期末標點訓練方法

A. 加標點訓練

一、 標點符號分類概說

標點符號分標號和點號兩部分。

點號：表示語言中的種種停頓，包括

。（句號） ？（問號） ！（感嘆號） 、（頓號）

，（逗號） ；（分號） ：（冒號）

標號：標明詞語或句子的性質和作用，包括

「 」（引號） （ ）（括弧） ——（破折號）

……（省略號） 《 》（書名號）—（連接號）

. （間隔號） x （隱諱號） ~~~~（象聲號）

口 （空缺號）

二、 標點符號的書寫規則：

點號及標號中的間隔號各佔一個字位置，引號、括弧、書名號，前後各佔一個字位置，行文中頂格一般可寫前引號、前括弧、前書名號、破折號，前引號、前括弧、前書名號不能寫在一行末尾。其他標點符號一般不能在頂格寫。後引號、後括弧、後書名號可在一行末尾，不能放在一行開頭。

省略號和破折號都放在字格中部，占兩個字格，可出現在一行開頭，也可出現在一行末尾，但不能拆開使用。連接號在連接漢語拼音時，佔半個字的位置，而在鐵路、公路等交通部門標明運行起訖點時，占兩個字格。

三、 標點符號使用的重點、難點

1、 頓號、逗號、分號都用在句子中間

頓號，表示並列詞語間的停頓；

逗號，表示一句話中間的停頓；

分號，表示並列分句間的停頓。

頓號

A 並列詞語間如果有「和」 「與」 「及」 「或」，就不必再用頓號。如： 作圖要用鉛筆、米尺和圓規。

B 並列詞語間還有並列，大並列用逗號，小並列用用頓號。
原子彈、氫彈的爆炸，人造衛星的發射、回收，標志著我國科學技術的發展達到了新的水平。C 並列短語做謂語、補語，並列詞語間不用頓號，而用逗號。
我們的黨偉大，光榮，正確。 我們要不斷學習，進步，提高。
他的故事講得真實，動人。
D 有的詞語並列，讀起來不停頓或停頓小，又不產生歧義，不用頓號。

這是風馬牛不相及的事。 工農業生產 黨政幹部

E 連用相臨數字表示約數，數字間不用頓號。

他看上去十七八歲。 這所小學有五六百人。走了三四里路。

逗號

A 用在主語後，強調主語。

慘象，已使我目不忍視；流言，尤使我耳不忍聞。

B用在謂語部分的中心詞後（賓語是一個較長的句子）

我們高興地看到，素質教育的實施取得了良好的教育效果。

我記得，那時她還是個不懂事的小姑娘。

（若要突出賓語，逗號改為冒號。如：革命的實踐證明：解放幾十年來的文化教育工作是取得了很大成績的。）

C 用來隔開不在本位的成分。

眨眼間，崗尖崗尖的四大堆柴草已經准備好了。（狀語在句首）

進來吧，同學們！（主謂倒裝）

鼓動吧，風！咆哮吧，雷！（主謂倒裝）

荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊鬱郁的。（定語後置）

我買了件羊毛大衣，進口的。（定語後置）

D 獨立語或呼語後頭用逗號。

你看，那邊楓葉紅了。 朋友，你到過天山嗎？

E 用在關聯詞後、同位語間、插入語後。

他現在還不是很努力，但是，和以前比，已經進步很大了。

老王，我們的組長昨天得獎了。

什麼事，更確切地說，是事關你前途和命運的大事。

分號

A 在非並列關系的多重復句內有時也用分號。

我國公民，不分民族、種族、性別、職業、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產狀況、居住期限，都有選舉權和被選舉權；但是依照法律被剝奪政治權利的人除外。（轉折關系）

