國外大學體育教學方法的研究

1. 國外對課外體育鍛煉的研究有哪些

國外課外體育活動的相關研究起步較早 而且也取得了較為顯著的成果。在日本 課外體育活動已經成為高校體育教學重要的組成部分 與社會體育活動緊密地聯系在一起 有效地促進體育活動的順利開展。在德國 學校、群眾和經濟體育是整個體育活動的三大「支柱」 彼此之間相輔相成 成為一個有機地整體 德國學校的學生不僅要參加正常的課堂體育教學活動 而且還被鼓勵參加各種社會性的體育活動 這也是德國校內體育俱樂部比較盛行的主要原因之一 。

2. 體育在素質教育中的地位和作用 在國內外的研究現狀和發展趨勢

自1995年國務院頒發《全民健身計劃綱要》以來,終身體育成為一個大眾十分關注的課題。高校體育教育是學校體育教育的最後環節,對社會體育的發展有著至關重要的影響。目前傳統的體育教育已經不能適應高校體育工作的需求,對高校體育素質教育的研究勢在必行。
1 高校體育素質教育發展的理論基礎
當今社會物質文明高度發展,社會生產力得到前所未有的解放,腦力型勞動主導人類社會的發展進程。體力勞動最大限度的減少,隨之而來的是自身機力下降,心理壓力上升,人們對健康的概念重新定義。楊勇震〔1〕指出,健康的基本概念從傳統的「生物學模式」到新型的「生物―心理―社會模式」,向「未來社會協調性健康模式」發展,使人的生物學特徵與社會特徵相結合。1997年秋,世界精神病協會在北京召開會議,與會專家提出了一種令人震驚的說法:從疾病的發展史來看,人類已經從「傳染病時代」「軀體疾病時代」進入「精神病時代」,心理疾病將成為人類生命和健康的主要威脅。〔2〕主要原因就是人們缺乏必要的肢體運動。體育這一人類社會燦爛文化恰巧是平衡這一空缺的主要能量,它以其獨特的功能躍入社會發展形態的突出地位也是必然的。〔3〕高校體育教育作為學校體育和社會體育最後的銜接階段,承擔著發展學生體育素質、完善終身體育意識和能力基礎的重任。但我們的高校體育教育並沒有充分發揮這一作用。傳統的學校體育是按照高一級學校選拔的需要,以應試為目的的教育訓練活動,它以掌握知識技能的能力評價學生,著重知識的灌輸。〔4〕這種傳統體育教育忽視學生在教育過程中的主體地位,沒有考慮學生的需要和興趣,造成了學習效果低下,根本無法保證學生終身體育意識和能力的形成。而體育素質教育強調學生的主體地位,注重學生體育興趣的培養,在提高體育能力的同時發展學生的心理素質和社會能力,求得每個學生身心的和諧發展,促使其達到終身體育的能力。體育之所以能深深植根於人們的生活之中,並伴隨終生,關鍵在於能滿足人們的需要,從人們健康的角度來看如此,從社會穩定、發展的角度來看亦然如此。因此,社會呼喚體育,體育社會化是必然的發展趨勢。作為面向社會輸送人才的高校來說需要開展體育素質教育,促使每個人和諧發展,並最終達到社會的和諧發展。
2 高校體育素質教育的內容和結構
體育從人類社會誕生的那一刻起,與人類社會的經濟、文化一起產生並發展。從最初的獲取生存物質基礎(狩獵活動)到擴大本族生存空間(戰爭)再到提高健康水平(體育鍛煉),體育作為人類不可缺少的生存技能而存在,並與社會經濟、文化發展相適應。按照馬斯洛的需要層次理論,人對體育的低一層次需要被滿足後,就會產生對體育高一層次的需要,而當高一層次的體育需要成為人們生活方式的基本要素後,高一級體育功能就應當被列為體育素質的基本內容。〔5〕隨著知識型社會的高度發展,人類對體育的需求比率直線上升的速度將進一步加快,使其成為生存的必備營養素。〔6〕大學體育素質教育的內容應包括兩個大的方面:一是智力方面①理論知識②技術③技能;二是非智力方面①體育能力②體育意識③體育習慣和行為④體育文化〔7〕,當然還有很多不同的提法,但基本內容相似,其中張子沙〔8〕的分類最為細致,他認為體育素質教育包括三個層面的問題:第一是生理層面的素質教育即身體素質教育;第二是心理層面的素質教育即體育心理素質教育;第三是社會層面的素質教育,包括六個方面①體育思想素質教育、②體育道德素質教育、③體育行為素質教育、④體育能力素質教育、⑤體育審美素質教育、⑥體育行為素質教育。我國體育素質教育從傳統應試教育的對立面提出來,相對於傳統體育教育強調身體素質的觀點拓展到體質、心理和社會層面,更符合現代人追求健康、和諧生活方式的需要。
3 高校體育素質教育的基本特徵
縱觀建國以來的學校體育,沒有突破以下框架:第一,強調統一的考核標准;第二,以教師為主導,以課堂、教材為中心,強調嚴密組織,嚴格紀律,並沒有真正「以學生為本」;第三,學校體育融入思想教育不夠,未能幫助學生實現由「自然的人」向「社會的人」的轉變;第四,缺乏傳授終身體育思想,未能有效培養學生良好的體育興趣和習慣。〔9〕相對於傳統的體育教育,體育素質教育顯得更加人性化。一、重視個體差異。力求充分發揮每個人的潛能和特長。二、全面性。體育素質教育不等於身體素質教育,涉及生理層面、心理層面和社會層面的問題,目的是全面提高人的身心健康水平。三、體育教育過程的發展性。重視終身體育意識和能力的培養,使學生走自我發展和完善的道路。四、主動性。終身體育目標的實現,要求最大限度地喚醒體育興趣,領會學習方法,並積極主動鍛煉,使學生的個性及能力得到有效發展。也有不同的提法,但本質雷同,如周凱〔10〕把高校體育素質教育的特徵歸納為全體性、全面性格個性化。這些特徵基本相似,說明學者對體育素質教育特徵的理解基本一致。

