二年級數學觀察物體簡單方法

Ⅰ 數學二年級上冊觀察物體怎樣觀察左右

是通過學生的直接感官來觀察的，訓練學生的空間思維和空間想像能力！
圖中人物的背對學生，看到的跟學生看的相同，面對學生跟學生看到的相反。只要抓住這一點來引導學生就不會錯！

Ⅱ 觀察物體方法順口溜有哪些

眼看耳聽心要想，觸覺嗅覺和味覺。

觀察事件要連貫，生活細節細體驗；

觀察人物抓特點，神態動作和語言；

典型特徵細心看，突出特點要記全。

觀察景物要聯想，靜態動態細端詳；

形狀顏色和氣味，聯系生活多想像。

定點觀察按空間，時間變化分階段；

動點觀察寫游記，地點變化要牢記；

抓住特點和重點，景物特徵記心間；

觀察動物很容易，外形習性牢牢記。

觀察植物方法多，生長過程分四季；

靜態動態要聯想，聯系生活舉事例。

觀察建築按遠近，空間方位有條理；

外形結構與作用，分類觀察均須記。

觀察物品很特殊，形狀結構和用途；

對照特點多聯想，聯系生活多想像。

眼中有情筆生趣，擬人觀察很容易；

萬事萬物皆有情，聯想想像觀具體。

觀察不怕根基淺，竅門就是天天練；

恆心架起通天路，勤奮攀登智慧山。

觀察積累素材豐，「五覺」體驗妙無窮；

學會觀察寫文章，妙筆生花筆生風。

小學生看圖寫話：

小學語文低年級教學的重要組成部分，提供看圖寫話的範文，是為了給家長在指導孩子看圖寫話時提供一個思考的方向。

看圖寫話時應充分觀察圖中的事物，並發揮孩子的想像力，而不是要求孩子一定要和範文一樣。

家長們之所以覺得看圖寫話難，主要原因還在於這三點：看圖寫話寫不出、事件寫不清、語句寫不好。

寫不出，是不會布局；寫不清，是不會結構；寫不好，是缺少詞彙。

Ⅲ 觀察物體方法順口溜

觀察物體方法順口溜巧記

觀察物體有方法，不同方向去觀察。

多個角度畫一畫，然後動手搭一搭。

平面圖形告訴你，立體圖形猜一猜。

方塊的數量范圍，還原之後數一數。

觀察范圍的大小，兩個條件來決定。

站得高，望得遠；角度小，影越短。

點與角度都重要，相互制約好朋友。

(3)二年級數學觀察物體簡單方法擴展閱讀：

數學知識點-觀察物體點

1、正確辨認從上面、前面、左面觀察到物體的形狀。

2、觀察物體有訣竅，先數看到幾個面，再看它的排列法，畫圖形時要注意，只分上下畫數量。

3、從不同位置觀察同一個物體，所看到的圖形有可能一樣，也有可能不一樣。

4、從同一個位置觀察不同的物體，所看到的圖形有可能一樣，也有可能不一樣。

5、從不同的位置觀察，才能更全面地認識一個物體。

Ⅳ 小學二年級數學觀察物體教學反思

小學二年級數學觀察物體教學反思

身為一位優秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是我為大家整理的小學二年級數學觀察物體教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學二年級數學觀察物體教學反思1

《觀察物體》這一單元的教學，我讓學生經歷觀察的過程。學生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養學生動手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的'收獲：

1、學會觀察，教師要讓學生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱，教師要讓學生從比較遠的地方觀察，把圓柱放在講台上，讓學生站在教室的最後面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，把眼睛稍微眯起來，這樣，學生正面看到的圓柱確實是一個長方體。大部分學生能體會到。

2、小組合作學習，讓學生藉助學具，利用這些學具體驗如果從正面看到的是圓，它有可能是什麼？如果從正面看到的是正方形，它有可能是什麼？……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學生用4個正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動手搭，最後形成共識。

3、學生在學會觀察物體的基礎上，教師讓學生觀察由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學生能畫正確。總之，《觀察物體》這一教學內容，只要讓學生通過具體的實物感知，就能讓學生真正掌握知識。

