Ⅰ 如何改進學習方法
一、端正學習態度是學好理論的基本要素。端正學習態度最主要的是把握好三點:一是抓住出發點，從客觀需要出發，而不是從書本出發;二是要把握精神實質，讀書要從中找出立場觀點，而不是去記個別結論;三是要找出事物內在的聯系，把握共性用於指導實際工作。
二、在調查研究上下功夫。讀書是學習，應用是更重要的學習，只有在調查研究中才能真正實現學習的目的。學習中需要研究的內容很多，我認為主要有四點:
是研究共產主義運動的歷史經驗，以了解建設有中國特色社會主義理論的歷史淵源;
是研究改革開放和現代化建設的實踐經驗，從正反兩個方面的比較中去理解建設有中國特色社會主義理論的來之不易;
是研究當前的形勢和任務，明確方向把握大局，保持清醒的政治頭腦，以適應改革和發展需要;
是結合自身的黨性鍛練，學理論要精，要管用，從改造世界觀、抵制腐朽思想侵蝕的實際出發，針對思想上的薄弱點加以強化，提高自身政治素質。
Ⅱ 孩子進入初中，還用相對單一的學習方法去學習，該怎麼辦呢
可以給孩子報一個補習班，也可以給孩子報一個興趣班，也可以給孩子請一個家教，也可以給孩子買一些練習題，也可以給孩子買一些他們喜歡看的作文書。
Ⅲ 如何轉變學生的學習方式
新課程改革的核心是改變學生的學習方式。學習方式不是指學習中具體的策略與方法,而是指學生在完成學習任務的過程時,基本的行為和認知取向、指學習的大趨向。改變學生的學習方式,就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式。我們應該提倡多樣化的學習方式,讓學生成為學習的主人,使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展,培養學生的創新意識和實踐能力。 要改變學生的學習方式,教師首先要改變教育教學觀念,只有這樣,才會將改變學生的學習方式落實到位。教師要重新認識中學數學學科，特別要從學生的角度看待中學數學教學。這決定了中學數學學習的基本方法是對經驗現象的邏輯歸納和引申。因此,中學數學教學更要向學生提供探索、討論、實踐、調查和解決問題的各種機會,教師教學的基本方式不應該是"授予",而是"引導",讓學生成為學習活動的主人,給學生思考和發展留下充分的空間。 課堂教學是學生在教師的啟發引導下，學生主動獲取知識，培養能力，接受思想教育的過程，只有這樣，才能把素質教育的思想落到實處，才能真正提高教學質量，培養出的人才才能適應新時期社會發展的需要。應該說我們有許多工作要做，例如：教材的處理，教學手段的運用，教學方法的改進等，但最重要的是教師觀念的轉變
Ⅳ 如何改進學生的學習方式
我們所說的學習方式的變化主要表現在學生學習過程的基本特徵的改變。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特徵。我們傳統的學習方式是把學習建立在學習者的客體性、受動性和依賴性的基礎上,忽視了人的主動性、能動性和獨立性;在傳統歷史教育觀里是強制學生接受強的歷史使命感和注重對歷史的重大思考,在教材里充斥著成年人的思想,這些思想多是先賢聖哲們用畢生精力探索出的智慧和真理,這些智慧和真理的確很優秀,但是他們與學生生活離的太遠,學生的認知水平達不到這樣的高度,尤其是中學生,他們只能是生吞活剝,一知半解,似懂非懂,因而課堂氣氛就顯得十分平庸和沉悶,學生也不可能具備創新的精神和創新的能力。所以改變原有的單一、被動的學習方式,建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式,促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習,已迫在眉睫!而新課程的教學方式的基本特徵恰恰強調了學生的主動性、能動性、體驗性和獨立性,更多地注重學生如何「學」,而不是教師如何「教」。那麼究竟該怎樣才能做到學習方式的轉變呢?在實施中我們不妨可以從以下幾方面入手。
