厭學的理由和解決方法

❶ 高中生厭學的表現原因及對策有哪些

造成高中生厭學情緒的影響源主要有以下兩方面：

一、客觀因素

1、學習負擔和壓力過大。高一、高二要學習十四門課程，學業水平考試的十門課程在高二結束前要完成，而選學課程高二全部要學完，高三要轉入全面復習階段，這種壓力和負擔對於正處於生理和心理發育期的高中生來講，確實是不適當的。

2、家長期望和要求太高。高中學生的家長都希望自己的孩子考上理想的大學，而平時考試成績不理想就灰心氣餒，有些家長甚至給孩子加碼加壓，這樣學生產生懼怕心理，滋生厭學情緒，甚至逃避或放棄。

3、教師教育方式不當。教師在教育教學中按成績排名，批評時言辭偏頗，教學方法與學生實際脫離，不能對症下葯等導致學生對學習失去信心。

4、家長教育方式不當。家長過度的嘮叨、責罵、嘲諷甚至動之以拳腳或不切實際的加大學習量，使學生產生抵觸情緒進而演化為厭學情緒。

5、社會現象的負面影響。如「分配不公」、「大學生就業難」、「國企破產」、「失業率上升」和媒體曝光的腐敗案件等，從不同角度給高中生以負面影響，動搖其學習動機和信心，誘使其產生學習無用進而出現厭學情緒。

二、主觀因素

1、學習認識有偏差。有些學生缺乏對高中課程學習難度的充分認識，不能由感性思維過渡到理性思維，由此滋生厭學情緒。

2、基礎太差，難以適應。這部分主要是特長生，本身就基礎差，還受到學專業的影響文化課學習越來越跟不上，由此而厭學。

3、學習目的不明確。有一部分學生上高中沒理想，過一天算一天，老師抓就學，沒老師監視就混天度日。

4、學習方法不恰當。受到初中滿堂灌的影響，上了高中仍然靠老師講，自己聽，沒有自主學習的習慣，更不要說合作學習，探究學習。因方法不當，影響成績，因成績不佳而失望，因失望而厭學。

5、消極的情緒體驗。有些學生因某事而情緒低落，因此而對學習失去信心，導致厭學。

6、缺乏自我約束力和毅力。有些學生滿懷信心，但學一陣就管不住自己，放任自流;有些學生意志不堅強，稍有挫折就畏縮不前。

7、缺少親身感知。「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。」有些學生不動手實踐，僅僅憑書本上得來的認識一遇到可變情況就不能徹底解決。

厭學干預對策：

1、轉變教育觀念，改進教學方法，讓學生願學、樂學、會學。平等對待每個學生，關愛「學困生」，讓學生願學。「厭學」大多數源於「厭師」。不能教學相長，不能因材施教、對症下葯，學生從「厭師」進而轉變到「厭學」。

教師應深入了解學生，與學生建立朋友式的師生關系，激發學生學習的潛能，倡導合作、交流、展示，為學生願學創造良好的空間和環境。

倡導發展性和激勵性評價，讓學生樂學。不以成績好壞評價學生，抓住教學過程中學生的每一個微小的進步、點滴的成功、獨特的想法，多激勵、多肯定、多表揚，讓學生在學習中體驗成功和獲得快樂，從而激發學生的學習興趣和熱情。

運用多種教學方法創設多變的情景，讓學生會學。倡導「因材施教」，「道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」，引導學生會學。

2、加大理想前途教育，提高學生承受挫折的能力。消除學生的厭學心理，必須激勵學生樹立遠大理想。課堂上結合學科實際，激勵學生以科學家為榜樣，學習執著追求真理的精神;課外與他們交朋友，談人生，喚醒學生學好知識的內部動因，激發學生的學習興趣，提高學習的自覺性。了解把握學生的思想動態，及時輔導，幫其樹立戰勝困難的信心，耐心疏導，提高心理承受能力。

3、與家長配合營造科學的家庭教育環境，形成厭學干預合力。

教師根據學生厭學的不同情況，及時與家長取得聯系，共商措施，形成厭學干預的合力。盡量營造一種積極進取的家庭氛圍，使孩子在平等、民主、關愛、和睦的環境下，保持身心健康，專心致志地投入學習中去。對待學習差的孩子，要用發展的觀點去看孩子，用放大鏡去尋找孩子的優點，循序漸進。