小學二年級數學觀察物體教學反思2

在本課的學習活動中，多次讓學生參與觀察活動，鼓勵學生能根據指定的視圖要求進行擺物體的活動，發揮各自的想像力，探索不同的拼擺方法，從而使學生的直觀思考能力和空間想像能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實踐中，幫助學生進一步積累經驗，從而深化對實物與視圖關系的認識，發展空間觀念。

在教學過程中，充分利用多媒體教學設施，形象直觀地對物體進行觀察，提高學習效率，培養他們的學習興趣。在本課教學中，學生的主體意識得到了充分的張揚，創新的思維火花、熱烈的氣氛都有利於學生全面和諧的發展。具體體現在以下三個方面——主體性、探究性、實踐性。

（一）主體性。

培養、發展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當前教育改革的一個重要突破口。基於這一指導思想，本課的設計始終圍繞著「自主參與──獨立學習──深刻體驗」的學習活動，讓學生在活動中增強自主意識，從而主動去獲取和領悟感性材料中的簡單數學問題。如創設學生熟悉的生活場景，讓學生不由自主地進入學習活動中，繼而讓學生獨立沉浸在豐富的學習材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵學生自己選擇觀察的方向，再畫一畫，畫好後又讓他們離開自己的座位，從不同的方向去觀察所畫的物體，最後，通過小組合作交流，互相啟迪，體會到在實際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。

（二）探究性。

本節課注重為學生營造探究條件，一方面以小組為單位讓學生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來；另一方面我也參與到學生的探究活動之中，同學生一起觀察，這樣的操作活動既能增強他們的自信心，又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。

（三）實踐性。

對於這節課，我准確把握了教學要求，每個學生我准備了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參與進來，學生通過，操作，觀察，比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。數學是一種工具，一種將自然、社會運動現象法則化、簡約化的工具。

數學學習的最重要的成果就是學會建立數學模型，用以解決實際問題。因此，在這節課中，大量地創設條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應用於生活實際之中，「學以致用」，讓學生切實感受到生活中處處有數學。如課中觀察玩具、用品等，都採用了貼近學生生活的材料，旨在聯系生活，開闊視野，同時延伸學習，使學生能從看到的物體的某一個面，聯想到整個物體的形狀，培養其觀察立體實物的能力，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

小學二年級數學觀察物體教學反思3

《觀察物體》是從不同的角度觀察物體，在本冊教材中這部分是難點，它是在學生熟練掌握上下前後左右的基礎上，對學生空間概念的培養，現對教學中的不足做以下幾點反思、整理：

一、教學目標定位為：正確辨別從不同位置（正面、左側面、右側面、後面、上面、下面）觀察到的簡單物體的形狀。

教學目標的定位直接影響教學的效果，對於本課時來說我的教學目標定的有些過高，本節課的難點過多，尤其是被觀察物體的選擇，涉及到了透視圖，所以部分同學出現了問題，學生對於左右面的認識和親自實踐觀察其實都是沒有問題的。

二、教學中的課堂組織

本節課大部分學生都是隨著老師的教學在聽課，但本節課在觀察物體的實踐活動環節中，由於給學生的改錯時間太過局限，所以有幾個同學沒有改完錯，在一直改錯，沒有注意聽老師下面的環節。在以後的'教學中我會注意留給學生更多的自我改錯時間。

三、細節設計

本節課的教學環節從整體上來說還算緊湊，但有些環節是可以更深入挖掘的，這些點需要教師在備課中自己挖掘，一節課的點不能太多，但對於教學中的重點是必須要深入挖掘的。

四、學生能力的培養

在本節課中針對難點，我是循循善誘的教學方法，鼓勵學生自己發現問題，自己解決問題，但一節課下來，發現還是自己說的較多，給學生們「留白」的時間較少。

小學二年級數學觀察物體教學反思4

人教版二年級數學《觀察物體》的教學目標是：學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，在教學本課時，我准備了許多實物作為教學教具，以此希望激發學生的學習積極性，以達到教學目標。

上課開始，學生的學習熱情高漲，都被老師手中的各式各樣的物體吸引，積極回答問題，達到了我預期的效果，讓我欣喜不已，但是沒過多久，我發現有些學生開始交頭接耳，注意力開始不夠集中，這突如其來的變化讓我有些不知所措，面對此情景，最後我只能採取高壓政策，才使教室恢復了平靜，才使本節課順利完成，同時完成了教學任務，但是教學效果可想而知，並不會好到哪裡去。

