① 幼兒園教育活動教學方法的選擇與運用
學前兒童認知直覺行動性與形象性的方式和特點，決定了他們必須通過活動去接觸各種事物和現象，與人交往，實際操作物體，才能逐步積累經驗，獲得真知。離開了活動，就沒有兒童的發展。學期教育機構的教育，不能只讓兒童靜坐著看和聽，而應該盡各種辦法，引導兒童主動活動。因為，對他們來說，只有在活動中的學習，才是有意義的學習，才是理解性的學習。教師應從兒童身心發展的特點和水平出發，以活動為基礎展開教育過程。同時，活動形式應多樣化，讓兒童能在各種各樣的活動中得到發展。
1. 教育的活動性
活動性原則是指在教育教學活動中應當讓幼兒在主動的活動中來學習並獲得發展。 在教育教學活動中，幼兒在他們原有的發展水平上，通過與物體相互作用的操作活動，與教師和同伴的交互活動，建構他們自己的認知結構，發展其智力，體驗和理解自我與他人間的相互關系和情感。為此，活動對幼兒的學習、發展是非常重要的。 2、實施活動性原則的方法：
A．提供活動機會和環境。教師要為幼兒提供物質材料和充分的活動時間，以及與同伴、教師交往的機會。相信兒童、放手讓兒童進行操作活動、交往活動，並給與不要的指導，兒童身心一定會獲得自由發展。
B. 鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創造性。教師要鼓勵兒童在活動中的積極性、主動性和創造性，使活動真正成為兒童發展的手段。教師要做到的就是以一種健康的心態對待周
圍所發生的事，以身作則、身體力行的參加到活動中去。只有這樣，才可以做到鼓勵兒童積極參加活動。經過長期的培養，兒童才會主動參與各種各樣的活動。要正視兒童在活動中通過個人努力發現總結出的經驗與發明，不要嘲笑兒童的探索。
C. 活動是多樣的。兒童的發展需要是多樣的，兒童的興趣是活躍和多變化的，因而需要多樣的活動滿足其發展。活動以適合兒童的興趣和能力、有益兒童的身心健康為最佳。
D. 活動不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活動中，往往出現以活動做點綴物的現象，這一方面說明教師對活動原則的不理解；另一方面也說明教師的工作態度不夠認真。
2、教育的直觀性
學前兒童思維軟的具體形象性和第一信號系統占優勢，所以他們只有在獲得豐富的感性經驗的基礎上，才能理解事物。直觀性原則在幼兒園教育活動中有特殊意義，因為幼兒生活經驗貧乏，幼兒主要是通過各種感官來認識世界的，是通過直接感知認識周圍事物，行程表象並發展為初級的概念。
如：幼兒是在認識活動的過程中學習新詞，這是由幼兒思維具體形象性和詞本身的概括性特點所決定的。即幼兒是在通過聽覺、視覺、觸覺等感知客觀物體的特徵、性質的基礎上掌握詞義。通過詞的解釋掌握新詞，是幼兒掌握詞的輔助手段。而詞的解釋只有在幼兒頭腦中能引起已感知過的形象時，詞的解釋才能為幼兒所理解。所以依靠直觀進行詞彙教育，是詞彙教育的基本原則。體現在：
（1）結合實物出現新詞
（2）結合動作出現新詞
（3）伴隨手勢、表情或象聲詞解釋新詞
（4）利用圖片幫助幼兒理解詞義
（5）通過實物對比掌握反義詞。
在教育教學活動中運用直觀性原則，能使教育教學活動進行得生動活潑，激起幼兒活動的興趣，加深幼兒的印象，有助於理解和形成具體概念，發展能力，取得良好的教育效果。
貫徹直觀性教育原則應注意：
1、 根據教育教學活動的任務、內容及幼兒實際恰當得選擇只管手段
幼兒園直觀手段有實物直觀（觀察實物、標本、實地參觀、小實驗等）、模具直觀（觀察圖片、模型、貼絨教具、沙盤、玩具等）、電化教具直觀（幻燈、錄像、錄音、電視等）、語言直觀（教師語言的形象性描述）。
