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十一種教學方法

發布時間:2022-08-17 00:03:53

如何選擇有效的教學方法

如何選擇適宜各種可行的教學方法

一、常見的小學體育課堂教學方法

常見的體育課堂教學方法有:語言法(講解、口令、指導、提示、口頭評價等)、講解示範法、預防改正錯誤動作法、保護與幫助法,表揚鼓勵法,完整與分解法、電化教學法等。這些教學法對每一位體育教師來說已再熟悉不過了。

二、新的體育課堂教學方法

(一)目標教學法

目標教學法是圍繞所設立的學習目標而開展教學工作的一種教學方法。《課程標准》
的一個重要特點就是設立三級目標體系,即課程目標、領域目標和水平目標。在體育課堂教學中,首先要設立學習目標,然後根據這個目標開展教學工作,即在目標
的統領下,選擇教學內容,實施教學方法,以實現學習目標。

(二)主題教學法

主題教學法就是根據教學內容的特點和學生的身心特徵,圍繞一個主題開展教學,並
實現課的學習目標的一種教學方法。例如,以「環境保護」為主題,通過活動中的跑動、跳躍、搬運、傳接、競賽等開展一系列的場地、周邊的環境保護活動,激發
學生參與活動的積極性,培養相互協作的精神,加強對學生環保意識的教育,從小樹立良好的環保意識。又如,以「為孤寡老人獻愛心」為主題的教學活動,可以培
養學生尊敬老人,關注社會的意識
(三)分層教學法

分層教學法是把同一個教學內容分成不同的難易程度,學生根據自己的能力和水平分
層次進行練習。在教學活動中,可讓學生選擇適合自己的練習難度,在完成較容易的一個練習後,可進行高一層難度的練習。這樣的教學方法,可以滿足不同層次學
生的需求,提高學生的學習積極性和自信心。但在分層教學中,教師應讓學生自主選擇練習難度,而不要硬性作出規定,否則會損傷學生的自尊心,失去分層教學的
實際意義。分層教學法一般可應用在跨欄跑、單雙杠、跳高、支撐跳躍等教學內容中。

(四)信息教學法

信息教學法是信息技術應用在體育教學中的一種教學方法。使用這一方法旨在通過多
媒體的音響、影像、文字、圖表、圖象來提高教學效果。尤其是近幾年來體育教學課件、信息網路技術的運用為體育教學帶來了一道亮麗的風景線。體育教學課件、
信息網路技術在體育教學上的應用,確實能收到其他教學方法無法比擬的效果。但體育教學課件、信息網路技術只是一種教學輔助工具,不是萬能的,不能生搬硬
套,必須結合教學內容有選擇地應用,這樣才能起到信息教學的真正效果。

(五)情景教學法

情景教學法是在體育課堂教學中,設置一些與教學內容相關的情景,讓學生在該情景中表達感情,活動身體,掌握基本的運動技能,活躍課堂氣氛的方法。例如,為了使學生的身心達到充分的放鬆,有經驗的教師通常會通過創設幽閑、舒心的潺潺流水聲、鳥叫聲和柔美抒情音樂,使同學有一種身如其境的感受,一邊欣賞音樂,一邊輕松愉快地做著各種的動作。又如,以
「見義勇為捉小偷」為情景開展教學活動,以此促進學生參與活動,達到發展學生體能,培養學生見義勇為精神的目的(見案例十一)。再如,以「抗洪搶險」為情
景,讓學生在活動中,通過對「抗洪物資」和「國家、人民財產」的搬運和傳送,鍛煉學生的體能,激發學生參與活動的積極性,促進學生相互間的密切配合,培養
學生集體主義的觀念。

❷ 用英語寫出老師常用的幾種教學方法

任務型教學:Task-based teaching;情境教學法:Situational method;翻譯法:Translation method。

情境教學,是在對社會和生活進一步提煉和加工後才影響於學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅遊觀光等等,都是寓教學內容於具體形象的情境之中,其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

認識的直觀原理

從方法論看,情境教學是利用反映論的原理,根據客觀存在對兒童主觀意識的作用進行的。而世界正是通過形象進入兒童的意識的,意識是客觀存在的反映。

情境教學所創設的情境,因其是人為有意識創設的、優化了的,有利於兒童發展的外界環境,這種經過優化的客觀情境,在教師語言的支配下,使兒童置身於特定的情境中,不僅影響兒童的認知心理,而且促使兒童的情感活動參與學習,從而引起兒童本身的自我運動。

❸ 孔子的教學方式有哪些

顏回(顏淵)是受孔子經常誇獎的學生,他說過這樣一段話:

顏淵喟然嘆曰:仰之彌高,鑽之彌堅。瞻之在前,忽焉在後。夫子循循善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能。既竭吾才,如有所立卓爾。雖欲從之,末由也已。(《子罕》第十一章)(顏淵感嘆說:老師的學問道德,仰望越望越高大,越鑽研越深奧。好像在前面引導你,忽然又好似在後面推動你。老師循序漸進誘導我們,用典籍豐富我的知識,用禮節約束我的行動,使我想停止進步都不可能。竭盡了我的才能,似乎自己提高了有些成績,然而想跟上他,仍然做不到啊。)顏回在這里講的是孔子循循善誘,培養學生的學習自覺性,激發學生學習的熱情,一步步地引導學生通過學習、思考,由淺入深,由片面到全面,由低級到高級,來充實知識,理論聯系實際。循循善誘,是孔子啟發教學的主要形式。孔子回答學生子張的提問:

子曰:多聞闕疑,慎言其餘,則寡尤;多見闕殆,慎言其餘,則寡悔。(《為政》第十八章)(孔子說:要多聽,有懷疑的地方暫且保留,認真地討論其他的部分,就少犯錯誤;要多看,想不通的地方暫且保留,認真地討論其他的部分,就能夠減少後悔。)孔子所說的學習,從來不是單指書本上的學習,而一貫主張同時在實際中學習,學習的方法則是「多聞闕疑」、「切問近思」。他引導學生觀察生活,聽取各種意見,「擇其善者而從之」;更主要的是獨立思考,對書本文獻,對事事處處,多問幾個為什麼,敢於發現問題。學、聞、見,是佔有材料,疑、思,是發現問題、思考和分析問題,再謹慎地到實際中去檢驗。指導學生多聞闕疑、切問近思、在實際中檢驗認識,是孔子啟發教學的又一種形式。