課後，我反復思索著課上發生的一切，學生為什麼會在後半段注意力不集中呢？最後我總結出了兩點原因導致本課出現如此局面：

第一、課堂形式設計過於單調，使學生的學習熱情被逐漸瓦解。

第二、疲勞，低年級學生由於年齡較小，大多堅持不下40分鍾，導致出現疲勞，注意力不集中。

針對以上兩點，我提醒自己在以後的`教學設計過程中要注意做到以下幾點：

1、內容合理，不易過多。

2、課堂形式多樣，適合學生的學齡段。

3、形式與內容合理搭配。

4、針對不同年齡段學生設計適合學生的小游戲，以轉移學生注意力，緩解學生在課堂上的疲勞。

小學二年級數學觀察物體教學反思5

在本課教學中,學生的主體意識得到了充分的張揚,創新的思維火花、熱烈的氣氛都有利於學生全面和諧的發展。具體體現在以下幾個方面。

一、課堂上努力體現「三性」

(一)主體性

張揚、培植受教育者的主體性,理應成為現代教育追求的目標。培養、發展人的主體性,是教育改革的一個主題,也是深化當前教育改革的一個重要突破口。基於這一指導思想,本課的設計始終圍繞著「自主參與──獨立學習──深刻體驗」的學習活動,讓學生在活動中增強自主意識,從而主動去獲取和領悟感性材料中的簡單數學問題。如創設學生熟悉的生活場景,並配以輕柔愉悅的音樂,讓學生不由自主地進入學習活動中,繼而讓學生獨立沉浸在豐富的學習材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵學生自己選擇觀察的方向,再畫一畫,畫好後又讓他們離開自己的座位,從不同的方向去觀察所畫的物體,最後,通過小組合作交流,互相啟迪,體會到在實際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的方向不同,看到的形狀也就不一樣。

(二)探究性

本節課注重為學生營造探究條件,一方面讓學生自己帶東西到課堂上來,有玩具汽車、飛機、水壺、鍾、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再從中選取信息探究新知;另一方面我也參與到學生的探究活動之中,如應用拓展的練習「擺正方體」,看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來,這樣的操作活動對於需要教師點撥指導的學生來說,既能增強他們的自信心,又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。

(三)實踐性

數學是一種工具,一種將自然、社會運動現象法則化、簡約化的工具。數學學習的最重要的成果就是學會建立數學模型,用以解決實際問題。因此,在這節課中,大量地創設條件,讓學生把課堂中所學的知識和方法應用於生活實際之中,「學以致用」,讓學生切實感受到生活中處處有數學。如上課伊始的猜冰箱,課中觀察玩具、用品,給熊貓照相等,都採用了貼近學生生活的材料,旨在聯系生活,開闊視野,同時延伸學習,使學生能從看到的物體的某一個面,聯想到整個物體的形狀,培養其觀察立體實物的能力,建立初步的空間觀念,發展形象思維。本課的所有教學環節都注重藉助學生生活中常見的`事物為知識載體,意在讓學生感悟到「數學就在我們身邊,生活離不開數學」。

二、需進一步探究的問題

「觀察物體」的內容主要是對簡單物體正面、側面、上面形狀的觀察,因此本節課選擇了大量生活中的實物讓學生觀察,旨在培養學生的空間觀念。但同時,生活中有些柱形體的幾個面沒有明顯的區別,這些物體的觀察又如何與本課的學習目標有機結合,它們的尺度該如何把握,都是有待進一步探究的問題。

本節課課末的拓展練習中已涉及觀察三視圖後擺出組合圖形,這個要求有一定的難度,但對培養學生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過討論思考,都能擺出正確的結果,可見一年級學生已能基本達到此要求,那麼在今後的學習中「圖形的認識」又該如何編排?如何循序漸進地培養學生的空間觀念呢?這也有待教師進一步思考。

小學二年級數學觀察物體教學反思6

1、本節課主要採取小組合作的形式進行教學。通過學生合作觀察探究、相互交流，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。

