學前兒童科學教育卓越有哪些方法

① 學前兒童科學教育的基本途徑和方法有哪些

一、使所有幼兒均能適應的原則 這是學前教育最基本的原則。幼兒能否適應學前階段的教育，直接關繫到以後學校教育的成敗。因此，許多國家特別注意研究每個幼兒的家庭經濟情況、社會地位、父母的職業和文化素養等因素對幼兒的影響，然後根據幼兒不同的經歷、素質、獨創性等進行有針對性地教育，這樣自然會提高每個幼兒對教育的適應性。 二、促進思維的原則 學前教育一方面要適應幼兒的思維發展水平，另一方面要幫助幼兒掌握越來越復雜的思維方法，促進幼兒思維發展。由此，要多讓幼兒接觸實際，觀察事物，並加以集中、分類、比較，鼓勵幼兒經常思考。 三、依靠自身發展的原則 真正的教育是潛移默化的，而不是強加於人的。學前教育也一樣，只能在幼兒毫無對抗情緒的情況下進行，促使他們自願地得到發展。因而，教師的主要任務就是創造各種能給幼兒帶來新感受的環境，以幫助他們從各種感受中獲取新知識。為此，許多國家十分重視激發幼兒的好奇心和求知慾，培養幼兒廣泛持久的興趣。這是幼兒自我教育的動力。 四、重視能力培養的原則 知識只有成為智力活動的推動力才具有價值。學前階段，應該讓幼兒依靠自己的努力去發現周圍五彩繽紛的世界，逐漸豐富感性知識。為此，教師不應該把精力放在毫無意義的知識羅列上，而應該明白一切活動都是為了發展幼兒的注意力、感覺能力、知覺能力、觀察能力、記憶能力、想像能力、推理能力、語言能力和審美能力等。 五、面向未來的原則 培養幼兒的創造性，讓幼兒能更好地適應未來的生活。父母和教師應該引導幼兒思考，發現並鼓勵他們的新想法，在創造性方法的運用中提高幼兒的創造能力。 六、追求人格平衡發展的原則 追求幼兒的全面、和諧發展，培養良好的個性，是當前世界學前教育的一個重要趨勢。學前期是幼兒個性形成的重要時期，學前教育應為幼兒未來的人格形成打下基礎，只有基礎牢固，人格才能得到均衡發展。幼兒的個性是在社會團體中，依靠集體的力量得到發展的。因此，教師在給予幼兒個人活動機會的同時，應給予他們參加社會活動的機會，並教給他們在社會中生活的方法。

② 學前兒童科學教育內容選擇與編排有幾種方法

3種。是以季節為主線選編內容，採用單元式選編內容，採用主題單元式選編內容。    

以季節為主線選編內容：所謂的以季節為主線選編科學教育內容的方法，是以認識春、夏、秋、冬季節為主線，將科學教育中與之相關的內容集中編排。採用單元式選編學前兒童科學教育內容是一個以類為單元組合教材，加強科學教育活動內容縱橫聯系的方法。

(2)學前兒童科學教育卓越有哪些方法擴展閱讀：

注意事項：

幼兒是科學探索的主人，而教師則是幼兒的參謀。在活動開展過程中，教師應充分尊重幼兒，建立平等、和諧的師生關系，為幼兒之間營造一種親密、合作的氛圍。

幼兒在這樣的環境里，才能無拘無束地活動、大膽操作並表達願望和情感。如果對幼兒在探索活動中的好奇心、好問的行為不予理睬、敷衍了事甚至厭煩、譴責，那麼幼兒的自發好奇心將被抑制，好問好探索的積極性將被挫傷。教師要支持幼兒的想法和探索的行為。

