用二年級數學方法解決問題

⑴ 二年級數學應付和貴了都用什麼法

用數字比較大小法，數字越小的越好
(1)用二年級數學方法解決問題擴展閱讀：
1、在具體情境中，認識折扣的含義，知道打折在日常生活中的應用，溝通打折與百分數的聯系。會解決日常生活中關於「打折」的實際問題。
2、在理解、分析數量關系的基礎上，學會合理靈活地選擇方法，鍛煉運用數學知識解決實際問題的能力，體會百分數與現實生活的密切聯系。
3、在探索解決問題的過程中，進一步增強學生獨立思考、主動與他人合作交流的習慣。正確理解購物中的優惠方法，並能根據實際情況正確理解和應用。
4、通過實際應用，體會數學在生活中的重要性，感受學習數學的價值，從而激發學生學習數學的興趣。

⑵ 小學數學二年級解決問題教學策略是什麼

「問題解決」在小學二年級一直是令教師們感到困苦的教學內容，如何在小學二年級培養學生「問題解決」的能力，讓學生將數學知識和實際生活經歷有機地結合與聯系起來，將生活中的實際問題進行正確的解釋和解決。這就需要我們的教師能正確把握「問題解決」的教學目標，合理利用多種實踐策略，引領學生經歷解決問題的過程，培養學生用數學的意識和能力。本文闡述了「問題解決」教學目標的合理把握與實踐策略。
【關鍵詞】小學數學
教學目標
問題解決

問題解決是近年來國際上（尤其是美國）提出的數學教育的行動口號，問題解決能力的培養是數學教育的重要目標。2011版《標准》的學段目標中將舊版的「解決問題」修改為「問題解決」，把「解決」置於「問題」之後是因為關鍵點是「解決」，我們的教學關注點也應該放在「解決」二字上。小學低段的學生思維特點是以形象思維為主的，他們容易接受和理解直觀形象的感性知識，不容易接受和理解抽象的理性知識。「問題解決」在小學二年級一直是令教師們感到困苦的教學內容，那麼如何在小學二年級培養學生「問題解決」的能力，讓學生將數學知識和實際生活經歷有機地結合與聯系起來，將生活中的實際問題進行正確的解釋和解決。這就需要我們的教師能正確把握「問題解決」的教學目標，合理利用多種實踐策略，引領學生經歷解決問題的過程，培養學生用數學的意識和能力。

一、「問題解決」教學目標存在的問題
問題解決(problemsolving)是由一定的情景引起的，按照一定的目標，應用各種認知活動、技能等，經過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。小學數學的問題解決是以數學問題為研究對象的，它可以發展學生的創造性、操作性的思維方式和智力活動，提高學生應用數學的意識。在平時的教學中，存在許多對「問題解決」教學目標的錯誤認識。
1、教學目標概念不清
我們的教師往往將「問題解決」教學目標和曾經的「應用題」教學目標混為一談。傳統的「應用題」教學在一定程度上脫離了學生生活，重在題目的分類，數量關系的背誦和套用。而「問題解決」從學會解題轉向培養應用意識，以培養學生應用數學的意識和數學思考與交流的能力為目標。「問題解決」不僅僅是四大目標領域之一，同時，解決問題的要求貫穿在知識與技能的四個學習內容中（數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐）。
2、目標設計缺乏重視
教師對「問題解決」的教學目標設計的重要性缺乏應有的認識。許多數學教師並未對課堂教學目標設計引起足夠的重視，投入應有的精力，照搬教學參考而沒有真正的理解，出現一類題，就教學一類題，於是僅僅教會學生做題的方法，並沒有讓學生經歷「問題解決」的過程，導致學生只會做教學過的題型，卻不會分析題目。表面上是達到了目標，實際卻完全違背了教學目標。

二、合理把握「問題解決」教學目標
1、前後聯系，規劃教學目標
「問題解決」的目標要達到什麼層次，第一學段的教師根據自己的經驗教學容易將目標定的過高，教學是把大部分時間都放在了題型的歸納總結，做題的方法教學以及多種方法的展現，最後卻發現學生掌握的不盡人意。所以教師需要對學段目標和前後教學內容有正確理解。
下面是2011版《課標》中第一學段和第二學段「問題解決」的學段目標。

⑶ 如何培養二年級學生應用數學知識解決生活問題的能力

作為學生家長的我，有一些指導孩子方法，希望你能借鑒。孩子的年齡小，知識少，認識能力差，所以在指導孩子時一定要有耐心，要有鼓勵。首先指導學生熟練的背過表內乘法口訣，然後在空餘時間經常和孩子一起聯系生活實際探討一些數學問題。如：多多少，少多少的問題。大多少，小多少的問題。及其倍數問題。問題分類後，有計劃，有目的的各個擊破。例：爸爸今年32歲，兒子今年8歲，你能提出什麼數學問題？鼓勵把問題補充全面，問題1，爸爸和兒子的年齡一共多少歲？問題2，爸爸比兒子大幾歲？問題3，兒子比爸爸小幾歲？這些基本問題弄明白以後，然後進步提出問題。爸爸今年32歲，他的年齡比兒子大24歲，爸爸和兒子的年齡一共多少歲。（或，兒子的年齡比爸爸小24歲，爸爸和兒子的年齡一共多少歲？）這樣逐步引導孩子，孩子就會天天向上。

