『壹』 怎樣才能學好鉗工
你好。學號鉗工，可以從下面三個方面重點去做。
一、基礎知識是學好鉗工的關鍵。鉗工在技術工種里是技術面較廣的工種，而且還分；型材，劃線，安裝，維修。要想學好鉗工 ，除了專心致志外，還要細心掌握與鉗工有關的知識，比如；鉚，電，焊。期初；鉗工基礎知識，機械制圖和鉗工有關的書籍。
二、平時『金屬切削手冊』不可離手。鉗工在實際生產中，有著「萬能鉗工」的美譽。這除了證明鉗工的作用之外，從另一個角度也說明鉗工的涉及知識面較廣，內容的復雜。所以，拿著資料在身邊，隨時可以看。
三、另外，平時要積累經驗，虛心向同行學習。
『貳』 關於新手鉗工的問題
一、教材分析 銼削是鉗工的一項基本的操作技能。本課題是在實習學生掌握銼削基本知識的基礎上，進一步鞏固和提高學生的銼削姿勢和銼削的熟練程度，並掌握有關量具的使用和測量的技能，掌握長方體的加工方法。
教學大綱對本單元的教學要求是：
1、提高並熟練平面銼削的技能，達到一定的銼削精度。
2、掌握游標卡尺的測量使用，並熟練用外卡鉗對尺寸公差及尺寸差的測量技能。
3、掌握刀口尺的使用。
4、掌握用250mm（10英寸）細板銼銼削加工，表面粗糙度達到Ra≤3.2um。
根據以上大綱要求，結合課題內容，確定如下教學目標及重難點。
（一）教學目標
1、鞏固銼削姿勢，提高銼削熟練程度；
2、正確使用量具，掌握測量方法；
3、掌握長方體加工方法及加工精度。
（二）教學重點
相關量具的測量方法及技能，如何提高銼削的熟練程度；
（三）教學難點
長方體的精加工方法及測量尺寸的准確性。二、教材處理
根據本課題的大綱要求，進行教學內容的組織和安排：
1、組織教學；
2、入門指導：操作要領講解及操作難點演示。
3、巡迴指導：學生練習，針對操作中出現問題進行指導和糾正。
4、結束指導：驗收工件，並總結一天工作。三、教學方法
教法：主要採用：講解法、演示法，教師重點在巡迴指導中進行糾正。
學法：學生通過操作練習，領導量具的測法技能和加工技巧。四、教學手段:講解+示範操作五、教學時數:6小時六、教學環節
Ⅰ、課前准備:
教學掛圖、成品樣件一件、實習卡片、10寸、8寸平銼若把，高度游標卡尺、游標卡尺、角尺、刀口尺、厚薄規格各10把。
Ⅱ、組織教學：5分鍾
清點人數，檢查學生兩穿一戴，檢查出勤情況、宣布上課。
Ⅲ、入門指導：
1）介紹相關工藝知識：
①游標卡尺的讀法；
②游標卡尺測量尺寸的方法；
③細板銼的握法，清除銼齒內的銼屑方法。
2）簡明工藝分析：
①加工線的劃法及注意事項；
②加工順序：粗銼→半精銼→精銼；
③如何達到尺寸、平面度、平行度、垂直度要求；
3）操作要領講解：
① 加工垂直面，必須在平面、平行面加工好以後進行；
②如何用細銼精加工達到 Ra3.2粗糙度；
③操作姿勢正確，兩手用力方向、大小變化正確熟練。
4）操作難點演示：
①細銼精加工方法；
② 工件中凸產生的原因：銼削力不平平衡；
③測量工件尺寸的准確性及注意事項。
5）長方體加工步驟：
①檢查工件是否有加工餘量，確認基準面和加工面。
②劃線：分別以A、B、C面為基準，劃出28mm、68 mm、88 mm的尺寸平行線，四周都應劃出，打上樣沖眼。
③加工順序：先粗精銼A的平行面：面1；再粗精銼B的平行面：面2；最後粗精銼C的平行面：面3
粗銼加工：使用10寸銼刀進行銼削。它分兩個階段，單純銼削階段，銼削與測量結合運用階段。
粗加工時：使用8寸的細齒銼刀進行，精銼時，不斷地檢查尺寸，形位公差，並注意表面粗糙度情況，使各項精度均符合圖紙要求，即可完成。
④面2和面3的粗精加工與面1相同。
⑤全面精度復檢：
檢查尺寸，形位公差及表面粗糙度。
6）有關工藝知識及注意事項：
①細銼精修法（重點演示）
銼刀的握法；