B 單句排比，要求氣勢貫通，一般用逗號，不用分號。

對待同志要像春天般的溫暖，對待工作要像夏天一樣火熱，對待個人主義要像秋風掃落葉一樣，對待敵人要像嚴冬一樣殘酷無情。

C 如果分句內已經有了逗號，分句間要用分號隔開；如果分句間沒有用逗號，分句間只用逗號隔開，不必使用分號。

小軍考上了蘭大，小玲考上了陝師大。

做，要靠想來指導；想，要靠做來實踐。

2 、冒號和破折號

看兩個例子：

今天的晚會有如下節目：獨唱、舞蹈、二重唱和相聲。

我國的四大發明——火葯、印刷術、指南針、造紙術對世界歷史的發展有偉大的貢獻。

A 表總分關系 分說是總說的分項敘述用 ：

分說撒總說的注釋用 ——

B 內容上 ： 表總分關系，分說不能刪

—— 表注釋，可刪去注釋，句意仍完整。

C 語氣 ： 停頓時間長

——停頓時間短或沒有停頓。

冒號使用注意問題：

（1） 沒有大的停頓，不用冒號。如：

今天開會，討論：如何提高學習效率的問題。

（冒號使用錯誤，不用冒號）

（2） 冒號一般管到句末。

錯例：

參加國慶獻禮的優秀影片：《風暴》《青春之歌》《林則徐》等，也將在各大城市上映。（冒號只管到「等」前面的內容。）

（3） 詞謂語支配較長賓語，為了強調賓語，謂語後不用句號，用冒號。如：

實踐證明：人民群眾是歷史的真正創造者。

（4）「說」、「問」後如果是間接引，不用冒號。

（4） 冒號可以總結上文。

一面做，一面想。做，要靠想來指導；想，要靠做來實踐：想和做是緊密連結在一起的。

直到十幾天之後，這才陸續的知道她家裡還有嚴厲的婆婆；一個小叔子，十多歲，能打柴了；她是春天沒了丈夫的；他本來也打柴為生，比她小十歲：大家知道的就只是這一點。

破折號

表示後面的話是解釋或補充說明的；表示後面的話是轉折、遞進、轉換話題的；表示話語中斷、說話延長等；轉換說話對象。

3、 嘆號、省略號

如果有的成分倒置，感嘆號應放在句末。如：

歌唱吧，年輕的朋友們！ 請收起眼淚吧，可敬的人民！

省略號後一般不用點號 。

省略號就表示「等」 「等等」，所以省略號後面不必再用「等」

「等等」，用了「等」 「等等」，就不再用省略號。

4、 問號

A、 用不用問號，不在於句中有沒有表疑問的詞語，關鍵要看句子有沒有詢問或反問語氣。有的句子雖有表疑問的詞語，但並不提出問題，不要求回答，也不是反問，而是陳述一種情況，這類句子屬陳述句，句末不用問號。如：