2、幫助學生建立空間觀念。幾何知識的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學生建立空間觀念的一種有效途徑。教學時先出示積木，小組合作擺成和老師一樣的圖形，找到物體的前面、上面和左面。在此基礎上讓學生畫出物體的前面、上面和左面，並能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學生形成表象，初步建立空間觀念。

3、通過讓學生觀察、想像，發表自己的見解，並能說出從某個方位看到的物體的形狀。認識物體的前面、左面和上面是觀察物體的前提。在這一節的教學中，我以「簡單的活動，真實的感受，有效的學習」這一想法為指導，引導學生逐步認識物體的前面、左面和上面。利用積木，提高了學生的興趣，學生學在其中，樂在其中，不僅認識了物體的前面、左面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結果，為後面的學習創設了一個輕松愉悅的氛圍。

;

Ⅳ 有沒有二年級上冊數學觀察物體一思維導圖

二年級上冊數學觀察物體一思維導圖（如下圖）：

本單元主要是培養孩子建立空間觀念，但是呢培養空間概念並不是像拍照那樣簡單，必須讓孩子動手操作，在操作的過程當中這種空間觀念慢慢的建立起來。

思維導圖中的知識點：

1、從不同的角度觀察同一物體，所看到的物體的形狀一般是不同的。

2、觀察物體時，要抓住物體的特徵來判斷。

3、觀察長方體的某一面，看到的可能是長方形或正方形。觀察正方形的某一面，看到的都是正方形。

5、觀察圓柱體，看到的可能是長方形或圓形。觀察球體，看到的都是圓形。

二年級上冊數學觀察物體

二年級上冊數學觀察物體這一單元是學生第一次接觸觀察物體的內容，對於位置關系的「相對性」問題還是不是很熟悉，特別是左、右的相對性更是學生學習中的難點。

為了避免上述問題成為學生觀察物體的障礙，所以本單元暫不介紹「前面、後面、左側面、右側面等概念，只要學生能用連線、標序號等方式將觀察者與所看到的圖形對應起來即可，如果學生在學習過程中自發地運用了上述概念也是允許的。

Ⅵ 小學二年級數學知識點

第一單元長度單位

1、常用的長度單位：米、厘米。

2、測量較短物體通常用厘米作單位，測量較長物體通常用米作單位。

3、測量物體長度的方法：將物體的左端對準直尺的“0”刻度，看物體的右端對著直尺上的刻度是幾，這個物體的長度就是幾厘米。

4、米和厘米的關系：1米=100厘米 100厘米=1米

5、線段

⑴線段的特點：①線段是直的;②線段有兩個端點;③線段有長有短，是可以量出長度的。

⑵畫線段的方法：先用筆對准尺子的’0”刻度，在它的上面點一個點，再對准要畫到的長度的厘米刻度，在它的上面也點一個點，然後把這兩個點連起來,寫出線段的長度。

⑶測量物體的長度時，當不是從“0”刻度量起時，要用終點的刻度數減去起點的刻度數。

6、填上合適的長度單位。

小明身高1(米)30(厘米)

練習本寬13(厘米)

鉛筆長17(厘米)

黑板長2(米) 圖釘長1(厘米)

一張床長2(米) 一口井深3(米)

學校進行100(米)賽跑

教學樓高25(米) 寶寶身高80(厘米)

跳繩長2(米) 一棵樹高3(米)

一把鑰匙長5(厘米)

一個文具盒長24(厘米)

講台高90(厘米)

門高2(米) 教室長12(米)

筷子長20(厘米)

一棵小樹苗高1(米)