③ 學前兒童科學教育活動的評價方法有哪些

如何對學前兒童科學教育活動進行評價
學前兒童科學教育活動，是指教師利用周圍環境，為幼兒提供材料和機會，讓幼兒通過自身感官去探索周圍世界、獲取信息、發現問題、尋找答案的一種活動。科學教育活動與常識活活動本身在內涵上是不同的，與常識相比較，科學不僅含有知識的成分，而且還包括「合乎邏輯的系統方法」，科學內容比常識內容更為豐富，那如何合理開展學前兒童科學教育呢？經幾年的實踐活動，我覺得合理開展學前兒童科學教育，以下幾點是應該注意的。
一、教育的內容應是幼兒熟悉的
在開展教育活動前，必須要選擇教育的內容，而科學教育活動也不例外。在教學實踐中，我發現貼近幼兒生活的內容，幼兒熟悉的東西，更能引起幼兒的興趣。內容都是幼兒平時生活中最熟悉的，幼兒對它有親切感，從而促使幼兒更大膽地探索，從而讓幼兒得到發現。
某個老師為了提起中班幼兒對科學活動的興趣，她的活動內容總是以幼兒熟悉的東西為中心，如幼兒喜歡的玩具。她讓幼兒從家裡帶來各種各樣的玩具，讓他們對玩具進行分類、進行排序，對玩具進行拆裝再組合，再利用廢棄物品製作新玩具。在這個活動中，幼兒非常活躍，積極性也高，實現了幼兒在玩中學的目的。
因此，選擇幼兒熟悉的教育內容，不僅可以為幼兒獲得能真正理解科學知識的經驗，提供了前提和可能，而且也只有幼兒真正體驗到學習內容對自己有相關的意義，才能發現和感受到周圍世界的神奇，才能保持永久強烈的好奇心和求知慾望。
二、盡量多提供有助於檢驗幼兒各種想法的材料
當研究某些事物現象的原因或關系時，幼兒的假想最好能夠馬上被可見的實驗結果所驗證，不管是被證實還是被證偽，幼兒都會積極參到活動中去。因此，我們在選擇材料時，應多提供有助於檢驗幼兒各種想法的材料。
例如：在《蠟燭燃燒》中，我給幼兒准備了許多大小不一的杯子，讓幼兒想辦法把燃燒中的蠟燭熄滅。在這個活動中, 幼兒肯定會假設許多方法,用東西把蠟燭蓋住或是直接用嘴吹滅蠟燭。後者馬上被實驗的結果所驗證,因為用嘴使勁一吹火就熄滅;而前者,幼兒必須用老師提供的杯子進行實驗操作。於是他們用杯子蓋住燃燒中的蠟燭,蠟燭便慢慢地熄滅了。實驗證明了他們的假設,這樣，幼兒的興趣也就更濃了,才能達到讓幼兒在快樂的情緒中學習的目的,並保持幼兒對學習活動的積極態度。
三、開展教學活動時,應以幼兒的興趣為主
「興趣是最好的老師。」這是亘古不變的真理。老師在開展教育的活動中,如果能引起幼兒的注意,使之產生濃厚的興趣，不用老師提醒他們也會積極主動地參加與到活動中去的。因此我們也在開展科學教育活動時,也在注意以幼兒的興趣為主,注意形式多樣化,不僅要讓幼兒看、聽、說,更要的是讓幼兒親手自動手操作。
例如:在認識火的話動中,老師為了引起幼兒的興趣,整個活動都是以幼兒自己動手操作為主,自己用打火機點燃蠟燭,然後對火進行觀察,從中認識火的顏色;接著用杯子蓋住燃燒著的蠟燭,觀察蠟燭的燃燒情況,從中獲得燃燒的條件。這些操作活動都是讓幼兒對自己的發現感到驚奇,使整個活動始終保持很濃的興趣,有利於幼兒對活動的探究。
興趣是幼兒學習和探索新事物
最重要、最持久的動力,也是幼兒獲得知識、發展能力的先決條件,優質的教育應讓幼兒在快樂的情緒中學習,並保持對學習活動的興趣和積極態度,而科學教育活動也需要這樣。
四、開展教學活動時,要把幼兒放在主動發展的位置上
1、把「讓幼兒成為學習的主人」這一理念，貫穿到教育活動過程中。逐漸改變已經習慣的課程設計模式，變死板計劃為靈活計劃，以使幼兒在主動學習的同時，獲得有益的、高質量的學習經驗。
例如：在《蠟燭燃燒》中，整個活動老師都是讓幼兒自己在操作中認識真理，並不是一味地把知識強加於他們，而是讓他們自己去挖掘真理，從而使幼兒成為學習的主人。
2、「操作中學」還是「傳授中學」是幼兒科學教育活動與傳統常識活動的關鍵區別。
在科學教育活動中，有些教師往往比較注重向幼兒傳授科學知識，忽視培養幼兒掌握科學的主法，缺乏給予幼兒打開科學知識大門的鑰匙。
例如：有的教師習慣在幼兒操作之前亮出標准答案，操作的目的似乎只是為了讓幼兒驗證這個答案。而對幼兒來說，操作是一種適合幼兒身心發展的活動形式，他們是在盡情「玩」的過程中獲得發展的。因此，我們在進行科學教育活動時，應注重讓幼兒在操作中學。