我沒什麼，可不知道人家怎麼想。

我真的不知道小張招聘到哪個單位。

他問老人的女兒是干什麼的，住在哪裡。

所以，不能單看句子有無疑問詞，而應從整個句子結構上辨析，看整個句子是否在發問。再如：

我們應該調查一下，這件事到底是什麼原因。

什麼時候報名，什麼時候出發，我都打聽好了 。

B 選擇問中間停頓處用逗號，句末用問號。

這樣對待同學，是幫助他呢，還是害他呢？

是你去參加活動呢，還是我去？

有時為了強調各選項的獨立性，也可以在各選項後都用問號，如：

是站在他們的前面領導他們呢？還是站在他們的後頭議論他們？還是站在他們的對立面反對他們呢？

C 倒裝句，中間用逗號，句末用問號。

怎麼啦，同學們？

D 有些表委婉語氣的祈使句，句末也可用問號。

請你稍微讓一讓好嗎？ 你過來一下好不好？

E 反問句連用，中間處用問號。

你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？你不為我們的祖國有這樣的英雄而自豪嗎？

5、 引號

A 引號表引用的部分。注意：「說」在所說的話中間，有兩種情況，看如下例句：

「沒關系，」他解釋說，「我反正要走一趟的。」

「阿姨，」他低低地說，「我們趕快走吧！」

（這兩個句子，前邊都不是完整的句子，中間用逗號。）

「我……我……我什麼時候騙過你？」他問得很突然，我也就隨便反問了一句：「你可准有對象了吧？」

「不肯跟我走？怕我把癌過給你吧？你快去收拾收拾，兩小時後起飛。」將軍一本正經地說：「我等你！」

（這兩個句子，前邊都是完整句子，中間用冒號。）

B 引文之內又有引文時，外邊的一層用雙引號，裡面一層用但引號。如果引號內又有引文，那又要用雙引號，依次類推。例：

大娘接著解釋說：「收豆子、紅薯的時候，獾正肥哩,肉香，油多.俗話說『八斤獾肉七斤油』啊。」

6、引文後標點

A 引文後標點的位置以引用部分在文中的位置而定。

直接引原文，引用部分獨立成句，意思又完整，句末點號放在引號內。如：我聯想到了唐代賈島的詩句：「只在此山中，雲深不知處。」

夾引，即引文作為自己的話的一部分。

如果引文結束正好是句子停頓，點號在引號外。例1：他說了聲「沒關系」，就收拾自己的東西。 例2：寫文章要做到「平字見奇，常字見險，朴字見色」。

如果引文結束，句子不停頓，則用引號不用點號。例：「滿招損，謙受益」這句名言，流傳至今已兩千多年了。

B 如果只把別人的話的大意說出，不照原樣引述，則不用引號。

C 引文中還套引文，依此規則推斷點號位置。

D 引文後需註明出處的

直接引用原文且意思完整的，引文後用（ ）註明，即 「 。」（ ）

夾引的，若引號外有點號 「 」，則 「 」（ ），

若引號外無點號 「 」 則 「 」（ ）

例：我國歷代作家以「意則期多，字則唯少」作為寫文章的准則，力求「句句無余字，篇中無長語」（姜夔《白石詩說》）。

7、 注釋性文字的標點

括弧內的內容是注釋句中一部分內容的，叫句內括弧，括弧緊跟被注釋對象，注釋語如果有標點，那麼句中標點按常規使用，句末標點除感嘆號和問號外，其他都省去。例：中國猿人（全名為「中國猿人北京種」，簡稱「北京人」）在我國的發現，是對古人類學的一個重大貢獻。

括弧內的內容是注釋全句內容的，叫句外括弧，括弧應放在全句末點號後面，注釋語如有標點，照常規使用。例：他培育了許多香花，喂養和訓練了許多小動物。（他後來還曾照顧動物園的一隻生病的老虎，每天一匙一匙地用牛奶喂它。）

B. 小學低年級期末如何搞好期末復習

語文
一、一定要牢固掌握拼音。
拼音的拼讀是否正確，關繫到寫詞語的正確與否。一年級要特別注意聲母、韻母、整體認讀音節的拼讀。可以讓孩子去默寫一下聲母表和韻母表；二年級的時候還需要孩子按順序去默寫大小寫的字母表。
考題形式多為：給聲韻母排序、看拼音寫詞語、和音節連線、給正確的音劃勾等等。
二、一定要掌握課文中要求會認的生字。
題目多以詞語連線或者給生字找朋友這樣的形式出現。
三、要求孩子正確書寫本冊要求孩子寫的字或者詞。
一般的要求就是筆畫到位，書寫正確規范，組詞不用錯別字。一年級時候組詞要教給孩子組詞是要寫詞語，而不是一個字。
題型主要有看拼音寫漢字、形近字組詞、多音字組詞、按部首寫字、換偏旁寫字。一年級做的比較多的還有加一加、見一見、變一變，就是變一個部首或者偏旁等，讓孩子重新組詞。
四、要注意語言的積累和運用。
一年級要區分「的」和「地」的區別，題型多為補充詞語、詞語連線或者填空。比如說會要求孩子填aabb形式或者abac等形式的詞語。
五、要看孩子背誦本冊需要孩子背誦的課文。
在背誦的基礎上正確地去默寫字詞句。有些文章老師可能會讓孩子背一段或者某一個小段，這個在復習的時候一定要讓孩子做到。
題目樣式多為原文填空或者補充句子。
六、是讓孩子能規范地寫出完整的句子。也就是我們常說的造句。
七、正確地運用標點符號。
小學一、二年級語文期末如何復習？就是把平時做的試題裡面跟標點符號相關的練習題拿出來讓孩子再過一遍。讓他熟練了解標點符號的運用。這里的話可以嘗試使用尖刀俠的《名校學霸尖刀卷》，同步單元卷的形式，還有專門的拼音專項卷、生字專項卷、閱讀專項卷等，可以完全針對性地去練習孩子沒有掌握的內容。而且，作為家長輔導專用的試卷，能夠讓家長輔導和孩子自學結合的更好，孩子的學習效率也會更高。
八、要讓孩子熟練掌握查字典的技能。
因為題型中會考到給出某個字，然後問查字典的時候先查哪個偏旁然後另外查幾筆幾畫。常以填空題的形式出現。
九、要注重孩子的閱讀能力的培養。
一二年級一般要求孩子會數自然段和句子，能夠找出關鍵詞，找出短文的中心句或者短文所揭示的道理。
十、寫話的練習。
小學一、二年級語文期末如何復習？題目形式一般是看圖寫話或者續寫短詩或者詩歌，要求是根據圖意或者續寫要求寫出完整的小段落，並且正確地使用標點符號。

