A. 《道德與法制》怎樣才能更好地自主學習呢
優化道德與法治課學生自主學習方法。
一、課前自主預習
1.課外書籍的儲備。每個班級的教室角落都有書櫃，要求班主任把有關政治和法律的書籍放在裡面，如《法律的故事》《傑出青少年的七個習慣》《中國可以說不》《半月談》雜志等書籍，這樣比學生去圖書館查找資料可以節省很多時間和環節。
2.課本預習方法的引導。初中《道德與法治》教材每課都分五個部分，分別是探究園、情境體驗、學海導航、實踐與評價、閱讀與感悟。其中，「學海導航」具有提綱挈領的作用，學生通過自主學習該版塊的內容，了解每課內容的線索和重點。然後，對該知識點需要更深的理解，可以通過看「探究園」和「閱讀與感悟」裡面的知識進行更好的理解。
二、課堂師生互動模式構建
1.培養學生主動上台講的習慣。講台上講，對學生來說是神聖的、緊張的，有利於對知識的內容的深刻記憶。《道德與法治》課，一個主題都有有關的資料輔助，所以，我基本上，讓一位學生講一個主題。教師要對講的內容進行篩選，那些簡單的、好理解、好把握的、學生有一定基礎的的課，讓學生上講台自己進行講解，最後，教師作更深層次的相關知識的補充。如，七年級《道德與法治》（上）第二單元學會交往，第一課，我愛我家課，第2課時：化解「愛的沖突」教學時，因為該課題與學生的生活實際相近，學生可以講的內容比較多，例子也比較好舉。所以，上這課時，我就想通過學生的講親身的實例，來對本課的知識進行理解。一位學生上台講時，他說，他與父母關於上網問題的討論，他父母認為學習最重要，網路不能接觸，網上的東西都是不好。最後，關系緊張。他說：「通過今天本課的化解『愛的沖突，他知道了，需要與父母溝通，向父母闡明網路的好處，網路上也有在線學習，可以提高成績，也可以通過網路了解國家的大事，擴大自己的知識層面。同時，要控制好上網的時間，不要瀏覽黃色的網站。通過與父母的交流，父母理解他的想法，化解了愛的沖突。」這位的學生上台的講話，應該可以說，他已經把課本知識與自己的生活實際相結合，對課本的理解更深刻、徹底。
2.課堂問題的優化。問題的設計要為學生的自主學習的方式的服務，因此，教師進行課堂問題設計時，需要優化問題的形式，問題的內容要與學生自主學習的內容有關，而且需要學生進行理解、分析和運用，最後，學生對問題進行歸納總結。《道德與法治》教學與學生的生活息息相關，課堂問題的內容要多與現實生活聯系緊密的。如七年級《道德與法治》（上）第一單元1.2融入新集體中「如何建設良好班集體」，我就是在所教的班要求學生進行自主學習，想想自己如何為班集體建設提出自己的寶貴意見，通過學生對自己班集體的了解，最後，各小組提出自己的意見。教師再結合有關課本的知識進行總結，建設良好的班集體，需要樹立共同目標；各盡所能，發揮所長；增強集體的榮譽感；增強集體的凝聚力。這個問題與學生的學習生活息息相關，從學生自主學習的效果來看，都比較好，因為這就是根據自己的在集體中生活的情況，進行總結，而且問題更具體，更符合現實生活。最後，教師進結合教材的觀點，對學生進行總結、歸納達到教與學的相結合，提高教學效果。注重材料的運用，通過自主分析材料，結合課本的知識點，得出結論。
三、課後自主復習
1.播放微視頻。為了讓學生面對的不只是枯燥的課本，而是更好的生動的道德與法治的事實，給學生播放相關的微視頻。通過微視頻的播放，學生可以對課本上的知識點，形成具體、生動的形象，加強記憶，形成深刻的印象，從而，記住課本的知識點，為以後的練習打下基礎，從而有利於提高課堂的教學效果，有利於他們自主學習，掌握課本的知識，提高學習的效率。