一、自主式學習方式及應用
「自主式」是相對於「被動學習」、「機械學習」和「他主學習」而言的,目的是讓學生自己作學習的主人,即:以培養學生獨立能力為出發點,讓學生在內在學習動機的需求下進行學習,給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會。興趣是最好的老師,要讓學生感興趣,不是在逼迫的狀態下學習,那他們的主動性就會顯現出來。比如在講到百日維新時聯系日本的明治維新,學生因為世界史還沒有接觸到,所以他們會自己主動的去翻閱資料,有條件的上網找到了資料,甚至有些同學將世界史有關於日本的這一課也看完了,這樣學生的興趣就得到了提高,也就不用教師去讓他們背明治維新了。學生在學習歷史時由原來的我讓學生看到學生說我想看。
二、合作式學習方式及應用
「合作式」是相對於「個體學習」而言的,是互助學習的一種。目的是培養學生的合作意識和團隊精神。合作學習論認為,教學過程是一個信息互動的過程。合作學習要把互動的中心更多地聚焦在生生之間關系的拓展上。新課標突出了合作學習的要求,把學習的互動聚焦在生生之間。比如在講述抗日戰爭時,把學生分成兩大小組──國民黨的正面戰場和中共的敵後戰場,學生搜集資料,上課時將兩組的資料拿來分別講述,這樣通過學生的合作完成抗日戰爭兩個戰場的學習,從而加強了學生的合作意識。
三、探究式學習方式及應用
「探究式學習」指在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑,讓學生通過主動地探索、發現和體驗,學會對大量的信息進行收集、分析、判斷,從而增進思考力和創造力。比如:在講述列強侵華火燒圓明園的歷史時,我讓學生就當前圓明園重建問題些了一篇題為《圓明園該不該重建》的小論文,學生提出了很多獨特的觀點,我又把好的論文貼到了班級里,通過這些方法,使學生最終獲得了能力的提高,激發了學生學習歷史的積極性,讓每一個學生都得到了充分的發展,感受到了成功的經驗。
四、體驗式學習方式及應用
「體驗式」是通過實踐來認識周圍的事物,學習歷史是離不開體驗式的學習方式的,因為歷史離我們太遙遠了,而體驗的方式更是多種多樣的,其中常用的就是影像資料,比如在講述八年級的九一八這節課時,我做了課件,裡面插入了東北三省淪亡的記錄資料,學生在學習時就不會感到枯燥和遠離自己,學生在觀看中體驗歷史情感,把各種感官都應用到學習過程中來,可以保證具有各種記憶和思維類型的學生都能積極地感知教材,使學生自然進入角色。當然同學們看完影視資料的同時,教師要適當引導。特別是針對學生所提出的問題進行引導,使他們能有所收獲,有所側重。
總之這些方式都改變了學生過去死記硬背式的學習方式,把苦讀書變成學生喜聞樂見的實踐性、合作性學習,使學習過程成為培養興趣、提高能力、展示個性、積累知識的活動過程,為學生的快樂學習提供一個寬松的環境,也為發揮學生的主體作用、提高能力提供廣闊的空間。
Ⅳ 如何改變學生的學習方式
新課程改革的核心是改變學生的學習方式。學習方式不是指學習中具體的策略與方法,而是指學生在完成學習任務的過程時,基本的行為和認知取向、指學習的大趨向。改變學生的學習方式,就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式。我們應該提倡多樣化的學習方式,讓學生成為學習的主人,使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展,培養學生的創新意識和實踐能力。 要改變學生的學習方式,教師首先要改變教育教學觀念,只有這樣,才會將改變學生的學習方式落實到位。