如何正確選擇和應用教學方法

① 如何選用課堂教學方法

在實際教學時，教師能否正確地選擇教學方法，是影響課堂教學質量的重要方面。實踐證明，教師只有按照一定的科學依據，綜合考慮教學的各有關因素，選取適當的教學方法，並能合理地加以組合，才能使教學效果達到最優化。所以，每個教師都必須學會科學地選擇教學方法。選擇教學方法的依據主要有教學的具體目的與任務，教材內容的特點，學生的實際情況，教師的自身教學素質，以及各種教學方法的職能、適用范圍和使用條件等。 1、不同的教學目的與教學任務需要不同的教學方法去實現和完成。如果是傳授新知識的教學任務，就得選擇語言傳遞信息的方法、直接感知的方法；如果是形成和完善技能、技巧的任務，就得選擇以實際訓練為主的方法。 2、不同學科性質的教材，應採取不同的教學方法；而某一學科中的具體內容的教學，又要求採取與之相適應的教學方法。如就學科教材來講，語文、外語多採用講讀法；數學多採用練習法等。就每門課程的具體內容來講，它們有各自的特點和要求，在教學過程中，它們又總是和學生掌握內容所必需的智能活動的性質相聯系的。所以有些部分可以用講讀法，有些部分可以用討論法，有些部分可以用練習法。總之，必須根據教材的性質和具體內容的特點，選擇適當的教學方法。 3、教師是教是為學生的學，教學方法要適應學生的基礎條件和個性特徵。所以，選擇教學方法時，教師要考慮學生對使用某種方法在智力、能力、學習方法、學習態度、班級的學習紀律及風氣等。但這並不意味著只是消極地適應學生的現實水平，而是應當注重從學生實際出發，選擇那些能促進和發展學生學習獨立性的方法。 4、任何一種教學方法的選用，只有使應教師的素養條件，能為教師所理解和掌握，才能發揮作用。因此，教師的某些特長、某些弱點和運用某種方法的實際可能性，都應成為選擇教學方法的重要依據。總之，教師選擇教學方法，應根據自己的實際優勢，揚長避短，採取與自己條件相適應的教學方法。但作為一名現代教師，應努力學習克服缺點，不斷提高選用教學方法的能力。 5、任何一種教學方法都有其自身的特定作用或功能，同時又有各自的優點和局限性。某種方法對於某種學科或某一課題是有效的，對另一課題或另一形式的教學可能是完全無用的。譬如，傳授新知識的談話法，是以學生的知識准備和心理准備為前提條件的，離開了這個條件，用談話法去傳授新知識是困難的。講授法雖能保證學生在短時期內獲得大量的系統的知識，便於發揮教師的主導作用，但是，它不容易發揮學生的主動性、獨立性，因此，選擇教學方法時，必須認真分析各種方法的職能、應用范圍和條件。 教學有法，教無定法，貴在得法。

② 教學方法的選擇運用

科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法並能進行優化組合。
一、選擇教學方法的基本依據
一依據教學目標選擇教學方法。
不同領域或不同層次的教學目標的有效達成，要藉助於相應的教學方法和技術。教師可依據具體的可操作性目標來選擇和確定具體的教學方法。
二依據教學內容特點選擇教學方法。
不同學科的知識內容與學習要求不同；不同階段、不同單元、不同課時的內容與要求也不一致，這些都要求教學方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點。
三根據學生實際特點選擇教學方法。
學生的實際特點直接制約著教師對教學方法的選擇，這就要求教師能夠科學而准確地研究分析學生的上述特點，有針對性地選擇和運用相應的教學方法。
四依據教師的自身素質選擇教學方法。
任何一種教學方法，只有適應了教師的素養條件，並能為教師充分理解和把握，才有可能在實際教學活動中有效地發揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學方法時，還應當根據自己的實際優勢，揚長避短，選擇與自己最相適應的教學方法。
五依據教學環境條件選擇教學方法。
教師在選擇教學方法時，要在時間條件允許的情況下，應能最大限度地運用和發揮教學環境條件的功能與作用。
二、教學方法的運用
教師選擇教學方法的目的，是要在實際教學活動中有效地運用。
首先，教師應當根據具體教學的實際，對所選擇的教學方法進行優化組合和綜合運用。
其次，無論選擇或採用哪種教學方法，要以啟發式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想。
另外，教師在運用各種教學方法的過程中，還必須充分關注學生的參與性。