2.做題方法的訓練。做題方法是多種多樣，學生可以採用各種方法進行訓練，但是，道德與法治的做題方法有一定的特殊性，需要學生掌握自己訓練的方法。道德與法治更加註重對問題的理解和分析能力，特別是分析問題，多多訓練，從材料中找找關鍵詞。在教學實踐過程中，分析問題的能力訓練是一個長期而艱巨的過程，所以需要學生學習過程中長期的配合，形成自主練習的習慣。如：七年級《道德與法治》（下）第八單元8.3「學會防衛和避險」，通過具體案例分析來對學生進行做題練習的訓練。如針對「中學生如何行使正當防衛措施」時，我採用三、四個具體案例給學生進行分析，學生通過對案例的理解和分析，理解了正當防衛是有限度的，以及如何行使正當防衛的措施。形成正確的法律意識，在生活中要自覺遠離各種不法侵害，但當侵害已經不可避免時，應當運用法律維護自己的權利，進行正當防衛。通過這樣的做題訓練，老師進行方法指導，學生在自主學習過程中掌握課本知識，對問題的進行徹底的分析、歸納，有利於提高學生的對知識的深入理解，更好的體現自主學習的效果。因此，學生自主學習過程中，做題方法的訓練是非常重要的，能提高學生的對道德與法治課的興趣，從而達到教學目標的實現，形成教與學互助，效果會更加明顯。
學生通過自主學習的方式，掌握了自主學習的方法，養成了良好的自學、獨立思考的習慣，對學習初中道德與法治知識至關重要。教師的教的方式的改變是為了學生更好的學，更好的理解課本知識，具體分析案例，達到學習效果提高的目的。
B. 如何上好初中道德與法治課
課堂教學的師生地位是教師的主導作用和學生的主體作用的雙邊互動關系。學生主動參與的實現，需要其自身發展具備一定條件。其中一個主要條件是學生的主體參與意識的發展水平。而主體參與意識的最終形成又以人的自我意識發展水平、理性思維能力等為制約條件。處於兒童期的初中生，這些條件尚未成熟，還處在自我主動參與意識的感性理解階段。這就要求教師對如何實現初中生的主動參與性，進行特殊研究。學生課堂教學的參與度的提高正是針對學生的這一特點，藉助於參與各項活動這種更直觀、更具體的方式，使他們從感性上形象地去體會其自身的主體參與地位及意義，以達到主體的感性實現，「參與」成了實現學生主體性操作上的有效落腳點。使全體學生參與課堂教育教學活動的全過程。參與越多越積極，主體地位感性體驗越強烈，主體意識越得以增強，從而越促使其向理性理解的方向發展，反過來又進一步提高參與的積極性和自覺性。教師的主導作用或者說是主體地位實現的標志，就是能否調動學生的學習主動性積極性，為學生實現主體地位創造條件。而這同樣需要有操作上的具體落腳點，如果沒有操作上的保證，對教師如果沒有明確的規范的操作上的要求，教師的主導作用往往會流於空泛而得不到實在的體現，參與是非常具體可見的 。
一、精心策劃教學設計，切實達成教學目標。
教學設計是一個分析教學問題、設計解決方法、對解決方法進行試行、評價實施結果，並在評價基礎上修改方法的過程。首先，教師要分析教學對象，即分析學生目前的學習水平處於什麼樣的層次。有些班級學生水平參差不齊，教師在設計教學時要根據不同層次的學生制定不同的要求，在實際教學中運用不同的方法。教師要根據學生的實際水平和他們的情感需要設計教學，教師設計的活動過於簡單或者繁瑣，過分強調知識的內容而忽視活動的實踐性和趣味性，會導致學生產生厭倦情緒，直接影響學習效率。
二、重視布置課前任務，適當分散教學難點。
新課程倡導任務型的教學模式，使學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式.實現任務的目標，感受成功;在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。課前向學生布置任務，為下一堂課教學活動的正常開展提供保障，這點至關重要。學生圓滿地完成課前任務，有時會給課堂帶來意想不到的精彩效果。教師要力求合理開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網路信息等豐富的教學資源;積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。
三、精心設計活動內容，努力營造課堂氣氛。