4 高校體育素質教育發展中存在的問題及應對措施
4.1 存在的問題
素質教育概念的提出已經20年多了,但目前高校的體育素質教育仍然不容樂觀,學校體育活動的開展狀況和學生的體育素質現狀並不理想,終身體育意識和能力也不盡如人意。主要存在以下問題:1.教材選擇仍然過多地從運動技術角度考慮,大多數活動項目缺乏終身受益的內容,並且還有相當多的學校仍舊沿用傳統的體育課成績作為衡量學生在校期間接受體育教育狀況的唯一標准〔11〕。2.課堂教學仍然是教師的活動占據大部分時間和空間,學生的主體地位沒有真實地體現。3.占據學生體育活動重要地位的課外體育活動,不能切實有效地組織,開展活動有限。調查顯示,每周參與3次或3次以上餘暇體育活動的學生,僅佔41.27%,1―2次或從不鍛煉的學生佔56.42%〔12〕。可見體育活動還不能吸引廣大學生參與進來,無法做到體育素質教育的全覆蓋。另外,我國高校開展的體育賽事較少,不能對學生起到有效地刺激。而美國除了全國性的高校校際體育競賽組織,美國高校間還按照不同的地理區域成立了地區性的校際體育競賽聯合會或聯盟,各所高校分別參與各自區域性體育競賽組織框架內的校際體育競賽計劃〔13〕,體育賽事常年不斷,體育活動氛圍十分濃厚,不同學生都能找到適合自己的體育活動,體育熱情被充分激發,形成了良好的局面。因此,各高校還應該多組織各類體育比賽,提高學生參與的興趣。
4.2 應對措施
針對以上問題,學者們提出了相應的改進措施,大多是從宏觀上考慮的,如朱琳〔14〕認為應該從轉變觀念、提高認識、改變傳統的教學模式和教學方法、加強體育法制建設、全面提高教師素質等方面改進。這些建議缺乏較強的操作性,而胡金海〔15〕借鑒了日本「小集團學習」思想,提出綜合學生的情趣、志向、態度、性格等因素,結成一些小群體進行活動的建議則具有較強的針對性。其實學校內部的體育社團和體育俱樂部都是小群體的形式。在群體內相互影響,共同提高,不僅有利於提高學習效率,也有利於培養人的社會屬性,如交往能力、協調能力等。另外,課外體育活動占據了學生整體體育活動的大部分時間,應加強學生課外體育活動的組織和引導,按照不同項目配備專門的指導教師,定時進行指導,增強學校體育活動的氛圍,以吸引更多學生參與進來。
5 高校體育素質教育的發展趨勢
綜上所述,學校體育工作應突出學生在教育過程中的主體地位,從學生的需要出發選擇教學內容和課堂組織形式,重點組織開展小群體(體育俱樂部或體育社團)形式的體育活動,以各種大型或小型的體育比賽為突破口,提高學生參加體育活動的興趣,吸引學生參與體育運動,在此過程中,提高學生體育素質,培養終身體育的意識和能力。

3. 美國哪些大學設有體育教育研究生專業

美國體育教育研究生專業的大學有：
哈佛大學
哈佛大學注重對體育教學的培養，體育部以「全體學生的體育運動」為己任。競技運動和娛樂健身運動是教育內容和過程中必不可少的部分。哈佛大學認為參與體育運動是學生們成長、學習和娛樂的途徑，也是他們塑造和發展自身個性、身體、智能的途徑。體育部的所有人員，包括教練、醫務和訓練輔助人員、器材和設備人員以及管理人員，致力於實現這些目標，以大學的價值觀為榮，並支持常春藤聯盟和全國大學生體育協會的原則。哈佛大學體育協會隸屬於NCAA的常春藤聯盟。在聯盟的單項運動中，哈佛大學一共支持34個運動隊。取得過多次NCAA冠軍。
耶魯大學
耶魯大學是美國NCAA(全國大學體育聯盟)的一級成員，有35個校級運動隊參加常青藤聯賽、美東大學體育聯賽、新英格蘭地區校際帆船聯賽。耶魯大學是美式足球的發源地。耶魯擁有大量的體育設施，包括耶魯大球場(因其形狀也被稱為「耶魯碗」，也是美國第一座這樣形制的球場)、Walter Camp Field體育中心、Payne Whitney體育/健身館、Corinthian遊艇俱樂部(建於1881年，是世界上第一個大學遊艇俱樂部，並培養了多名奧運會運動員)。
哥倫比亞大學
哥倫比亞大學的體育管理專業十分有名，培養方向主要是一些職業團隊，公共和私人的組織，媒體和娛樂機構，包括一些器械和重大活動的運作和管理方面的人才。該方面的職業經理人在以上的行業都有廣泛的分布。哥倫比亞大學的這個專業是一個非全日制的研究生學位，對於一些從事體育管理行業和想要從事體育管理行業的人提供了一個改變和提升自己職業生涯的契機。同時這個學位不僅僅為學生提供體育賽事運作方面的管理知識，同時，在金融，個人運動管理，法律，體育市場營銷方面都有相關課程的涉及，哥倫比亞大學坎貝爾體育中心建設十分輝煌。
斯坦福大學
斯坦福大學體育管理部門機構健全，人員配備充足，功能強大;競技體育規模大，地位突出，管理科學，國內外戰績極其輝煌;校內體育形式多樣，內容豐富，廣大師生員工踴躍參加;場館設施完善先進，可完全滿足各種體育活動的需要。斯坦福大學有能容納八萬五千人的體育館、高爾夫球場和游泳池等。
賓夕法尼亞大學
學校的橄欖球運動發達，在1982年到2003年間，橄欖球隊曾12次獲得聯盟冠軍。從1970年到2006年，學校籃球隊22次獲得聯盟冠軍。早期的賓夕法尼亞大學橄欖球隊曾對該項運動做出許多貢獻，包括18世紀90年代球隊教練所發明的多項經典動作與打法。在1894年、1895年、1897年與1904年，學校的橄欖球隊四次獲得全國冠軍。
密歇根大學
密歇根大學具有強大的體育教學實力與豐富的體育活動，該校的籃球、美式足球與曲棍球非常有名。其籃球隊在全盛時期有Fab Five「五虎」之稱，「Fab」是「Fabulous」的簡寫，是(好得)「令人難以置信」的意思。所以中文有的就把他們翻成了「密大五虎」，1991-1992賽季全部是大一新生的五虎一路殺進NCAA決賽。北京奧運會上奪得8塊金牌的邁克爾·菲爾普斯就畢業於該校。
美國南加州大學
南加州大學的體育教學優良，體育活動豐富。南加大是美國大學體育聯盟(NCAA)第一類組、太平洋十大學聯會的一員，並且總共贏得史上84座的NCCA團隊冠軍，南加大的運動風氣興盛，美國各大職業聯盟里，一些鼎鼎大名的球星許多是從南加大畢業的，例如：多年前轟動一時的著名美式足球球星—O.J. Simpson、前聖路易紅鵲隊巨炮，破紀錄的全壘打王—Mark McGwire及亞利桑那響尾蛇隊的明星投手，巨怪—藍迪·強森等。
聖母大學
聖母大學的橄欖球十分著名，被大學橄欖球迷視為聖地。聖母大學橄欖球隊名為「愛爾蘭戰士」，球隊頭戴金色頭盔，縱橫美國各大橄欖球賽場，曾經被冠上過「美國之隊」的名稱。在美國人心中，聖母大學橄欖球隊是真正代表美國精神的球隊，在美國體育界，聖母大學橄欖球隊可以說是獨樹一幟、無人能望其項背。該校體育專業畢業學生在美國有著廣闊的發展空間。
杜克大學
杜克大學體育教育異常出色，是美國私立名校的代表，其籃球十分有名，是美國體育頻道ESPN評出美國十大籃球名校，其男籃主教練Michae.l Krzyzewski因在NCAA出色的戰績，也同時被聘為美國男籃主教練。杜克共為NBA輸入51名球員，有喬丹接班人格蘭特希爾、原火箭隊前鋒巴蒂爾、姚明同級探花秀鄧利維、芝加哥公牛隊主力布澤爾、費城76人隊的中鋒埃爾頓·布蘭德，以及2011被騎士隊選中的狀元埃文等杜克大學歷史上曾12次榮獲NCAA全國冠軍，其中女子高爾夫球隊四次(1999，2002，2005，2006，2007)，男籃四次(1991，1992，2001，2010)，男足一次(1986)，女子網球(2009)，男子袋棍球(2010)。相信體育類學生在杜克大學會有很大的作為。
俄亥俄州立大學
俄亥俄州立大學注重體育教育的培養，大學的體育年度經費曾達到1億900多萬美元，名列全美第一。在強大的資金支持下，該校體育教育優秀，全校共有包括橄欖球和籃球、棒球、冰球、射擊、擊劍、高爾夫、花樣游泳等36個運動隊。俄亥俄州立大學參加與其它大學比賽的運動隊稱為Buckeyes，意為「雄鹿之眼」。俄亥俄州立大學的運動隊加入了全美大學生體育協會和十大聯盟(Big Ten Conference)，一個由十二所大學組成的體育競技聯盟。俄亥俄州立大學美國橄欖球於2002年獲得大學BCS冠軍賽冠軍，這是他們繼1942年、1954年、1957年和1968年後第五次獲冠軍。