數學
一、制定切實可行的復習計劃，並認真執行計劃。為使復習具有針對性，目的性和可行性，找准重點、難點，大綱（課程標准）是復習依據，教材是復習的藍本。復習時要弄清學習中的難點、疑點及各知識點易出錯的原因，這樣做到復習有針對性，可收到事半功倍的效果。
二，要學會在原有知識的基礎上，進行歸類整理，理清每一個單元的重點是什麼，形成知識網路體系。可充分老師發的概念卷和平時在課堂上作的聽課筆記。還要學會分析每次單元考試的題型，一般的來講是這樣幾個方面：一是概念題，二是計算題，三是實踐應用題，四是操作題四個方面。復習的作用就是要：熟能生巧。所以復習階段，可能要多做一些題型，當然也不是說要搞題海戰術，但數學方面不做題又不行，要把握一個度。做一份題目要有一份題目的收獲。題無非是就哪幾種類型，做完一份題目以後要反思，多問幾個為什麼？
三、一定要在反饋矯正上下功夫，正確對待錯題本。把你做錯的題目摘抄到本子上，先改錯，再進行分類整理，找到自己的不足，針對錯題的錯因對症下葯。千萬不要認為訂正麻煩，要養成習慣，學習成績優秀穩定的同學，往往很重視訂正和收集錯題。如果針對錯題一定能很好地做到查漏補缺，那復習的效果會更好！
四、一題多解，多題一解，提高解題的靈活性。有些題目，可以從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。一題多解可以培養分析問題的能力。靈活解題的能力。不同的解題思路，列式不同，結果相同，收到殊途同歸的效果。同時也給其他同學以啟迪，開闊解題思路。有些應用題，雖題目形式不同，但它們的解題方法是一樣的，故在復習時，要從不同的角度去思考，要對各類習題進行歸類，這樣才能使所所學知識融會貫通，提高解題靈活性。

C. 怎樣才能讓一年級學生正確使用標點符號，求方法！

其實最好的方法都是多練習，打好基礎，只是因為是一年級你不能以枯燥的學習方法教他，最好自己出題，以他喜歡的故事人物啊設置他喜歡的情境中，先和他對話，然後把對話記下來讓他打標點，設置問題時也要注意到多種類型，常出錯的題型，多練習就好了，這么小的孩子記不住很正常的，常用的不要用錯就好

D. 標點符號如何正確運用

省略號〔……〕：
它的主要用法有：（1）表示文中的省略部分。（2）表示思維的進行或跳躍。（3）表示話語的斷續。（4）表示心情的矛盾。（5）省略號的前面不是一個完整的句子時，一般可直接用，如：A．「汪老師……」B．「汪老師，您是……」（6）省略號的前面是一個完整的句子時，一般要先在句末註上標點符號，後用省略號，如：A．「學校已放學了。……」B．「今天，陽光燦爛。……」（7）省略號的後面一般除了可用引號外，不再用別的標點符號。（8）用省略號表示省略時，如果用了省略號，一般不要再用「等」、「等等」；反之，用了「等」、「等等」，就不要再用省略號。（9）省略號還可以表示語斷意留。（10）省略號又可以表示語音含蓄或狀態延續、聲音的斷續或延長、聲音被打斷等。

括弧〔（）〕：
一般多用來表示文中的注釋或補充。如：A．朱熹，字元晦，南宋徽州婺源人（現在江西省婺源縣人）。B．結果的教訓是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬不可答應他。（《魯迅全集》第二卷《朝花夕拾》，人民文學出版社1981年版）

破折號〔－〕：
的主要用法有（1）表示意思轉換或遞進；（2）表示對前文的解釋和說明；（3）表示中斷或插說；（4）表示語言停頓；（5）表示提示下文；（6）表示聲音的延長。

頓號〔、〕：
表示句子內部並列詞語之間的停頓。頓號表示的停頓比逗號小，一般用來隔開並列的詞或者並列短語。並列的詞之間用了「和」、「或」之類連詞，就不再使用頓號。頓號與「和」的作用是一致的。多個詞語並列先用頓號，最後一個用「和」。如果並列詞語結合得很緊，沒有必要在行文中用停頓來突出它，則可以不加頓號。並列詞語中又有並列詞語時，大並列用逗號，小並列用頓號。頓號運用方面常見錯誤如：
張三，李四，趙五經常到閱覽室學習。（兩個逗號應改為頓號）
市一中學的校長、主任、第三中學的校長、 主任都來開會了。（此句混淆了並列詞語的大小層次。第二個頓號應改為逗號。）
亞馬遜河、尼羅河、密西西比河、 和長江是世界四大河流。（此句用了「和」，前面的頓號應該刪去。）