4、齊抓共管，從嚴治校，營造良好的學習環境。

堅持從嚴治校，不斷改善學校的教學生活環境。首先，要對那些嚴重擾亂學校的教學生活秩序，又屢教不改的學生，進行嚴肅處理，同時又要動之以情，曉之以理，關懷寬容他們;其次，積極改善學校的教學生活設施，盡可能滿足學生學習和生活的需要;第三，加強校園文化建設，美化校園環境。

❷ 學生厭學的原因和解決的方法

學生厭學的主要原因，主要有：1、由於自身比較懶惰，怕苦怕累。許多學生對學習毫無興趣，一看書就頭疼，這一點是引起中學生厭學的一個重要原因。2、由於學習方法不當，導致許多學生基礎知識差，成績跟不上。3、社會因素。現今社會娛樂場合過多，如電競誠，酒吧等沖擊市場，學生受不住這些因素的誘惑而分心，導致厭學。4、家庭原因。部分家長忽視自身作為子女「第一任家庭教師」的角色，在教育子女上，他們偏頗看法多，簡單粗暴多，放任自流多。還有的父母不管教或不善於管教，強制或逼迫子女學習，從而造成孩子厭學的逆反心理，從而失去對學習的興趣。當前中學生厭學現象的成因是錯綜復雜的，解決厭學現象問題的途徑也是多種多樣的但是這需要學生自身的努力，家庭、學校、社會相互配合，多管齊下。