子曰:不憤不啟,不悱不發。舉一隅不以三隅反,則不復也。(《述而》第八章)(孔子說:教導學生,不到他想求明白而實在想不明白的時候,不去開導他,不到他想說出來而實在表達不出的時候不去啟發他。舉出一個方向他不能推知另外三個方向,就不再往下講。)何謂「不憤不啟」?(這里有問號)朱熹解釋說:「憤者,心求通而未通之意。……啟,為開其意。」意思是學生想解通某問題,思考長久還不得要領,在這個時候,老師要開導他能夠豁然貫通。

何謂「不悱不發」?(這里有問號)朱熹解釋說:「悱者,口欲言而未得之貌。……發,為達其辭。」意思是學生想說出自己的看法還不能順利地表達出來,這個時候,老師去啟發他,適當地點撥,學生便能明確地表達出來。

何謂「舉一隅不以三隅反」?(這里有問號)隅,在這里指方位。例如指南針,指示的方位是南方,看指南針的人知道了南方便能推知東、西、北三方。這句話,後世演化為成語「舉一反三」。「復」,朱熹註解為「再告也」。孔子這句話是說,學生獲得的知識不能「舉一反三」,他不再講新知識。

「不憤不啟,不悱不發」,使學生充分地發揮自己的主觀能動性,開動了大腦這個思考和記憶儲存的器官,經過老師的開導、啟發、點撥,形成自己的新知識。實行這樣的啟發式教學,受教育者可以開啟心靈,思維活躍,獲得真智慧。一種知識,如果不能通過自己大腦的運動而被吸收,便不能進行推理和靈活應用,那隻是死知識,不能轉化為智慧和才能。「不憤不啟,不悱不發」,達到「舉一反三」,是孔子啟發教學的又一重要形式。

孔子還要求學生能夠「觸類旁通」。《論語》記錄有他與學生子貢的對話:

子貢曰:「貧而無諂,富而無驕,何如?(這里有問號)」子曰:「可也;未若貧而樂,富而好禮者也。」子貢曰:「《詩》雲『如切如磋,如琢如磨』,其斯之謂與?(這里有問號)」子曰:「賜也,始可與言《詩》已矣,告諸往而知來者。」(《學而》第十五章)(子貢說:「貧窮而不去巴結奉承,富裕而不驕傲自大,怎麼樣呢?(這里有問號)」孔子說:「可以了;但還不如貧窮仍然樂道,富裕而愛好禮義的人。」子貢說:「《詩經》里說,修養像把玉石加工成精美的器物一樣,要經過切磋琢磨,是這樣的意思嗎?(這里有問號)」孔子說:「端木賜呀,可以開始同你討論《詩經》了,告訴你已經發生的事,你能知道後來的事。」)子貢名叫端木賜,他說的「貧而無諂,富而無驕」本來是不錯的,孔子的答話「貧而樂,富而好禮」,啟發他的認識再提高一層。子貢從《詩經》中的兩句詩又進一步認識到人的修養也要經過不斷的切磋琢磨,才能達到完善的程度。他因此受到孔子的贊許,因為他經過老師的啟發,引用已有的學識,通過個人的思考,把認識又提高到新的層次。這樣的學習就是觸類旁通,即掌握了某一事物的知識後,在接觸同類事物時能類推而貫通。教師在教學中最好的教學方法,不是把知識一一細細地灌輸給學生,而是善於啟發學生在學習中運用邏輯推理的方法,由其一而推知其二、其三。

《論語》中還記載,孔子的教學常常運用討論、問答的方式,這也是啟發教學的一種形式。老師先向學生提問題,由學生回答。答對了,老師給予肯定;答錯了,老師給予啟發式糾正,引導到正確的思路上來。

孔子的啟發教學,以及要求「舉一反三」、「觸類旁通」,比今天大多學校通行的「灌注式教學」、「應試教育」,不知高明多少倍。「灌注式教學」又稱「填鴨式」教學,「應試教育」,實際是死記硬背。二者的弊端,當前已發展到嚴重的地步,我們教育工作者學習孔子的教學思想,大有必要。

❹ 怎麼備教案啊

正所謂教無定法,既然如此那麼教案也就沒有固定的格式,但是一般包括下面幾個要點和步驟:

標題

教學目標
一、
二、
三、
重點、難點及解決辦法
重點:
難點:
解決辦法:
教學方法及學生活動設計

課時安排
教學步驟
一、導入新課
二、明確目標
1.
2.
3.
三、整體感知

四、重點、難點的學習與目標完成過程

五、總結笨課所學內容

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語文教案教案示例:

