① 孩子不會寫字也不肯寫字，有什麼好的辦法讓孩子愛上寫字
可以在網上搜索一些優秀的資源，上面的老師講解得非常有親和力，會讓孩子感到興趣的。也可以讓孩子和其他的孩子進行對比練習，就激發孩子的鬥志。
② 如何讓六歲的孩子愛寫字愛學習
六歲的孩子剛上大班就是學前班銜接班
所以孩子就要養成回家第一件事就是做作業
然後再吃飯看電視不能超過八點鍾
③ 如何讓小學喜歡寫字書法
首先，從心理學的角度端正認識，加強指導的科學性
寫一手好字，是每個人的願望。但是很多家長總說自己的孩子的寫得很難看。我在輔導孩子寫字的過程中發現有些孩子寫的字筆劃歪歪扭扭，間距寬窄不當，字形大小不一．排列參差不齊，樣子十分難看。家長為之憂慮，時常埋怨孩子書寫不認真，有的甚至厲聲訓斥謾罵，乃之拳腳相加。不少老師也經常給與批評。
家長的心情是可以理解的，但必須指出，孩子的書寫障礙，決不是個簡單的學習態度問題，更不是粗暴干預所能奏效。像這樣的孩子，心理學研究早已經有了結果，稱之為「寫字障礙」型兒童。看來，要解決這個問題還要靠科學的方法。
那麼，孩子的寫字障礙是怎樣形成的呢？據很多資料查證後，我得知造成孩子寫字障礙的根源是「感覺統合功能失調」。也就是各種感覺的整體配合功能達不到相互協調，以致不能正常發揮功效，從而導致書寫的效果不佳。
書寫漢字是多種感官相互配合的一種精細運動，手眼必須協調，而手眼的協調統一運動，是受大腦支配的。孩子有寫字障礙，是由於腦功能發育尚未完成，他們不能以感覺來操縱自己的雙手。於是，寫字時手眼不協調的行為隨之產生，和「態度」的關系不大，不怪孩子。可喜的是，心理學研究還表明，感覺統合功能失調是可以矯正的，下面為大家提供幾條心理學上常用的方法。
方法之一：在豐富多彩的活動和游戲中進行感覺統合能力的訓練。
小學1至2年級，是進行該項訓練的最佳期。具體方法如：開展定向爬行、走平衡木、跳繩、拍皮球、按壓橡皮泥、擰瓶蓋、定點連線、描紅等豐富的活動，為的是讓孩子的各種感官同時的有多種多樣的體驗，同時受到訓練。只要你堅持下去，你會發現孩子書法水平在不知不覺中提高。大可不必在孩子手眼還不協調時急於進行書法的強化訓練，否則將使孩子從主觀上厭惡書法，給今後的練習帶來負面的影響。
之二，習字訓練必須注重孩子的實際情況，量力而行。
有寫字障礙的孩子，控筆能力差，開始學基本的點畫時就必須手把手地教，「扶著他們走」，要求要適當，形式要多樣，孩子每跨出一步，都要給以鼓勵。同時，這些孩子又往往存在有注意力缺陷，故每次訓練的時間不宜過長。要立足於培養他們的興趣，調動他們學習的主動性和積極性。當正確書寫的感覺和信息．反反復復地輸入大腦時，這種感覺和體驗，就會在大腦中儲存起來,寫字障礙必就隨之消除。只要引導得法，路子正，步子穩妥，這個日標是完全可以達到的。
之三，「軟硬兼施」的訓練也是一味良方。
「軟」指毛筆等質地較軟的書寫工具。「硬」指鉛筆、鋼筆等質地較硬的書寫工具。軟硬兼施指毛筆、鋼筆的書寫同時進行訓練。這樣雙管齊下，有事半功倍的效果。
其次，從孩子實際特點出發，加強指導的高效性
很多人認為學書法就是要多練。的確，多練是成功的必經之路，。可是，教學生練習書法卻要「三思而後行」。也就是說要多動腦筋，想一想有什麼規律可循，提高孩子練習的效率。
一、筆畫簡單化
書法的筆畫有十幾種，小學生掌握起來就容易產生混亂。因此，我將它們概括稱：橫向、豎向、復合筆畫三種。橫向筆畫包括橫、提、點。豎向筆畫包括豎、撇、捺。復合筆畫包括各種的折、勾。其餘的筆畫則由孩子們根據已學的筆畫觸類旁通地理解，通過反復地練習加以鞏固。
二、結構概括化
傳統書法結構很多。唐代古帖中就歸納為92種之多。不便孩子記憶。經過組合，我將它們概括為四字：穩、勻、變、自。穩：指重心平穩；勻：指布白均勻；變：指力求變化，不可雷同；自：指各字要自然，不可做作。有了這「四字訣」，可以達到「以不變應萬變」之效果。
三、練習趣味化
書法教學與所有教學一樣，要避免一味的灌輸，填鴨式枯燥的方法。可採取講加練、練加賽、賽促練……多種形式以鼓勵學生主動的練習書法，在相對短的時間內獲得成功的體驗。