教師要重新認識中學數學學科，特別要從學生的角度看待中學數學教學。這決定了中學數學學習的基本方法是對經驗現象的邏輯歸納和引申。因此,中學數學教學更要向學生提供探索、討論、實踐、調查和解決問題的各種機會,教師教學的基本方式不應該是"授予",而是"引導",讓學生成為學習活動的主人,給學生思考和發展留下充分的空間。 課堂教學是學生在教師的啟發引導下，學生主動獲取知識，培養能力，接受思想教育的過程，只有這樣，才能把素質教育的思想落到實處，才能真正提高教學質量，培養出的人才才能適應新時期社會發展的需要。應該說我們有許多工作要做，例如：教材的處理，教學手段的運用，教學方法的改進等，但最重要的是教師觀念的轉變。 一、 要相信學生—— 注意挖掘學生的學習潛力 新課程標准指出：「學生是教學活動的主體」，「教師應成為教學活動的組織者、指導者、參與者」。因此，在教學過程中我們應時時把自己擺在一個非主體的引導者的位置上，不要什麼都自己包辦，要相信學生自己有能力去化解知識。在具體問題的解決過程中，教師應擔當起組織者的角色，引導學生自己去發現、研究和解決問題。知識可以讓學生通過自己看、說、討論而掌握。如此教學，學生印象深刻，不易忘記；學生不但掌握了知識，也鍛煉了自學、概括的能力，培養了理解、表達能力；學生的主體意識得到了張揚，學習的主體作用得到了發揮，成功的愉悅得到體驗。 二、要敢於放手——給學生創造一個自主學習的環境 傳統教學中，教師總以嚴謹的教學秩序為治學之標准，學生被遏制住興奮，壓抑著學習的沖動和發現，他們只被老師需要時，才一吐為快，老師不點名，不準開口，如此，學生只能是機械地學習，他們終身學習的能力受到了制約。學生的學習靈感不是在靜如止水的深思中產生的，而多是在積極發言、相互辯論中閃現的。如果學生的主體作用被壓抑，則他們本有的學習靈感有時就會消逝。當然，不是說亂成一團才為妙，但一個開放的、體現學生主體作用的課，應該有學生自由表達意見的時空。適度的「亂」，在教師控制之中的「亂」，在一定程度上可以激發學生學習的主動性，使他們能真正參加到教學活動中。例如，在教學《一元一次不等式》時，可以首先讓學生看書，然後提出以下問題讓學生討論：「究竟什麼是一元一次不等式？一元一次不等式與一元一次方程有何區別？又有何共同點?尤其是各自的解的問題。課上學生發言非常積極，從學生作業來看，這樣做的教學效果非常好。 三、要認可預知——順應學生學習的需求 有一些學生，喜歡課前把當天要上的課先預習，然後上課時積極發言，以得到老師的表揚。以傳統教學觀點看，這是一個讓老師又喜又憂的事。喜的是課前學生預習，教學起來輕鬆些；憂的是有可能打破教師的教學計劃。例如，教師可能會遇到這樣的情況，剛一上課，有學生就一二三地把教師想講的內容全說出來了，課前教師精心設計的方案被打亂。對於這種情況，我們現在要以新的眼光去看它。孩子本來就有強烈的好奇心，不知道的，他想去了解，知道的他又想說出來，表現一下，這很正常。教師應該摒棄以前的觀點，並利用這點來激發學生進一步求知的慾望，發揮他們的主體能動性，培養他們主動學習的意識。例如，在教學《相似三角形》時，由於學生已學過全等三角形的有關知識，所以我准備的一些問題提出來後學生很快就回答了。面對如此情況，我又增加了一些更加深的問題，更加開放的問題讓學生解決，並補充了一些較難的題目讓學生練習，學生對此非常滿意。教是為了學生的需要，我們要善於根據學生的心理需要，知識需求設計和不斷改變教學計劃，以便更好地發揮了學生的主體作用。 四、要改變策略——將表現的機會留給學生學生提出問題以後，有些教師習慣於自己立即給學生一個滿意的回答，其實這樣的機會首先應該讓給學生。學生能解決的問題一定要讓學生自己解決，要多給學生回答問題，展現能力的機會，同時教師還要及時表揚這些學生。以課堂小結為例，我們應多採用由學生自己總結的方法，也可以用教師提問學生回答的形式進行，如教師可用「通過學習你學到了哪些知識？」「請用一句話概括你所學到的知識。」等之類的話，讓學生概括總結，補充提煉。再如練習評判時，也可讓學生互相評述，互相討論，不但使他們能知其然，而且能說出其所以然。 總之，我們要在新的教育思想指導下，認真組織教學內容，精心設計教學方法，注意發揮好教師的主導作用，切實把學生推到教學活動的前台。