16 《名人傳》序
教學目標
一、從作者的認識角度正確認識作者給當時歐洲時代所下的定義,對功利主義盛行的歐洲的批判。
二、體會作者強調的精神對人類的引領力量,了解英雄所起的作用。 三、懂得了解一定的文化背景對閱讀外國文學作品的作用。
重點、難點及解決辦法
重點:體會作者在本文中所闡述的名人觀、英雄觀。
難點:辯正地認識作者給歐洲和名人所下定義的內涵。
解決辦法:反復誦讀文章,深入領會。
學生活動設計
快速閱讀、精讀有關內容,在此基礎上充分討論。
課時安排
1課時
教學步驟
一、導入新課
羅曼·羅蘭(Romain Rolland,1866—1944),19世紀末20世紀初法國著名的批判現實主義作家、音樂史學家、社會活動家。羅曼·羅蘭出生於律師家庭,上大學期間曾與托爾斯泰通信,托爾斯泰「不以暴力抗惡」「道德上的自我修養」「博愛」等思想對他產生深刻影響;他的民主主義思想、對資本主義世界及其文化的批判,又形成了羅曼·羅蘭世界觀和創作中最突出的特點。正是這種思想,使得羅曼·羅蘭對名人、對英雄有了他獨特的評判標准,這節課我們來學習他這篇《〈名人傳〉序》。
二、明確目標
1.從作者的認識角度正確認識作者給當時歐洲時代所下的定義,對功利主義盛行的歐洲的批判。
2.體會作者強調的精神對人類的引領力量,了解英雄所起的作用。 3.懂得了解一定的文化背景對閱讀外國文學作品的作用。
三、整體感知
課文是作者為《名人傳》寫的自序。在這篇序言中,首先為名人下了定義:名人並不是那些聲名顯赫之輩,也不是那些位尊權重之流,更不是萬眾歡呼簇擁之星。真正的「名人」是具有仁慈的胸懷、堅毅的品格,以精神的力量,為人類做出貢獻,為人類增添勇氣,為人類指明方向的人。作者這樣下定義,是有其深刻認識的。在課文中,作者分三個部分,表達了自己的獨到見解:
(一)平庸的時代。作者認為,現實的歐洲是一個平庸的時代,「老大的歐羅巴在重濁與腐敗的氣氛中昏迷不醒」。作者這樣評價歐洲,並不是指歐洲當時的工業水平、生活質量、科學、藝術成就等方面,而是特指作者界定的精神上的「自由」。作者認為歐洲已經沉陷於「乖巧卑下的自私自利」的氛圍中,功利主義的盛行已經 「窒息」了歐洲的生命。人人追求功利,造就了一個平庸、沉重的時代,這是像作者這樣崇尚精神、鄙視物慾的藝術家所不能容忍的,他已經感到「周圍的空氣多沉重」,無法呼吸。
(二)呼喚英雄與英雄的定義。即使平庸的時代,也有橫空而出的英雄:畢加大佐和蒲爾民族。說明英雄是不死的,是平庸所毀滅不了的。所以,作者期望:「讓我們來摧毀時間的阻隔,使英雄的種族再生。」作者目中的英雄,「除了仁慈以外,我不承認還有什麼優越的標記」,英雄是能以「偉大的品格」,作為精神表率,解救民眾苦難的人。
(三)英雄的作用。這樣的英雄,是與平庸的時代對立的。平庸時代的特點,就是以功利為追求,而喪失精神上的自由。真正的英雄,以仁慈的心懷,偉大的品格,映照出自私自利的卑下世風,使人們看到生命的偉大、豐滿、幸福。
四、重點、難點的學習與目標完成過程
1.[提問] 閱讀課文,想想作者為什麼說需要英雄?什麼樣的人需要英雄?作者心目中的「名人」「英雄」是什麼樣的人?如果同意作者的觀點,你對「名人」的品格、心靈是否有補充認識呢?
[討論明確] 因為平庸的時代,充滿自私自利卑下的風氣,讓人「窒息」,所以作者呼喚英雄;不甘平庸生活、不屈服於物慾的有理想有追求的人們需要英雄的指引、激勵;作者心目中的英雄是歷經苦難的磨練,以仁慈之心,偉大的品格,映照出乎庸時代的可鄙,帶領人們走出自私自利的世俗氛圍,尋求精神上的自由和幸福的偉人。
2.[提問]這篇文章,許多語句意味雋永,含義深刻。仔細揣摩下列語句,說說你的認識。
(1)我稱為英雄的,並非以思想或強力稱雄的人;而只是靠心靈而偉大的人。
(2)沒有偉大的品格,就沒有偉大的人,甚至也沒有偉大的藝術家,偉大的行動者;所有的只是些空虛的偶像,匹配下賤的群眾的:時間會把他們一齊摧毀。
(3)他們固然由於毅力而成為偉大,可是也由於災患而成為偉大。
[明確]
(1)「思想或強力稱雄的人」,前者以智慧征服,後者靠武力統治,都是功利的、世俗的,不是作者心目中的英雄。真正的英雄「是靠心靈而偉大的人」,他們以仁慈、品格作為精神表率,解救民眾的苦難。
(2)這句話還是緊扣作者給英雄所下的定義。偉大的人格最重要,是英雄必需的品質;而沒有偉大品格的人,只是些空虛的偶像,受無知的人頂禮膜拜,滿足他們功利的願望。
(3)磨難使英雄的品格更高尚,使他們的精神更高貴,使他們的使命更崇高,更能影響大眾,給大眾帶來精神上的鼓舞,所以「磨難」使他們成為「偉大」。
3.[提問]課外閱讀《名人傳》,搜集貝多芬的材料,說說作者為什麼把「名人」的「首席」送給了貝多芬?
[明確]作者把「首席」送給貝多芬,是因為貝多芬最符合作者給英雄所下的定義:仁慈,偉大的人格,命運的磨難,作為音樂家給世人帶來精神上的鼓舞和指引。
布置作業
課外閱讀《巨人三傳》。