新課程標准倡導學生主動參與、合作、交流與探究等多種學習活動，改進學習方式，促進學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，使學生真正成為學習的主人。師生互動、生生互動是當前課堂常見的方式。教師要結合教學內容，精心設計能引起學生興趣的話題，引發學生主動參與語言實踐活動的慾望。在小組討論中，教師應走下講台，在各組之間穿梭，解惑釋疑。與此同時，還應該注意觀察小組中的那些弱勢群體，給予他們特殊的關懷和指導。在展示成果時，根據話題的難易度，讓水平參差不齊的學生都能有表現的機會。 四、注重教學過程評價，激發學生參與意識。
學生的學習動機很大程度上需要教師的情感激發，這種清感激發就是一種對學生的評價。教師應該從知識、情感、意念三個方麵塑造學生。語言本身就具備表情達意的工具性特徵，因此，在課堂中，師生之間不僅僅有知識的交流，同時也有情感的溝通。對學生出現的與教師所提問題無關的回答或者想法不能簡單地用對錯來評判，教師應注重保護學生思維的創新性和獨立性。教師對學生所表現出的每一個反應都對學生的學習情感產生不同程度的影響。
提高課堂學生的參與度不僅是教學效果的保證，而且遵循以人為本的教學理念。教師應面向全體學生，關注每個學生的情感，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，使學生樹立自信心;倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學模式，最終實現培養學生的綜合運用語言能力的總體目標。
C. 如何讓道德與法治課變得有趣
換個方式學道德與法治課
一、一節學生喜聞樂見的道德與法制課：
師：孩子們，你們是否喜歡聽故事？
生：（高聲喊）：喜歡。
師：故事的名字叫《孩子病了 》
張爺爺家的小孫子偉偉發高燒了，孩子的爸爸和媽媽都上班了，家中只有爺爺和奶奶老兩口，眼看著孫子大禕的小臉燒得通紅，老兩口急得在屋裡直轉磨，真是一點辦法都沒有啊。說來也巧，鄰居李叔叔剛好來張爺爺家串門，看到偉偉在發高燒，急忙和她愛人開車把正在發燒的偉偉和爺爺奶奶送到醫院。經醫生確診孩子得的是氣管炎，需要輸液，李叔叔幫助老人把孩子一切都安排好後，看看天色已晚，心想大家都折騰大半天了，老人也累了餓了，便讓愛人留在醫院陪著張爺爺張奶奶，自己坐公交車回到家中包餃子。
等到張爺爺一行從醫院回來後，李叔叔急忙把熱騰騰的餃子端到老人家面前。老人非常感激的說：「你忙了半天，還給我們做飯，真讓我們心裡過意不去啊。」李叔叔笑著說：「遠親不如近鄰嘛，咱們都是一家人！」
師：我的故事講完了，你的腦海中也一定出現了許多自家與鄰居互幫互助，互敬互愛的故事。你也講給大家聽聽那個好么？
生：老師，我講，我講！我講一個與鄰居小夥伴發生的有趣的事。
生：我講一個媽媽不在家，我在鄰居家吃飯、過夜的故事！
生：我講一個鄰居大哥哥幫我復習功課的事！
。。。。。。。
師：大家的故事可真多，看來你們和鄰居的關系都搞得不錯！
師：其實生活中的鄰里關系並不像大家說的都搞得那麼好，因為一件雞毛蒜皮的小事而引發的鄰里之間，大動干戈的流血事件。也有不少。
師：是呀，鄰里之間只有和睦相處，生活才會更加美好。真是：鄰里結的好，猶如得大寶啊！
這節道德與法制課與我們以往的課有啥不同？它會帶給我們怎樣有益的啟示？
二、評析：
聽故事，其實正是孩子們喜聞樂見的方式，一聽有故事可聽，孩子們立即豎直了小耳朵。隨著老師抑揚頓挫的精彩故事，小傢伙們馬上陶醉在了故事情境之中。在老師的循循善誘下，還打開了記憶的閘門，自家與鄰居互幫互助，互敬互愛的情景，也一個個的娓娓道來。有的孩子甚至回憶起了與鄰居小夥伴之間發生的有趣的，難忘的事。其中不乏妙語連珠，風趣幽默。又不失童真童趣。不時贏得一陣陣歡笑聲以及掌聲。
老師並沒有就此滿足。而是又引入了一個，因為一件雞毛蒜皮的小事而引發的鄰里之間，大動干戈的流血事件的小故事。這樣的一個反面案例，孩子們在欣賞故事之餘，也啟迪了孩子的智慧。並一致認為鄰里之間確實應該和睦相處。不知不覺中孩子們不但明白了今天要新授的課題。更懂得了鄰里之間要和睦相處，互相幫助，團結協作，生活才會更加美好的道理。輕松愉快中慢慢接受了新知，達到了教學目的。