③ 結合實際,談談你認為教師該如何在教學中選擇和運用恰當的教學方法

課堂的主體是學生 根據學生的心理年齡和學習程度的特點選擇教學方法在當下顯得尤為重要
如果學生是初中生 對世界的認知水平不高 不具備完整的邏輯思維能力 那麼應該選擇形象具體的教學方法 比如演示法 實驗法 探究法 形象生動的讓學生理解概念
如果學生是高中生 已經有一定的邏輯水品和認知能力 那麼可以選擇講演法 概念類比法等符合學生思維習慣和認識水平的教學方法
以上 個人見解

④ 如何恰當選擇教學方法

讀了《上好課應知應會》一書中有關教學方法的問題表現及診斷，深有感觸，有種豁然開朗的感覺。對於像我這樣剛參加工作不久的教師而言，的確是受益匪淺，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈。教學方法的選擇和優化是決定教師教學質量最重要的因素之一。教學方法作為實現教學目的的手段，總是具有時代性。這就要求中小學教師必須轉變觀念，更新思想，用科學的教學理論指導教學實踐，在實踐中探索符合學生實際的恰當的教學方法。那麼如何才能恰當選擇教學方法呢？書中從一些教學案例出發，提出問題解決的方法，主要從運用教學方法的指導思想、恰當的教學方法的條件、明確教學方法的選擇依據三個方面闡述了。其中就教學方法的選擇依據，談談自己的一點感受。教學方法不勝枚舉，而每一種具體的教學方法都有獨特的性能、適用范圍和條件。選擇運用教學方法，要綜合地、全面地、具體地考慮整個教學系統中的所有要素。 1．根據教學目標選擇教學方法 一般認為教學的任務有三個：第一，傳授和學習系統的科學基礎知識和基本技能；第二，發展學生的腦力和體力；第三，培養學生正確的世界觀和高尚的道德品質。對教學方法的選擇直接起作用的應是教學目標——學期的、單元的、課時的教學目標。 2．依據學生特徵選擇教學方法 學生的特徵主要分為兩方面：一是指心理特徵，二是指知識基礎特徵。 3，根據各門學科的特點選擇教學方法 在教學方法與教學過程的依存關系中，教學內容起著基本的、決定性作用。學科內容決定了一般教學方法在各門學科的特殊形式。 4．依據教師的特點選擇教學方法 這首先取決於教師的教學水平，一般說來，教師往往使用那些掌握得比較好的教學方法；另外，還取決教師的個性特點。 5．依據時間標准選擇教學方法 給定的教學時間也是選擇教學方法時應考慮的標准，有些方法使用起來比其他方法要耗費時間，因而有時教師不得不採用妥協的方式放棄起初選定的一套方法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鍾的作用。在處理知識與技能的關繫上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路、廣開言路，讓學生在愉快的氣氛中掌握知識。要利用直觀教具或信息技術手段來輔助教學，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，這樣定能取得理想的教學效果。

⑤ 舉例說明如何選擇和使用教學方法

選擇和運用教學方法的基本依據： (1)教學目的和任務的要求； (2)課程性質和教材特點； (3)學生特點； (4)教學時間、設備、條件； (5)教師業務水平、實際經驗及個性特點。

⑥ 簡述教學方法的選擇原則

1、依據教學目標選擇教學方法。

不同領域或不同層次的教學目標的有效達成，要藉助於相應的教學方法和技術。教師可依據具體的可操作性目標來選擇和確定具體的教學方法。

2、依據教學內容特點選擇教學方法。

不同學科的知識內容與學習要求不同；不同階段、不同單元、不同課時的內容與要求也不一致，這些都要求教學方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點。

3、根據學生實際特點選擇教學方法。

學生的實際特點直接制約著教師對教學方法的選擇，這就要求教師能夠科學而准確地研究分析學生的上述特點，有針對性地選擇和運用相應的教學方法。

4、依據教師的自身素質選擇教學方法。

任何一種教學方法，只有適應了教師的素養條件，並能為教師充分理解和把握，才有可能在實際教學活動中有效地發揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學方法時，還應當根據自己的實際優勢，揚長避短，選擇與自己最相適應的教學方法。