4. 體育教學方法的體育教學法-正文

研究體育教學的原理和方法,是分科教學法之一。
最早提出這一教學法的是瑞典體育教師W.斯卡斯特羅姆，他編著的《體育教學法》一書於1914年在美國出版。20世紀初，隨著西方體育的傳入，中國學校體育有了一定的發展，培養體育師資的學校開設了體育教學法這一必修課程，內容大多選用美、英等國教材，以J.杜威的實用主義教育思想和E.L.桑代克教育心理學說為依據，論述體育教學的目的，學習過程和學習定律，教學安排順序，以及各項體育教材的特點和教法等。
中華人民共和國成立後，自1954年起，體育教學法作為《體育理論》課程內容之一。為適應改進中學體育教學的需要，師范院校體育系重視研究中學的體育教學法，開設了《中學體育教材教法》的課程。
體育教學法的內容，包括以下幾個主要方面：①體育教學的任務：研究任務的確定和依據、體育在全面發展教育中的地位和作用，探討正確處理鍛煉身體、增強體質、掌握體育知識技能、進行思想品德教育三者之間的關系。②體育教學過程的特點：根據體育的固有特點和體育教學任務，研究體育教學過程中學生身體機能活動能力的變化、形成和提高動作技能的特點與規律。③體育教學原則：除研究一般教學原則在體育教學中的運用以外，著重闡述體育教學特有的原則，如身體全面發展、合理運用運動負荷等原則的依據和實施方法。④體育教學的內容： 研究教材的編選原則、 教學大綱的結構體系、各類教材的意義和特點以及教法要求等。「研究 《國家體育鍛煉標准》 項目內容及在體育教學中的實施」。⑤體育教學的方法：研究完整法與分解法、講解法與示範法、練習法（重復法、變換法等）、游戲法與比賽法、預防和糾正動作錯誤法等常用的體育教學方法，以及這些教學方法的運用；並研究如何運用現代科學技術成就，以探討新的教學方法。⑥體育教學的組織形式：研究體育課的結構、類型、分組教學、密度、運動負荷、課的准備和進行等，研究體育課外作業的形式和實施方法。⑦體育教學工作的計劃和考核:包括制訂教學工作計劃的方法與要求，教學質量的檢查與評定，考查和考試的內容、方法等。
中國傳統的體育活動豐富多彩，形成了一套具有自己特色的教學訓練方法。體育教學和教育學、心理學、人體解剖學、人體生理學以及各項運動的一般原理和方法等都有密切聯系，這些學科的進展對體育教學法的研究和發展有很大影響。因此，在體育教學法的研究中，一般都能注意吸收上述諸方面的研究成果，繼承民族體育的寶貴遺產，總結體育教學的經驗，以利逐步提高體育教學的科學水平。
體育教學法

5. 請問能否幫助查找有關國外高校體育課程方面的資料

政策法規
中華人民共和國體育法

（1995年8月29 第八屆全國人民代表大會

常務委員會第十五次會議通過）

第一條 為了發展體育事業，增強人民體質，提高體育運動水個，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法，制定本法。

第二條 國家發展體育事安全委員會業，開展群眾性的體育活動，提高全民族身體素質。體育工作堅持以開展全民健身活動為基礎，實行普及與提高相結合，促進各類體育協調發展。

第三條 國家堅持體育為經濟建設、國防建設和社會發展服務。體育事業應當納入國民經濟和社會發展計劃。國家推進體育管理體制改革。國家鼓勵企業事業組織、社會團體和公民興辦和支持體育事業。

第四條 國務院體育行政部門主管全國體育工作。國務院其他有關部門在各自的職權范圍內管理體育工作。縣級以上地方各級人民政府體育行政部門或者本級人民政府授權的機構主管本行政區域內的體育工作；

第五條 國家對青年、少年、兒童的體育活動給予特別保障，增進青年、少年、兒童的身心健康。

第六條 國家扶持少數民族地區發展體育事業，培養少數民族體育人才。

第七條 國家發展體育教育和體育科學研究，推廣先進、實用的體育科學技術成果，依靠科學技術發展體育事業。

第八條 國家對在體育事業中做出貢獻的組織和個人，給予獎勵。

第九條 國家獎勵開展對外體育交住。對外體育交住堅持獨立自主、平等互利、相互尊重的原則，維護國家主權和尊嚴，遵守中華人民共和國締結或者參加的國際條約。

第二章 社會體育

第十條 國家提倡公民參加社會體育活動，增進身心健康。社會體育活動應當堅恃業余、自願、小型多樣，遵循因地制宜和科學文明的原則。

第十一條 國家推行全民健身計劃，實施體育鍛煉標准，進行體質監測。國家實行社會體育指導員技術等級制度。社會體育指導員對社會體育活動進行指導。

第十二條 地方各級人民政府應當為公民參加社會體育活動製造必要的條件，支持、扶助群眾性體育活動的開展。城市應當發揮居民委員會等社區基層組織的作用，組織居民開展體育活動。農村應當發揮村民委員會、基層文化體育組織的作用，開展適合農村特點的體育活動。