④ 教育材料中介紹的學前兒童科學教育內容選擇與編排有哪幾種方法

有四種方法，分別是：

1、科學原則：指所選擇的內容必須符合科學原理，對學齡前兒童生活中的自然現象和自然對象，要從整體本質出發，按照客觀規律正確地加以解釋。

2、啟發原則：指所選擇的內容必須符合幼兒的知識、經驗和認知發展水平，使幼兒在教師的幫助下通過一定的努力實現教育目標。

3、系統原則：是指按照由近到遠、由簡單到復雜、由具體到抽象、由知到未知的認知規律，對選定的科學教育內容進行安排。

4、時代性原則：選擇和編輯科學教育的內容根據時代的發展和科技的進步，所以選擇的內容可以跟上時代和科技的發展和現代化。

(4)學前兒童科學教育卓越有哪些方法擴展閱讀：

學前兒童科學教育內容特點

1、在引導學前兒童了解周圍環境的同時，了解人體自身；

2、讓學前兒童感受技術、崇尚科學；

3、在認識周圍環境的同時，進行環境保護教育；

4、把認識個別物體的屬性和認識物體的多樣性結合起來；⑤從學前兒童的身邊取材。

⑤ 簡述學前兒童科學教育的基本方法包括幾個方面

基本方法有觀察法，實驗法，種植飼養法，科學游戲法。

⑥ 兒童科學教育中包含哪些需要培養的能力與方法

（1）選擇適合的社會資源。

（2）能配合學前兒童學習能力、興趣及需要。

科學教育目標可以分為促進人發展的目標和促進社會發展的目標，前者是科學教育本體功能的體現，後者是科學教育外在職能的體現。隨著對科學本質的認識越來越清晰和全面，對科學價值的認識日益深刻，科學教育目標也不斷發展。

科學教育目標：

總的來看，科學教育育人目標與科學教育內涵的發展是一致的。從最初的注重知識、技能到關注方法與過程,到關注科學、技術與社會關系、把握科學本質。

科學教育育人目標的重心在發生著搖擺和震盪，並不斷尋找著平衡與融合，這種平衡與融合集中反映在當代‌「科學素養‌」理念的提出與發展，也表現在我國新課程標准中提出的科學知識與技能、科學方法與過程、情感、態度與價值觀三位一體的全面科學教育目標。