❸ 學生厭學的原因及解決辦法有哪些

中學生輟學是制約「普九」發展的突出問題，也是目前全社會普遍關注的熱點和難點問題。認真中學生輟學原因，採取切實可行的措施依法制止輟學，是各級黨政和全社會的「重中之重」，更是教育工作者義不容辭的責任。 一、中學生輟學原因 從調查了解的情況看，不少中學尤其是不少農村中學的年輟學率都超過了國家規定2％的標准，有的高達4％以上。一個值得注意的現象是，中學生輟學不僅發生在貧困地區，那些經濟狀況較好的地區也十分嚴重。可以說，中學生輟學現象，不僅是對教育事業的嚴峻挑戰，而且是對創建和諧社會、實施可持續發展戰略的一個嚴峻挑戰。如果不採取重大措施加以制止，不僅影響「普九」和「普高」的順利實施，喪失經過幾十年努力取得的「兩基」成果，而且將對整個民族素質的提高造成不可估量的損失。 中學生輟學的原因是多方面的，有些是綜合性的。歸納起來，主要有以下五點。 1、家庭原因。家庭是孩子的第一生存環境，家庭主要成員（家長或監護人）是孩子覺悟、提高的第一任老師，家庭環境的優劣和家庭主要成員素質的高低，對孩子的影響至關重要。調查數據顯示，中學生輟學有36.25％的因素是因家庭原因造成的。一是家庭確有經濟困難，無力支付孩子就學的基本費用。家庭主要成員終日為生計而奔波，既沒有精力照顧孩子，更沒有足夠的財力供孩子就學。更有甚者，孩子被認為是家庭經濟收入的重要支柱，強迫其中途退學，幫家庭勞動或經商。二是家長文化底蘊不足，就學意識差。他們以自己的經歷對待孩子的成長，因而對孩子的期望值不高，一看到孩子升學無望或成不了什麼「家」，就強迫孩子棄學從農、從工、從商，「早工作、早賺錢、早積累」。三是單親家庭。父母離異，孩子每天放學後回到空盪盪的家中，缺乏雙向的生活保護和教育扶助，性格孤僻，很少體觀念，稍有疏忽，便流落到社會上。四是重男輕女的封建意識。農村初中尤其是山區初中輟學的男女生比例高達1:1.5以上。多子女家庭中，絕大多數在條件不很充足的情況下，優先保男孩就讀。五是拼搏型家庭。個別家庭的男女家長正值事業中期，忙於工作，沒有拿出應有的精力教育孩子，沒有很好的履行和承擔應盡的責任和義務。筆者從家庭原因的單項調查中，了解到部分學生的請假理由和沒有完成作業的解釋理由，令人啼笑皆非，又深感心酸。如，「爸爸媽媽晚上加班休息晚，早上沒有提醒我，我還以為是周末，耽誤了上學」。「爸爸媽媽又加班，有兩道題不會做，沒有人指導」等等。 2、社會原因。一是受社會用人制度的影響，使「讀書無用論」再次抬頭。以來，「學而優則仕」、「升學就業跳龍門」的思想在人們的心目中根深蒂固。隨著改革的深入，打破了「升學就業，國家安排工作」的觀念。再加上近幾年場經濟運行的過程中，暫時出現的企業破產、工人下崗、個別文化層次較低者發財致富等因素，致使新的「讀書無用論」再次抬頭，造成大量學生輟學。二是社會招用童工的影響。不少企業尤其是個體私營企業，違法廉價招用童工，加劇了學生的流失。三是受鄰里子女輟學的影響，形成了學生輟學的自然體。 3、行政原因。一是法制宣傳不力。盡管國家先後頒布了《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保》，但是由於宣傳不深入，不持久，不少眾的教育法制觀念和「普九」強制觀念依然十分淡薄。二是執法措施不力。個別地方沒有把制止學生輟學當作重要的行為，對輟學生家長或監護人缺乏強制措施。學校對輟學生多次動員無效後，無可奈何。三是配套建設不力。只重視教學用建設，沒有把生活用尤其是學生宿舍建設列入重要位置。一些學生走讀半徑過長，走讀環境較差，安全得不到保障，因而造成輟學。 4、學校原因。幾乎是在所有的家長座談會和復學學生座談會上，都有一部分家長和復學學生埋怨說：「上學如同蹲監獄」，造成厭學直至輟學的客觀原因中，很大程度上是教育的失敗。突出表現在6個方面。一是評價水平低。不少學校還沒有真正從應試教育的陰影中走出來，沒有建立或使用健全的評估機制，單純以文化課甚至以主要學科的考試成績評價教師，致使教師只抓主要學科和學業成績好的學生，部分學業較差的學生得不到較好的機會和應有的「平等受教育」機會，倍受冷落和歧視，既使有特長也得不到發揮，沒有成就感，不能抬起頭來走路，形成沉重的心理負擔，喪失了對學校學習乃至終身學習的信心和動機，產生厭學乃至對學校的厭惡情緒，導致輟學。二是教學水平低。有60％以上的輟學生對學校的課程設置和教學方法表示不滿。教育內容偏深、偏難，不切實際，不少學生甚至認為「對將來工作毫無用處」。部分教師尤其是拔高使用的「小轉中」教師，文化素質低，教學方法不適應，不能因材施教，沒有體現學生主體，那種面向優生或大部分學生的「一刀切」教法和死記硬背的做法，使學生喪失了學習興趣。