E. 如何正確使用標點符號

標點符號的分類：
分為兩類：一是點號，一是標號。
（一）、點號：
1、作用：
點號的作用是點斷，主要表示語句的停頓、結構關系和語氣。
2、種類：
有七種：頓號、逗號、分號、句號、問號、嘆號、冒號。
（1）、句末點號：句號、問號和嘆號，表示一句話說完之後一個較大的停頓；
（2）、句中點號：頓號、逗號、分號和冒號，表示一句話未講完的短暫停頓和結構關系。
（二）、標號：
1、作用：
標號主要是標明詞語或句子的性質和作用的。
2、種類：
有九種：引號、括弧、書名號、省略號、破折號、間隔號、連接號、著重號、專名號。
標點符號的重點和難點：
（一）、頓號：
——表示句子內部最小的停頓，常用在並列詞語或短語之間。
過去、現在、未來都是互相聯系、互相影響、互相制約的。
作者描寫了飛瀑、祠廟、翠松、古松、洞天雲海。
注意：
1、表概數的地方不能用頓號，但表確數的地方必須用頓號。
這個小孩六七歲
距這里二三里
今天做值日的是四、五組。
他向退居二、三線的同志介紹了公司近年來的變化
2、太短的並列成份間，尤其是約定俗成的詞語，不停頓也不會產生歧義，可不用頓號。
中小學生省市領導城鄉交流工農兵調查研究公安幹警柴米油鹽
大專院校司乘人員
3、並列詞語之間有了「和」「或」「與」「及」「同」等連詞，連詞前不再用頓號，也就是說頓號不能和「和」「或」「與」「及」「同」連用。
我國科學、文化、藝術、衛生、教育和新聞出版業有了很大發展。
亞馬遜河、尼羅河、密西西比河和長江是世界四大河流。
該學校有了自己的教學樓、圖書館、教學設備及優良的教師隊伍。
4、較長的並列成分間可不用頓號而用逗號。
這翻滾的麥浪，這清清的河水，這大雁的歌唱，使年輕人深深陶醉了。
群眾生產，群眾利益，群眾情緒，這些都是領導幹部們應時刻注意的。
5、並列詞語作謂語、補語時，並列詞語之間不用頓號，而用逗號。
你要不斷進步，識字，生產。
蘿卜切得纖細，均勻。
這個故事講得真實，生動。
6、並列成分間已有問號或嘆號，不應再用頓號，也不用其它點號。兩個或多個書名號或引號之間不要加標點。
這時課堂里響起了「向孔繁森學習！」「向孔繁森致敬！」的口號。
隨著年齡的增長，兒童會問「月亮為什麼跟我走？」「天有多高？」「世界上為什麼會有壞人？」等這些問題。
《圍城》《古船》《平凡的世界》這幾部書是我比較喜歡的。
「差不多」「可以」「行」是他的口頭禪。
7、如果並列詞語中還有並列詞語，為了分清層次，大的並列詞語之間要用逗號。
原子彈、氫彈的爆炸，人造衛星的發射、回收，標志著我國科學技術的發展達到新的水平。
市一中學的校長、主任，第三中學的校長、主任都來開會了。
上海的越劇、滬劇、淮劇，安徽的黃梅戲、河南的豫劇，在這次會演中，都帶來了新劇目。
玉米、稻穀，鋼筆、書籍，電視、電話都是我們所需要的。
8、並列的成分後有語氣詞時，並列成分間要使用逗號。
我們的院子里種了一些菊花啦，月季啦，山竹啦，美人蕉等好多花。
媽媽經常給我講她的紡線啊，織布啊，做布鞋啊。
烏魯木齊的大街上到處擺著水果攤，甜瓜啊，西瓜啊，伊犁蘋果啊，庫爾勒香梨啊…… ，走到哪兒都聞得見誘人的香味。
9、互相包含的內容之間不能用頓號，也不能用逗號。
這次受到沙塵暴襲擊的共三省、五十六個縣(市)。（「三省」與「五十六個縣」間頓號應刪去）
10、用在次序語後面。
有人對何為名著提出了幾條標准：
一、名著是眾多讀者歡迎的。
二、名著是通俗的，不是學儒式的。
三、名著是不會因時而代替換而被遺忘。
四、名著是富有啟發性和教育性的。
（二）、逗號：
——表示一句話中間的停頓。
1、可以用在主謂之間，但一般有一定條件。
（1）主語較長
這巨大的打擊和難言的悲痛，幾乎把他擊倒了。