2、 只管手段要與訓練幼兒感官結合
教師運用直觀手段時，應讓幼兒有較多機會擺弄物體、看、聽、摸、聞、嘗、做，供給的材料力求人手一份或小組一份，以訓練幼兒對事物及現象的較全面、正確而深刻的印象，幫助幼兒認識和理解事物。
3、 運用只管手段特別注意與教師語言指導和動作示範相結合
4、 恰當地運用直觀教具，講求實效，克服形式主義
5、 使生動形象的主觀、抽象的思維活動和實際操作相結合
② 幼兒園的教學方法有哪些
幼兒園的教學方法應該只有一個，就是讓孩子在玩耍中接受知識。 比如對物體的高矮進行排序，你就可以讓孩子自己動手，相互之間配合著測量對方的身高，然後做好記錄。最後教師把數據歸納，讓孩子自己判斷誰最高等等。 這樣一堂課下來，孩子們因為活動不會感覺到聽課的疲勞，其次能掌握刻度的知識及其應用的方法，初步學會統...計的方法，最後對結果有了正確的認識。（僅供參考，具體操作隨機掌握）
③ 幼兒園教學方法（比較新穎的）
您問的具體點會比較好回答。 一般根據孩子的年齡特點：游戲教學法絕對效果好！
④ 幼兒園教育教學的常用方法有哪些
常用的教學方法一般有觀察法、活動法、場景教學法、比較法、提問法、講授法等，幼兒園的教學方法是否運用的好，直接影響到幼兒園的教學質量，下面就來看一下這幾種常用的方法以及需要注意的事項。
觀察法
01
教師有目的、有計劃地引導幼兒運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知所選定的客觀事物與現象，使之獲得感性經驗，並在此基礎上逐步形成概念的方法。運用觀察法應該注意一下幾點：1、觀察開始時，教師要向幼兒提出觀察目的，用設疑等方法引起幼兒觀察的興趣，先讓幼兒自由觀察，允許他們相互交談，並鼓勵他們發現問題、提出問題。2、在觀察的過程當中，教師要充分發揮語言、手勢的指導作用，從幼兒的興趣點切入，啟發幼兒從不同方面感知並用語言描述觀察的對象，學習觀察的方法。 3、觀察結束時，要總結觀察的印象，讓幼兒將觀察到的知識進一步鞏固和條理化。
活動法
01
活動法是一種以幼兒實踐活動為主的教學方法，是指教師在教學活動過程中，通過創設情境或提供材料，引導幼兒自己實踐、探索和發現。幼兒園常用的活動法主要是游戲法、實驗法。
02
游戲法是指教師以游戲的方式組織幼兒學習的方法，需要注意的事項：
1、可以將游戲作為教學活動中的一個環節，也可以將游戲貫穿於整個教學活動當中。
2、所選的游戲目標和規則應該與教育要求相吻合。
03
實驗法是教師提供一些儀器設備，鼓勵幼兒通過親自動手操作來觀察和尋找在實驗過程中所產生變化的原因，驗證自己的設想。需要注意一下幾點：1、注意實驗的安全性。2、教師先操作實驗，以形成完美的實驗指導計劃，並觀察幼兒的實驗全過程，進行針對性的指導，促使幼兒在實驗過程中獲得成就感。
3、在實驗的過程中教師應該注意要讓每個幼兒都有參與到實驗過程中去，實驗結束後，注意引導幼兒歸納實驗結果。
場景教學法
01
情景教學法是教師在教學過程中為幼兒設立一個具體、生動、形象的學習場景，通過合適的方式把幼兒完全這個場景當中，讓幼兒在這個場景連續不斷的啟發下有效地進行學習。但是要注意，一定要讓幼兒身臨其境，在場景中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。在設計情景時要有新穎，新的東西能夠引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知慾，在內容的設計上要有實用性，設計的情景要能達到有效的目標。
比較法
01