清除銼齒內的銼屑方法；
銼法，結合演示左右手握法講解；
銼刀放置要輕，感覺貼平壓力要小，速度稍慢，平行平回兩次一看，不斷測量，胸中有數。
②用細銼如何達到Ra3.2的粗糙度？
塗粉筆灰（演示）
清除銼刀齒內的鐵屑（演示）
③ 銼削中產生平面中凸，怎樣消除？
產生原因，銼削力不平衡。
消除方法：找出並使用銼刀的凸面段；
在工件表面塗示劑；
銼削時壓力小，行程短。（演示）
④測量時注意的幾個問題：
a、檢驗游標卡尺；
b、卡尺的測量爪及工件被測表面擦試干凈；
c、測量垂直度時銳邊要倒棱，角尺、刀口尺測量時不要拖動；
d、墊好鉗口襯鐵，以免工件表面損傷，出現凸凹不平現象。
⑤安全文明要求：
a、工具擺放整齊，量具要輕拿輕放；
b、勿揮舞銼刀，防止脫柄傷人；
c、銼屑應用毛刷清除，勿用嘴吹；
d、工件夾牢防掉下傷人；
⑥本題的實習要求：
a、工時：6小時；
b、只使用10寸粗齒和8寸細齒平銼；
c、粗銼時可採用交叉銼，精加工時採用順向銼。
⑦本課題講授完畢，抽查學生聽課情況，抽查題目：
a、加工工件分為幾個加工步驟？
b、測量工件時應注意哪些問題？
c、怎樣消除中凸現象。
Ⅳ、巡迴指導：5小時
1）全面檢查學生的工序操作情況；
2）檢查指導操作姿勢（不正確的及時糾正）。
3）根據情況，全面集中指導，部分集中指導和個別指導。
Ⅴ、結束部分：10分鍾
1、驗收工件；
2、總結一天的實習情況。
『叄』 如何激發學生對鉗工生產實習的積極性和主動性
淺談如何激發中職學生鉗工實訓的學習動機
摘 要：本文針對中職學生的特點，探討了在鉗工實訓教學中，教師如何激發學生的學習動機，如何將學生潛在的學習願望變成實際的主動學習行為。以此使學生的理論知識得到掌握，實踐操作技能切實提高，有效的保證鉗工實訓教學的質量。 關鍵詞：鉗工 實訓教學 學習動機 激發
作為機械行業中的重要工種，鉗工的工作具有很強的實踐性。由於鉗工實訓的勞動強度大，必須通過手工操作以達到學習目的，學生容易產生厭學情緒。加之中職院校學生水平參差不齊，理論水平較差，對實訓的基礎理論知識掌握不牢固，使學生對技能的重要性了解不深，在學習中不易找到明確的目標，不易對實訓內容產生濃厚興趣。在學習重要技能時，不能集中注意力並做好戰勝困難的思想准備。長此以往，會逐漸喪失學習的動機，無法達到實訓的要求和目的。所以，學習動機對學習的影響極為關鍵。在教學過程中，培養和激發學生的學習動機是教師的重要任務。教師要採取各種方法，培養和激發學生的學習動機，調動他們學習的積極性，不斷提高他們的學習能力。
1. 激發學習動機的方式
一、教師應注重與學生的情感交流，讓學生體驗到「認同感」
「親其師，信其道」，課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不僅是知識的傳授的過程，也是師生情感交流的過程。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：「學習不是毫無熱情地把知識從一個腦袋裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。」教師應注重與學生間的情感的交流，增進和學生之間的友誼，關心學生、愛護學生、尊重學生，真誠地幫助學生解決學習和生活中的實際困難。教師要做學生的好朋友，讓學生對自己有親切感，這樣水到渠成，學生自然就會喜歡上教師所教的課程，從而達到良好的教學效果。