同時，學習過程中，不能體現學校是「學」的場所，教師對學生缺乏正確的能對人一生受益的學法引導、畢業和就業指導，導致學生學習的無目的性和盲目性，同樣使學生喪失了學習興趣。三是管理水平低。不少學校不能認真領會和深入貫徹「團結、緊張、嚴肅、活潑」的學校管理方針。要麼管得松，「放任自流」，許多學生出現了輟學傾向，學校還沒有做出相應的反應，不少老師還很高興，因為這樣的學生往往是「害之馬」；要麼管得死，「畫地為牢」，學校官員和老師成了「看守」，學生尤其是好說好動、性格活潑的學生，失去了個人尊嚴和權利，與其生存的愈來愈加的時代環境格格不入，產生抵觸情緒，進而厭學、輟學。四是裝備水平低。一方面，校舍不足，班額過大，教師跟不上，轉化無望，造成輟學。另一方面，內設不足，教學實驗、活動場地和活動器材不配套，學生的智力得不到充分，學生的興趣、愛好和特長得不到充分張揚。五是師德水平低。極個別的教師缺乏最基本的熱愛學生的師德修養，學生在學校得不到教師在情感上的交流、關心和愛護。六是經費水平低。多數學校的辦公經費僅僅依靠學生雜費，不能滿足正常的教育教學需要。不少學校為了維持運轉，把本不該由學生負擔的公用經費轉嫁到學生身上，加重了貧困家庭學生的經濟負擔，造成學生輟學。 5、個體原因。內因和外因相互，外因通過內因而起作用。來自家庭、社會和學校的種種不利的客觀因素，對孩子的身心產生了很大影響，從而造成學生主觀上內在因素使然的輟學行為。突出表現為：①學習動機喪失造成輟學。由於教育態度、教育內容和教育方法的不盡完善，使部分學生尤其是學習成績落後的學生，感覺不到學習生活的樂趣和學校生活的魅力，認識不到學習的生活實用目標和人生終極目標，學生一致處於學習成績低劣失敗的環境中，從沒有在學習上產生過成就感，「低人一頭」的日子日復一日，這種陰影一致影響學生的成長，有部分學生就破罐子破摔，喪失了學習的興趣和慾望，造成學生的厭學情緒，久而久之，必然造成輟學的現實。②心理負擔過重造成輟學。各方尤其是家方和校方對學生單方面的苛刻要求，造成學生過重的壓抑心理；父母和教師對孩子的過分保護和干涉，造成學生過重的盲從心理；家庭勞動個體化的傾向，使孩子缺乏交流，不會處理人際關系，在體中找不到合適的位置；學業成績持續落後，加上各類活動開展的少，使孩子的就學慾望越來越低，甚至對生活也喪失了情趣和信心。③身體和其它方面的突發原因造成學生的自然流失。 中學生輟學危害深遠，不容忽視。①不利於「普九」、「普高」的順利實施。②違犯了《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保》，影響了黨和的施政形象。③不利於民族整體素質的提高。④帶來了新的就業壓力。⑤導致了教育資源的浪費。⑥引發了青少年犯罪：輟學——失業——犯罪，構成了惡性循環，給社會穩定帶來了很大隱患。 二、制止中學生輟學的對策研究 依法制止中學生輟學，最大限度地控制中學生流失，是一項迫在眉睫的艱巨任務，、社會、學校、家庭都有責任，必須強化依法治教，實施綜合治理。 1、加大宣傳力度，營造依法「普九」的社會環境。《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保》對、社會、家長、學校的責任和義務都作了明確規定，既然是法律規定，就有一定的強制性。各級各有關部門應充分利用「教育法規宣傳月」活動，採取領導電視講話、出動宣傳車、散發明白紙、刷新宣傳標語、召開家長座談會等形式，切實加大教育法規的宣傳力度，讓廣大幹部眾和教育工作者都要認識「普九」的重要性，明確應盡的義務和職責，關注「普九」，支持「普九」，參與「普九」。村「兩委」還要採取登門走訪、集體學習和廣播敦促的方法，做過細的思想宣傳工作，促使輟學生復學，並讓學生家長明白「孩子上不上學，不是自家的事」，而是法律規定的必須履行的責任和義務。各級宣傳媒介要把握正確的方向，大力宣傳正反兩方面的典型，引導全社會牢固樹立依法「普九」的思想觀念，為順利實施「普九」創設良好的社會環境。 2、更新教育觀念，規范依法「普九」的教育行為。制止中學生輟學是全社會的共同職責，更是教育內部義不容辭的責任。一要端正辦學方向。要牢固樹立素質教育的主導觀念和「為了一切學生，一切為了學生，為了學生一切」的學生中心觀念，堅決糾正片面追究升學率的現象，尤其要建立全面、客觀、公正、科學的評價體系，廢棄單純以文化課或主要學科成績評價學校辦學水平、教師育人水平和學生素質發展的錯誤做法。同時，要認真落實國家和省、關於減負的各項規定，切實減輕學生過重的課業負擔、經濟負擔和心理負擔。讓每個學生都學有所得、學有所長，確立成就感，主動活潑地發展自己的個性和特長，提高自己的全面素質。二要改革教育模式。技術革命和知識經濟的到來，要求教育必須徹底摒棄教師「教死書，死教書，教書死」和學生「讀死書，死讀書，讀書死」的應試模式，走出「用過去的知識教現在的學生面向未來」的怪圈，構建全新的適應終身教育大潮的素質教育模式。