Ⅵ 如何改變學習方式
新課標要求注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習，逐步實現學習方式的變革。這些規定明確說明，學習方式的轉變是本次課程改革的主要特徵。要改變原有的單純接受式的學習方式，形成意在充分調動、發揮學生主體性的主動地、探究的學習方式，是新世紀課程與教學改革的核心任務。本文就教師進行初步探討。
（一）教師要更新教學觀念
觀念是改革的最大阻力。在實現學習方式的轉變過程中，教師和家長存在很多疑慮和擔心。這些觀念上的問題不解決，學習方式是很難轉變的。課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學，於是教師有什麼樣的教學觀念顯得尤為重要。作為課程實施的主體的教師，必須從自己面臨的現實情境和客觀條件出發，充分理解國家課程改革綱要的精神，對課程改革表現出更多專業關切，根據實際情況，不斷地調適，使自己的教學實踐從過去的舊傳統、舊觀念轉移到新理念指導下，適應新課程標准。
課程與教學的關系是這輪課程改革先要擺正和處理好的一對關系。傳統的課程觀和教學觀認為：教學是課程的傳遞和接受的過程，它規定學校怎麼教；課程是學校教學的實體和內容，它規定學校教什麼。現時課程不只是文本課程，更是體驗課程，不再只是特定的知識載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。其次教學重結論，又重過程。要把過程和方法視為課堂教學的重要目標；使教學過程真正成為學生探索、思考、觀察、操作、想像、質疑、創新的過程；真正樹立可持續發展和終身學習的理念，為學生終身學習奠定必備的基礎。
以自己的教學實踐為例，過去的教學觀念陳舊，而且落後，認為我的學生考試非常優秀，優秀率高就是教的好，（實際上家長、社會甚至學校也確實是這樣評價的）於是，我的教學觀念就是我講的清楚，明白，學生只要認真聽，認真記，就一定能學好，考試成績一定不會差，在過去的教學實踐中，在應試考試的考場上，我的學生也真是考的很好，於是我也就成了好教師。今天我反思之後感覺到，過去的教學，重結論，輕過程，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內在聯系，排斥了學生的思考和個性，只憑聽講和記憶就能掌握知識，這實際上是對學生智慧的抹殺和個性的摧殘。
（二）教師要更新教學方式。
教師有了新的教學理念，在教育教學實踐中，必然會帶來教學方式的轉變和學生學習方式的轉變，新的課程理念中，對教學的理解是：教學過程是師生交流、共同發展的主動過程，強調師生交流，構建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。
個人認為，在新課程標準的理念下，在教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性。引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同的需要，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。