5、依據教學環境條件選擇教學方法。

教師在選擇教學方法時，要在時間條件允許的情況下，應能最大限度地運用和發揮教學環境條件的功能與作用。

⑦ 教學中如何選擇教學方法

1.選擇原則

（1）教學方法包括教法、學法以及教與學互動的方法。

（2）教學方法的應用目的是為了優化教學效果，提高信息技術教學效率和質量。

（3）教學方法受教學理論（思想）的支配，其有效性必須通過教學實踐來檢驗。

（4）「教學有法，但無定法」。

2.選擇依據

（1）依據教學內容和教學任務。依據教學內容，我們可以信息技術課程分為理論課、技能課、作品製作課和實驗課四類，依據不同的內容，選的方法也不盡相同。

（2）依據學生的實際情況。依據學生的性格特徵、知識儲備來選擇不同的教學法。

（3）依據教師的實際情況。教師根據自身的情況，從教師素養和個性特徵方面來選擇合適的教學方法

（4）依據教學實施的硬體條件。信息技術課教學方法的選擇還依賴硬體條件，信息技術學科以計算機為核心，硬體環境包括計算機設備和實施教學的計算機網路教學環境、外圍設備等，如開源硬體、3D列印機等，教師應充分利用已有條件，選擇合適的教學法來完成教學任務，而不是一味追求高大上的硬體堆砌。

教學有法，但無定法，貴在得法。我們不需要盲目跟風，也不需要刻意去冷落某種教學方法，要根據教學內容和學生的實際情況需要來選擇教學方法，而不是搞形式。

⑧ 如何選擇有效的教學方法

如何選擇適宜各種可行的教學方法

一、常見的小學體育課堂教學方法

常見的體育課堂教學方法有:語言法(講解、口令、指導、提示、口頭評價等)、講解示範法、預防改正錯誤動作法、保護與幫助法,表揚鼓勵法,完整與分解法、電化教學法等。這些教學法對每一位體育教師來說已再熟悉不過了。

二、新的體育課堂教學方法

(一)目標教學法

目標教學法是圍繞所設立的學習目標而開展教學工作的一種教學方法。《課程標准》
的一個重要特點就是設立三級目標體系,即課程目標、領域目標和水平目標。在體育課堂教學中,首先要設立學習目標,然後根據這個目標開展教學工作,即在目標
的統領下,選擇教學內容,實施教學方法,以實現學習目標。

(二)主題教學法

主題教學法就是根據教學內容的特點和學生的身心特徵,圍繞一個主題開展教學,並
實現課的學習目標的一種教學方法。例如,以「環境保護」為主題,通過活動中的跑動、跳躍、搬運、傳接、競賽等開展一系列的場地、周邊的環境保護活動,激發
學生參與活動的積極性,培養相互協作的精神,加強對學生環保意識的教育,從小樹立良好的環保意識。又如,以「為孤寡老人獻愛心」為主題的教學活動,可以培
養學生尊敬老人,關注社會的意識
(三)分層教學法

分層教學法是把同一個教學內容分成不同的難易程度,學生根據自己的能力和水平分
層次進行練習。在教學活動中,可讓學生選擇適合自己的練習難度,在完成較容易的一個練習後,可進行高一層難度的練習。這樣的教學方法,可以滿足不同層次學
生的需求,提高學生的學習積極性和自信心。但在分層教學中,教師應讓學生自主選擇練習難度,而不要硬性作出規定,否則會損傷學生的自尊心,失去分層教學的
實際意義。分層教學法一般可應用在跨欄跑、單雙杠、跳高、支撐跳躍等教學內容中。

(四)信息教學法

信息教學法是信息技術應用在體育教學中的一種教學方法。使用這一方法旨在通過多
媒體的音響、影像、文字、圖表、圖象來提高教學效果。尤其是近幾年來體育教學課件、信息網路技術的運用為體育教學帶來了一道亮麗的風景線。體育教學課件、
信息網路技術在體育教學上的應用,確實能收到其他教學方法無法比擬的效果。但體育教學課件、信息網路技術只是一種教學輔助工具,不是萬能的,不能生搬硬
套,必須結合教學內容有選擇地應用,這樣才能起到信息教學的真正效果。