小朋友的頭圍48厘米

爸爸的身高1米75厘米或175厘米

小朋友的身高120厘米或1米20厘米

第二單元100以內的加法和減法

一、兩位數加兩位數

1、兩位數加兩位數不進位加法的計演算法則：把相同數位對齊列豎式，在把相同數位上的數相加。

2、兩位數加兩位數進位加法的計演算法則：①相同數位對齊;②從個位加起;③個位滿十向十位進1。

3、筆算兩位數加兩位數時，相同數位要對齊，從個位加起，個位滿十要向十位進“1”，十位上的數相加時，不要遺漏進上來的“1”。

4、和 = 加數 + 加數

一個加數 = 和 - 另一個加數

二、兩位數減兩位數

1、兩位數減兩位數不退位減的筆算：相同數位對齊列豎式，再把相同數位上的數相減

2、兩位數減兩位數退位減的筆演算法則：①相同數位對齊;②從個位減起;③個位不夠減，從十位退1，在個位上加10再減。

3、筆算兩位數減兩位數時，相同數位要對齊，從個位減起，個位不夠減，從十位退1，個位加10再減，十位計算時要先減去退走的1再算。

4、差=被減數-減數

被減數=減數+差

減數=被減數+差

三、連加、連減和加減混合

1、連加、連減

連加、連減的筆算順序和連加、連減的口算順序一樣，都是從左往右依次計算。

①連加計算可以分步計算，也可以寫成一個豎式計算，計算方法與兩個數相加一樣，都要把相同數位對齊，從個位加起。

②連減運算可以分步計算，也可以寫成一個豎式計算，計算方法與兩個數相減一樣，都要把相同數位對齊，從個位減起。

2、加減混合

加、減混合算式，其運算順序、豎式寫法都與連加、連減相同。

3、加減混合運算寫豎式時可以分步計算，方法與兩個數相加(減)一樣，要把相同數位對齊，從個位算起;也可以用簡便的寫法，列成一個豎式，先完成第一步計算，再用第一步的結果加(減)第二個數。

四、解決問題(應用題)

1、 步驟：①先讀題 ②列橫式，寫結果，千萬別忘記寫單位(單位為：多少或者幾後面的那個字或詞)③作答。

2、求“一個已知數”比“另一個已知數”多多少、少多少?用減法計算。用“比”字兩邊的較大數減去較小數。

3、比一個數多幾、少幾，求這個數的問題。先通過關鍵句分析，“比”字前面是大數還是小數，“比”字後面是大數還是小數，問題裡面要求大數還是小數，求大數用加法，求小數用減法。

4、關於提問題的題目，可以這樣提問：

①…….和……一共…….?

②……比……..多多少/幾……?

③……比……..少多少/幾……?

第三單元角的初步認識

1、角的初步認識

(1)角是由一個頂點和兩條邊組成的;

(2)畫角的方法：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條直線。

(3)角的大小與邊的長短沒有關系，與角的兩條邊張開的大小有關，角的兩條邊張開得越大，角就越大，角的兩條邊張開得越小，角就越小。

2、直角的初步認識

(1)直角的判斷方法：用三角尺上的直角比一比(頂點對頂點，一邊對一邊，再看另一條邊是否重合)。

(2)畫直角的方法：①先畫一個頂點，再從這個點出發畫一條直線②用三角尺上的直角頂點對齊這個點，一條直角邊對齊這條線③再從這點出發沿著三角尺上的另一條直角邊畫一條線④最後標出直角標志。

(3)比直角小的是銳角，比直角大的是鈍角：銳角<直角<鈍角。

(4)所有的直角都一樣大

(5)每個三角尺上都有1個直角，兩個銳角。紅領巾上有3個角，其中一個是鈍角，兩個是銳角。一個長方形中和正方形中都是有4個直角。

第四、六單元表內乘法(一)(二)

1、乘法的含義

乘法是求幾個相同加數連加的和的簡便演算法。如：計算：2+2+2=6，用乘法算就是：2×3=6或3×2=6.

2、乘法算式的寫法和讀法

⑴連加算式改寫為乘法算式的方法。求幾個相同加數的和，可以用乘法計算。寫乘法算式時，可以用乘法計算。寫乘法算式時，可以先寫相同的加數，然後寫乘號，再寫相同加數的個數，最後寫等號與連加的和;也可以先寫相同加數的個數，然後寫乘號，再寫相同加數，最後寫等號與連加的和。

如：4+4+4=12改寫成乘法算式是4×3=12或3×4=12

4 × 3 = 12 或3 × 4 = 12

⑵乘法算式的讀法。讀乘法算式時，要按照算式順序來讀。如：6×3=18讀作：“6乘3等於18”。

3、乘法算式中各部分的名稱及實際表示的意義

在乘法算式里，乘號前面的數和乘號後面的數都叫做“乘數”;等號後面的得數叫做“積”。

4、乘法算式所表示的意義

求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡單。一道乘法算式表示的就是幾個相同加數連加的和。如：4×5表示5個4相加或4個5相加。