其次，教師要指導學生學會學習，找出適合自己的學習方法。鉗工學習是一項艱苦又復雜的勞動，比較注重學生的動手能力，對體力的要求也較高。在具體任務實施之前，教師要鼓勵學生說出自己的想法，以小組為單位分組討論，列出本組的實施計劃，教師再組織學生評定哪個方案更優。這樣學生真正成為學習的主體。通過師生間的互動交流，學生積極參與教學，才能體會到學習的主體性，進而對自己的行為負責，把被動的學習轉化為主動學習，成為學習的主人。教師不能生搬硬套，而要從學生的實際需要出發，結合教材，把生硬的內容構建成適合自己教學的知識體系，並引導學生逐步去了解、掌握有用的信息。教師在上課過程中，應盡量採用通俗易懂的語言來講解鉗工的理論知識，
將枯燥的語言變得生動，將陌生的知識變得熟悉。根據實訓特點適當加入一些對關鍵內容的討論以加強學生的記憶，加深學生的理解，講與練有機結合，活躍課堂氣氛。這樣，在一個師生相互交流、共同發現問題、解決問題的氛圍中，利用師生之間的對話和討論，讓學生在參與學習的過程中找到自己存在的價值，進而激發學習動機，提高學習興趣。
二、教師應組織學生之間的競賽與合作，激發學生的學習動機
中職學生的年齡大都在十四五到十八九歲這一階段。在這個年齡階段的學生，好奇心重，好勝心強，希望有機會表現自己。根據學生的這些心理特徵，教師可以選擇有效的教學方法，比如在學生中開展競賽。合理地組織競賽可為沉悶的課堂注入生機和活力，可以讓學生的表現欲、榮譽感淋漓盡致地發揮出來，並培養學生積極進取，不怕困難的信心，更能讓學生體會到團隊合作的重要性，以及享受到成功的喜悅。這樣利用學習的外在動機激發學習的內在動機，從根本上讓學生願意參與課堂管理和主動學習。
競賽可以培養學生的集體責任感和榮譽感。但競賽有輸有贏，單純的競爭和輸贏是一種不健康的心理狀態，因此教師要在競賽結束後，根據競賽結果對學生進行適當的教育，對情緒波動大的個別學生進行心理疏導，及時糾正學生錯誤的學習動機，強化正確的學習動機。
中職學生的集體榮譽感強，都願意為集體貢獻自己的智慧和力量。鉗工操作訓練又需要操作者在實踐中有更多的合作訓練﹑分組討論﹑協作加工﹑互評互測，使學生相互學習，取長補短，達到共同提高。所以，採用以分組學習﹑互相協作和討論交流為主要形式的合作學習教學方法，可以充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的創造力。
三、教師應精心設計教學內容，讓學生有興趣﹑願參與
當學生剛接觸鉗工課時，教師可通過多媒體教學等手段展示鉗工在高精尖領域的應用，闡述鉗工與現實生活的密切聯系，讓學生對鉗工有更形象更直觀的認識。對學生來說，鉗工操作枯燥且耗費體力，教師應注重教學內容的創新。教師要了解學生對什麼樣的操作感興趣，多列幾個操作題目讓學生選擇，操作內容由學生自己來定。新穎的教學模式、教學課題對學生學習動機的激發具有直接的影響。例如在銼配教學中，教師不應拘泥於銼配凹凸體、銼配六方體、銼配T形體等傳統教學中的項目，而應了解學生思想動態，將學生感興趣的圖案加工形成圖樣，讓學生動手完成，這樣學生更感興趣。
再者，教師應隨時了解用人單位的需求，時刻緊跟行業的發展，關注實訓教學的最新動向，對實訓教學的內容進行重新的編排和優化，以期提高學生的整體素質以適應當前的社會需求。此外，多組織學生到工廠﹑企業參觀學習，常邀請技能大師到課堂中來，通過這些，為學生開闊眼界，拓展思維，提高技藝，適應需求。
四、教師應利用外界誘因，強化學習動機
採用不同的方法可以激發學生的學習動機，但是學習動機會隨著外部環境的變化而變化。因此在激發出學生的學習動機後，為了讓學生長久地保持這種狀態，教師還要對學習動機進行強化。強化的方法多種多樣，反饋是較為有效的途徑。經過一段時間的學習後，教師把學習結果反饋給學生，這樣會對學生的學習有較大的激勵作用。通過學習結果的反饋，學生可以清楚地了解自己的成績，在成績的激勵下，學習動機增強，學習熱情也相應提高。成績差的學生更能從中看到自己的不足，知道應該從哪些方面去努力，抓住重點，克服困難，力求成功。