比較法是讓幼兒通過兩個或兩個以上的物體進行比較，讓幼兒找出它們在數、量、形等方面的不同點和相同點。通過分析、比較、判斷、思考，能更精確、細致、完整的認識事物，形成概念。比如認識圖形（正方形、長方形），比較兩支鉛筆的長短等。還可以分為整體比較和分解比較。整體比較是對兩個或兩個以上的事物進行整體比較，找出他們的相似性、相反性和共同點。分解比較是對兩種物體分別從局部逐一進行比較。在比較法的運用過程當中需要注意：1、要引導幼兒認真觀察比較2、老師要以啟發性的提問，引導兒童進行比較。
提問法
01
提問法是幼兒教學過程中最常用的教學方法之一，是指導幼兒觀察、學習的主要方法。1、描述性提問：提示幼兒細致地觀察並描述事物，比如「你看到的啄木鳥是什麼樣的？「。2、比較性提問：啟發幼兒比較事物的異同，比如「正方形和長方形哪裡不一樣？」。3、分類型提問：啟發幼兒運用概念進行思維的提問，比如「你認為桔子是屬於哪一類是屬於乾果還是水果呢？」
講授法
01
講解演示法是教師向幼兒直觀展示教具並配合以口頭講解，把抽象的數、量、形等知識技能或規則，具體地呈現出來的一種教學方法。這種方法的特點是邊講解邊演示，它能夠幫助幼兒克服困難、引導思路、獨立進行新的探索。但是需要注意在講解的過程中必須突出重點，語言要簡練、通俗易懂，演示的教具應該是幼兒所熟悉的東西。
⑤ 幼兒園常用的教學方法包括
幼兒園常用的教學方法，包括游戲教學法，直接教學法和孩子互相評比就業法
⑥ 幼兒園教學方法
「望子成龍，望女成鳳」一直是每一代父母對孩子最大的期望。從孩子出生的那一刻起，每一個父母無不小心仔細的把孩子捧在手掌心上呵護著。特別是對於教育方面，更是傾注心力，希望把最好的提供給孩子。從事幼兒教育多年，時常會接到朋友的詢問，如何幫孩子選擇合適的幼兒園？哪一種幼兒教學方法是最好的？在這里，特別針對現今一般幼兒園常見的教學方法和大家分享。 幼兒園常見的教學法可分為傳統式和開放式兩類。所謂傳統式的教學，就是讓孩子一排一排在教室里依照次序坐好，聽從老師的教導。一切的課程、教材及孩子的學習進度由老師來決定。它著重於團體的學習並強調團體一致的行動，所以是以整體化的觀來看待全體兒童。優點是兒童尊敬及服從老師；缺點則是忽略了每一個孩子個別的差異和發展，采強迫式的集體學習。 開放式的教學著重於學習空間的開放並重視孩子個別的發展。較廣為人知的開放式教學法有下列幾種： 一、 蒙特梭利教學(又稱蒙台梭利教學) 這種教學方法起源於義大利，是由知名的教育家瑪利亞˙蒙特梭利博士所提出的一種科學化的教育方法。她根據長期的觀察和實驗，設計了一系列的蒙特梭利教學教具，以配合孩子個別的身心發展。蒙特梭利教育共分成日常生活、感官、數學、語文、自然文化及美術音樂等教學區域。其教學環境是一個由成人預備好的學習環境。在蒙特梭利的學習環境中，孩子們能自由地探索周遭事物，而且有許多機會運用他們的創造力，從事各項有益於身心和情緒發展的活動。如透過實際操作學習環境中簡單和復雜的教具，使得抽象的概念得以具體的呈現在孩子面前。而受過專業訓練、有愛心和觀察敏銳的蒙特梭利教師會依據每個孩子特殊的需求和能力，去引導孩子獨立思考。在這巧妙營造的自由環境中．孩子可以學習如何去選擇、辨認和改正自己的錯誤。教師和孩子之間的互動，其目的則是以培養和維護孩子的自尊為依歸。而最終的目的更希望培養一位獨立自主的孩子。 二、 方案教學 這種教學方法起源於義大利北方的小鎮瑞吉歐 (Reggio Emilia) 。它主要是依照孩子的興趣來發展一系列的活動或方案。老師的工作是透過和孩子以及孩子和孩子之間的對話來發現其興趣，並進一步引導孩子去做資料的研究、查詢和相關材料的收集。