⑦ 幼兒科學教育的途徑與方法

幼兒園科學教育的方法 一、科學探究是幼兒園科學教育的基本方法 幼兒園階段探究式科學教育的五個步驟： 第一步：確定探究的題目/主題，提出問題。 第二步：推測與討論。 第三步：進行實驗和觀測。 第四步：處理信息和數據，並把它們轉換成證據。 第五步：表達和交流。 五個步驟所要實現的教育目的： 第一步：提出問題 ——幼兒關注問題，進入探究的情境之中。 第二步：推測與討論 ——孩子主動建構知識的前提。 第三步：實驗和觀測 ——幼兒學習獲得事實依據和實證材料。 第四步：信息處理 ——幼兒學習對事物的客觀描述。 第五步：表達和交流 ——幼兒學習表達自己和傾聽別人。 第一步：確定探究的題目/主題，提出問題—— 幼兒關注問題，進入探究的情境之中。 思考: 什麼樣的問題才是適合引領孩子探究的? 怎樣促使幼兒關注問題,進入探究情境? 案例: 炎炎夏日來臨,孩子近段提出了一系列關於「風」的問題，如： 風是從哪兒來的？ 有些什麼樣的風？ 教室里為什麼沒有風？ 哪兒的風最大？ 哪些東西喜歡風？ 哪些東西不喜歡風？ 我能造風嗎？哪些東西方便造風？ …… 思考： 如果你是老師,你會選擇哪個問題來引領孩子進行探究？為什麼? 12幼 適合引領孩子探究的問題是： 適合幼兒發現的知識經驗—能反映出某一領域的關鍵概念,具有方法論意義。 ※符合幼兒的年齡特點和經驗水平—能引起幼兒的探究興趣。 促使幼兒關注問題、進入探究情境的途徑： 一是：對幼兒的興趣點和關注點進行教育價值的判斷，即順應——生成途徑。 二是：創設有教育價值又能引起幼兒興趣的情境，教師將兒童引入情境，讓他們觀察和獲得有關的信息，逐步明確要探究的問題，即預成——轉化途徑。 第二步：推測與討論——孩子們主動建構知識的前提。 孩子進行推測與討論時，教師指導時需注意： 要引導幼兒有依據地進行推論，而不是瞎猜亂想。 ﹡要積極鼓勵幼兒同伴間觀點的相

⑧ 學前兒童科學教育的方法有哪些

學前兒童科學教育的方法有可以培養孩子獨立上冊所，培養孩子自己吃飯。

⑨ 選編幼兒科學教育內容的方法有哪些

選編幼兒科學教育內容的方法：
1、以認識春夏秋冬為主線，將兒童科學教育中與之有關的內容集中編排，這是採用 以季節為主線選編科學教育內容的方法。
2、系統性原則是指選編的科學教育內容是按照由近及遠、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認知規律編排。
3、按科學素養的不同領域分，科學教育目標包括科學知識教育目標、科學、能力方法教育目標和科學情感態度教育目標。
4、注意內容必須符合科學原理，不能違背科學事實，這是學前兒童科學教育內容選擇科學性的要求。
5、學前兒童科學教育的目標按其縱向結構，一般可以分為四個層次，即學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等四個層次。
6、科學教育選編的內容必須符合學前兒童的知識經驗和認知發展水平，使他們在教師的支持下，通過一定的努力能夠達到教育目標。這是學前兒童科學教育內容選擇的啟蒙性要求。
7、我國教育部於2001年7月頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中，提出了「科學」、「社會」、「語言」、「健康」、「藝術」等五大領域，並提出了相應的領域目標。
學前兒童科學教育是指學前兒童在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍的自然界（包括人造自然）進行感知、觀察、操作、發現，以及提出問題、尋找答案的探索過程。

⑩ 學前兒童科學教育的方法

學前兒童科學教育是指幼兒在老師的指導下，通過自身的活動，對周圍物質世界進行感知、觀察、操作、發現問題、尋求答案的探索過程。學前兒童科學教育的基本方法有以下幾種。

一、 觀察法

觀察法是教師有目的、有計劃地組織和啟發學前兒童運用多種感官，去感知客觀世界的事物和現象，是指獲得具體的印象，並在此基礎上逐步形成概念的一種方法。觀察的方式一是藉助於感官進行直接觀察，另一種是通過儀器進行間接觀察。可分為個別物體的觀察、長期系統的觀察、間或性觀察、室內和室外環境的觀察。

二、分類法

分類法亦稱歸類，是根據事物的異同，把事物及合成類的過程，即把一組物體按照特定的標准加以區分，抽取同類事物的共同特診進行概括的過程。學前兒童科學教育中的分類方法是指學前兒童把具有某一個或幾個共同特徵的物體聚集在一起，以學習科學的一種方法。學前兒童常用的分類方法有挑選分類、二元分類、多元分類。

三、閱讀法

早期科學閱讀是指幼兒通過閱讀寓有科學知識的作品，包括故事、兒歌、謎語，以此來學習科學的一種方法。