2. 結語
培養和激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性，不是一朝一夕的事，它需要的是教師辛勤的付出，學生積極的配合，雙方協作，才能發揮其效果。激發學生學習的動機的方式也不僅僅囿限於所述，不管何種方式方法，都是本著「為了一切學生﹑一切為了學生﹑為了學生一切」的教學理念，充分發掘學生潛力，培養「手腦並舉﹑全面發展」的高素質高技能的學生。
『肆』 鉗工相關 高分！ 急！
1.鉗工的實習目的
2.學習鉗工的目的：鉗工實習訓練是培養學生實踐和操作能力的重要工種之一，它的基本內容包括了平面劃線、鏨削、銼削、鋸削、鑽孔、擴孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復合作業，另外還包括常用設備的維護和保養等。
①了解鉗工工作特點、車間概況及在機器製造和設備維修中的地位。
② 掌握鉗工的各種基本操作，根據零件圖能獨立加工簡單的零件。
③初步建立機器生產工藝過程的概念，從讀圖、零件加工到機器裝配、調試，有較完整的認識。
④熟悉並能獨立地選用畫線、鋸割、銼削、鑽孔等加工的工具、量具、夾具和其他附件。
一、端正思想，明確目的要求
技能人才最關鍵的一點是具有良好的創新能力和實踐能力，誰能搶先佔領技術的制高點，誰就能贏得勝利和成功。而人才是教育的產物，這就要求我們教育界不但要傳授知識，更要注重培養學生把技術知識轉化為生產力的能力和素質。但當前學生的實踐能力極其薄弱，嚴重影響了學生進入企業後對新技術的掌握和解決實際問題的能力。而鉗工實習正是全面提高學生素質的好課堂，培養學生實踐能力的重要工種之一。但是一些狹隘的社會觀念使得學生思想上會有不同的想法：有的認為學好理論才重要，實習不過是個放鬆自己的機會，因而輕視實習；有的認為既然學校安排了實習那就去練吧！但為什麼而練？目的是什麼？自己心裡並不清楚，因而漠視實習；而更多的會認為現在的機械加工業那麼發達，加工零件可用數控機床去完成，何必花那麼多的時間、精力去練鉗工，去干這種苦力工作，因而懶於鉗工實習--出工不出力。面對學生以上種種復雜心態、疑問，我們應該及時給予正確的糾正、引導和解答，否則會對實習訓練效果帶來負面影響。所以在實習前，我們應向學生介紹鉗工實習在現代機械加工中的重要地位及應用的廣泛性，端正其思想上的錯誤認識。向學生舉例如：日常生活中的配鑰匙，工業生產中的配鍵，製作各種樣板，專用檢具，各種模具的製造、修配、調試等。通過舉例讓學生了解到鉗工在生產中應用的廣泛性，明白學習鉗工的目的和要求，明白熟練掌握鉗工技能具有十分重要的意義，更是對自己綜合動手能力的培養。從而使學生以一種積極的、健康的心態投入到實習中去。
二、豐富實習內容，因材施教，充分利用現代教學設備使教學最優化，調動學生實習的積極性
傳統的教學主要側重於教師的安排，而對學生的學習思想並未給予足夠的重視。因此容易出現"滿堂灌"和課堂氣氛沉悶的現象，教學效果往往不理想，導致學生的理論基礎不扎實，所以在實習前要針對課題為學生拓展新工藝的發展，以豐富實習內容。例如鋸削操作講解中給學生增講帶鋸工藝的使用與發展；在鑽孔工藝中給學生增加深孔鑽頭等方面的知識。拓寬學生掌握鉗工知識的深度和廣度，在教學中要配合實習內容利用電教片、幻燈片以及多媒體課件等手段，為實習教學提供方便和捷徑。在鉗工實習訓練中根據鉗工實習訓練的特點適時安排適量的討論。因為鉗工實習體能消耗較大，在適當情況下安排學生討論，這樣既能讓學生休息，以便更好的訓練，達到「磨刀不誤砍柴功」的效果；還能充分利用這點時間在學生放鬆體力的情況下進入討論交流的學習環節。