整節課，老師激情滿懷，熱情洋溢。師生在和諧愉悅的氛圍中，感受到了知識帶來的樂趣！
《課標》中提出「教師要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切聯系。」
這個案例，讓我們明白了：我們可以結合有關教學內容，聯系學生生活實際利用講故事這種模式。打破常規的傳統模式，給學生提供一些對於學生來說比較真實、親切，能使學生充分參與、積極表現，融入課堂教學的活動，讓他們比較自然地主動發展，從而深化道德認識，內化道德情感，起到事半功倍的效果。
成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。由此可見，道德與法治教學中激發學生學習興趣是何等的重要。很多資料表明，在現在的初中政治教學中，如果上課類容枯燥、呆板，不能激發學生的學習興趣，確實存在著為數不少的學生，有消極怠工的行為傾向。其主要表現在：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較多，學習不積極等。初中學生正處在一個特殊的成長階段，思想日漸成熟的他們，在學習中會選擇自己感興趣的內容，因此，作為初中的道德與法治教師我在教學中也必須從學生的興趣入手。
在日常教學中，老師死板的教學形式將會導致學生兩極分化，學習熱情退化。而故事教學則正好是學生所喜歡的形式。從認知規律的角度講，每個人都有獵奇的心理，老師預設的一個懸念都有可能激發學生的關注和求知慾望。故事的邏輯特點無形中會對學生的思維產生吸引，引導學生的注意力投入到課堂。在教學的設計中，老師可以通過一個主線來將課堂教學過程設計成故事發展的情節，也可以利用故事來輔助教學，相信教學效果會非常明顯。
D. 初中道德與法治課怎樣創設教育情境
在初中道德與法治課堂中情景創設的實際應用
（一）通過多媒體將圖片展示出來
在初中道德與法治課堂的教學過程中，採用多媒體將有關教育圖片加以展示，這種教學方式能夠有效讓傳統單一的教學形式變得更加多樣化。通過多媒體輔助教學進行相應的學習情景創設，這樣不但可以幫助學生將比較抽象且繁雜的知識點加以理解並掌握，同時還可以很好的調動學生學習的積極主動性，促使學生的思維得到更加全面的培養。例如，在教學《交通信號要知道》這一內容的時候，老師便可通過多媒體展示與交通信號有關的圖片，以此讓學生認識相關「信號」的實際含義，在最大程度上與生活貼近，從而使學生可以在實質中加以運用。
（二）組織學生自由發表自身觀點
在教學初中道德與法治課程時，老師可按照課堂主題，正確引導學生積極參與到整個討論過程中，並圍繞主題將自身不同的觀點自由發表出來，以此讓學生根據不用角度將問題進行分析並解決，使其思維能力得到較好培養。此外，可針對學生爭強好勝的心理，將課題當中產生爭議的問題分成正反方開展辯論，積極鼓勵學生自由辯論、發表自身觀點。經過組織學生自由討論的形式進行情景創設，以此鍛煉和提高學生思維邏輯、語言表達等各個方面的能力。例如，在教學《民主與法治》這一內容的時候，老師可依據一直以來的熱點話題：老年人摔倒之後是否應該將其扶起？對於碰瓷的現象你有怎樣的看法？等等，讓學生對此進行自由討論，從而使其在無形之中將正確的道德觀與價值觀加以樹立。將理論知識與實質生活相聯系，不但能夠讓學生在創設的情景中拓展自身的見識，並且還能夠將學生的學習熱情調動出來，使課堂教學的高質量得以真正實現。
（三）將理論和實踐進行有機結合
在初中道德與政治課堂上，老師在講授教材內容時一定要將理論知識和實踐結合在一起，通過這種方式創設情景開展教學。同時，創設的情景必須與教材中的知識內容相符，從而讓學生在掌握基本概念的前提下，與實質相結合實行情景模擬。例如，在教學《師生交往》這一內容的時候，老師可組織學生通過分組的形式，分別扮演老師與學生的角色，以此讓學生在不一樣的情景與場所下，自由將師生之間的交往方式演繹出來。在進行此種模擬性的實踐時，不但能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍中將有關知識加以掌握，培養學生的想像和思維能力，並且對學生在人際交往、道德觀與價值觀等方面也將會產生重要影響。