最後，從實踐中總結經驗，注重指導的藝術性
書法是一門藝術，在書法教學中，指導學生樂於寫字，善於臨摹，有所創新，這個過程本身也是一種藝術。
一、分析式指導
指導學生練字，必須先教會學生觀察分析。所謂觀察，就是讓學生靜下心來分析字帖的風格特徵(也叫讀帖)。一般先由教師分析講解字帖的文字（繁體）、史料、創作背景；然後，由學生觀察筆畫的用筆方法與形態特徵；進而結合米字格分析範字的偏旁部首和間架結構，使範字深深地記在學生的腦海中，做到心中有數，最後達到能准確書寫的水平。
二、比較式指導
有比較才有鑒別。比較的優點在於能開闊學生的思路，加深對一些字體特徵的理解。這也是學生自己檢驗寫字效果的最好方法。例如我在教學中，把方點和圓點、撇畫和懸針豎的運筆過程與形態特徵對照起來進行講解，區別其異同，這樣學生加深了理解．容易掌握，效果顯著。學生在訓練時，每次書寫完，我要求他們及時打開字帖與範字進行對照，找出優點，發現問題．及時進行糾正。定期把作業把本周的作業和上周的作業進行比較，讓學生看到講步，分析不足，增強信心，提高學習熱情。
三、突破式指導
學生在練字過程中，多是從頭練到尾，一遍一遍的抄帖，貪多求快，希望在短時間內有所成功，但是欲速則不達，練到後面忘記前面，對筆畫與結構特徵沒有真正分析透徹，對較困難的字沒有掌握就放棄不練，時間長了，還會產生厭煩情緒。因此在教學中，我採取重點突破的指導方法讓學生臨摹，對難寫的筆畫，難寫的字及有代表性的字，要重點練習，強化訓練，教師要重點輔導，直到寫好後再住下臨，切不可一知半解，拈輕怕重，遇難而退。
四、背臨式指導
就是不看原帖，憑自己的記憶與理解進行臨習，它是檢驗學生是否真正掌握原帖技法與風格的較好方法。同時還能使學生對字帖深入觀察，加深理解。我在指導學生臨帖時，經常把背臨與對臨結合起來訓練，從細微處人手，檢查疏忽內容，幫助孩子記憶和掌握字帖特徵。此法師於古人，有助於今人，收效明顯。
五、集字式指導
學生通過一段時間臨摹，基本上能掌握字帖風格特徵，這時我喜歡讓學生由臨摹階段過渡到創作階段．要求學生在字帖中集字成聯或選健康向上的詩句進行創作。所選內容中的字，可以從字帖中尋找的，就從字帖上找到相應的字，組合在作品中；對於字帖中沒有的字，要根據偏旁部首或筆畫特徵組合起來訓練，通過反復臨摹、比較、修整，使書法作品達到和諧統一。
書法教學指導的方法多樣化，好的方法還有不少，我們還需要進一步探索，進一步完善。
④ 想要培養孩子喜歡練習寫字的好習慣，該如何去做
我個人認為想要培養孩子喜歡練習寫字的好習慣，首先可以讓孩子看一些自己喜歡的動畫片，讓孩子對字幕產生興趣，同時還要給孩子適當的鼓勵和獎勵，滿足孩子的願望。
⑤ 怎樣能讓孩子愛上寫字
怎樣能讓孩子愛上學習
⑥ 如何讓你的孩子愛上練字
很多孩子學不好一門課主要是因為不出成績，讓孩子愛上練字，就要讓孩子看到自己的練字效果，而寫字不是機械性練習，也不是多練就能寫好，要寫好字需要系統學習漢字的結字和組字規律，將每個字按照組字規律去寫，才能做到規范美觀。
⑦ 如何讓孩子愛上書法藝術
首先，從心理學的角度端正認識，加強指導的科學性
寫一手好字，是每個人的願望。但是很多家長總說自己的孩子的寫得很難看。我在輔導孩子寫字的過程中發現有些孩子寫的字筆劃歪歪扭扭，間距寬窄不當，字形大小不一．排列參差不齊，樣子十分難看。家長為之憂慮，時常埋怨孩子書寫不認真，有的甚至厲聲訓斥謾罵，乃之拳腳相加。不少老師也經常給與批評。
家長的心情是可以理解的，但必須指出，孩子的書寫障礙，決不是個簡單的學習態度問題，更不是粗暴干預所能奏效。像這樣的孩子，心理學研究早已經有了結果，稱之為「寫字障礙」型兒童。看來，要解決這個問題還要靠科學的方法。
那麼，孩子的寫字障礙是怎樣形成的呢？據很多資料查證後，我得知造成孩子寫字障礙的根源是「感覺統合功能失調」。也就是各種感覺的整體配合功能達不到相互協調，以致不能正常發揮功效，從而導致書寫的效果不佳。