通過對有選擇的、重要的、關鍵性的內容的討論，不僅可以使學生加深理解，強化實習的重點內容，而且給學生提供了積極參加、自由發表見解的機會，可以有效地調動其學習的積極性，提高學習興趣，也可以解決難點問題，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。比如，以往在實習教學中針對問題的原因分析、解決方法都是直接講給學生，這看起來好像節省了時間，但實際上學生再碰到類似問題還是束手無策。而同樣的問題如果讓學生參與討論，認真思考，可以使學生從掌握知識到形成能力，使學生的實際能力得到提高。而且討論還可以使學生彼此交流學習體會，交流操作經驗，相當於在同一時間內從多角度體會實習內容，能達到事半功倍的效果。
另外，經過一段時間的訓練後，由於學生的體力、智力等生理和心理上的因素不同肯定會產生一定的差異，也就是學生所掌握的技術水平分為較好、一般、較差三個層次。這時如果我們不顧學生技能的結構特點，只管以一般的課題進行教學的話，會使優等生因課題簡單而失去興趣，技能不足的學生會因畏難情緒而喪失信心，久而久之會影響整個集體的教學質量。為了避免出現上述教學分離的弊端，我們在確定課題時應結合學生的實際情況而有所區別，因材施教。對於學得好、幹得快的學生提高精度、加大難度，使他們保持積極性，在好勝心的驅使下使技能向更高一步發展。反之則降低難度，選用較簡單的課題幫助學生樹立信心，使他們能順利完成工件從而掌握鉗工技能。
積極探索多種形式的實習教學模式，調動學生實訓的積極性和主動性，使學生由「能幹」向「會干」轉變，由「要我練」向「我要練」，「我喜歡練」轉變，可以從根本上保證鉗工實訓課教學質量的進一步提高。讓學生在興趣中學習，並可以以此為平台引領學生走進自行設計、創新開發的門檻。這條路走好了會給教學質量帶來更大的飛躍。
三、尊重學生，給學生發展空間
作為實習指導教師，即要傳授技能，更要培養他們健全的人格和職業品質。對於合理的、帶有創新意識的訓練步驟和工藝方法，建議學生相互交流總結後派代表和學生們宣講，將自己的成果拿出來和全班學生分享。這樣做有如下收獲：首先，可以慢慢鍛煉學生們的口頭表達能力和交流能力；其次，鼓勵那些做事善於動腦子、想辦法的學生，由此對其他學生也是一種促進；再次，實現全班學生共同技術進步。
例如，在銼削六角螺母訓練中，既要保證螺母相鄰邊120°角度要求，同時又要控制好各對邊平行尺寸的誤差，這對初次學習的學生來說，是一個技術難點，而恰恰有學生經過琢磨反復嘗試，找到了較好的控制方法，就主動跟大家介紹了自己的做法。介紹的學生得到了展示的機會，品嘗到成功的快樂，聽眾得到了啟發，少去了彎路，堅定了做好的信心。全體學生都有收獲，非常開心。其實每個學生都有較好的潛質能力，但要給他們發展空間。
對於認為有困難的技術難點，大家提出來，然後組織全班學生集體討論，在實習指導教師的引導和參與下、發揮全體學生的共同智慧，解決問題。
例如，在鋸削訓練中，有的學生鋸縫總容易歪斜，初次操作把握不準，問題提出後，在教師的引導下，就有學生大膽發言，指出：可能是姿勢不對，鋸削操作時動作不規范，還有的學生指出了工件夾持的位置不對，起鋸姿勢不正確而造成起鋸困難等等，通過大家你一言我一語，鋸削的速度、鋸條裝夾的松緊程度、眼睛應該看哪裡、怎麼看等等相關的問題都一一提出來了，這不正是所謂「一夾持（工件的夾持）、二松緊（鋸條安裝的松緊程度）、三起鋸（起鋸角的控制）」的鋸削操作要點嗎？有學生這樣交流出來，比教師自己講述和示範效果更能引起學生的注意和掌握。
通過自己找問題、自己解決問題，學生們也感受到了成功的喜悅，接下來的訓練會更有信心和干勁的。
這樣，大家一起分享成功、共同面對困難，逐步引導我們的學生進入到社會職業的角色之中，以培養出企業需要的、優良的團隊協作精神。