教學過程是交往，教師與學生都是教學過程的主體。在教學過程中，強調是師生間、學生間的動態信息交流，這種信息包括知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行為規范等。通過這種廣泛的信息交流，實現師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充。
傳統的教學方式，是教師將知識系統地講清楚、講明白，學生能聽清楚、聽懂，忽略了學生的體驗和感受，對學生來說是單純的接受式學習，在這種學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現出來的，而現在提倡的是發現學習，在發現學習中，學習的內容是以問題的形式間接呈現出來的，學生是知識的發現者。
(三)教師要不斷探索多樣化的學習方式
課程改革倡導的學習方式的轉變，絕不是意味著用一種方式代替另一種方式，即：用自主學習代替他主學習，用合作學習代替個體學習，用探究性學習代替接受性學習，而是強調由單一性轉向多樣性，由片面的學習轉向全面學習。教師要讓學生在讀中學、玩中學、游中學、做中學、聽中學、思中學、合作中學、實踐中學、探究中學，實現學習方式的多樣化。從而讓學生了解和掌握更多的學習方式，讓身體更多的器官參與學習。在當前國內外的課程與教學改革中，一些新的學習方式和學習活動不斷涌現，法國的做中學活動，美國的動手做方案，我國的研究性學習等，這些學習活動和學習方式採用的是一些不同於傳統的教學方式，都致力於發揮學生的主動性。通過參與性學習，體驗性學習，探究性學習和實踐性學習，實現學習方式的多樣化，從而促進學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。體現了鮮明的時代特色，對培養學生的創新精神和實踐能力具有重要的意義。
（四）教師要充分備課
教師的充分備課，不僅備教材，更注重備學生，這是轉變學生學習方式的前提。科學處理教材。新課程有新課標，教師備課的真正目標就是如何達到新課標的要求。為此我們必須深入研究課標和教材，仔細閱讀有關參考書，弄懂教材的思想，結合學習實際情況，確定各章節的教學目的、要求、重點、難點、關鍵點、障礙點及知識的內在聯系等，科學地確定教學目的，不斷深入了解學生的思想狀況、心理特點、知識水平。此外，教材處理的一個重要環節是選擇編排教學內容，在課標要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進行處理，其中縱指知識的線，即知識的內在聯系，橫指知識的塊，即橫向聯系。這樣便於學生將知識聯系起來，避免前學後忘。
精心設計教學過程。這是提高備課質量的關鍵。教師在備課中要精心設計教學過程，選擇最優教學方法，選編典型習題，寫出具體可行的教案，並設計好板書及課堂小結。
研究教學方法。教學方法多種多樣，其方法的選擇應以教學目的、任務、教學內容、學生情況為依據，注重學生能力的培養。教學中要抓住關鍵，由淺入深，循序漸進，培養學生分析解決問題的能力。
重視學習。不斷學習，提高自身知識水平，是提高備課質量的保證。要給學生一碗水，教師必須有一桶水。因此，教師自身學識水平的提高是關鍵。只有不斷學習，才能圓滿完成教學任務。
總之，要實現學習方式的轉變，就應從根本上樹立起一切為了學生的觀念，正確認識新的學習方式，確立新的教學觀，轉變教學方式，積極引導學生轉變學習方式，不斷探索多樣化的學習方式。轉變學生的學習方式，是實施素質教育的必然要求，是學生學習內在邏輯的客觀需要，是一種學習的革命，一種學習理念的根本性轉變。
Ⅶ 對於企業落實安全生產責任不夠,學習教育效果不好,學習形式單一的問題,該如何