(五)情景教學法

情景教學法是在體育課堂教學中,設置一些與教學內容相關的情景,讓學生在該情景中表達感情,活動身體,掌握基本的運動技能,活躍課堂氣氛的方法。例如,為了使學生的身心達到充分的放鬆,有經驗的教師通常會通過創設幽閑、舒心的潺潺流水聲、鳥叫聲和柔美抒情音樂,使同學有一種身如其境的感受,一邊欣賞音樂,一邊輕松愉快地做著各種的動作。又如,以
「見義勇為捉小偷」為情景開展教學活動,以此促進學生參與活動,達到發展學生體能,培養學生見義勇為精神的目的(見案例十一)。再如,以「抗洪搶險」為情
景,讓學生在活動中,通過對「抗洪物資」和「國家、人民財產」的搬運和傳送,鍛煉學生的體能,激發學生參與活動的積極性,促進學生相互間的密切配合,培養
學生集體主義的觀念。

⑨ 怎樣選擇課堂教學方法

在實際教學時，教師能否正確地選擇教學方法，是影響課堂教學質量的重要方面。實踐證明，教師只有按照一定的科學依據，綜合考慮教學的各有關因素，選取適當的教學方法，並能合理地加以組合，才能使教學效果達到最優化。所以，每個教師都必須學會科學地選擇教學方法。選擇教學方法的依據主要有教學的具體目的與任務，教材內容的特點，學生的實際情況，教師的自身教學素質，以及各種教學方法的職能、適用范圍和使用條件等。 1、不同的教學目的與教學任務需要不同的教學方法去實現和完成。如果是傳授新知識的教學任務，就得選擇語言傳遞信息的方法、直接感知的方法；如果是形成和完善技能、技巧的任務，就得選擇以實際訓練為主的方法。 2、不同學科性質的教材，應採取不同的教學方法；而某一學科中的具體內容的教學，又要求採取與之相適應的教學方法。如就學科教材來講，語文、外語多採用講讀法；數學多採用練習法等。就每門課程的具體內容來講，它們有各自的特點和要求，在教學過程中，它們又總是和學生掌握內容所必需的智能活動的性質相聯系的。所以有些部分可以用講讀法，有些部分可以用討論法，有些部分可以用練習法。總之，必須根據教材的性質和具體內容的特點，選擇適當的教學方法。 3、教師是教是為學生的學，教學方法要適應學生的基礎條件和個性特徵。所以，選擇教學方法時，教師要考慮學生對使用某種方法在智力、能力、學習方法、學習態度、班級的學習紀律及風氣等。但這並不意味著只是消極地適應學生的現實水平，而是應當注重從學生實際出發，選擇那些能促進和發展學生學習獨立性的方法。 4、任何一種教學方法的選用，只有使應教師的素養條件，能為教師所理解和掌握，才能發揮作用。因此，教師的某些特長、某些弱點和運用某種方法的實際可能性，都應成為選擇教學方法的重要依據。總之，教師選擇教學方法，應根據自己的實際優勢，揚長避短，採取與自己條件相適應的教學方法。但作為一名現代教師，應努力學習克服缺點，不斷提高選用教學方法的能力。 5、任何一種教學方法都有其自身的特定作用或功能，同時又有各自的優點和局限性。某種方法對於某種學科或某一課題是有效的，對另一課題或另一形式的教學可能是完全無用的。譬如，傳授新知識的談話法，是以學生的知識准備和心理准備為前提條件的，離開了這個條件，用談話法去傳授新知識是困難的。講授法雖能保證學生在短時期內獲得大量的系統的知識，便於發揮教師的主導作用，但是，它不容易發揮學生的主動性、獨立性，因此，選擇教學方法時，必須認真分析各種方法的職能、應用范圍和條件。 教學有法，教無定法，貴在得法。

⑩ 選擇與運用教學方法需要遵循哪些基本依據

選擇與運用數學方法需要遵循的基本依據具體有以下五點：
1.教學目的和任務的要求；
2.課程性質和教材特點；
3.學生特點；
4.教學時間、設備、條件；
5.教師業務水平、實際經驗及個性特點；
總結：教學方法是為完成教學任務而採用的方法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。