結束語：
初中的道德與法治課程不僅有助於引導學生的身心發展，同時對於學生樹立正確的人生觀、道德觀與價值觀也具有重要影響。因此，在道德與法治課堂中，老師一定要重視採用情景創設的方式開展教學，以此讓學生積極主動的參與到整個過程中，從而有效提升教學效果。
很多啊！比如可以從人的善心出發，教育人如何行善如何積德，多看一些災難題材的紀錄片啊什麼的，多看一些第一線啊法制節目驚醒世人的！我覺得什麼都不如驚醒最重要，課本的什麼這法那法的小孩子看起來不會有什麼興趣多看一些警示世人的法制節目比如一些法制情景劇啊什麼的！就很有教育意義啊！
F. 如何上好初中道德與法治課曾小玲
在初中道德與法治課堂教學中，再也不是死記硬背的死知識，而是鮮活的和學生的成長以及社會緊密聯系的學科，教材靈活，內容豐富，這要求教師在組織教學時，要緊扣新課標，緊密結合學生相關情況展開並進行，一切從學情出發，從提高學生素質出發。關於初中政治教學的新探索，我的見解如下：
一、啟發性教學，培養學習興趣
教育家盧俊指出：「教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西」。在教學過程中要注意貫徹啟發性教學原則，通過觀察、動手操作、投影、實驗等直觀教學手段，給學生以形、聲、色、體直感，增強教學藝術感染力。通過採取設疑、布謎、創設懸念等多種教學方法來激發學生的學習興趣。另外，需要特別強調的是要注意充分發揮政治課自身的魅力來發展學生的興趣，把學生對直觀輔助手段的興趣及時引導到教學內容的探索上來，給學生設置一些「跳一跳才能摘到果子」的思考空間，激發學生產生積極思考還未想通、准備解答還有些困難的「憤悱」之感。
二、創設民主學風，師生互換角色
一言堂的教學模式早已過時，就算老師講的天花亂墜，這個講台也是可悲的，因為學生沒有成為主角，他們只是被動的接受了教師灌輸的思想，自己並沒有開動腦筋，獲取自己的思想成果。就現實情況而言，就算學生有自己的觀點，但因為和教師的觀點和書本上的觀點相左，學生也不敢說出來，因為這有可能會被老師以為故意唱反調，因此，只能隱藏自己真實的想法，換的課堂教學表面的祥和與平靜，久而久之，學生也就變得麻木，思維也就不再那麼積極，別無選擇，只能死死記住教師所勾畫的知識點，換的一個理想的分數。一句話，這樣的教學，就實質而言是置學生的思想健康成長於不顧。
為了突破這一陳舊的學風，我做了大膽的嘗試，創設民主教學的環境，允許學生積極大膽的表達自己內心真實的感受。
民主、平等、友好的新型師生關系是愉悅、和諧的課堂氛圍形成的基礎。從心理學的角度來看，人在愉快、平心靜氣的時候，學習效率最高，最容易產生創新靈感。因此，教師必須堅持教學民主，建立朋友式的新型師生關系，把課堂還給學生，把平等還給學生，把自由還給學生，切實提高課堂教學的有效性。新課程理念下，要營造一個民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，就是要求每一位教師必須尊重每一位學生，學會贊賞每一位學生，幫助每一位學生，給學生獨立思考的時間和空間，充分解放學生的口、手和思維，最大限度地讓學生在活動中學習，在合作中提高，在主動中發展。
三、轉變思維，給學生一把開啟知識的鑰匙
初中政治不再是死知識，是鮮活的，靈動的，和學生的成長緊密相連，和社會發展緊密相連，因此，教師應該給學生一個自主學習的空間，相信學生有一雙慧眼，啟發他們自主發現問題，學會質疑，學會探索。在這一點上，教師要敢於放手，允許學生大膽質疑，大膽走彎路，也只有在走彎路的過程中，學生才會通過反思，獲得學習的經驗和智慧。教師不能急於求成，也不能越俎代庖，要耐心的陪伴。教育的過程本身就是一個陪伴成長的過程，走在學生門的後面，在需要啟發的時候在給與啟發，比事事都替學生思考，回答要好得多，後一種做法叫費力不討好，好心辦壞事。