明確了需要改進的地方，下一面就是要分析原因，然後進一步提出改進措施，其落實安全生產責任不夠，其實就是沒有新的風險，排查機制安全生態的責任，台帳沒有更新，還有人員的防護，只要補充和這些信息，雖然不能做到100%杜絕安全生產責任，但是肯定會降低很多風險。教育效果不好，肯定是和你教育的頻次，抓教育的程度，還有監督履行有一定的關系，學習形式單一就可以換著著講述學習不同的內容，從文本到視頻再到短篇等等
Ⅷ 黨員入黨後的學習形式單一,載體不夠的原因
通過近期三嚴三實集中學習，並對照學習陽谷縣委組織部下發的《關於開展不擔當不作為問題專項整治的工作的通知》、「不擔當不作為」問題主要整治內容，我認識到只有主動自我轉變，將作風建設由他律變為自律，才能根本解決個人不擔當不作為的問題，通過深入的學習認識到自身存在以下幾個方面的問題：
1、怕有風險，不敢創新突破
一名黨員幹部，如果沒有科學決策的能力，沒有抓落實的能力，沒有做群眾工作的能力，如何能從容應對各種任務和挑戰，牢牢掌握工作主動權?如何善於把握大局大勢，駕馭復雜局面，解決突出問題?圍繞這些問題，我捫心自問覺得敢於擔當的能力和素質有待提還有待於提高，
存在問題及整改措施
。作為科室負責人，其責任不僅關乎本科室，更關乎的是中心黨組織發展。有時候缺少對現實情況的了解，缺乏對復雜局面的判斷，看不清趨勢，做不出決斷。有時面對中心重點工作任務，怕有風險，不敢創新突破，不敢大膽去試、大膽去闖，缺乏攻堅克難的志氣、敢闖敢試的銳氣、大膽負責的勇氣，沒有先例的事不敢幹，不敢越「雷池」半步，缺少大刀闊斧、奮力開拓的精神頭。
2、在工作中，有時有等靠思想
對上級和醫院重大決策部署缺乏深入研究思考,思想懶惰，看不到新常態帶來的新機遇新挑戰。有時對一些醫院已經明確要求推進的重點工作，等文件、等指示;有了文件、指示，還要等上級調度，等兄弟科室先行、出經驗，缺乏先創先乾和主動擔當的意識。有時看到別
人享受玩樂，而自己卻在拚命苦幹，心理不平衡，出現精神懈怠和享受思想。怕決策失誤，不敢大膽拍板。對一些正常辦理的事項，怕出問題、不敢辦，凡事層層請示匯報，讓領導簽字，一直要到主要負責同志那裡才能定。
3、對新情況新問題研究不夠，知識儲備不足
對新常態下如何更好地開展工作，主動研究不夠，措施辦法不多，凡事等著上級出政策、領導出主意。有時把工作推進慢、任務不落實，歸咎於領導不重視、職工不積極等外部因素，不能從自身找原因;對科室管理工作相關的新知識、新業務學習缺乏積極性，指導工作時出現了「本領恐慌」、「能力危機」。
存在問題及整改措施
1. 存在的問題：理論學習形式比較單一，載體不夠豐富。
從理論形式來說，「課堂」式的統一集中學習是我支部採取的常用的主要形式，它在過去的理論學習中發揮了重要作用。但這種單一的課堂教學形式存在較多不足。首先它抽象呆板，受教學環境、方法的制約，教學效果或好或壞，學生黨員的積極性很難調動。其次，它單向被動，受學生黨員的接受能力、興趣愛好等的制約，教學效果難以保障，主觀能動性難以發揮。
相應整改措施：創新形式，豐富載體，提升理論學習效果。
在原有的豐富多彩的實踐活動的基礎上，搭建網路平台，變單向灌輸為互動教育。充分利用大學生對網路交流的熱衷，有意識地實施思想政治教育的「網路導航」，組織黨員、入黨積極分子圍繞教育主題在網上開展主題討論;選派一些黨員和入黨積極分子定期以各種方式登陸大學生參與比較活躍的論壇通過發帖子、送信息、聊天等方式，開展正面宣傳和引導。
計劃整改完成時間：2012.6
2. 存在的問題：入黨前後的教育脫節，疏於對黨員的教育和管理。
從對黨員入黨前後的教育來開，入黨之後的教育和管理明顯不足，這主要是由於缺少嚴格的制度管理;沒有給每位黨員分配到一定的工作任務;缺少應有的監督機制，不能讓黨員接受充分的鍛煉和考驗。這樣不利於保持黨員的先進性。
相應整改措施：建立健全的保持黨員先進性教育的民主機制。
(1).思想政治教育工作與保先教育相結合;{組織生活方面存在的問題及整改措施}.