❺ 語文教學方法有哪些

教學方法的研究是教學理論研究的核心內容之一。從某種意義上說,教學研究的發展史就是人們探索有效教學方法的歷史。縱覽國內外有關教學方法的研究成果,歷史上積累下來的教學方法是極其豐富的。孔子的溫故而知新、學而不思則罔,思而不學則殆;赫爾巴特的「五段教學法」;杜威的「從做中學」;歐美學者的發現法和講授法、歸納法和演繹法、媒傳教學法和非媒傳教學法,以及後來旨在探討與各種教學情境和教學目標相吻合的多樣化的教學方法,在各國的母語教學中發揮著不同程度的作用,但從發展的觀點看也存在著一些弊端。
我國傳統的語文教學,長期以來以教師、教材和課堂教學為中心,把傳授現成的知識作為主要目的,不顧學生接受的程度和方式,忽視學生在教學這一特殊認識過程中的主體作用,因而主要採用注入式教學法,束縛了學生主動性和積極性的發揮。多年來,我國廣大語文教師以糾正這種錯誤偏向為突破口,不斷進行教學改革實踐,創造出許許多多富有時代色彩的教學方法。出現了提問法、討論法、演示法、研究法、觀察法、訓練法、電化教學法、欣賞教學法、愉快教學法、成功教學法等,使課堂教學面貌有所改觀。
從當前我國的語文課堂教學現狀看,雖然我們也進行了新課程改革實驗和有關課題研究,並初步取得了一點成效,但仍存在很多問題。如:先進的教學理念我們還沒有真正吃透。一些教師的課堂教學或多或少地仍存在「牽著走」的現象。還有一些教師誤認為形式多樣、花樣翻新、熱熱鬧鬧的課堂教學就是先進教學理念所倡導的教學新模式。再如:教師有效的教學策略和具體的教學方法還顯得單一。有些教師,在教學中如何落實語言訓練點苦於無招,導致學生積極地全身心地參與學習活動的「度」不夠。還有些教師在教學中「導」的作用發揮的不夠好,影響了學生學習語文的積極性,難於達到預期的目標。經分析,其主要原因是我們先進的教學觀念轉化為教學行為的條件還沒有完全具備,其中科學的教學方法的研究顯得比較薄弱。
教學,在任何時候都是雙邊的。新的教學觀念認為,教學方法,是教師教的方法和學生學的方法的綜合體。教師教的方法,在於示範、啟發、訓練和輔導;學生學的方法,在於觀察、仿效、運用和創造。教師的教法歸根到底是通過學生主體活動來獲得效能。通過這一研究,能促進語文教師在重視教的方法的同時,也重視學生學的方法,並實現這兩者的協調統一,從而進一步促進學生主體地位的確立。
語文教學的目的、內容呈現出多樣性,這就決定了語文教學方法的多樣化。傳統的語文教學方法具有單一性,難以適應新時期我國語文教學的特點,尤其難以適應新課程語文教學任務的多方面性和綜合性。通過這一研究,能促使語文教師在教學中,結合語文學科的特點,以探討教材的呈現方式,來解決教學方法的單一性,實現新時期語文教學方法的「多樣化」;以教學方法的取長補短,來發揮整體綜合效應,實現新時期語文教學方法的「整體化」。
教學方法本身具有「刺激」功能。它的用途不僅在於傳授知識,還在於激發學生的求知慾,引起他們對解決各種問題的興趣,刺激學生積極思維。通過這一研究,能促進語文教師激發學生學習語文的興趣,培養積極的參與意識,變苦學為樂學。同時,還能促進教師重視學生的學習情緒、體驗在學習中的作用,利用語文教材的內容和表現的藝術形式陶冶性情,造成一種最佳的心理狀態,更好地發揮其潛力,高效率地學習,從而「帶來學生知識、能力及心理品質的協同發展。
新時期語文教學是以發展學生智能為出發點,它的核心是發展學生的創造力。通過這一研究,能使語文教師順應這一社會發展的要求,把開發學生智力、培養創造力放在教學的重要位置,激發和引導學生主動探索、發現,盡量地發展學生認識的可能性,提高學生的智慧潛力,使他們掌握知識過程中的研究、探討、創造的能力得到培養。
總之,研究繼承傳統的語文教學方法,就要用新的教育理念的去分析;發展傳統的教學方法,就要用新的教育理念去創新,所以說,在研究運行中,能進一步促進教師教學思想的進一步轉變。要達到新課程的語文教學目標,就要有與之相適應的語文教學方法來支持。因此說,教學方法是教學目標和教學結果之間的「橋和船」。巴班斯基這樣講道:每種教學方法就其本質來說,都是相對辯證的,它們都既有優點又有缺點。每種方法都可能有效地解決某些問題,而解決另一些問題則無效,每種方法都可能會有助於達到某種目的,都妨礙達到另一些目的。這就是說在新課程實施中,對傳統的教學方法不能一概而論,或拿來就用或全盤否定或推陳出新。
其實你網路下還有很多資料可以參考

❻ 女士大四角巾的糸結法

第一款:
系法步驟:將方形絲巾捲成一條,然後圍著脖子打一個結,最後再打一個結就OK了。
三角形結:對折成一個三角形的模樣,然後三角朝胸前,圍著脖子將左右兩角打結即可。

V字形結:將絲巾捲成一條線,圍著脖子在胸前順時針旋轉一圈,不打結向後纏繞,最後在後頸部位打結即可。
短項鏈結:將絲巾豎著或者橫著對折,圍著脖子於前面交叉後,在後面打結即可。

圍巾結:利用系領巾的基礎圍巾結之後,將絲巾向後纏繞,如圖步驟。
牛仔結:絲巾對折然後在尾部折疊一小部分,將絲巾尾端繞前面打個蝴蝶結即可。

女士絲巾的十一種圖解:
絲巾打法教學一、環形結系法
1.將絲巾對角向中間。
2.再將絲巾對折成長條形。
3.將折好的絲巾圍在脖子上並在絲巾的一端打一個結。
4.將絲巾的另一端從打好的結中穿過,整理成形。

絲巾打法教學二、百褶蝴蝶結系法
1.將長巾對折成風琴折。
2.將折好的絲巾圍在脖子上並在絲巾的一端打一個結。
3.將絲巾的另一端從打好的結中穿過,整理成形。

絲巾打法教學三、優雅魚尾結系法
1.大方巾對折成風琴折。
2.將折好的絲巾圍在脖子上並在合適的位置上打一個扣。
3.將扣得兩端整理成魚尾的樣子擺放整齊。

絲巾打法教學四、包花兒系法
1.將長巾隨意地對折成長條繞過手包其中一個提手。
2.將絲巾打個結並整理成形。

絲巾打法教學五、蝴蝶結包飾系法
將長巾隨意地對折成長條繞過手包其中一個提手,按照圖示在包帶上系出蝴蝶結,整理成形。

絲巾打法教學六、波西米亞上衣結系法
將兩條大方巾上都兩兩相對並打一個平結,按照圖示在將兩條絲巾穿在身上,並在腰間系一條腰帶,整理成形。

絲巾打法教學七、風琴結系法
1.將長巾隨意對折成長條形並在一端打個結。
2.在長巾另一端折出風琴折。
3.將折好的絲巾圍在脖子上,將風琴折的一端穿過另一端的結整理成形。