這個演員表上排列在最後一名的小角色，卻贏得了觀眾最熱烈的掌聲。
（2）強調主語
北京，是我們偉大祖國的首都。
（3）主語後有語氣詞
你啊，還是那個老樣子。
（4）變式句（主謂倒裝句）
怎麼啦，你？
多麼美麗，這一朵朵鮮花。
（5）謂語是主謂短語
自行車，我騎出去了。
2、較長的賓語前邊
我曾想，蝴蝶會大概是雲南所特有的自然環境的產物吧。
我不得不承認，他的實力比我強得多。
3、用在句首狀語後
眨眼間，他就把作業做完了。
在一個明媚的早晨，他登上了去石家莊的列車。
4、用在獨立語或特殊成分（插入語或同位語）之後
據說，最美的城市應在山與湖之間。
李明，我們的班長，昨天去省里參賽去了。
什麼樣的階級，理確切地說，站在什麼樣的立場上，就有什麼樣的理想。
5、用在部分關聯詞語後。成對出現的關聯詞，只能用在後一個關聯詞的後面。
他每天都擠時間讀小說，所以，這次考試取得好成績也就不足為怪了。
他現在雖然還不十分努力，但是，和以前相比已經有相當大的進步了。
6、用在後置定語前
他買了許多鋼筆，紅色的。
7、稱呼語無強烈感情
小明，我們一起努力吧。
8、有些並列的賓語既可以用逗號，也可以用頓號。
記憶的品質包括：記憶的廣度、（，）記憶的持久性、（，）記憶的敏捷性。
9、用在次序語後面
第一，時間緊，任務重，我們必須加勁干；第二，我們一定要注意安全。
10、並列短語作主語，如果主語較長，停頓較大，可用逗號。
鉛筆，橡皮，電子計算器，各式圓規，大大小小的塑料三角尺，占據了並張辦公桌。
桐木嶺，黃洋界，硃砂沖，八面山及雙馬石，是井岡山五大哨口。
開荒，種莊稼，種蔬菜，是足食的保證；紡羊毛，紡棉花，是豐衣的保證。
（三）、分號：
——表示復句內部並列分鍾之間的停頓，停頓比逗號要長。
1、只有一重關系的復句，分句間一般用逗號，不用分號。例如：
小李在考試中失敗了，小張在考試中成功了。
虛心使人進步，驕傲使人落後。
2、如果分句內部已用了逗號，並列分句之間必須用分號。例如：
小李不努力學習，所以在考試中失敗了；小張卻刻苦認真，所以在考試中成功了。
他的神色，還是那麼的安祥；他的舉止，還是那麼凝重。
慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。
3、並列的分句出於分清結構的需要，即使其中一個分句內部沒有逗號，由於另一個分句內部有逗號，分句之間用分號。
小李在比賽中失敗了；不張雖然成績不怎麼好，但經過三個月的努力，最終在比賽中取得了好成績。
4、分號在復句中使用時注意：
（1）、在分號與句號之間，分號與分號之間至少有一個逗號。
張家界石峰林立，峭壁萬仞；天子山居高臨下，氣勢磅礴；索溪峪群峰環抱，雄壯高峻。
（2）、在某些轉折復句「但」前邊可用分號。
我國年滿十八歲的公民，不分民族、種族、性別、財產，都有選舉權與被選舉權；但是依法被剝奪政治權利者除外。（「；」改用「，」也可）
（3）、如果是復句形式充當句子的賓語，而賓語前頭又用了冒號，那麼分句內部也可用分號。
經驗告訴我們：天上的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵；那種低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。
（4）、分條說明一個完整的意思，在每一條里，不管是詞、片語、句子都作為一個分句，各條末尾都用分號，只有最後一條才用句號。
對一個好學生的要求是：一是勤奮學習，刻苦鑽研；二是孝敬父母，尊敬老師；三是節儉朴實，品德高尚。
（5）、句子里用了余指代詞「等等」，代表未說出的並列部分，在「等等」前邊用分號。