(2).將組織的考驗穿插到教育的各個方面、各個環節中去;
(3).加強民主評議，構建監督機制;
(4).促進黨團共建，使黨員充分融入到學校生活的各個方面接受鍛煉和教育，發揮模範帶
頭作用。
3. 存在的問題：與群眾的聯系不夠密切，黨員與群眾之間的互動不夠多。
我黨的三大作風之一就是「密切聯系群眾」。在這一點上，我支部還存在提高的空間，目前來看，除了一些服務群眾的活動中與群眾的聯系外，在支部的日常建設中與群眾聯系較少。這不利於充分深入到群眾內部聽取來自廣大人民群眾的心聲，一定程度上制約了我支部的發展。
相應整改措施：加強密切聯系群眾，邀請群眾參與到黨支部日常活動中。
除了在實踐活動中與群眾的聯系之外，我們也可以在日常的活動，比如思想交流會、民主評議會、生活會等活動中邀請部分群眾來一同參加，從而更好地與人民群眾聯系，發揮黨支部的先鋒帶頭作用，同時也讓黨支部時刻處於群眾的監督之中。
計劃整改完成時間：
存在問題及整改措施
根據《****保持共產黨員先進性教育活動實施方案》的部署和要求，在市局先進性教育領導小組的指導下，xxx黨總支在學習培訓、分析評議兩個階段工作的基礎上，對照黨性分析材料中自查的突出問題，針對幹部群眾提出的意見和建議，結合實際工作，對整改工作進行了認真的分析。按照「提高黨員素質，加強執政能力，服務人民群眾，促進各項工作」的目標要求，特製定此方案。
一、指導思想
通過這次先進性教育活動，堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平和「三個代表」重要思想理論為思想、行動指南，以黨章和黨員先進性標准為「尺子」，以剖析材料為根據，制定內容充實，措施得力，目標明確的整改方案，達到自身綜合素質的再提高，使自己始終保持共產黨員的先進性，全心全意的為人民利益而工作，為實現共產主義而終身奮斗。
二、整改目標
1、營造講學習、愛學習的良好氛圍，努力創建學習型機關，提高黨員思想素質，充分發揮黨員的先鋒模範作用。
2、落實科學發展觀，認真貫徹落實《道路交通安全法》和相關條例，推進公安交通管理工作的開展，改進工作作風，進一步提高執法水平。
3、緊密聯系群眾，關心民警生活，充分調動群眾的工作積極性和工作熱情，提高全體民警的戰鬥力和凝聚力。
4、加強黨總支班子成員自身建設，提高領導綜合管理水平。
5、抓好黨總支建設的載體，加強對黨員的管理。
三、整改問題
1、一是學習意識有待於進一步強化。對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」的重要思想深鑽細研不夠，滿足於學習了，不全面、不系統，缺乏對科學體系和精神實質的把握。
2、宗旨觀念樹立的不牢。不能時刻牢記全心全意為人民服務的宗旨，立足公安交警職能，為廣大人民群眾服好務，謀利益的工作做的還不夠到位、全面。
3、工作作風不夠扎實。樹立為經濟發展服務意識不夠深刻，特權思想時有存在，執法為民思想還不能落實到實處;與時俱進，創新意識不夠，雖能基本熟練掌握的一般性執法工作，但是靈活性掌握的不夠好，對群眾工作有冷、橫、硬、推的情況，引起群眾不滿，
資料共享平台
《存在問題及整改措施》 。
4.黨總支聯系群眾、深入群眾開展工作還不夠。黨總支班子成員主動找群眾了解情況、徵求工作意見和建議、宣傳黨總支工作的情況不多，群眾對黨總支工作了解不透徹，群眾路線有待更好地貫徹執行。
5.對黨員的教育、管理的力度不夠。黨總支應進一步引導黨員在各方面發揮先鋒模範作用;