⑷ 如何提高學生解決問題的能力 二年級數學

如何提高學生解決問題的能力 ——二年級數學學生解決實際問題能力的缺失一直是數學教學的「難題」，如何突破這個「難題」，切實提高學生解決數學問題的能力，已成為小學數學教學中一個需要迫切解決的重要課題。現在主要談談我的一些體會。一、引導學生仔細審題，真正弄懂題意。不能正確理解把握題意，是錯誤的主要原因。所以應該讓學生掌握基本解題步驟：（1）、讀題。理解題意，明白事理。（2）、看問題。關注所求問題。（3）、選擇演算法。根據問題，運用加、減、乘、除的意義選擇演算法。（4）、列式計算，口答。（5）、有序反思解題過程。使學生經歷從生活中發現並提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。二、藉助動手操作，加深對知識的理解。對於低年級的教學，我基本能圍繞「藉助直觀、展示過程、啟迪思維」這一教學模式進行課堂教學。有些題目除老師演示外，還可以引導學生自己模擬，畫圖練習。可以利用圓磁片當做教具在黑板上讓一些學生動手操作，降低學生對知識理解的難度。學生藉助直觀演示，再結合以前所學生的知識，從而找出正確的解決方法，引導學生動手操作，模擬解決問題的情景，逐步培養學生獨立理解題意。三、 注重對數量詞、數學用語的理解，重視對數量關系分析。平時的教學中要適當培養學生多認識一些數學用語，注重對數量詞、數學用語的理解，這樣為以後的學習解決問題打下了一個堅實的基礎。如「增加」與「增加到」等易混淆的詞語不能夠准確區分，造成對題意的錯誤判讀，從而影響解題的正確率。我們可以結合小學生的生活經驗、認知水平作適當的改編，對學生可能誤解的詞語要事先適當引導學生討論，努力使每個學生都能夠准確理解題目中所包含的信息。通過加強語言文字的處理能力，減少語文知識方面的影響。因此，教學要像語文教學一樣，讓學生理解題中每個字、詞、句的意義，培養學生書面語言的閱讀能力。 總之，小學數學教學應樹立「以學生發展為本；以引導學生為鋪」的思想，將數學學習與生活實際緊密結合，提高學生學習數學的興趣，讓學生在熟悉的感興趣的生活情境中發現問題，探索問題，培養數學能力，並發展學生用數學眼光看待生活，解決生活實際問題。使學生做到「在生活中學習數學，在數學中感受生活」。

⑸ 小學二年級解決問題要怎麼畫圖

小學二年級解決問題畫圖技巧

1、二年級學生正處在以形象思維為主，向抽象思維過渡的階段。許多數學問題多以文字形式呈現，語言表述上比較言簡，枯燥乏味，至使他們常常讀不懂題意。

2、利用小學生喜歡畫畫，擅長畫畫的特點，讓他們用自己喜愛的方式畫圖，原生態的圖形，生動有趣，再現數量之間的關系，使數學與圖形結合完整。

3、以畫促思，最終可以化復雜為簡單，化抽象為直觀，能更好地尋找問題的答案，從而提高學生解決問題的能力。因此，在教學中我們要善於創設體驗情境，讓學生在思考的過程中產生畫圖的需要，樹立畫圖意識。

技巧須知

當連續兩個數之間沒有規律可循的時候，還要考慮間隔數之間是否有規律。 在做這類題目的時候，需要我們對數字要敏感;奇數，偶數互相之間的關系要非常熟悉才行，所以大家掌握好方法後，要多加練習才能更好的舉一反三，靈活運用。

通過仔細觀察，根據同組數排列的順序和前後，上下之間的相互關系，才能找出數與數之間的排列規律。下面我就通過一些典型的例題來給大家講解。

⑹ 二年級數學搭配問題解題技巧是什麼

二年級數學搭配問題解題技巧是：做這類搭配題，要找到規律。

比如：0、5、8來搭配兩位數，可以教給孩子，先固定一個數在十位，再搭配其它兩個數在個位。這道題當中，比較有意思的是，0不能放在十位，所以，就只能把5放在十位，組成兩個數50和58；再把8放在十位，組成80和85兩個數。最後，答案是四個數：50、58、80、85。

注意事項

二年級數學上冊第八單元數學廣角探究的是「搭配問題」，這部分的內容非常重要。二年級學習的簡單的排列與組合不僅應用廣泛，還對後面學習概率統計知識奠定了基礎，同時是鍛煉同學們抽象能力和邏輯思維能力的良好素材。

這里有個學習難點，那就是怎樣排列可以不重復、不遺漏。這需要同學們仔細觀察，手腦並用，多做練習題，在實際解決問題的過程中驗證解題思路，積累解題經驗。