方案教學強調孩子自主性的學習，重視孩子內在的學習動機，並以兒童為本位的理念來進行活動。它也是一個「教」與「學」互動的過程，教師與孩子都在彼此互相學習。 三、 學習區教學或角落教學 這種教學方法一般將教室區分成不同的學習區域，如語文區、益智區、科學區、積木美勞區、裝扮區、沙水區等等。它提倡讓孩子從游戲中學習，並經由玩耍的過程讓孩子學習到各種概念。 四、 其他的教學法，如福祿貝爾、皮亞傑、高瞻、華德福及雙語教學等等。 福祿貝爾教學法是以德國教育家福祿貝爾設計的教具─恩物為教材來進行教學；皮亞傑教學法是以瑞士心理學家皮亞傑，從進行幼兒的心理實驗中所記錄的幼兒認知發展，來做為其教學的理論基礎。高瞻教學法起源於美國，其教學理念是以孩子對自己感興趣的活動有能力做決定並解決問題為指導原則。華德福教學法的創始人是史坦納˙魯道夫，於1919年在德國的Stuttgart成立了第一所從一年級貫穿到十三年級的華德福學校。它是一種實現「人智學」理念的教學法，目的在於引導孩子成為一個身、心、靈完全自由的人。雙語教學是以兩種語言為主要的教學目標，讓孩子能在日常生活中自然學習兩種不同的語言。 以上是簡略的介紹一般幼兒園所採用的方式，各有其優點，第一至三項是目前較普遍的教學方法。家長們應該先了解自己孩子的特性，並根據孩子的特質來選擇合適的幼兒園。而對幼兒教學有興趣者，則可以依照自己的興趣，並配合自身的專長來選擇適合的教學方法
⑦ 幼兒園教育活動的方法有哪幾類結合自己的看法說說如何選擇和運用教學方法
對於幼兒教育，有的人認為幼兒園老師就帶孩子們玩玩，很簡單，有的人則認為老師要帶那麼多孩子，實在是太辛苦了。真實的幼兒教育到底是怎樣的呢？老師們在教育過程中又多半會採用哪些方法呢？教師在常規教育中具體的操作方式，主要來自教師的言語，研究者將其分為指令、行為強化和建構體驗三大類。
(1)指令
是教師通過顯性的口頭語言，指揮幼兒立即遵守班級常規。
直接命令:教師通常帶有指使與嚴厲的語氣命令幼兒立刻執行某項常規，
例如「腳並攏;不要說話，大口大口吃飯」。
規則要求:教師說明某項活動應該遵守的規則，語氣較平和，例如，「吃完飯後先漱口，再用毛巾擦嘴巴」。
⑧ 幼兒教學方法和手段
幼兒園教育是社會重點關注的一個對象之一，那麼如何做好幼兒教育，幼兒園教學方法和手段有哪些呢?下面小編給大家整理一下
幼兒園教育教學方法
觀察
這種方法可輔導幼兒學會運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官去認識所選定的觀察對象，是幼兒獲得感性經驗的主要途徑。
在教學中運用觀察方法，讓幼兒直接與客體相互作用，可以豐富幼兒的感性經驗，擴大幼兒的眼界，有效地刺激幼兒的各種感官，鍛煉幼兒感知覺的敏銳性和大腦機能，發展幼兒的智力，尤其是觀察力，激發幼兒的求知慾，培養幼兒對周圍事物的關注和積極的態度。
實驗
幼兒園的科學實驗主要是利用一些生活中常見的物品或材料，讓幼兒通過自己的操作，進行嘗試和探索。 在使用實驗方法時，應重視實驗的過程，而不在乎是否能得出一個什麼結論或有個什麼了不起的發現。 只有在操作的過程中才能培養幼兒對科學的興趣和認真、專注等科學態度，才能讓幼兒學會觀察、提問、實驗、分析、推理等科學方法。
游戲操作
游戲操作是以游戲的方式引導幼兒參與活動，進行操作學習。 要避免把幼兒園的操作活動變成「騎兵式」的操練，讓幼兒聽著教師的指令，一步一步地擺弄學具或材料，全班齊步走，沒有一點自己探索的空間，像這樣的操作仍然是一種被動的學習。 游戲操作是一種在玩中的學習，一要給幼兒自己探索的空間;二要讓幼兒在活動過程中有愉悅感。