絲巾打法教學八、香水百合結系法
1.將長巾對折一次後掛在脖子上系個活結。
2.將絲巾兩邊合並在一起扭轉成麻花狀。
3.將麻花圍繞成花形。

4.將絲巾尾端從內之外塞入結眼內固定。
5.調整花的形狀和位置。

絲巾打法教學九、優雅馬尾式頭巾系法
將長巾隨意對折成長條形並在一端打個結,調整活結在頭上的位置,整理成形。

絲巾打法教學十、不對稱隨意結系法
1.將小方巾按中心點對折後折成3-5厘米寬的條狀,將絲巾一長一短拉住,繞在脖子上打個活結,互相交叉後,長的一端在後,由外向內繞出短的一端,再將長的一端往下拉緊即可。

絲巾打法教學十一、夏威夷胸衣結系法
1.將大方巾對折成三角形圍在胸口。
2.在後背交叉。
3.繞至前胸下系結固定。
4.整理形狀調整長度即可。

絲巾搭配小貼士:
1、在絲巾的顏色要與衣服相和諧,這樣看起來更加的時尚靚麗!
2、在系絲巾的時候,一定要注意絲巾是否對稱。
3、系絲巾的時要根據頸部的比例而定,以免導致絲巾失去平衡感。

❼ 財務會計的幾種教學方法

1、 課程的設置
第一部分:介紹了財務會計的目標、六要素的基礎知識、會計假設等。
第二部分:介紹了會計的六要素——資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤。
第三部分:財務會計報告,主要介紹財務報表的編制方法。
2、老師結合自己的親身經歷教學
3、多媒體教學
4、給出一定的時間讓學生討論問題
5、學生動手實踐

❽ 中學語文教學法

中學語文教學法》試卷 (A——E卷)

中學語文教學法試卷(A)

班級______ 學號_________ 姓名_____________ 成績__________

一、填空(20分)
1、在古代,我國語文不獨立成科;清政府廢除科舉制度後,__________年頒布《欽定學堂章程》,使語文獨立成科。
2、「語文」一詞,是由現代教育學家_________定名的。他認為「語」應指_________,「文」應指_________。
3、語文能力可概括為四個方面,即_________能力、_________能力 、_________能力、_________能力。
4、錢夢龍是當代著名的特級教師,他的「三主四式」教學思想,對語文教學影響極大。他的「三主」是指________、_________、_________;「四式」是指_________、_________、_________、_________。
5、當代語文教學流派眾多,如_________、_________、_________、_________、_________等五大派影響最大。
6、文章「六要素」是指_________、_________、_________、_________、_________、_________。
7、板書的「六要素」指_________、_________、_________、_________、_________、_________。
8、古人把文章分為_________和_________兩大體裁;介於兩者之間的還有_________、_________等文體。
9、作文教學是一個完整的系統,它包括立題、_________、_________、_________和_________。
10、「中學語文教學法」這門課,隨研究的深入,逐漸將更名為_________。

二、名詞解釋(20分)
1、語文:

2、語感:

3、語文素養:

4、語文教材:

三、簡答題(30分)
1、語文教學的目的是什麼?

2、選擇語文教材有什麼標准?

3、簡述語文的美育。
四、論述題(30分)
1、思想性、科學性和藝術性
——談談語文教育

2、葉聖陶說:「語文教學的主要任務是養成學生良好的語文學習習慣。」魏書生說:「語文教學的主要任務是培養學生的自學能力。」王尚文說:「語文的主要任務是培養學生的語感。」請你談談你對語文教學主要任務的理解。

中學語文教學法試卷(B)

班級______ 學號_________ 姓名_____________ 成績__________

一、填空(20分)
1、「中學語文教學法」課程名稱,經歷了_________、_________、_________、_________四個階段。
2、「教學法」原名「教授法」。「教學法」一詞最早由_________命名。
3、中學語文教材是由_________、_________、_________、_________四大要素構成的。
4、素有「南錢(夢龍)北魏」之稱的魏書生,是「自學派」語文教學的創始人、代表人,他的「六步課堂教學法」以當代語文教學有很大的影響,他的「六步」是指_________、_________、_________、__________、_________、_________。
5、語文教學法中的「講授法」包含許多小方式,如_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________。
6、讀文教學的內容,有人概括為六個方面,它們是_________、_________、_________、_________、_________、_________。
7、「導入」的結構由_________、_________、_________三部分構成。
8、說明文的「四要素」是_________、_________、_________、_________。
9、古代小說發展經歷了四個階段,它們是_________、_________、_________、_________。
10、「精講多練」是語文的教學原則之一,它由_________提出的。

二、名詞解釋(20分)
1、大語文:

2、「三主四式」導讀法:

3、得得派:

4、教學節奏:

三、簡答題:(30分)
1、語文學科的本質特點是什麼?

2、提問的作用是什麼?

3、作文教學的主要任務是什麼?

四、論述題(30分)
1、談「語文課是審美課」。

2、談「教師是導演,學生是演員」。

中學語文教學法試卷(C)

班級______ 學號_________ 姓名_____________ 成績__________

一、填空(20分)
1、「大語文」一詞最早由_________提出,並形成教學主張。
2、語文教學過程的時間結構系統是由_________、_________、_________、_________構成的;空間結構系統是由_________、_________、_________構成的。
3、葉聖陶的精讀三步教程是_________、_________、_________。
4、議論文的三要素是_________、_________、_________。
5、「語文學科」的本質屬性是_________、_________、。
6、從形式上分,中學語文教科書,可分為_________、_________、_________、_________、_________。
7、提問是課堂教學的重要組成部分。按提問的深淺及側重能力之不同,問題可分為五種類型:_________、_________、_________、_________、_________。
8、應用文教學方法很多,主要可概括為四種,即_________、_________、_________、_________。
9、葉聖陶是我國現代著名的教育學家。他的語文教學理論被概括為「五本論」,即_________、_________、_________、_________、_________。
10、文言文教學的內容可概括為十一個方面,它們是:辨文體、_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________和評得失。

二、名詞解釋:(20分)
1、中學語文教育學:

2、討論法:
3、自學派:

4、教學情緒:

三、簡答題:(30分)、
1、語文教學有哪些基本原則?