四、加強實習指導、提高巡迴力度
學生要從技能訓練中獲得較為扎實的實際操作技能技巧，必須進行正確的操作練習。為了保證學生能正確操作練習，教師要加強巡迴指導。巡迴指導是發現、解決學生實習過程中出現各種具體問題主要方法之一。在巡迴指導中教師除了解學生技能掌握情況，隨時糾正不合理的加工工藝，錯誤的操作姿勢和測量方法外，還要注意教育學生吃苦耐勞、遵守紀律、愛護工量具以及設備的職業教養。在巡迴指導過程中，教師首先要做到「五勤」--「腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤」。 「腿勤」，即在實習過程中，老師勤於巡迴指導，便於及時發現情況，同時注意學生的操作安全；「眼勤」，就是要經常觀察學生操作的一招一式，以利於及時發現問題:如學生的姿勢、動作及操作方法都會出現各種錯誤。如鋸割訓練中，有的學生擺動太大還認為姿勢優美，有的起鋸姿勢不正確而造成起鋸困難：又如在銼削時，有的學生來回都在工件表面上用力銼削或回銼刀時抬起太高……對於這些不規范或錯誤的操作，如不及時糾正，習慣就不易改正；「腦勤」，就在緊扣實習內容的基礎上，做一定擴展，啟發學生思維，對存在的問題，要勤於分析其症結所在和產生的原因，誘導學生創新。「嘴勤」，就是對學生中存在的不足之處，要及時加以指導和糾正； 「手勤」， 就是對於學生操作中的問題，不僅要耐心言傳，還要親自動手操作示範，對學生進行指導，用分解、連貫、分解相結合的方式進行講解演示，直到學生達到動作正確、要領掌握、操作方法規范為止。其次，要注意及時講清一些帶傾向性及普遍性的問題，多發現典型，以促進全體學生共同提高；要採取個別糾正、集體指導、典型表演等多種靈活的指導方式。
『伍』 如何改進鉗工教學
一、動作規范化
教師應根據實習課的教學要求，對基礎基本操作技能進行練習。把連續操作分解為多個單一操作，簡化操作方式，加深理論與實際操作的聯系。教師示範操作要注重操作姿勢、操作方法、操作技巧，使學生從操作中把理論知識轉化為技能、技巧，以達到動作自如、收放有度。在講解動作過程時，要讓學生樹立起正確的動作理念。教師示範一定要精確，強化學生動作要領要認真。在示範過程中，要做到講做一致，條理規范，准確無誤。
二、示範操作「小班化」
教師示範作用是學生訓練操作規范的關鍵，在訓練過程中教師採用不同的示範方法，取得的教學效果是不一樣的。
因此教師應根據實習的內容和性質採用不同的示範方法。可以採用師生互動，教師示範學生觀察，學生模仿教師指正。要求學生多動手、多檢測、多觀察、多思考，通過科學訓練，達到熟能生巧。由於一個班級人數比較多，在示範操作時最好將學生分成若干組，每組8～10人，這樣便於學生觀察模仿，又可以加強實習指導教師與學生之間的互動。
三、激發學生實習興趣
教師和學生是教學共同體，在教學中既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，相對而言，學生的主體作用更為重要。要想使學生主動積極地參與，除了教師正確引導，學生對所學內容的興趣更為重要。心理學家布魯納曾說：「最好的學習動因是學員對所學材料的內在興趣。」因此，「興趣」可激發學生求知慾望和學習的積極性，可使學生主動、認真地思考，使學生由被動接受變為主動學習的主體。要充分調動學生的主觀能動性，增強學生創新意識和實踐能力。打破傳統的師徒教學模式和教學手段，採取指導性、提示性、創造性和啟發性思維方式，激發學生的學習積極性和主動性。學生可以根據自己的興趣、愛好設計製作各種有創意的課題，充分發揮學生的想像空間，調動學生的聰明才智。
四、因材施教分層教學