一方面，從「教」的革命開始，實現由「教死」到「激活」的教學方式變革、由「平面」到「立體」的教學手段介入、由「內功」到「外功」的教師素質升華。另一方面，從「學」的革命開始，培養會學習的人、個性和諧發展的人、具有創造力的人。正如《學習的革命》直截了當總結的那樣：學校里最重要的應當是2個科目，學會怎樣學習和學會怎樣思考。三要因材施教。按照因材施教的原則，對學生進行分類指導和分流施教，以保證全體學生的全面發展，完成義務教育的雙重任務，既為高一級學校輸送優秀新生，又為社會培養合格的勞動者。四要規范學校管理。要建立健全輟學報告制度、學籍管理制度、學校收費制度以及規范師生行為的各項規章。同時，把輟學問題列入評估學校和教師工作的重要指標，層層簽訂《依法治教責任書》、《依法治校責任書》和《依法施教責任書》，對「課負」、體罰、亂收費等造成輟學的熱點、難點問題，實行一票否決，最大限度地防止因教育行為不端造成的學生流失。五要認真實施防差轉差措施。建立差生轉化檔案，實施好「師助生幫」措施，尤其是要建立特困生救助基金，盡最大努力防止因學業差或經濟貧困造成的流失。六要全力加強學生就學觀念教育。「三軍可以奪帥，匹夫不可奪其志。」有了正確的思想，才會有端正的學習態度和堅定的學習信念。縱觀古今中外，從布魯納到加里寧，從蘇霍姆林斯基到陶行知，許多教育家都非常重視學習態度和學習動機的端正和培養。結合教育教學的實踐，當前應突出抓好四個方面。①綜合素質教育。引導學生了解個體發展的標尺，筆者認為有九條：正確的人生方向，良好的人格品質，現代人的思維習慣，主動的學習覺悟，較好的文化基礎，健康的藝術修養，勤勞的雙手，主動發展的能力，不斷豐富的社會知識。②思想品德教育。③心理素質教育。主要是自信、自強、自尊、自愛、自立教育。④就業教育。在初中畢業階段，學校和家長就應開始加強對學生進行就業指導，提高學生為實現短期實用目標和終極人生目標而主動學習的自覺性，避免升高中學段時選擇不同教育的盲目性。 3、強化配套聯動，構建依法「普九」的運行機制。一要形成「普九」的一體化網路。知識老化的周期加速，職業結構的變頻加快，迫使教育時限和空間不斷拓展。教育已不再單純是學校的事，而是全社會的事，變成了社會化的教育。學校、家庭、社會都是學習的課堂，一切空間都是學習的場所。因此，從現在起，就必須走開放式的教育道路，把學校從教室里搬出來，把學生從校園里引出來，把家長、學生、教師和整個社會緊密地起來，充分享用整個社會一切的外在和潛在的教育資源，盡量運用各種傳統和現代的傳媒手段，使學校、社會、家庭各個方面形成一體化的教育網路，最大限度地發揮綜合教育的效能。二要構建「普九」的保障機制。從建立「三個機制」入手，堅決制止輟學。①建立目標管理機制。推廣制止輟學方面好的經驗和做法，層層硬性文件規定（最好有人大的地方立法），分別對各級黨政、有關部門、工商企業、教育內部、學生家長五個層面的教育責任提出明確要求。同時，建立「教育執法目標責任制度」，各級黨政和有關部門層層簽訂《教育執法目標責任書》，教育行政部門與學校、學校與教師分別簽訂《依法治校責任書》、《依法施教責任書》，切實形成全社會依法「普九」的責任保障體系。②建立執法檢查機制。進一步加強教育督導，充分發揮好督政、督教、督學功能。教育行政部門、教育督導部門及有關部門，要在一定時期內把制止輟學列為工作重點，配套聯動，每學期進行1—2次突擊性、拉網式檢查，嚴肅查處各類涉及輟學的教育違法案件。同時，依據《教育執法目標責任書》和《依法治校責任書》、《依法施教責任書》，由教育督導室牽頭，對下級、有關部門和學校的責任目標執行情況，每年進行一次綜合評估，評估結果向黨委、人大、匯報，經黨委、人大、同意後，向全社會通報，並列為主要負責同志政績考核的主要內容。③建立社會監督機制。各級均設立舉報箱和舉報，定期召開學生家長座談會和師生座談會，採取無記名問卷調查的方法，加強對涉及輟學各個熱點、難點問題的反饋監督。三要優化「普九」的實施條件。①保證教育投入。認真落實「三個增長」、教師工資縣級財政統一發放和鄉鎮財政收入重點用於義務教育的經費政策；征足用好教育費附加，尤其要及時足額發放學校公用經費，避免學校的亂收費行為。②改善辦學條件。加快教學用建設，保證「普九」招生急需；加快寄宿制學校建設，減少因走讀不便和走讀安全造成的學生流失；加快「普實」步伐和規范化學校建設，提高學生的學習興趣和實驗動手能力。③建立社會救助基金。各級都要成立救助特困生基金會，認真完善實施學雜費減免制度，層層開展領導幹部和黨團員「結對子」、「手拉手」活動，對確有家庭困難的學生進行全方位的救助，弘揚的價值取向和扶貧救困的傳統美德。