2、「導入」有哪些基本方法?

3、作文教學的基本原則有哪些?

四、論述題(30分)
1、語文教學與素質教育

2、葉聖陶說:「語文是工具學科。」王尚文說:「語文是人文學科。」請你談談對語文學科性質的理解。

中學語文教學法試卷(D)

班級______ 學號_________ 姓名_____________ 成績__________

一、填空(20分)
1、「語文」一詞是葉聖陶提出的,他在《語文教育書簡》中說:「……彼國人之意,以_________為語,_________為文,文本於語,不可偏指,故合言之。」
2、我國古代語文教學,文史哲不分。主要使用的教材為:
(1)教授文字類的有_________、_________、_________;
(2)教授經史類的有「四書」 _________、_________、_________、_________;「五經」 _________、_________、_________、_________、_________。
3、語文教材的主要功能是:_________、_________、_________、_________。
4、上海育才中學校長段力佩的「四段教程」」是:_________、_________、_________、_________。
5、前蘇聯的教育家凱洛夫的「五段教程」對中國影響特別大。這「五段」是_________、_________、_________、_________、_________。
6、按中國人的習慣分法,把文章分為一般文章和文學作品。一般文章包括:_________、_________、_________、_________、_________。文學作品分為_________、_________、_________、_________。
7、古文翻譯要做到信、達、_________。

二、名詞解釋:(20分)
1、語文美育:

2、課堂氣氛:

3、茶館派:

4、「五本論」:

三、簡答題:(30分)、
1、語文教學的主要方法有哪些?

2、語文教學的主要任務是什麼?

3、閱讀教學的主要內容有哪些?

四、論述題(30分)
1、馬克思說:「科學的教育的任務,是教學生去探索創造。」請你談談語文教學與創新教育的關系。

2、 有人說「作文教學,培養觀察能力最重要」,有人說「作文教學,知道閱讀積累材料最重要」,有人說「作文教學,教師指導技巧最重要」,有人說「作文教學,告誡學生勤奮創作最重要」。你認為呢?

中學語文教學法試卷(E)

班級:__________學號__________姓名__________成績__________

一、填空題(20分)
1、教學法原名教授法,教育家__________認為教書應包括兩個方面,即「教」與「學」,幫提倡改名為「教學法」。隨著研究的深入,「教學法」這門課,近年漸漸被「學科課程與教學論」所代替。
2、語文教育即素質教育。語文素質包括__________、__________、__________和__________四個方面。
3、語文學科的本質屬性有兩點,即__________和__________;其他屬性還有__________、__________、__________、__________和__________。
4、當代語文有著名的五大流派,它們是__________、__________、__________、__________、__________。
5、論文的論證方法很多,如__________、__________、__________、____________、__________等等。
6、戲劇的結構主要有三種形式,即__________、__________、__________。
7、孔子是我國偉大的教育家,他的教育思想被人概括為許多原則,如__________、__________、__________、__________、__________。
8、現行義務教育《語文課程標准》規定,語文教師的任務,不但要傳授知識,而且更要__________、__________、__________、__________。
9、張孝純的「大語文」理論有「一體兩翼」之說。「一體」是指__________;「兩翼」是指__________。
10、學生作文能力,可分為一般能力和專門能力。專門能力主要是指審題能力、__________、__________、__________、表達能力和修改能力。

二、名詞解釋:(20分)
1、文道合一:

2、六步課堂教學法:

3、情感派:

4、語文教學原則:

三、簡答題:(30分)
1、古代我國語文教學有什麼特點?

2、語文教學的一般步驟如何?

3、詩歌教學的內容和方法有哪些?

四、論述題(30分)
1、試談語文教學「個性化」。

2、 當代閱讀教學中兩種相反的主張,一種認為閱讀教學要有「文體感」,一種認為閱讀教學「淡化文體」。請你也談談閱讀教學中的「文體」問題。

❾ 如何根據特定的學習者設計自主學習的主題、教學目標、教學活動、學習評價工具

一、 現代教育的發展趨勢是什麼?

答:1、加強學前教育與小學教育的銜接

2、強化普及義務教育並延長義務教育年

3、普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展

4、高等教育的類型日益多樣化

5、學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡

6、教育制度有利於國際交流我夠小學課程改革的發展趨勢?

二、我國小學課程改革的發展趨勢?

答:1、加強綜合性,突出課程的整體教育功能

2、加強實踐性,突出學生自主性、探索性學習

3、加強彈性,體現課程的適應性

三、簡述小學德育的途徑?

答:1、思想品德課與其他學科教學

2、課外活動與校外活動

3、勞動

4、少先隊活動

5、班主任工作

四、我國小學管理的基本方法?

答:1、行政方法 2、法律方法3、教育方法4、經濟方法5、學術方法

五、小學班級管理的方法?

答:1、制度管理法2、民主管理法3、學生自主管理法、4情感溝通法5目標管理法

六、小學班級管理的原則?

答:1、民主性 2、整體性 3、高效性

七、怎樣設計教育研究方案?

答:(1)確定研究類型和方法。 (2)選擇研究對象 (3)分析研究變數。 (4)形成研究方案。

八、簡述教育研究的基本環節?

答:1研究的構思與設計、2研究的組織與實施、3成果的分析與總結

九、 教育研究的原則?

答:1客觀性原則、2系統性原則、3理論與實踐相結合原則、4教育性原則

十、小學生的衛生保健應該注意哪些方面?