在實習過程中，學生的智力、體力、動手能力參差不齊，個體差別較大，必然導致學生完成工件的質量和時間不統一。鉗工實習教學期間要讓每一個學生充分利用有限實習時間，掌握更多的操作技能、技巧，就需要根據學生的特點、教學目標、教學要求，從學生的實際出發，對學生進行分層教學、分類指導，把集中教學和個別指導結合起來。對優秀生要高標准、嚴要求，使他們掌握更多的操作技能和操作技巧;對後進生要耐心指導，從而使學生增強學習自信心，逐步提高操作技能。
五、改變鉗工實習模式
以往的鉗工生產實習教學內容已不能滿足當今教學要求。為此在編寫鉗工實習教材和實訓指導書時，應根據各專業、行業發展的狀況和用人單位的需求重新編寫教學內容。教材編寫層次要分明，內容要易解易懂易掌握，做到訓前心中有數，訓時條理清楚，這樣將極大地提高實習效果。
六、拓寬教學手段
教學方法和教學手段的改革目的在於提高教學質量，照本宣科的教學方法已不能適應鉗工實習，必須拓寬教學方法和手段，教學中盡可能利用實習指導書和多媒體課件等手段，增加學生的感觀效應。使學生對鉗工實習內容、實習方法、實習重點、操作要領有較好的了解。這樣可以有效地調動學生的學習積極性，提高學習興趣，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。
七、加強校企合作
學校與企業合作，是一種將學生的專業知識同生產實際相結合的教學形式。學生在企業技術人員和工人師傅的直接指導下，可以掌握一線先進的生產技術、生產工藝和實際操作技能。這種教學與實習有機的結合，有利於學生專業知識和操作技能的提高，有利於高素質應用型人才培養。
總之，教學有法，教無定法，教學過程和方法，沒有固定的公式可照本宣科，只有在教學的過程中，不斷地發現問題，總結經驗，採取行之有效的教學手段，才能取得令人滿意的教學效果
『陸』 如何提高鉗工教學質量
展開全部
【摘要】：正鉗工技能是機械專業學生必備的專業技能。但要學好、掌握這項技能並不是件容易的事,因為鉗工這個工種是既要技術,又要體力的。如何教好這門專業技能課,應該怎樣組織教學?通過教學實踐和不斷的思考,筆者認為,要提高鉗工實訓課的教學質量,應抓住以下五個方面。一、明確學習目標,激發學習興趣中等職業類學校學生的整體素質和普通中學學生相比還存在一定的差距。鉗工實訓這門課雖然是專業技能課,但有的同學怕吃苦受累,學習不用心,幹活不認真,這樣下去,根本達不到實習的要求。為了圓滿完成教學任務,使學生掌握有效實用的專業技能,首先要讓學生明確學習目標,激發學習興趣。在鉗工實訓教學時,先開一個動員會。一方面跟學生強調,我國目前正處在一個前所未有的發展階段,工業上緊缺大量熟練的技術工人,因此,我們要強化技能訓練。職業學校
『柒』 鉗工實訓課程教學的建議
可採用隨堂實訓。若是技術學校的話，我想應該注重基本功的練習，也就是鏨、鋸、銼、鑽等，每一個姿勢，每一種方法都要教透如銼削怎麼站，銼削的三種方法順向銼、交叉銼、推銼適用於哪種情況，能達到什麼樣的效果等等，當然其中要夾雜如何識圖，如何劃線，注意事項和安全措施等。當果如果可以的話，可以介紹一些特殊零件的加工方法，使用工具的改造等。
怎麼說呢，實訓要看學校的實訓設備吧，有什麼樣的設備條件，就採用什麼樣的教學方法，不能一概而論！
『捌』 如何提高鉗工實訓質量
針對學生的現狀，為了提高鉗工實習課的質量，提出以下幾方面的改進辦法。
1.端正指導思想，提高認識為適應21世紀教學的需要，應把實習技能的訓練作為職業教學中的重要教學任務來抓，及時轉變偏重理論知識教學、忽視實習教學的觀念，充分認識鉗工實習課在素質教學中的作用與地位。具體地講，在職業教學中要確立這方面的教學目標，制訂有序的實習計劃，同時要有相關的督促、檢查及整改措施。