5、加法寫成乘法時，加法的和與乘法的積相同。

6、乘法算式中，兩個乘數交換位置，積不變。

7、算式各部分名稱及計算公式。

乘法：乘數×乘數=積

加法：加數+加數=和

和—加數=加數

減法：被減數—減數=差

被減數=差+減數

減數=被減數—差

8、在9的乘法口訣里，幾乘9或9乘幾，都可看作幾十減幾，其中“幾”是指相同的數。

如：1×9=10—1 9×5=50—5

9、看圖，寫乘加、乘減算式時：

乘加：先把相同的部分用乘法表示，再加上不相同的部分。

乘減：先把每一份都算成相同的，寫成乘法，然後再把多算進去的減去。

計算時，先算乘，再算加減。

如： 加法：3+3+3+3+2=14 乘加：3×4+2=14 乘減：3×5-1=14

10、“幾和幾相加”與“幾個幾相加”有區別

求幾和幾相加，用幾加幾;如：求4和3相加是多少?用加法(4+3=7)

求幾個幾相加，用幾乘幾。

如：求4個3相加是多少?(3+3+3+3=12或3×4=12或4×3=12)

補充：幾和幾相乘，求積?用幾×幾. 如：2和4相乘用2×4=8

2個乘數都是幾，求積?用幾×幾。如：2個8相乘用8×8=64

11、一個乘法算式可以表示兩個意義，如“4×2”既可以表示“4個2相加”，也可以表示“2個4相加”。

“5+5+5”寫成乘法算式是(3×5=15)或(5×3=15)，

都可以用口訣(三五十五)來計算，表示(3)個(5)相加

3×5=15讀作：3乘5等於15. 5×3=15讀作：5乘3等於15

第五單元觀察物體

1、從不同的角度觀察同一物體，所看到的物體的形狀一般是不同的;

2、觀察物體時，要抓住物體的特徵來判斷。

3、觀察長方體的某一面，看到的可能是長方形或正方形。觀察正方形的某一面，看到的都是正方形

4、觀察圓柱體，看到的可能是長方形或圓形。觀察球體，看到的都是圓形

第七單元認識時間

1、認識時間

(1)鍾面上有時針和分針，走得快的，較長的是分針;走得慢的，較短的是時針;

(2)鍾面上有12個大格，60個小格，1個大格有5個小格。時針走1大格是1小時，分針走1大格是5分鍾。

(3)時針走1大格分針要走一圈，所以1時=60分;

(4)半小時=30分，一刻鍾=15分鍾

(5)時間的讀與寫：如3：30，可以讀作3時30分，也可以讀作3點半;8時零5分應寫作8:05。

2、運用知識解決問題

(1)要按著時間的先後順序安排事件，時間上不能重復。

(2)問過幾分鍾後是幾時，先要讀出現在是幾時，再推算過幾分鍾後是幾時幾分。

(3)時針和分針能形成直角的時刻是3時和9時。

第八單元 數學廣角--搭配

1、用兩個不同的數字(0除外)組合時可以交換兩個數字的位置;用三個不同的數字組合成兩位數時，可以讓每個數字(0除外)作十位數字，其餘的兩個數字依次和它組合。

2、借用連線或者符號解答問題比較簡單。

3、排列與順序有關，組合與順序無關。

Ⅶ 二年級觀察物體的口訣是什麼

二年級觀察物體的口訣：

觀察事物用五覺，觀察方法容易學。

眼看耳聽心要想，觸覺嗅覺和味覺。

觀察事件要連貫，生活細節細體驗。

觀察人物抓特點，神態動作和語言。

典型特徵細心看，突出特點要記全。

觀察景物要聯想，靜態動態細端詳。

方法

觀察物體的方法是觀察點、線、面。觀察物體是應注意全方位觀察。長方體有6個面，這些面是長方形。面與面之間垂直或平行正方體有12條棱、8頂點。

棱與棱之間垂直或平行正方體有6個面，這些面都是正方形 面與面之間垂直或平行長方體有12條棱、8頂點、棱與棱之間垂直或平行。

Ⅷ 二年級觀察物體左右怎麼判斷技巧

技巧如下：

1、被觀察者是人時，討論被觀察者的左右是以被觀察者的左右來確定的。

2、被觀察者為其他物體時，如蘋果、桌椅、樹木等等，討論被觀察者的左右問題，是以觀察者的左右來確定的。

3、被觀察者是圖片時，如果圖片上是物體，按2中的方面確定，如果圖片中是人，就會產生兩種觀察標准：問圖片中某人的左邊是誰，就是以某人為標準的。而問圖片的左邊是誰，就是以觀察者為標準的。