❹ 厭學的表現與原因有哪些 該如何解決

孩子厭學是很多家長頭疼的問題，當孩子對學習產生厭煩情緒時，往往出現分心，那麼厭學的表現與原因有哪些呢。下面我為大家整理了一些相關資訊，供大家參考。

孩子厭學的原因

厭學外在因素：

1.社會上求學、求職壓力的不斷加大。以成績和名校為衡量標準的社會環境，導致學生無法用輕松的態度對待學習。

2.學校教育方式的呆板，教學內容枯燥，教師教學方法不科學，對「好學生」「差學生」差別待遇，都會引起學生對某一學科甚至對學校的厭學情緒。

3.家長、老師給與學生過高的期望，使學生承受巨大的心理負擔。不滿足於學生的每次進步，只著眼於高目標，使孩子產生永遠無法達到家長期望的挫敗感，從而厭學。

厭學內在因素：

1.學生自身對於學習沒有明確的目標，只是接受家長和老師「填鴨式」的灌輸，學習帶有盲目性，自然就缺乏學習的動力，然後厭學。

2.有的學生雖然有自己的學習目標，學習也願意付出努力。但無論怎麼用心，總是達不到自己的要求，很大原因是因為他們缺乏良好的學習習慣和方法而不自知。於是產生不管怎麼努力都不會有好成績的苦悶心理，進而厭學。

3.學生個性發展存在誤區，不能正確認識自己或正確對待他人，學校中人際關系惡劣是很多學生厭學心理產生的誘因。

孩子厭學的表現

孩子厭學一般會表現為無精打采，對學習沒有興趣，還可能會影響身體生理功能。

比如孩子在家雙休玩的很好，但是一提到開學，就會表現為情緒低落，比如腹痛、腹瀉、胸悶、頭暈、惡心、嘔吐等現象，這種反應加劇了孩子對學校的厭惡程度或者恐懼程度。所以對於孩子的厭學，首先還是要學會理解。

孩子厭學該如何解決

1.家長應及時與孩子交流和溝通，分析厭學原因，共同尋找解決方案。

2.教師應克服片面追求升學率的傾向，建立和諧的師生關系，共同完成學習任務。

3.做好心理指導，必要時可向心理醫生進行咨詢。

4.消除厭學情緒要幫助孩子端正學習態度.要有正確的學習目的,良好的學習態度,從根本上克服厭學情緒。

5.厭學的學生大多是由於對學習缺乏興趣.所以,家長應採取各種有效方式,讓孩子生動,主動地學習.家長可以幫助孩子挖掘教材的興趣點,這是激發興趣的源泉。

6.家長改變不科學的教育方法.孩子如果經常挨父母的打罵和懲罰,就會產生厭學情緒.家長應該為孩子創造溫暖寬松的學習環境。

❺ 初中生厭學的原因及對策

初中學生正處於青春期，他們的人生觀，價值觀，社會觀都沒有成熟。如果遇到壓力不順就會產生逆反心理，進而產生厭學心理。

厭學心理是對學習產生厭倦乃至厭惡，從而萌發逃避的一種心態。這種厭學的心理導致他們在學校的表現讓人很難理解，要想轉變學生厭學的心態。首先要了解和掌握學生厭學的原因才能對症下葯。總的來說概括起來有以下幾種原因；

一學生沒有自信心

由於我們處在農村，學生學習自覺性低、基礎差，學習上缺乏自信心又不能持之以恆，沒有良好的學習習慣和學習方法、不知道該怎麼樣去學習進而導致學習成績跟不上，學校對每次考試都要進行排名，學習成績努力之後仍然沒有多大改觀，不斷的挫敗感大大降低了學生學習的自信心。

二缺乏正確的學習動機和學習目標

農村相對來說家長的文化素質比較低，對學生沒有正確的引導，沒有明確的要求，學生也是一樣，沒有樹立正確的學習目標自然也就不會有明確的學習動機，學生在上課時帶有盲目性，不知道為什麼而學習，該怎麼樣去學習，學完了回農村也用不上，因此把學習看成一種負擔，是完成父母交給的任務。