第十三條 國家機關、企業事業組織應當開展多種形式的體育活動，舉辦群眾性體育競賽。

第十四條 工會等社會團體應當根據各自特點，組織體育活動。

第十五條 國家鼓勵、支持民族、民間傳統體育項目的發掘、整理和提高。

第十六條 全社會應當關心、支持老年人、殘疾人參加體育活動。各級人民政府應當採取措施，為老年人、殘疾人參加體育活動提供方便。

第三章 學校體育

第十七條 教育行政部門和學校應當將體育作為學校教育的組成部分，培養德、智、體等方面全面發展的人才。

第十八條 學校必須開設體育課，並將體育課列為考核學生學業成績的科目。學校應當創造條拼八湊件為病殘學生組織適合其特點的體育活動。

第十九條 學校必須實施國家體育鍛煉標准，對學生在校期間每天用於體育活動的時間給予保證。

第二十條 學校應當組織多種形式的課外體育活動，開展課外訓練和體育競賽，並根據條件每學年舉行一次全校性的體育運動會。

第二十一條 學校應當按照國家有關規定，配備合格的體育教師，保障體育教師享受與其工作特點有關的待遇。

第二十二條 學校應當按照國務院教育行政部門規定的標准配置體育場地、設施和器材。學校體育場地必須用於體育活動，不得挪作他用。

第二十三條 學校應當建立學生體格健康檢查制度。教育、體育和衛生行政部門應當加強對學生體質的監測。

第四章 競技體育

第二十四條 國家促進競技體育發展，鼓勵運動員提高體育運動技術水平，在體育競賽中創造優異成績，為國家爭取榮譽。

第二十五條 國家鼓勵、支持開展業余體育訓練，培養秀的體育後備人才。

第二十六條 參加國內、國際重大體育競賽的運動員和運動隊，應當按照公平、擇優的原則選拔和組建。具體辦法由國務院體育行政部門規定。

第二十七條 培養運動員必須實行嚴格、科學、文明的訓練和管理，對運動員進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，以及道德和紀律教育。

第二十八條 國家對優秀運動員在就業或者升學方面給予優待。

第二十九條 全國性的單項體育協會對本項目的運動員實行注冊管理。經注冊的運動員，可以根據國務院體育行政部的規定，參加有關的體育競賽和運動隊之間的人員流動。

第三十條 國家實行運動員技術等級、裁判員技術等級和教練員專業技術職務等級制度。

第三十一條 國家對體育競賽實行分級分類管理。全國綜合性運動會由國務院體育行政部門管理或者由國務院體育行政部門會同有關組織管理。全國單項體育競賽由該項運動惡不赦的全國性協會負責管理。地方綜合性運動會和地方單項體育競賽的管理辦法由地方人民政府制定。

第三十二條 國家實行體育競賽全國紀錄審批制度。全國紀錄由國務院體育行政部門確認。

第三十三條 在競技體育活動中發生糾紛，由體育仲裁機構負責調解、仲裁。體育仲裁機構的設立辦法和仲裁范圍由國務院另行規定。

第三十四條 體育競賽實行公平競爭的原則。體育競賽的組織者和運動員、教練員、裁判員應當遵守體育道德，不得弄虛作假、營私舞弊。在體育運動中嚴禁使用禁用的葯物和方法。禁用葯物檢測機構應當對禁用的葯物和方法進行嚴格檢查。嚴禁任何組織和個人利用體育競賽從事賭博活動。

第三十五條 在中國境內舉辦的重大體育競賽，其名稱、徽記、旗幟及吉祥物等標志按國家有關規定予以保護。

第五章 體育社會團體

第三十六條 國家鼓勵、支持體育社會團體按照其章程，組織和開展體育活動，推動體育事業的發展。

第三十七條 各級體育總會是聯系、團結運動員和體育工作者的群眾性體育組織，應當在發展體育事業中發揮作用。

第三十八條 中國奧林匹克委員會是以發展和推動奧林匹克運動為主要任務的體育組織，代表中國參與國際奧林匹克事務。

第三十九條 體育科學社會團體是體育科學技術工作者的學術性群眾組織，應當在發展體育科技事業中發揮作用。

第四十條 全國性的單項體育協會管理該項運動的普及與提高工作，代表中國參加相應的國際單項體育組織。

第六章 保障條件

第四十一條 縣級以上各級人民政府應當將體育事業經費、體育基本建設資金列入本級財政預算和基本建設投資計劃，並隨著國民經濟的發展逐步增加對體育事業的投入。

第四十二條 國家鼓勵企業事業組織和社會團體自籌資金發展體育事業，鼓勵組織和個人對體育事業的捐贈和贊助。

第四十三條 國家有關部門應當加強對體育資金的管理，任何組織和個人不得挪用、剋扣體育資金。

第四十四條 縣級以上各級人民政府體育行政部門對以健身、競技等體育活動為內容的經營活動，應當按照國家有關規定加強管理和監督。

第四十五條 縣級以上地方各級人民政府應當按照國家對城市公共體育設施用地定額指標的規定，將城市公共體育設施建設納入城市建設規劃和土地利用總體規劃，合理布局，統一安排、城市在規劃企業、學校、街道和居住區時，應當將體育設施納入建設規劃。鄉、民族鄉、鎮應當隨著經濟發展，逐步建設和完善體育設施。

第四十六條 公共體育設施應當向社會開放，方便群眾開展體育活動，對學生、老年人、殘疾人實行優惠辦法，提高體育設施的利用率。任何組織和個人不得侵佔、破壞公共體育設施。因特殊情況需要臨時佔用體育設施的，必須經體育行政部門和建設規劃部門批准，並及時歸還；按照城市規劃改變體育場地用途的，應當按照國家有關規定，先行擇地新建償還。

第四十七條 用於全國性、國際性體育競賽的體育器材和用品，必須經國務院體育行政部門指定的機構審定。

第四十八條 國家發展體育專業教育，建立各類體育專業院校、系、科，培養運動、訓練、教學、科學研究、管理以及從事群眾體育等方面的專業人員。國家鼓勵企業事業組織、社會團體和公民依法舉辦體育專業教育。

第七章 法律責任

第四十九 條在競技體育中從事弄虛作假等違反紀律和體育規則的行為，由體育社會團體按照章程規定給予處罰，對國家工作人員中的直接責任人員，依法給予行政處分。

第五十條 在體育運動中使用禁用的葯物和方法的，由體育社會團體按照章程規定給予處罰；對國家工作人員中的直接責任人員，依法給予行政處分。

第五十一條 利用競技體育從事賭博活動的，由體育行政部門協助公安機關責令停止違法活動，並由公安機關依照治安管理處罰條例的有關規定給予處罰。在競技體育活動中，有賄賂、詐騙、組織賭博行為，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