書寫漢字是多種感官相互配合的一種精細運動，手眼必須協調，而手眼的協調統一運動，是受大腦支配的。孩子有寫字障礙，是由於腦功能發育尚未完成，他們不能以感覺來操縱自己的雙手。於是，寫字時手眼不協調的行為隨之產生，和「態度」的關系不大，不怪孩子。可喜的是，心理學研究還表明，感覺統合功能失調是可以矯正的，下面為大家提供幾條心理學上常用的方法。
方法之一：在豐富多彩的活動和游戲中進行感覺統合能力的訓練。
小學1至2年級，是進行該項訓練的最佳期。具體方法如：開展定向爬行、走平衡木、跳繩、拍皮球、按壓橡皮泥、擰瓶蓋、定點連線、描紅等豐富的活動，為的是讓孩子的各種感官同時的有多種多樣的體驗，同時受到訓練。只要你堅持下去，你會發現孩子書法水平在不知不覺中提高。大可不必在孩子手眼還不協調時急於進行書法的強化訓練，否則將使孩子從主觀上厭惡書法，給今後的練習帶來負面的影響。
之二，習字訓練必須注重孩子的實際情況，量力而行。
有寫字障礙的孩子，控筆能力差，開始學基本的點畫時就必須手把手地教，「扶著他們走」，要求要適當，形式要多樣，孩子每跨出一步，都要給以鼓勵。同時，這些孩子又往往存在有注意力缺陷，故每次訓練的時間不宜過長。要立足於培養他們的興趣，調動他們學習的主動性和積極性。當正確書寫的感覺和信息．反反復復地輸入大腦時，這種感覺和體驗，就會在大腦中儲存起來,寫字障礙必就隨之消除。只要引導得法，路子正，步子穩妥，這個日標是完全可以達到的。
之三，「軟硬兼施」的訓練也是一味良方。
「軟」指毛筆等質地較軟的書寫工具。「硬」指鉛筆、鋼筆等質地較硬的書寫工具。軟硬兼施指毛筆、鋼筆的書寫同時進行訓練。這樣雙管齊下，有事半功倍的效果。
其次，從孩子實際特點出發，加強指導的高效性
很多人認為學書法就是要多練。的確，多練是成功的必經之路，。可是，教學生練習書法卻要「三思而後行」。也就是說要多動腦筋，想一想有什麼規律可循，提高孩子練習的效率。
一、筆畫簡單化
書法的筆畫有十幾種，小學生掌握起來就容易產生混亂。因此，我將它們概括稱：橫向、豎向、復合筆畫三種。橫向筆畫包括橫、提、點。豎向筆畫包括豎、撇、捺。復合筆畫包括各種的折、勾。其餘的筆畫則由孩子們根據已學的筆畫觸類旁通地理解，通過反復地練習加以鞏固。
二、結構概括化
傳統書法結構很多。唐代古帖中就歸納為92種之多。不便孩子記憶。經過組合，我將它們概括為四字：穩、勻、變、自。穩：指重心平穩；勻：指布白均勻；變：指力求變化，不可雷同；自：指各字要自然，不可做作。有了這「四字訣」，可以達到「以不變應萬變」之效果。
三、練習趣味化
書法教學與所有教學一樣，要避免一味的灌輸，填鴨式枯燥的方法。可採取講加練、練加賽、賽促練……多種形式以鼓勵學生主動的練習書法，在相對短的時間內獲得成功的體驗。
最後，從實踐中總結經驗，注重指導的藝術性
書法是一門藝術，在書法教學中，指導學生樂於寫字，善於臨摹，有所創新，這個過程本身也是一種藝術。
一、分析式指導
指導學生練字，必須先教會學生觀察分析。所謂觀察，就是讓學生靜下心來分析字帖的風格特徵(也叫讀帖)。一般先由教師分析講解字帖的文字（繁體）、史料、創作背景；然後，由學生觀察筆畫的用筆方法與形態特徵；進而結合米字格分析範字的偏旁部首和間架結構，使範字深深地記在學生的腦海中，做到心中有數，最後達到能准確書寫的水平。
二、比較式指導
有比較才有鑒別。比較的優點在於能開闊學生的思路，加深對一些字體特徵的理解。這也是學生自己檢驗寫字效果的最好方法。例如我在教學中，把方點和圓點、撇畫和懸針豎的運筆過程與形態特徵對照起來進行講解，區別其異同，這樣學生加深了理解．容易掌握，效果顯著。學生在訓練時，每次書寫完，我要求他們及時打開字帖與範字進行對照，找出優點，發現問題．及時進行糾正。定期把作業把本周的作業和上周的作業進行比較，讓學生看到講步，分析不足，增強信心，提高學習熱情。
⑧ 怎麼樣讓孩子愛上寫字
我覺得要培養孩子的寫字的興趣，如果孩子能寫好一個字，就應該多誇獎他，或者給他一定的獎勵，多去鼓勵他，這樣孩子就有寫字的興趣。