2.養成良好的實習習慣，提高實習課的質量為了提高實習效果，必須使學生養成良好的實習習慣。首先，給學生制定一系列規章制度，對學生的鉗工實習進行規范。制定《鉗工實習室守則》和《安全文明生產要求》來規范學生的行為。制定《鑽床操作規程》等規定來規范學生的操作。在實習前，給學生講清良好實習習慣的每一細節，並讓學生明白每一細節的重要性。如在講解操作台鑽時不戴手套的習慣中，引入嵊州市卷煙機械廠的事故：一職工在操作鑽床時，就是因為戴了手套，整隻手被鑽床卷了進去。這一事例能使學生對這一習慣產生很大的重視。其次，在實習的整個過程，要幫助和督促學生建立良好的實習習慣。在實習前，要求學生不僅要預習實習的特定目的、鉗工實訓台實習方法和步驟，而且還需預習實習所需的工具、量具、設備以及注意事項和實習成敗的關鍵。在鉗工實習中，要求學生正確操作常2013年第4期用工量具和設備，要求每一動作規范。鋸削時，要求學生注意鋸縫與所畫線的距離，要求學生注意鋸縫是否與非加工面垂直。銼削時，要求學生注意銼削麵光線明暗變化。鑽孔時，要求學生注意鐵屑的長短、鑽頭進入工件的深度，還要注意鑽孔時的聲音；用透光法測量時，要求學生注意工件與刀口尺之間光線的粗細。鉗工操作時，要求學生及時測量工件的長度、深度、角度、間隙、平面度、垂直度、圓柱度等。平時，要求學生注意各量具的特點、使用方法。製作時，要求學生對測量到的數據和觀察到的現象進行仔細分析，對鉗工操作進行實事求是的總結。鉗工實訓台實習結束後，要求學生將使用過的工件、余料、工量具按規定擺放整齊，並要求學生對設備及時註上油。要求打掃衛生的學生將鉗工桌刷干凈，地面掃干凈，電風扇關好，電燈關好。接著，在各種規章制度的基礎上，制定《鉗工實習習慣評分評定細則》。在整個實習過程中，運用這一細則對學生的每一行為進行評分。從而調動學生和教師的力量對學生的每一行為進行有效的監督。
3.做好教師的示範動作，充分發揮示範作用教師在演示中要做到：(1)示範動作要規范，且干凈利索，不能隨意出現不規范動作，造成誤導作用。(2)對實習的基本操作和工量具、設備的使用方法進行首次講解時，做到邊講邊操作，並突出要領。經常使用的工量具應強調注意事項。對鑽床的使用還必須著重強調安全文明生產的有關事項。(3)實習過程中，教師要及時糾正隨時出現的錯誤姿勢和不規范動作。(4)實習准備要充分。必須充分考慮到可能會出現的現象，特別是出現書中沒有涉及的現象和經驗。如有的手鋸，所裝上的鋸條與鋸弓不在同一平面，學生鋸鋼板時，鋸縫始終歪向某一側。只要演示實習中強調在鋸削時眼睛盯牢鋸條，使鋸條豎直向下鋸下去，而不是看鋸弓，這類錯誤則會減少很多。實習中不但要講解教材的有關知識，而且要及時補充工廠中的經驗，如縫鋸歪了，怎樣矯正；三種銼削方法怎樣結合使用。(5)分組教學和逐個輔導相結合。游標卡尺、千分尺、萬能游標量角器等量具的使用方法和讀數方法很重要，它是測量得準的基礎，但又很難懂。採用分組教學和逐個輔導相結合的方式能解決因量具小而看不清的困難。經過教學，往往有的學生掌握了，有的學生還不理解。逐個核查，才能查出誰在濫竽充數；逐個輔導，才能使每個學生掌握。
4.牢牢抓住學生實習的重要陣地，向課堂要效益學生實習時，教師要遵循精講細指導的原則，讓學生有充足的時間進行實踐操作。其次，還要做好：(1)指導和督促學生做好實習前的預習，不但要有布置，而且要有檢查。(2)統觀全局，控制好實習進程，防止意外事故的發生。特別是當學生初次鑽孔時，教師必須在現場逐個指導，幫助他們建立安全的實習習慣，杜絕意外事故的發生。(3)了解學生實習過程中的一切情況，不規范的地方要予以及時指正。(4)精心做好小結，對於普遍性的、危險性的、不規范的操作，要分析原因，提出改正的辦法。(5)督促學生及時做好結束工作。