三望子成龍

農村的家庭，農活比較多，每一位家長由於長年的勞累對身心影響很大，家長為了讓孩子將來有一個好前程，就拚命給孩子施加壓力，繁重的學習任務和精神壓力以致學生完全不接受。對家長的這種做法不能理解從而產生反感，從對家長這種做法的厭煩發展到對學習厭煩，最終發展到厭學。

四社會環境

當今社會電腦，電視，手機等先進的電子產品將大量的信息傳遞給我們每一個人，學生也不例外，這種信息包括好的和不好的，學生正處在青春期容易受到社會上不良風氣的影響與誘惑，在精神生活上一些垃圾也刮進校園，學生幼小心靈抵制不住，個別學生因此放下學習走進了社會。

針對以上原因，需要社會，家庭，學校，學生之間互相合作，共同努力才能從根本上解決厭學的問題。

厭學對策；

一培養樹立自信心

厭學的學生大部分是學習基礎較差，學習成績跟不上的學生。首先家長不能操之過急，盡量抽出時間多鼓勵，賞識，盡量在學習實踐上培養興趣，使學生品嘗到學習的成功感並逐步養成正確的學習方法，其次老師心中時時要裝著厭學學生，學習過程中優先回答，優先演算，優先批改，優先輔導，幫助他們樹立自信心。

二營造學習環境

學生厭學並不是每一個學科都厭學，老師要認真分析學生，了解學生厭學是不是和授課教師有關系，是不是學生不能適應教師的教學方法，是不是教師的方法簡單粗暴，是不是存在教師變相體罰的現象，教師在實際教學中要精誠團結，為學生營造一個參與學習的環境，以適應不同學生的需要。

三改善師生關系

教師應該了解學生動態，建立融洽的和諧的師生關系。情感具有遷移功能，是打開學生心靈之窗的鑰匙，教師若能與學生平等相處，變傳統的師生關系為平等互尊互愛的新型師生關系，縮短心理上的距離，變課堂上接觸學生為平時多主動接觸學生，使他們感受到老師那顆慈母般的愛心，使學生專心致志地聽課，以積極的態度加倍努力學習。

總之，只有學校、家庭、學生協調一致，充滿愛心地對待厭學學生，才能使他們從心底里改變自己的錯誤認識，逐步改變不良習慣，堅定信念，徹底矯正厭學心理障礙，成為社會上有用的人才。

❻ 初中孩子厭學原因和解決辦法有哪些

厭學是非常影響學生學習的，下面我就為大家來整理一下初中孩子厭學原因和解決辦法有哪些。

產生厭學的原因有哪些

1. 學習成績不好

在學校學習成績是最重要的，但是很多學生從小升初後就沒有跟上學習的步伐，導致學習跟不上，長時間來就會對學習失去了信心，就很容易出現厭學的心理。再加上家長之間也會相互比較，如果孩子的學習成績不好家長肯定也是會很上火的，學生心理壓力也是會更大，也就容易導致厭學的原因。

2. 對於學習沒興趣

討厭上學無非是對學習不感興趣，初中生正是身體發育的最佳階段，內心是一個躁動不安的時期，可能很多初中生的心理想的都是玩，自然對於學習就是沒有興趣了，因為年紀小，也是不知道將來不讀書的後果。

3. 沉迷於網路

初中生年紀小，大多數都禁不住外界的誘惑。網路游戲和娛樂都是會影響著初中生，很多初中生家裡都有電腦，接觸網路游戲後就會覺得每天在家玩游戲好有趣啊，比上學有意思多了，這個時候如果家長再不嚴加看管就是會更出現嚴重的厭學現象的。

4. 早戀影響

早戀這個詞在初中階段也是非常常見的 ，青春期階段出現對異性產生好奇的心理也是非常正常的現象。但是如果是早戀的話是會影響到學習，心思是肯定不會放到學習上的。

如何解決孩子厭學的現象

因材施教

以上說了幾種學生容易出現的厭學現象，如果家長找出了孩子的厭學原因首先應該學會因材施教，從學生厭學的根本原因去下手，找出原因後再對證下葯。

培養厭學孩子的學習興趣

厭學是對學習失去了興趣，這個時候就應該讓孩子在重新培養對學習的興趣，興趣是最好的老師，想辦法讓孩子重拾學習的興趣。

以上就是我為大家整理的初中孩子厭學原因和解決辦法有哪些僅供參考!

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