中國謎語具有許多特點：結構固定，形式活潑；趣味性強，引人入勝；文學性強，形象生動；內容廣泛，囊括巨細；等等。
（四）、冒號：
——表示提示性話語後面或總括性話語前面的停頓，起著提示下文或總括上文的作用。
下午，他揀了好幾件東西：兩條長桌，四個椅子，一副香爐燭台，一桿台秤。
他不愛學習，喜歡體育，人緣挺好：我知道的就這些。
記者在一些家庭采訪，不少家長反映：孩子作業多，作業時間長，有時做作業到深夜，這些情況在全國多處學校都存在。（冒號只管到「作業到深夜」，後面用句號）
這種驚人的事實證明：人如果老想著錢，看不到敵人的腐蝕進攻，就會走入歧途，可見這些事實是可以作為活教材的。（句中冒號只提示到了「歧途」，不包括後邊，所以用錯了。應把「歧途」後面的逗號改為句號。）
運用冒號時應注意：
1、引語在後時，冒號用在「某某說」的後面，表明後面的引話是直接引別人的話；如果是轉述，也就是說不是直接引用，因而也就不能用冒號。
培根說：「知識就是力量。」
老師說，他今天不舒服，不來給同學們上課了。
對話中的標點：
老師說：「今天很冷，大家多穿些衣服。」
「今天很冷，」老師說，「大家多穿些衣服。」
「今天很冷，大家多穿些衣服。」老師說。
老師抬起頭，看了看大家，(：)「今天很冷，大家多穿些衣服。」
2、如果後文不是引用原話，人稱又未發生變化，前文既可用冒號，也可用逗號。
鄧小平指出，(：)科學技術是第一生產力。
3、沒有比較大的停頓不用冒號：(用冒號就肯定有停頓)
參加國慶獻禮的優秀影片《風暴》《青春之歌》《林則徐》，也將在各大城市放映。
《水滸傳》里景陽岡下那個小酒鋪門前，一桿旗子高豎，上寫五個字（——）「三碗不過岡」。
省教育廳在給孫旗屯村建造的紀念碑上刻著「辦學佳績，永垂青史」八個大字。
4、冒號用在「注意」「指出」「證明」「說明」等詞語後面，使句子帶有祈使、引起下文、使人注意等作用。當然，冒號可以改為逗號，只是此時的逗號只表示停頓，而原來冒號的提示性就沒有了。
現實和經驗表明：大眾教育與精英教育難以同進兼得。
現實和經驗表明，大眾教育與精英教育難以同進兼得。
5、同一句中不能用兩個冒號。
晚上開大會，張書記宣布：廠里要實行兩項改革措施：一是持證上崗，二是脫產培訓。
6、「如」「例如」後面不用冒號。
田徑運動的項目有很多，例如跳高、跳遠、百米賽跑等。
唐代有很多大詩人，如李白、杜甫、白居易等。
7、「即」「也就是」前不能用冒號。
我抽屜里有三本書：《a》《b》《c》。
我抽屜里有三本書，即《a》《b》《c》。
8、注意冒號的提示範圍。冒號的提示範圍一般要管到句子的末尾，不能只管到句子的中間。
參加國慶獻禮的優秀影片：《風暴》《青春之歌》《林則徐》等，也將在各大城市放映。
9、分號和冒號。
（1）、冒號表提示下文作用時，如果與分號連用，管到最後一個分句，只在最後一個分句後面用句號，其它分句後不能用句號，否則只能管到這個分句之後。
多麼美好的景象：張家界石峰林立，峭壁萬仞；天子山居高臨下，氣勢磅礴；索溪峪群峰環抱，雄壯高峻。
（2）、冒號表總結上文作用時，如果與分號連用，前面任何一個分句都不能用句號，否則讓人誤解為只是對此句號以後的分句的總結。
直到十幾天後，這才陸續的知道她家裡還有嚴厲的婆婆；一個小叔子，十多歲，能打柴了；她是春天沒有丈夫的；他本來也打柴為生，比她小十歲：大家所知道的就是這些。
張家界石峰林立，峭壁萬仞；天子山居高臨下，氣勢磅礴；索溪峪群峰環抱，雄壯高峻：多麼美好的景象。
（五）、感嘆號：
——用於表示強烈感情的句子末了的停頓。
（1）表示感嘆句末尾的停頓。
這是一幅多麼美麗的圖景啊！
（2）如果有成份倒置，感嘆號用在句末。
多美呀，秋天的北京！