這讓我不由的想起一個兒時玩的游戲，小時候，為了看蟬的幼蟲怎麼變成蟬，就一直等到深夜，當看到幼蟲艱難的蛻皮時，我們在一旁就替他著急，怎麼這么慢呢？後來，實在等不及了，就伸手撥開蟬蛻，幫蟬從緊緊的殼里擺脫出來，等完成這一任務後，還感覺自己做了一件好事，長出一口氣，結果，事與願違，被「好心」幫忙的蟬，怎麼也無法展開自己的翅膀飛翔，它的翅膀烏黑一團，怎麼也展不開。由此我們知道，教育，也是這樣，你好心的代勞，並不是在做好事，而是事與願違。學生自主學習的翅膀很可能就從此無法展開了，就得讓他們經歷挫折，艱難，才能迎風招展。
四、緊跟時事，豐富教法，避免枯燥
為了讓學生深入生活實際，了解真實的社會現狀，我組織學生參加公益活動，慰問貧困家庭。為了了解國際國內時事政治，我組織學生看新聞聯播，焦點訪談，以及閱讀大量的參考消息。閱讀之後，我讓學生摘取自己認為最有價值最有影響力的新聞加以講解，和大家共享。比如，關於釣魚島問題，這是中日之間最敏感的政治話題，我引導學生先查閱關於釣魚島的歷史資料，確認釣魚島自古是中國的固有領土，接著就日本在釣魚島所策劃的一系列陰謀的最終目的，我讓學生結合相關材料，談出自己的見解。學生們非常活躍，積極的進行討論，思考，有的認為釣魚島是美國制約中國發展的一顆棋子，日本只是被美國利用的一個走卒，有的認為，日本也想用釣魚島問題牽制中國的發展，因為中國在世界的影響和地位以及綜合實力的提升，讓日本深感不安。有的同學更是大膽，說這是雙方政府為了擺脫各自政治危機而分散各自民眾的注意力，轉嫁危機。言辭之激烈，讓人震驚。就這樣，學生已經深入到政治教學的探討中，不再是只停留在表面的作秀，既避免了枯燥，又鍛煉了學生的自主思維能力。
總之，素質教育要從提高學生的積極性，調動學生的積極性和主動性，培養學生的學習興趣，提高學生的學習效率入手，讓學生成為課堂教學的主人，從而有效地提高課堂教學的效率。從而才能達到事半功倍的效果，使我們的課堂充滿活力，才能在原有教學的基礎上有大幅的改進。
G. 想找一篇初中思想品德教學案例範文
人教版《思想品德》七年級下冊
第八課第三課時善於斗爭
丹東十八中
於曉光
第八課第三課時善於斗爭
教學設計
l教學內容
此課是人民教育出版社七年級《思想品德》下冊第八課「法律護我成長」中的第三課時，本課包括三個子目：依法律己、依法做事、依法維權；維護合法權益是我們的責任；機智勇敢、不能硬拼。
l教學目標
知識與技能
知道青少年應依法律己、依法做事、依法維權。
知道不僅要依法維護自己的合法權益，還要依法維護國家、集體、他人的合法權益。
知道同違法犯罪做斗爭時要機智勇敢、不能硬拼，並掌握一些行之有效的方法。
過程與方法
在合作學習中提高巧妙同違法犯罪作斗爭的實踐能力。
在情境教學中培養學生的創新能力。
情感態度與價值觀
增強學生的責任感。
增強學生敢於斗爭、善於斗爭的勇氣和信心。
l教學重、難點及教學突破
重點：機智勇敢不能硬拼
難點：維護合法權益是青少年的責任
教學突破：運用多媒體課件展示調查資料及案例，引導學生評議，以明確責任；通過角色模擬、分組表演，使學生在合作學習中掌握方法、提高能力。
l學情分析
經過前幾課時的學習，初一學生已經了解一些法律知識，已經基本掌握了通過訴訟和非訴訟手段保護自己，但他們的自我保護意識和能力都還較差，各方面都還不成熟，對自己肩負的責任以及如何機智勇敢地面對不法侵害行為的認識還不夠清楚。
l教學准備
教師准備
調查學生是否有被搶錢的經歷及處理態度，收集可為課堂教學服務的相關案例，製作多媒體課件。
學生准備
回答教師課前調查的問題，收集關於「智斗」的案例。
簡要的教學過程和流程設計
教學過程：