答:(1)保持正確姿勢,組織適當的體育活動和體力勞動。

(2)保護牙齒,培養兒童良好的用餐習慣。

(3)眼和耳的衛生保健。(4)保持合理的營養和良好的生活習慣。(5)注意用腦衛生。

2018教師資格證筆試《教育教學知識與能力》全新筆記總結版(一)

十一、常用的小學教學方法答:

講授法、談話法、討論法、練習法、演示法

十二、溝通在學校的管理作用?

答:傳遞信息、控制、激勵、情感交流

十三、學校開展心理健康教育的途徑?

答: 1,開設心理健康教育有關課程.2,開設心理輔導活動課.3,在學科教學中滲透心理健康教育的內容.4,結合班級,團隊活動開展心理健康教育.5,個別心理輔導或咨詢.6,小組心理輔導.

十四、布魯巴奇反思方法?

答:反思日記、詳細描述 、交流討論、行動研究

十五、教學原則定義,有哪幾個原則?原則的定義,注意事項?重點啟發性原則。

答:是根據一定的教學目的,反映教學規律而制定的指導教學工作的基本准則和要求。

原則:1)直觀性原則

貫徹直觀性原則的基本要求是:

①正確選擇直觀教具和現代化教學手段。直觀教具可分為兩類:一是實物直觀;二是模象直觀。②直觀要與講解相結合。③重視運用語言直觀。教師用語言作生動的講解、形象的描述,能夠給學生以感性的知識。

(2)啟發性原則

貫徹啟發性原則的基本要求是:①調動學生學習的主動性.調動學生學習主動性是啟發的首要問題,教師要善於因勢利導,激發學生主動性、慾望和興趣,匯集和發展為推動學習的持久動力。②啟發學生獨立思考,發展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手,培養獨立解決問題的能力。④發揚教學民主。

(3)鞏固性原則

鞏固性原則的基本要求是:①在理解的基礎上鞏固。②重視組織各種復習。③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

(4)循序漸進原則

貫徹循序漸進原則的基本要求是:①按教材的系統性進行教學。②注意主要矛盾,解決好

重點與難點的教學。③由淺入深,由易到難,由簡到繁。

(5)因材施教原則

貫徹因材施教原則的基本要求是:①針對學生的特點進行有區別的教學。教師應當了解每個學生德智體發展的特點,各學科學習的情況與成績,有何興趣、愛好與擅長以及不足之處,然後有目的的因材施教。②採取有效措施,使有才能的學生得到充分的發展。

(6)理論聯系實際原則

貫徹理論聯系實際原則的基本要求是:①書本知識的教學要注重聯系實際。②重視培養學生運用知識的能力。③正確處理知識教學與技能訓練的關系。④補充必要的鄉土教材。

十六、教學方法定義?幾種方法,注意事項,重點是談話法。

答:教學方法是為完成教學任務而採用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法.是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展的方法。

常用的方法有講授法、談話法、討論法、練習法、演示法。

(二)談話法談話法的基本要求是:第一,要准備好問題和談話計劃。第二,提出的問題要明確、具體。第三,要善於啟發誘導。第四,要做好歸納、小結。

班級授課制的優點:

優點:(1)有利於大面積地培養人才。(2)有利於發揮教師的主導作用。(3)有利於系統的傳授知識。(4)有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定的質量

班級授課制的缺點:

(1)主要表現在強調系統的書本知識的學習,容易產生理論與實際脫節,而且學生主要接受現成的知識成果,其探索性、創造性不易發揮。(2)強調教學過程的標准、同步、統一,難以完全適應學生的個別差異,不利於因材施教。(3)學生的主體地位受到一定的限制,教學活動多由教師直接決定。學生的動手機會少,實踐性不強,缺乏獨立性。(4)教學內容、時問和進程的程序化,難以容納更多的教學內容和方法,難以創新。(5)由於課時的限制,教師在教學時往往將某些完整的教學內容和教學活動人為地分割,以適應「課」的要求,使教學缺乏整體性和連續性。

十八、課堂教學總結基本方法什麼?

答:歸納總結式束、比較異同式結束、練習檢測式結束、懸念式結束、活動式結束、拓展延伸式結束、表揚激勵式結束。

十九、小學課堂教學的基本策略是什麼?

答:主體參與策略、合作探究策略、知情融合策略、個性發展策略

二十、簡述課堂教學的常用方法

(1)講授式的教學方法。 (2)問題探究式教學方法。(3)訓練與實踐式教學方法。 (4)基於現代信息技術的教學方法。

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二一、小學班主任的作用?

答:第一、班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者。第二,班主任是校長、教導主任的有力助手。第三,班主任是各任課教師的協調者。第四,班主任是學校、家庭、社會的溝通者。

二二、小學班主任的職責與任務。

答:(1)對學生進行品德教育。(2)教育學生努力學習。(3)指導學生課外、校外生活和活動。(4)管理班集體,指導少先隊工作。(5)協調各任課教師的工作。

二三、小學班主任的常規工作包括哪些方面?

答:(一)了解學生 (二)組織和培養班集體 (三)建立學生檔案 (四)個別教育(五)班會活動 (六)協調各種教育影響 (七)操行評定 (八)班主任工作計劃與總結

二四、班級活動的特點。

答:自願性、自主性、差異性、廣泛性、靈活性

二五、簡述開展好課外活動的基本要求答:

(1)要有明確的目的性和計劃性。。

(2)活動的內容和組織形式要豐富多彩,富有吸引力。(3)充分發揮學生的積極性、主動性和創造精神。

二六、組織班級活動的原則。

1目的性原則、2針對性原則、3易操作原則、4整體性原則、5創新性原則、6多樣性原則

二七、班級活動的形式。

答:1論理式班隊活動2、交流式班隊活動3、文藝式班隊活動4競賽式班隊活動5、紀念式班隊活動6、實踐式班隊活動

二八、小學教育研究的基本方法,特徵。

基本方法:觀察法、調查法、實驗法、歷史法、比較法、個案法

特徵:繼承性、創新性、系統性、控制性

二九、教師專業發展的基本方法。

答:一方面通過師范教育培養新的教師作為教師隊伍的補充。另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。1、觀摩和分析優秀教師的教學活動2、開展微格教學3、反思教學經驗