第五十二條 侵佔、破壞公共體育設施的，由體育行政部門責令限期改正，並依法承擔民事責任。有前款所列行為，違反治安管理的，由公安機關依照治安管理處罰條例的有關規定給予處罰，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

第五十三條 在體育活動中，尋釁滋事、擾亂公共秩序的，給予批評、教育並予以制止；違反治安管理的，由公安機關依照治安管理處罰條例的規定給予處罰；構成犯罪的，依法追究刑事責任。

第五十四條 違反國家財政制度、財務制度，挪用、剋扣體育資金的，由上級機關責令限期歸還被挪用、剋扣的資金，並對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予行政處分，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

第八章 附 則

第五十五條 軍隊開展體育活動的具體辦法由中央軍事委員會依照本法制定。

第五十六條 本法自1995年1月起施行。

學校體育工作條例

第一章 總則

第一條為保證學校體育工作的正常開展，促進學生身心的健康成長，制定本條例。

第二條學校體育工作是指普通中小學校、農業中學、職業中學、中等專業學校、普通高等學校的體育課教學、課外體育活動、課余體育訓練和體育競賽。

第三條學校體育工作的基本任務是：增進學生身心健康、增強學生體質；使學生掌握體育基本知識，培養學生體育運動能力和習慣；提高學生運動技術水平，為國家培養體育後備人才；對學生進行品德教育，增強組織紀律性，培養學生的勇敢、頑強、進取精神。

第四條學校體育工作應當堅持普及與提高相結合、體育鍛煉與安全衛生相結合的原則，積極開展多種形式的強身健體活動，重視繼承和發揚民族傳統體育，注意吸取國外學校體育的有益經驗，積極開展體育科學研究工作。

第五條學校體育工作應當面向全體學生，積極推行國家體育鍛煉標准。

第六條學校體育工作在教育行政部門領導下，由學校組織實施，並接受體育行政部門的指導。

第二章 體育課教學

第七條學校應當根據教育行政部門的規定，組織實施體育課教學活動。

普通中小學校、農業中學、職業中學、中等專業學校各年級和普通高等學校的一、二年級必須開設體育課。普通高等學校對三年級以上學生開設體育選修課。

第八條體育課教學應當遵循學生身心發展的規律，教學內容應當符合教學大綱的要求，符合學生年齡、性別特點和所在地區地理、氣候條件。

體育課的教學形式應當靈活多樣，不斷改進教學方法，改善教學條件，提高教學質量。

第九條體育課是學生畢業、升學考試科目。學生因病、殘免修體育課或者免除體育課考試的，必須持醫院證明，經學校體育教研室（組）審核同意，並報學校教務部門備案，記入學生健康檔案。

第三章 課外體育活動

第十條開展課外體育活動應當從實際情況出發，因地制宜，生動活潑。

普通中小學校、農業中學、職業中學每天應當安排課間操，每周安排三次以上課外體育活動，保證學生每天有一小時體育活動的時間（含體育課）。

中等專業學校、普通高等學校除安排有體育課、勞動課的當天外，每天應當組織學生開展各種課外體育活動。

第十一條學校應當在學生中認真推行國家體育鍛煉標準的達標活動和等級運動員制度。

學校可根據條件有計劃地組織學生遠足、野營和舉辦夏（冬）令營等多種形式的體育活動。

第四章 課余體育訓練與競賽

第十二條學校應當在體育課教學和課外體育活動的基礎上，開展多種形式的課余體育訓練，提高學生的運動技術水平。有條件的普通中小學校、農業中學、職業中學、中等專業學校經省級教育行政部門批准，普通高等學校經國家教育委員會批准，可以開展培養優秀體育後備人才的訓練。

第十三條學校對參加課余體育訓練的學生，應當安排好文化課學習，加強思想品德教育，並注意改善他們的營養。普通高等學校對運動水平較高、具有培養前途的學生，報國家教育委員會批准，可適當延長學習年限。

第十四條學校體育競賽貫徹小型多樣、單項分散、基層為主、勤儉節約的原則。學校每學年至少舉行一次以田徑項目為主的全校性運動會。

普通小學校際體育競賽在學校所在地的區、縣范圍內舉行，普通中學校際體育競賽在學校所在地的自治州、市范圍內舉行。但經省、自治區、直轄市教育行政部門批准，也可以在本省、自治區、直轄市范圍內舉行。

第十五條全國中學生運動會每三年舉行一次，全國大學生運動會每四年舉行一次。特殊情況下，經國家教育委員會批准可提前或者延期舉行。

國家教育委員會根據需要，可以安排學生參加國際學生體育競賽。

第十六條學校體育競賽應當執行國家有關的體育競賽制度和規定，樹立良好的賽風。

第五章 體育教師

第十七條體育教師應當熱愛學校體育工作，具有良好的思想品德、文化素養，掌握體育教育的理論和教學方法。

第十八條學校應當在各級教育行政部門核定的教師總編制數內，按照教學計劃中體育課授課時數所佔的比例和開展課余體育活動的需要配備體育教師。除普通小學外，學校應當根據學校女生數量配備一定比例的女體育教師。承擔培養優秀體育後備人才訓練任務的學校，體育教師的配備應當相應增加。

第十九條各級教育行政部門和學校應當有計劃地安排體育教師進修培訓。對體育教師的職務聘任、工資待遇應當與其他任課教師同等對待。按照國家有關規定，有關部門應當妥善解決體育教師的工作服裝和糧食定量。

體育教師組織課間操（早操）、課外體育活動和課余訓練、體育競賽應當計算工作量。

學校對妊娠、產後的女體育教師，應當按照《女職工勞動保護規定》給予相應的照顧。

第六章 場地、器材、設備和經費

第二十條學校的上級主管部門和學校應當按照國家或者地方制定的各類學校體育場地、器材、設備標准，有計劃地逐步配齊。學校體育器材應當納入教學儀器供應計劃。新建、改建學校必須按照有關場地、器材的規定進行規劃、設計和建設。