觀察物體方法順口溜

1、站不同位置，看到不同面。試試看，一次最多看三面。

這是很多孩子容易忽視的地方。也就是說，我們站在不同的方位去觀察，我們總能看到不同物體的不同一面。可以讓孩子嘗試一下，不管怎麼找角度去看，我們一次最多也只能看到物體的三個各不相同的平面。

2、看多面，都相鄰，永遠都看不到相對面。

當我們觀察物理的時候，會發現，我們看到兩個及以上平面的時候，這些面都是相鄰在一起的，而彼此對立的兩個面我們是不能同時看到的。

3、正確辨位有三種，上面、正面和側面。視線要垂直。

想要觀察物體，最好的位置是物體的上面、正面和側面，可以看得更全。而且，觀察的時候，我們的視線要和物體的表面呈90度垂直。如果不是垂直的角度，那麼我們看到的角度可能在我們視野里就會有偏差。

Ⅸ 小學二年級數學《觀察物體》優秀說課稿

小學二年級數學《觀察物體》優秀說課稿範文

作為一名教職工，很有必要精心設計一份說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是我幫大家整理的小學二年級數學《觀察物體》優秀說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學二年級數學《觀察物體》優秀說課稿1

一、說教材

說課的內容是《義務教育課程標准實驗教科書數學》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對於幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想像能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置，藉助於生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。

基於以上認識，我確定本課的教學目標為：

1、知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2、能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源於生活。

3、情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力。

重點、難點：

本節課的重點是：學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置

二、說教法

1、情景教學法

課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足於學生的生活經驗和知識背景。新課開始，通過觀察照片，用游戲猜一猜活動，激發學生學習興趣，並介紹各位置的名稱。

2、發現法

藉助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。

教學對稱圖形時，教師引導同學仔細觀察玩具。通過自主探索的本位觀察和換位觀察，在觀察發現的基礎上感受到不同位置觀察同一個物體的形狀的形狀是不同的'。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程，向學生滲透數學來源於生活，用於生活的思想。

三、說學法

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視觀察方法的指導。

1、自主探究法

教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。

2、觀察法

例1觀察物體教學中的觀察是很好的學習方法。例如，教學例1時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察玩具小熊的不同位置，對應不同的照片，為什麼同一隻小熊，會有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

四、說教學程序

本節課主要由四個環節來完成

（一）觀察探究，培養學生空間觀念

1、激疑引入，讓學生猜一猜照片上小朋友（背面）是誰？

2、明確位置，讓小組內的同學互相說一說，猜一猜，坐在小朋友的什麼位置。照相是每個學生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對象是本班中的哪位同學，給學生一個懸念。讓學生感到新穎有趣，充分的調動學生的積極性，使學生立刻進入學習狀態，讓學生初步參與感知的過程。

3、本位觀察。

觀察實物，親身體驗從不同的位置觀察同一個對象。

請學生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說一說。

4、質疑明理

引導學生觀察、比較，同樣一隻小熊，為什麼他們照片出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學討論。

然後反饋匯報結果。最後引導小結：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。

5、全面觀察，體驗新知

在此基礎上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小熊，並引導總結出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。

（二）聯系生活實際

1、比比誰的反應快（做一做）

看老師出示的數學課本，想一你應該在什麼位置上能看到這一面，就馬上跑到相應的位置，設想：鼓勵學生離開自己的座位，為學生提供了更在的探索空間，是從直觀到抽象的過渡。

2、書上例6完成，書上連線

3、猜一猜游戲。

分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前後位置看都一樣的杯子、側面的紙。引導學生說出：觀察物體，不能只看一個面，要從不同的位置去觀察。當學生猜得五花八門，展現了他們的豐富的想像力，通過猜測，也從中體會到要全面地觀察一個物體，才能真正地認清此物，有助於培養學生良好的思維方式。