四、整改責任和整改措施
(一)加強政治理論和業務知識學習，抓好黨員教育。
1、堅持理論聯系實際的學風。把理論學習與公安交通管理工作的實際結合起來，真正理解科學發展觀的深刻內涵，將樹立和落實科學發展觀與交通管理工作的實際有效結合起來，指導具體工作。
2、加強黨員教育。以理想信念教育為核心，大力加強黨的基本理論、基本路線教育，採取多種形式組織全體黨員和入黨積極分子學理論，學黨章，特別是學習「三個代表」重要思想，用科學的理論武裝黨員的頭腦，用黨章規范黨員的言行。
3、改進學習方式，完善學習制度。
(1)認真完成年度綜合培訓計劃，保證全體黨員每月兩次的集中學習時間，落實考勤制度，每半年檢查一次民警的學習筆記。
(2)繼續開展讀書活動。黨黨總支定期向民警推薦讀書書目，並有針對性的購置一批涉及管理、經濟、科技、歷時等方面的書籍，鼓勵民警多讀書，讀好書。
(3)加強時事教育。利用報刊、網路等傳媒，組織民警閱讀各類時事報道，引導黨員和群眾進一步增強政治意識和大局意識，通過時事學習，抓住不同事物之間的聯系，在不斷將知識綜合的過程中，提高民警綜合分析問題的能力。
責任領導：
責任部門：
責任人：
時 限：即日起至年內
(二)改進工作作風，進一步提高公安交通管理工作。
1、堅持依法行政，認真貫徹落實《道路交通安全法》及相關實施條例。加強道路交通秩序管理，利用有效執法手段，規范交通行為。
2、改進工作作風，在工作中做到「五勤」。對整體工作要通盤考慮，在安排工作前要做好調查工作，多與群眾溝通。既要對近期的工作有周密的安排，又要對中遠期的工作有考慮和計劃，做到「五勤」，即「勤調查、勤思考、勤督促、勤檢查、勤總結」，以此不斷改進工作方法，提高工作效率，促進工作的落實。
3、突出***管理工作的服務職能。進一步轉變行風，提高辦事效率，簡化辦事環節，堅持公開、公正、便民、高效的原則，在做好管理工作的同時，更好地為企事業單位和人民群眾服務。
4、落實崗位責任制，加強工作紀律。按照xxx出台的《xxxx隊伍正規化管理工作規范》(暫行)，進一步落實崗位責任制，提高工作效率和工作質量。
責任領導：
責任部門：
責任人：
時 限：立即整改
(三)密切聯系群眾，多關心群眾生活。
1、密切聯系群眾，多開展交心談心活動。領導班子和各科負責人要關心民警的思想和生活，多開展交心談心活動，充分溝通思想。對反映的問題，在自己職責內能夠解決的，要盡快解決;不能解決的，提交xxx班子集體研究;對一時解決不了的，要及時反饋，說明情況。
2、多組織民警開展豐富多彩的文體活動。充分發揮黨組織的橋梁作用，利用現有文化活動設施，組織開展豐富多彩、健康向上的文化體育活動，如組織球類牌類比賽等，促進民警之間思想交流，增進團結，發揚團隊精神，增強凝聚力，齊心協力完成工作目標。
3、關心民警生活，落實年休假制度。根據上級有關規定，制定《年休假管理規定》，落實民警年休假。
責任領導：
責任部門：
責任人：
時 限：年內
(四)加強黨總支班子自身建設，提高領導水平
1.完善黨總支工作例會制度，總結工作，研究部署任務。基礎部的重要工作，要及時在黨總支中統一認識，形成合力。
2.完善黨總支成員的工作分工，按照集體領導、個人分工、民主集中、會議決定的原則，加強對黨總支工作的領導。
3.黨總支成員要加強理論學習，特別是要深入學習貫徹「三個代表」重要思想，不斷提高自身的思想覺悟、理論水平和工作能力，要把理論學習列入年度考核體系中。
4.建立健全黨總支的其他工作制度，把工作納入制度化、規范化的軌道上去。