在學校比較密集的城鎮地區，逐步建立中小學體育活動中心，並納入城市建設規劃。社會的體育場（館）和體育設施應當安排一定時間免費向學生開放。

第二十一條學校應當制定體育場地、器材、設備的管理維修制度，並由專人負責管理。

任何單位或者個人不得侵佔、破壞學校體育場地或者破壞體育器材、設備。

第二十二條各級教育行政部門和學校應當根據學校體育工作的實際需要，把學校體育經費納入核定的年度教育經費預算內，予以妥善安排。

地方各級人民政府在安排年度學校教育經費時，應當安排一定數額的體育經費，以保證學校體育工作的開展。

國家和地方各級體育行政部門在經費上應當盡可能對學校體育工作給予支持。

國家鼓勵各種社會力量以及個人自願捐資支援學校體育工作。

第七章 組織機構和管理

第二十三條各級教育行政部門應當健全學校體育管理機構，加強對學校體育工作的指導和檢查。

學校體育工作應當作為考核學校工作的一項基本內容。普通中小學校的體育工作應當列入督導計劃。

第二十四條學校應當由一位副校（院）長主管體育工作，在制定計劃、總結工作、評選先進時，應當把體育工作列為重要內容。

第二十五條普通高等學校、中等專業學校和規模較大的普通中學，可以建立相應的體育管理部門，配備專職幹部和管理人員。

班主任、輔導員應當把學校體育工作作為一項工作內容，教育和督促學生積極參加體育活動。學校的衛生部門應當與體育管理部門互相配合，搞好體育衛生工作。總務部門應當搞好學校體育工作的後勤保障。

學校應當充分發揮共青團、少先隊、學生會以及大、中學生體育協會等組織在學校體育工作中的作用。

第八章 獎勵與處罰

第二十六條對在學校體育工作中成績顯著的單位和個人，各級教育、體育行政部門或者學校應當給予表彰、獎勵。

第二十七條對違反本條例，有下列行為之一的單位或者個人，由當地教育行政部門令其限期改正，並視情節輕重對直接責任人員給予批評教育或者行政處分：

（一）不按規定開設或者隨意停止體育課的；

（二）未保證學生每天一小時體育活動時間（含體育課）的；

（三）在體育競賽中違反紀律、弄虛作假的；

（四）不按國家規定解決體育教師工作服裝、糧食定量的。

第二十八條對違反本條例，侵佔、破壞學校體育場地、器材、設備的單位或者個人，由當地人民政府或者教育行政部門令其限期清退和修復場地、賠償或者修復器材、設備。

第九章 附則

第二十九條高等體育院校和普通高等學校的體育專業的體育工作不適用本條例。

技工學校、工讀學校、特殊教育學校、成人學校的學校體育工作參照本條例執行。

第三十條國家教育委員會、國家體育運動委員會可根據本條例制定實施辦法。

第三十一條本條例自發布之日起施行。原教育部、國家體育運動委員會1979年10月 5日發布的《高等學校體育工作暫行規定（試行草案）》和《中、小學體育工作暫行規定（試行草案）》同時廢止。

全國普通高等學校體育課程教學指導綱要

為了全面貫徹黨的教育方針，促進學生的健康發展，使當代大學生成為社會主義事業的建設者和接班人，根據《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國務院批准發布實行的《學校體育工作條例》的精神，在總結高等學校體育課程建設和教學改革經驗的基礎上，特製定本綱要。
本綱要是國家對大學生在體育課程方面的基本要求，是新時期普通高等學校制訂體育課程教學大綱，進行體育課程建設和評價的依據。

一、課程性質
第一條 體育課程是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程；是學校課程體系的重要組成部分；是高等學校體育工作的中心環節。
第二條 體育課程是寓促進身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育於身體活動並有機結合的教育過程；是實施素質教育和培養全面發展的人才的重要途徑。

二、課程目標
第三條 基本目標
基本目標是根據大多數學生的基本要求而確定的，分為五個領域目標。

運動參與目標：積極參與各種體育活動並基本形成自覺鍛煉的習慣，基本形成終身體育的意識，能夠編制可行的個人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力。
運動技能目標：熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能；能科學地進行體育鍛煉，提高自己的運動能力；掌握常見運動創傷的處置方法。
身體健康目標：能測試和評價體質健康狀況，掌握有效提高身體素質、全面發展體能的知識與方法；能合理選擇人體需要的健康營養食品；養成良好的行為習慣，形成健康的生活方式；具有健康的體魄。
心理健康目標：根據自己的能力設置體育學習目標；自覺通過體育活動改善心理狀態、克服心理障礙，養成積極樂觀的生活態度；運用適宜的方法調節自己的情緒；在運動中體驗運動的樂趣和成功的感覺。
社會適應目標：表現出良好的體育道德和合作精神；正確處理競爭與合作的關系。
第四條 發展目標
發展目標是針對部分學有所長和有餘力的學生確定的，也可作為大多數學生的努力目標，分為五個領域目標。

運動參與目標：形成良好的體育鍛煉習慣；能獨立制訂適用於自身需要的健身運動處方；具有較高的體育文化素養和觀賞水平。
運動技能目標：積極提高運動技術水平，發展自己的運動才能，在某個運動項目上達到或相當於國家等級運動員水平；能參加有挑戰性的野外活動和運動競賽。
身體健康目標：能選擇良好的運動環境，全面發展體能，提高自身科學鍛煉的能力，練就強健的體魄。
心理健康目標：在具有挑戰性的運動環境中表現出勇敢頑強的意志品質。
社會適應目標：形成良好的行為習慣，主動關心、積極參加社區體育事務。
三、課程設置
第五條 普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程（四個學期共計144學時）。修滿規定學分、達到基本要求是學生畢業、獲得學位的必要條件之一。
第六條 普通高等學校對三年級以上學生（包括研究生）開設體育選修課。

四、課程結構
第七條 為實現體育課程目標，應使課堂教學與課外、校外的體育活動有機結合，學校與社會緊密聯系。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會、野外）活動、運動訓練等納入體育課程，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構。
第八條 根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。重視理論與實踐相結合，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，並運用多種形式和現代教學手段，安排約10%的理論教學內容（每學期約4學時），擴大體育的知識面，提高學生的認知能力。
第九條 要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間。在教師的指導下，學生應具有自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學習氛圍。
第十條 應把校運動隊及部分確有運動特長學生的專項運動訓練納入體育課程之中。對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設以康復、保健為主的體育課程。

五、課程內容與教學方法
第十一條 確定體育課程內容的主要原則是：

健身性與文化性相結合。緊扣課程的主要目標，把"健康第一"的指導思想作為確定課程內容的基本出發點，同時重視課程內容的體育文化含量。
選擇性與實效性相結合。學校應根據學生的特點以及地域、氣候、場館設施等不同情況確定課程內容，課程內容應力求豐富多彩，為學生提供較大的選擇空間。要注意課程內容對促進學生健康發展的實效性，並注意與中學體育課程內容的銜接。
科學性和可接受性相結合。教學內容應與學科發展相適應，反映本學科的新進展、新成果。要以人為本，遵循大學生的身心發展規律和興趣愛好，既要考慮主動適應學生個性發展的需要，也要考慮主動適應社會發展的需要，為學生所用，便於學生課外自學、自練。
民族性與世界性相結合。弘揚我國民族傳統體育，汲取世界優秀體育文化，體現時代性、發展性、民族性和中國特色。
充分反映和體現教育部、國家體育總局制定的《學生體質健康標准（試行方案）》的內容和要求。
第十二條 教學方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互助活動，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發揮學生的創造性。不僅要注重教法的研究，更要加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練的能力。