三十、常用培養學生良好的態度和品德的方法。

答:1有效的說服2樹立良好的榜樣3利用群體約定4、價值辨析5、給於恰當的獎勵與懲罰

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三一、教師職業道德的內容。

答:1依法執教、廉潔從教 2、注重禮儀、遵守公德3、尊重家長、團結協作 4、熱愛學生嚴謹治學 5、以身作則、為人師表

三二、小學生身心發展的一般規律。

答:1身心發展順序性 2身心發展不平衡型 3、身心發展的階段性4身心發展的互補性 5、個體身心發展的個別差異性

三三、加涅的8分類

答:加涅把學習分成八類:①信號學習。②刺激一反應學習。③連鎖學習。④言語聯結學習。⑤辨別學習。⑥概念學習。⑦規則或原理學習。⑧解決問題學習。

三四、柯爾伯格道德發展階段論。答:1.前習俗水平 (懲罰服從取向階段和相對功利取向階段)大約出現在幼兒園及小學低中年級。2.習俗水平 (尋求認可取向階段和遵守法規取向階段)這是在小學中年級以上出現的,『直到青年、成年。第三階段:「好孩子」取向。第四階段:權威和社會秩序取向。柯爾伯格認為大多數青年和成人的道德推理就屬於這級水平。3.後習俗水平 (社會契約取向階段和普遍倫理取向階段)

三五、學習策略。:

(一) 認知策略(復述策略、精細加工策略、組織策略)復述策略(1利用隨意識記和有意識記 2多種感官參與 3、復習形式多樣化

(二)元認知策略(調節策略、監視策略、計劃策略)

(三)資源管理策略(時間策略、學習環境策略、努力管理策略、社會資源利用策略)

三六、課外活動的內容、形式。

答:內容:1科技活動2、學科活動 3、文學藝術活動 4、體育活動 5、社會活動

6、傳統的節日活動

形式:(一)群眾性活動

(二)小組活動10-20人

(三)個人活動

三七、教學設計原則4點、

答:原則:系統性原則、程序性原則、可行性原則、反饋性原則

三八、教學設計步驟7點

步驟:1教學目標的闡述2教學重難點分析3、教學准備4、教學課時計劃 5、教學設計過程6、板書設計7、教學反思

三九、教學設計要求5點

要求:1導入環節2問題設計3、學生獲取知識的過程4、練習設計5、教學後記

四十、教學設計內容4點

內容:1教學目標的設計 2、教學內容的設計3、教學措施的設計

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四一、教學評價的設計依據

依據:1學科性能2教學任務和要求3、教學內容的特點4、教學原則的要求 5教師本人的教學特點和風格6、學生的年齡特徵和個別差異

四二、小學教育研究的類型

類型:按研究目的分(基礎性研究、應用性研究、綜合性研究)按研究的功能分(發展性研究、評價性研究、預測性研究)按研究的對象分(定性研究、定量研究)按使用的方法(歷史研究、描述研究、比較研究、實驗研究、理論研究)

四三、小學生美育的基本方法和策略有哪些?

1.美育的途徑十分廣闊,方法靈活多樣。美育可以在擘校教育、教學活動中進行,也可以到大自然和社會生活中進行。具體策略和方法如下:

(1)通過課堂教學和課外文化藝術活動進行美育。第一,通過科學文化基礎知識教學進行美育;第二,通過藝術學科教學和課外文藝活動進行美育。

(2)通過大自.然進行美育。(3)在日常生活中進行美育。第一,利用家庭環境進行美育;第二,組織學生參加美化學校環境的活動:第三,引導學生在日常生活中體現美。

四四、簡述激發小學生動機的基本方法。

(1)充分利用反饋信息,恰當進行獎懲:(2)積極創設問題情境,激發和維持學習興趣:(3)指導學生進行積極歸因,增強對成功的期望:(4)培養自我效能感,增強學生成功的自信心:(5)教師要發揮主導作用,成為學習動機的激發者;(6)注意個別差異。

四五、簡述操作技能不同於心智技能的特點

(1)創設問題情境,實施啟發式教學。(2)根據作業難度,恰當控制動機水平。(3)充分利用反饋信息,妥善進行獎懲。(4)正確指導歸因結果,促使學生繼續努力。

四六、教師應具有的教育素質有哪些?①教育理論知識;②教育實踐能力; ③運用教育機智處理突發問題的能力;④教育科研能力。

四七.怎樣培養學習動機。

(1)利用學習動機與學習效果的互動關系培養學習動機。(2)利用直接發生途徑與間接轉化途徑培養學習動機。

四八.簡述柯爾伯格的道德發展階段論。

柯爾伯格採用的道德兩難故事法研究兒童的道德發展,提出了道德判斷的三水平六階段理論。(1)前世俗水平。階段1,懲罰與服從階段;階段2,工具性的相對主義定向階段;(2)世俗水平。階段3,好孩子定向階段;階段4,法律與秩序的定向階段; (3)後世俗水平。階段5,社會契約定向階段;階段6,普遍的倫理原則定向階段。

四九、簡述當前我國基礎教育課程改革所倡導的學生觀

(1)學生是發展的人(2)學生是獨特的人(3)學生是具有獨立意義的人

五十、簡述布魯納的認知結構論。

布魯納是美國著名的認知教育心理學家,他主張學習的目的在於以發現學習的方式,使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。因此,他的理論常被稱為認知結構論(1)學習觀。①學習的實質是主動地形成認知結構。②學習包括獲得、轉化和評價三個過程。(2) 教學觀。①教學的目的在於理解學科的基本結構。②掌握學科基本結構的教學原則。主要包括動機原則、結構原則、程序原則和強化原則。

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