（三）應用拓展。

看立體圖形，培養學生的空間觀念、

（四）總結

這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節課你有什麼收獲，你覺得最成功的是什麼？

小學二年級數學《觀察物體》優秀說課稿2

教學內容：

國標本第五冊88—89頁《觀察物體》，完成想想做做1—5題

教學目標：

1、使學生能指出從正面、側面、上面觀察到的由三個同樣的小正方體擺成的簡單物體的視圖，能根據視圖擺出相應的物體。

2、使學生經歷觀察物體的過程，初步體會「從不同位置觀察同一個物體，看到的形狀可能不同，也可能相同」以及「從不同位置觀察不同的物體，看到的形狀可能不同，也可能相同」的認識。

3、進一步豐富學生對現實空間的認識，體會直觀思考的價值。提高解決問題的能力，使學生逐步形成良好的探究學習的情感和態度。

教學重點：

能根據平面視圖擺出相應的物體，並逐步發展空間想像能力。

下面，我就針對試上和正式上課的兩課教案的異同，談談我的設計思路。

一、課前導入新奇、實用

剛開始設計時，我設計了一個三個正方體兄弟和我們大家一塊學習的情境，通過教學，我感到導入運用的不夠充分。在重新設計時，我出示一個正方體讓學生復習正面、側面和上面，這樣和這一個單元內容有機結合起來。再由正方體的正面是一個正方形，讓學生猜一猜從正面看到的是一個正方形會是什麼物體，最後出示結果，初步讓學生體會到圖形中的奧妙，激發學生的興趣。

二、教學安排循序漸進，由直觀到抽象

在試上中按照例題、試一試、然後完成想想做做的步驟教學。在正式上的時候，把想想做做第1題和第2題放在例題後面完成，然後再教學試一試。

在試上以後，我又仔細鑽研了教材，這一課的內容應該分為兩個層次，第一個層次是讓學生觀察物體的各個面，由體到形，比較直觀。而試一試則上升了一個層次，引導學生由面延伸到體，進一步發展了學生的空間思維能力。這樣修改，更能體現教材的編寫目的，符合學生的認知規律。

三、引導學生想一想、說一說、擺一擺，提高空間思維觀念。

在試上中，我把重點放在讓學生直觀觀察上面，這樣就忽視了學生的空間思維能力的培養。因為語言就是思維的一個外在表現形式，因此在後來備課過程中，注重讓學生去觀察和思索，然後把觀察和思索到的結果用語言表達出來。如例題中，讓學生先說說看到的是一個怎樣的物體再擺，試一試中讓學生先思考根據從正面看到的這個圖形的物體應該是怎樣的造型，然後用語言表達出來，最後擺一擺來驗證一下。這樣，比不思考而直接觀察高了一個層次，切實有效的`培養了學生的空間思維能力。

四、聯系教材，設立適當的教學目標

1、在想想做做第4題中，擺一個從正面看到的是一個橫著的兩個正方形組成的長方形，實際移動後面一個正方體的位置有很多種擺法，在試上完以後，我也有過這樣的思考：是不是要引導學生得出有無數種的答案。後來考慮到我們的學生畢竟是小學三年級的學生，我們的教學要符合小學生的身心發展特點，因此，沒有把這一題做深入的挖掘。如果有學生能夠想到，我也會予以肯定，但不刻意引導。

2、有序的安排教學過程，因為第5題是觀察4個正方體組成的物體，為了加深學生對前面三個正方體組成的物體有一個清晰的認識，所以我把總結放在了第5題的前面。

五、小組合作，游戲深入。

在前面通過由體到面，由面到體的觀察思考後，讓學生來和老師做個示範：請上台的學生用三個正方體擺一個從側面看到的是□的物體，請學生一個提問題，另一個擺，然後交換。這個環節的設計有利於學生對本節課的觀察物體有一個進一步的認識，進一步豐富學生對現實空間的認識，體會直觀思考的價值，提高解決問題的能力，使學生逐步形成良好的探究學習和合作學習的情感和態度。

;