六、課程建設與課程資源的開發
第十三條 體育教師是課程教學的具體執行者和組織者。學校應當在上級行政部門核定的教師總編制內，按照體育課程教學計劃授課、開展課外體育活動以及完成培養優秀體育人才訓練的任務，配備相應數量合格的體育教師。
第十四條 體育教師要與時俱進，努力提高自身的政治、業務素養。學校應當有目的、有計劃地安排體育教師定期接受教育培訓，不斷完善他們的知識結構、能力結構，逐步提高學歷水平，從而提高體育師資隊伍的整體水平，以適應現代教育的需要。
第十五條 體育教師在強化培養人才職能的基礎上，逐步加強學校體育科學研究的職能和社會服務（含社區體育）的職能，開展經常性的科學研究和教育教學的研究，不斷推廣優秀教學成果。
第十六條 學校應當按照教育部發布的"普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄"及有關規定進行規劃和建設，創造條件滿足體育課程的實際需要，採取措施延長體育場館、設施的開放時間，提高對各項體育設施的利用率。
第十七條 要建立、健全體育課程的各項規章制度和教師培養聘任制度；各類教學文件和教師、學生考核資料須歸檔立案；建立《學生體質健康標准》測試管理系統；建立體育場館設施、器材的管理系統；逐步實現體育課程管理的科學化、系統化和計算機網路化。
第十八條 各校應根據本綱要和學校的實際情況制訂教學大綱，自主選擇教學內容，有的放矢地進行教學改革和試驗，加強教學過程式控制制，防止以改革之名行無政府主義之實的不良現象發生。根據體育課程的實際情況

6. 國外哪些大學招體育類的研究生

蘭國立體育教育和運動大學
英國謝菲爾德哈勒姆大學
英國貝德福特大學
法國體育運動學院

7. 如何改進大學體育教育存在的問題

隨著素質教育的實施，這一變革加速了學校改革的步伐，讓人們重新認識到體育教學中「以人為本，健康第一」的理念，同時為大學體育改革提供良好的機會。大學體育教學是貫徹著學校體育任務的重要途徑，在相關人員的共同努力下，體育教學改革雖已取得了較大的成就，但面對快速發展的時代，各種問題漸漸暴露。本文主要分析了我國大學體育教育的現狀與存在的問題，並針對問題提出了有效的解決措施，以期更好地推進我國大學體育教育的改革進程。

一、大學體育教育現狀
從理論到實踐及體育教育的大力投入以來，我國大學體育教育改革雖然取得了顯著的成就，為大學體育教育的發展奠定了好的基礎，然而這些改革范圍的形式與內容較狹窄，沒有從社會、經濟、文化和教育發展的角度去分析體育教育中存在的問題，因此不能從根本上解決存在的問題。現今我國處在經濟快速發展、科學日益進步的時代，把握我國政治、經濟的變化帶來的大學體育教育價值觀與價值目標的變化，分析我國大學教育的現狀，以便我們能正確把握大學體育教育改革發展的趨勢，逐步提高大學體育教育的質量。以下介紹大學體育教育的國外大學體育教育現狀與我國大學體育教育現狀。
1.國外大學體育教育現狀
之前由於美國大學體育教育缺乏對體育的正確認識，造成學生的體制與健康水平下降及身心發展的不平衡。前蘇聯的體育教育受到共產主義體制的影響，導致體育教育觀念比較死板，最後當其人口下降，人均壽命降低，才引起人們的重視。目前，美國大學體育課觀念已與健康緊密結合，教學內容豐富，包括體育鍛煉與體制、心理健康、意外傷害的預防等內容。俄羅斯的體育教育已將體育課的次數增加，教學內容包括的范圍也比較廣泛，例如毒品、自殺防禦等。
2.我國大學體育教育現狀
之前對我國學生身體素質調查研究表明，大學生基本的身體素質明顯呈現下降趨勢，我國大學生整體健康水平持續下降，形態、身高、體重等體制指標嚴重不達標，還有些健康指標的下降已達到令人擔心的地步。另外，據世界衛生組織在不久前公布的有關大學生精神衛生方面的資料表明，大學生患上強迫性習慣紊亂的人佔了總數的大半，我國青少年死亡率是老年人死亡率的三倍。因此我國大學體育的改革已迫在眉睫，相關人員必須盡快發現問題，解決問題，在確定「以人為本、健康第一」指導思想後，提高大學體育教育質量，促進學生身心健康發展。
二、大學體育教育存在的問題
大學體育由於受傳統觀念的影響較深，在實施素質教育的過程中，不能深刻認識體育教育的內涵，無形之中扼殺了學生某些方面的特長。在大學體育教學這個平台上，教師與學生扮演著不同的角色，才使得體育課充滿著生機，而在現今的大學體育教學中教師處在主導地位，教師依據課程安排指導學生學習，由於學生不喜歡體育課的內容，厭煩上體育課，久而久之，無視教師的主導作用，過分追求自己喜歡的，讓教師也處在被動狀態。這些問題是不利於大學體育教育的改進的，若不引起重視，就會造成體育教育在目標執行上的混亂。以下主要闡述了大學體育教育中學生學有缺陷，教師教有偏差，課程設置單一等問題。
1.學生學有缺陷，教師教有偏差。
在大學體育教育中，教師仍比較重視學生對運動技能的掌握，輕視學生心理與人文素質的培養，最終結果是影響了學生全面素質的發展。其次，學生在對體育課內容進行選擇時，僅僅依據個人喜好來取捨，不以自身素質發展為需要，最終體育課達不到滿足學生興趣、提高學生體質與素質的效果。例如，對人體心理與生理具有特殊作用的項目如田徑等無人選擇，最終這些項目不得不退出大學教學舞台。
2.課程設置單一。
大學體育課在形式上比較單一，往往只有簡單的幾種形式，在實踐課上，習慣於簡單的隊列隊形等調動作為「教學組織」的主體，其次一周也只有一次的體育課，無論從體育活動時間還是次數上來講，是達不到教學的目的的。學生對於單一的形式提不起多大的興趣，漸漸討厭上體育課，甚至不參與體育課的學習。
3.缺乏對學生體育訓練的指導。
大學體育主要強調的是學生是否完成相應的任務及對學生技能的培養，對學生的學習態度、創造能力的關注比較少，從而影響到學生身心健康的發展。目前在大部分大學體育課中，存在部分學生盲目鍛煉、沒有教師指導的現象，這從根本上導致學生的科學體育鍛煉的思想難以養成，目前，迫切要求在大學體育教學中採取有效提高體育教育的措施。
三、解決問題的有效措施
大學體育教育目標的實現的重要環節之一是需要良好的校園體育文化環境，因為它不但有利於課堂文化的延伸與課外體育教育的配合，而且能將社會文化與體育文化進行融合，實現學生本身全面發展。只有把個人需要與社會需要緊密結合，把教育功能與本機功能結合，才能推動大學體育教育的改革。目前我國大學體育教育改革為了突破形式單一，無人指導等多種問題局面，向著體育功能多樣化、多層次的社會文化綜合教育發展，就必須從教學內容增加，注重校園文化建設、提高教師素質，制訂教學目標與優化教學方法等方面進行改革。以下簡要介紹解決大學體育教育中存在問題的幾種措施。
1.教學內容增加，注重校園文化建設。
為了突破學生在大學體育教學中依據個人喜好選擇某個項目上課，不注重個人素質的全面發展，我們可以通過增加體育課內容，讓學生不再只是選擇幾種單一的運動項目上課，來增加學生上體育課的興趣。另外，還要多開設一些交叉學科的體育課，豐富學生的現代生活，增加體育課的娛樂性。最後，注重校園體育文化的建設，能提升學校內部群體對體育的關注程度，推進學校加大體育教育的改革方式，促進體育文化大環境的建設。
2.提高教師素質，制訂教學目標。
為了改變大學生體育教育的現狀，體育教師首先必須改變自己體育教育的傳統觀念。雖然學生才是體育教育學習的主體，但教師起著指導作用，教師在一定程度上能改變學生對體育的認識，對他們樹立正確的教育理念有著重要作用。其次，在體育教學中應把學生間的個體差異作為確立教學目標的出發點，根據不同學生進行多樣化教學。這樣每個學生只有明白與自身相適應的目標，努力完成目標，體會到完成任務的快感。
3.優化教學方法。
教師為學生創造進行體育學習的有利條件，提倡多樣化的教學方法，能滿足學生進行體育學習的興趣。在學習過程中，提倡學生進行自我及他人間的相互評價，引導學生增強體育意識並培養良好的體育鍛煉習慣。
總而言之，了解大學體育教學的基本現狀，有利於我們分析並找出存在的問題，並針對問題，提出一套解決問題的有效措施，這對我國大學體育教育的改進起著重大的作用，同時能提高大學生的身體素質，為增加他們對大自然的適應能力提供好的條件。