本課以展示課前對學生的調查結果——三種方式導入，教師引導學生對這三種方式進行評議，然後通過對一個反面案例的分析及討論使學生明確觀念，再通過分組的角色模擬表演及評議，運用集體的智慧使學生掌握知識提高能力。最後，通過向學生展示教師自編順口溜的形式，對本課內進行小結，提高升華。
流程設計：
聯系實際資料導入評議行為明確觀念反面案例
激起責任角色模擬現場演練兒歌結尾總結概括
教學實錄
一、聯系實際資料導入
教師利用多媒體向學生展示課前關於「是否有被搶過錢的經歷及處理方式」的調查結果：本次接受調查的學生共有321人，其中有49人曾被搶過錢，約佔15.3%，這些被搶過錢的同學的處理方式大體上可以分為以下三種：第一種，先把錢交出來，然後告訴家長、老師或報警，共有31名同學。第二種，當時把錢交出去，過後找人將要錢的人痛打一頓，共有5名同學。第三種，僅僅是把錢交出來，之後再也沒有聲張，有13名同學。
師：為什麼在被搶的49名同學中有31人採取了第一種方式呢？
（學生通過評議明確這種做法的優勢，教師只是借學生們的評議點撥。）
師：這些同學的做法可謂一舉兩得，不僅保護了自己，還能使不法行為受到法律的制裁。而這種做法正是我們這節課要探究的內容。
（多媒體顯示：第八課第三課時善於斗爭）
二、評議行為明確觀念
師：同學們，你們能評議一下採取第二種方式的五名同學的行為嗎？
（學生通過評議明確這種做法的不可取之處，教師借學生的評議總結。）
師：我們生活在法治社會，應時時處處遵守法律，決不能用違法犯罪的方法制止違法犯罪的行為，尤其是我們青少年，更應該依法律己、依法做事、依法維權。這樣才能保護自己健康成長，維護法律的尊嚴和社會的穩定。
（多媒體顯示：1.依法律己依法做事依法維權）
師：下面請同學們再來評議一下第三種行為。
（學生通過評議明確這種忍氣吞聲方式的不可取之處，教師適當點撥使學生明確當自己的合法權益受到侵害時，必須依法維權。）
三、反面案例激起責任
師：當你的合法權益受到侵害時，你應該依法維權，那麼，當國家、集體、他人的合法權益受到侵害時你應該怎樣呢？，我們先來看一個案例。
（多媒體顯示案例：劉女士發現有人在偷自己的錢包，就拚命往回搶，其姐也過來幫忙，誰知又來了四、五個年輕男子，一起毆打劉氏姐妹。雙方相持五、六分鍾，有上百人圍觀，無一人幫忙，最終以劉氏姐妹受傷、錢包被搶而告終。）
師：看完這個案例，你有何感想？如果當時你在場你會怎麼做？
（這個反面案例，使學生激憤不已，通過大家評議，他們明確了自己的責任，教師總結。）
師：同學們，我為有你們這樣富有正義感和責任心的學生而感到自豪。我們不僅要維護自己的合法權益，更要維護國家、集體和他人的權益，這是我們的責任。
（多媒體顯示：2.維護合法權益是我們的責任）
教師借學生的發言中一些機智的做法進行總結，引出下一個話題：機智勇敢不能硬拼。
師：在我為你們感到自豪的同時，我也感到慶幸，慶幸的是大多數同學的做法都很機智，這正是我們提倡的：機智勇敢不能硬拼。
（多媒體顯示：3.機智勇敢不能硬拼）
四、角色模擬現場演練
（多媒體顯示：小剛放學回家，剛要拿鑰匙開門，卻發現門開著一條小縫，有三個人正在他家翻東西，由於緊張小剛不小心碰了門一下，其中一人迅速走到門口……）
師：請同學們分組討論一下，如果你是小剛，你會怎麼做？各小組討論之後請表演一下，之後各組再為其他組的做法提幾條建議。
（學生經過討論、表演、觀看、集體評議這些合作學習的環節，積累了許多行之有效的方法。教師再適時總結。）
師：當我們面對不法侵害時，一定要沉著冷靜，設法穩住歹徒，記住歹徒的相貌，或者留意他們的去向，及時撥打110或向鄰居、家人、保安等求助，要機智而不能硬拼。
五、兒歌結尾總結概括
教師以自編兒歌將本節課內容總結，師生共同朗讀，總結升華。
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依法二字要記牢，
保護自己很重要，
國家集體和他人，
同樣需要你關照。
面對歹徒要沉著，
記住去向和面貌，
社會力量不可少，
警察更能及時到。