參觀
參觀是教師根據教育目標的要求，組織幼兒到園外，如自然界、生產現場、社會生活場所等去學習的活動。參觀能使幼兒通過對實際事物和現象的觀察、探究而獲得較豐富的直接知識和經驗。參觀要有明確的目標;參觀前要做好充分的准備;要特別注意幼兒的安全。同時，注意指導幼兒圍繞參觀的主要內容收集、整理信息。
談話討論
談話與討論是教師和幼兒雙方圍繞一個問題或主題，自由地發表自己的想法、意見，表達自己的感受、體驗，進行相互交流的過程。教師應鼓勵幼兒大膽地說出自己想說的話，充分尊重幼兒的想法。在這個過程中，幼兒學到的是在集體面前表達和交流的方法，學會傾聽他人的意見，並與別人溝通，而不僅僅是獲得一個正確的結論。
講解
講解是運用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。 在教學中，很少單獨使用講解的方法，因為幼兒注意力難以持久，不可能長時間聚精會神地聽講解，而且他們對言語的理解能力也有限。 如果講解與其他方法結合起來運用，可以獲得較好的效果。
講述
講述是運用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講的對象。 教師講述時要善於運用語言表達技巧，注意語速的快慢停頓、音調的高低、音量的強弱等。 教師活躍愉快的神態也能使語言更具有感染力，這樣不僅有助於幼兒吸收學習內容，而且有助於幼兒從教師那裡學到語言表達的方式。
如何對幼兒進行常規教育
1、入園的禮貌用語常規訓練及教育
禮貌用語的常規教育及訓練，是培養幼兒團結友愛、懂禮貌、講文明、守紀律等良好的品德行為習慣及活潑開朗的性格，同時也是培養幼兒口頭語言表達的一個有利機會。如：每天早晨幼兒入園，先問：老師早!老師微笑回答：XX小朋友早!從這簡單的一問一答中，既培養了師生之間的情感，同時又訓練了幼兒的語言表達能力。我們要持之以恆。幼兒入園時一定有問聲、有答聲。不能幼兒幼兒有問聲，教師忙於其它實物而忽視了答聲，挫傷了幼兒的自尊心，同時挫傷了幼兒本人的情感和口頭語言表達的機會，以至於個別幼兒不在問老師好、老師早，所以我們老師在晨間接待幼兒入園時一定要精神飽滿，認真負責，可親可敬，給幼兒做出一個好的榜樣來。
2、晨間活動的常規訓練和要求
晨間活動包括晨間談話、晨間鍛煉和活動。晨間談話是老師和幼兒情感交流的最好的機會，這項工作做好了幼兒在一天中將會按教師的囑咐，提示和要求去行動和表現。常言到：一年只季在於春，一日之季在於晨。良好的開端是成功的一半，幼兒在清晨入園的感覺得到了滿足，情緒得到了穩定，不良因素得以控制，在全天的生活、學習、活動中會得到有利的開發和創造。
晨間活動，可以讓幼兒自由選擇玩具自由活動，幼兒在自由活動中充分發展自己的想像力，創造力。也可以組織幼兒集體活動，在集體活動中培養了幼兒的合作能。
晨間體育活動是有組織、有計劃的活動。教師要結合幼兒的實際情況，制定計劃、組織實施。使幼兒的體能得到全方位得到鍛煉。如果說晨間自由活動使幼兒的個性得到發展，那麼晨間體育活動又使幼兒的體能得到鍛煉，繼而使幼兒的身心得到全方位的發展。
3、幼兒離園的常規教育與要求
離園教育是一個不可忽視的教育手段，起著承上啟下的作用。因為幼兒在園一天，是在教師的引導下，有組織、有計劃的學習、游戲，而每次活動都有具體的要求，是幼兒在園內動靜交替，輕松愉快的度過一天，而幼兒一旦離園，在家長的呵護下，往往會忘記應該做什麼，不應該做什麼;而有的家長溺愛孩子，孩子要什麼就給什麼等等。如果離園前教師不認真總結幼兒在園一天在情況，不給幼兒布置任務，就會影響第二天的各項學習、游戲活動。因此，爭取家長配合很重要。