8. 現代體育教學方法研究趨勢

在現代教育教學改革的浪潮中，教學方法理論與實踐的研究已成為其中的一個重要領域。在積極引進國外體育教學理論與方法的同時，國內的專家、學者、教師也從不同的角度、不同的側面對我國體育教學中的教學方法進行了不同規模、多種形式的改革與實驗。從對現代教學方法特點的分析研究中，我們可以看到當代體育教學方法研究與發展的整體趨勢表現出的以下幾個特徵：

（一）體育教學方法研究需要借鑒現代心理學的研究成果

現代心理學的研究不斷取得突破性進展，使得人類對自身的認識更加全面和深刻。在心理學研究領域中，教育心理學、學習心理學、認知發展心理學、創造心理學等相關學科理論的研究，以及對學習活動中智力因素、非智力因素的深化研究，都對現代體育教學理論和教學方法的研究與探索起到了極其重要的啟迪和促進作用。

在當代產生廣泛影響的現代教學方法和教學模式，例如斯金納提出的 「程序教學法」，布魯納倡導的 「發現式教學法」，洛扎諾夫提出的 「暗示教學法」以及前蘇聯贊可夫、巴班斯基等人的教學方法理論，無一不是建立在心理學研究成果的基礎之上。因此，現代體育教學理論的發展及教學方法的科學化，必須與現代心理學建立起密切的聯系，要以現代心理學的研究成果作為現代體育教學方法研究的堅實理論基礎，構建和發展現代體育教學方法的理論體系。

（二）體育教學方法研究要與教學實驗緊密配合

教學實驗是建立和發展現代體育教學理論和教學方法的重要源泉，是檢驗其理論科學性的重要手段。教學實驗可以驗證人們提出的教學理論、教學方法的科學性與先進性，並可根據實驗的真實結果，改進和提高相應的教學理論和教學方法。教學實驗可以為發現和構建新的教學方法提供必要的基礎和實踐依據，可以對引進和借鑒的教學理論和教學方法進行檢驗、改造和發展，最後形成適合本國或本地域特點的教學理論和教學方法。新構建的教學理論與方法體系的推廣也必須通過教學實驗的實踐檢驗過程，一方面尋求將這些理論或方法具體化並付諸於教學實施的操作程序，另一方面實驗的結果又將進一步檢驗、充實、完善這些理論和方法的科學性、先進性和可操作性。

現代教學理論和教學方法的研究發展說明，正是由於教學實驗廣泛深入的開展，促進了教學理論和教學方法研究不斷走向現代化，不斷豐富了教學理論和教學方法的內涵，從而形成了今天多樣綜合的教學方法體系。因此，教學方法研究與教學實驗的緊密結合，成為現代體育教學理論與教學方法研究發展的重要標志之一。

（三）以系統化、組合化、多樣化的觀點研究體育教學方法

現代系統科學的發展對教學理論的研究產生了深刻的影響，並成為對教學過程進行整體研究的理論依據之一。按照系統論的理論觀點，現代體育教學方法的研究是體育教學系統的一個重要組成要素。依據系統理論研究教學方法體系，首先不能脫離教學實際，孤立地研究教學方法，而必須從構成整個教學體系的各個要素之間的相互聯系著眼，去研究和考察教學方法的功能與作用效果，並從體育教學方法在教學過程整體結構中的功能定位出發，研究如何使它在教學實施過程中與其他構成要素有機結合，以實現整體和最佳功能為指導思想，發揮體育教學方法的自身有效作用。其次，要打破傳統的各種教學方法彼此孤立，缺乏相互聯系的僵化、形而上學的狀態，將各種體育教學方法按照科學的方法，組建成為系統化的教學方法體系。在這個系統中，每一種體育教學方法作為該系統中的一個組成要素，既有其自身特點、使用范圍和條件，又有與其他教學方法的結合點。從一定意義上說，現代體育教學方法的多樣化是實現體育教學方法綜合化、系統化的基礎和前提。現代體育教學方法研究的重點並不在於創建新的方法，而重在研究各種教學方法的結合、組合、綜合，在於發掘教學方法的潛在功能，構建教學方法整體的最優化理論體系。