歌唱吧，為我們偉大的祖國！
（3）兩個嘆詞連用，一般後一個用嘆號，前一個用逗號。
啊，啊！又到春天了。
（4）語氣強烈的反問句有時可用感嘆號。
世界上哪有不包含矛盾的事物！
你怎麼不早說呢！
我哪裡比得上他呀！
（5）語氣強烈的祈使句有時可用感嘆號。
祥林嫂，你放著罷！
（6）證據強烈的獨詞句、非主謂句和帶有強烈感情的感嘆詞，都可用感嘆號。
好！
真美！
好一座雄關！
多漂亮的汽車！
（7）在稱呼語、應答詞和象聲詞後面，以及標語口號的末尾，如果帶有強烈感情，也都用感嘆號。
啪啪！
啊呀！
祖國萬歲！
（六）、問號：
用在一句話天性，表示疑問語氣的點號。
1、連續問句，每個問句末均用問號；當然，反問句連用必須都有問號。
我將什麼來比擬你呢？我怎麼比擬的出呢？
你是誰？從什麼地方來？又是來干什麼？
難道金錢是萬能的嗎？難道你為了金錢出賣朋友就是正確的嗎？難道你就沒有考慮朋友的感受嗎？
2、選擇問句雖然包含兩個或兩個以上的選擇項，但仍然是一個完整的兔子，表達完整的意思，所以只在最末一個問句後用問號，其它句子後用逗號。
這是臨比賽膽怯呢，還是身體不舒服？
對這樣的青年，我們是應該支持他呢，還是應該指責他呢？
明天是你去呢，是他去呢，還是我去？
3、主謂倒裝句，問號放在句末，謂語後用逗號。（稱呼語句末的疑問句，稱呼語前用逗號，全句末尾才用問號，因為稱呼語是「問」的對象，即是指定的答問者，是整個句子不可缺少的部分。）
安排工作了嗎，這些新來的同志？
你就去嗎，小栓的爹？
怎麼啦，你？
這究竟是怎麼回事呢，老鄧？
那是我的書嗎？曉輝。（誤）
4、有的句子雖使用了疑問詞（誰、什麼、如何、怎麼、哪裡等），但整個句子並非真正發問，因而不是疑問句，而是表達一個陳述語氣，句末不用問號。也就是說，當一個問句做某一句子的主語或賓語時，則整個句子不是問句，並不要求回答，其目的只在於陳述一種情況，這種句子不用問號。
我們應該研究一下，這件事究竟應該怎麼辦。
他家住哪裡，我不知道。
誰也說不清他到底是什麼人。
5、反問句和設問句都是無疑而問，前者只問不答，要表達的意思已經包含在問句里；後者自問自答，以期引起讀者的注意。但兩者均是疑問語氣，因而句末都用問號。
難道我們不為他的事跡所感動嗎？
是誰創造了這個世界？是我們勞動群眾。
6、疑問句並非都有疑問詞，有疑問詞的並非就是疑問句。
「昨晚有寢室被小便光顧」「你們？」
我不知道他是怎麼想的。
7、有些表示委婉語氣的祈使句，句末可用問號。
請不要大聲喧嘩好嗎？
（七）、破折號：
——「破」表示語句突然被打斷、打破，「折」表示意思轉折到另一個方面。
1、解釋說明
他生日那天我送給他一份禮物——一雙運動鞋。
2、話題轉換、轉折
今天好熱啊！——你什麼時候去上海？
我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什麼看頭啊！
3、表說話的較大停頓、中斷和延長
「小林——我來了！」他大喊著。
周朴園：嗯，——我們想把她的墳修一修。
「嗚——嗚——嗚」小男孩大聲哭起來。
「嗚——」火車開動了。
那個時候在無錫的人，我倒問過，可是——（表示說話中斷）
4、表意思遞進（緊承），這種情況下，通常能看出破折號前後在時間上的推移、在意思上的推進、在空間上的轉移、在情節上的變化。
團結——批評——團結
他每天早晨都在讀著、背著，——而且要默寫出來。
5、表分項列舉
根據研究對象不同，環境物理分為以下五個分支學科：
——環境聲學；
——環境光學；
——環境熱學；
——環境電磁學；
——環境空氣動力學。
6、表示因果關系，破折號前表果，破折號後表因。
他首先指出早戀並不可恥——這是一種十分自然、正常的現象，然後指出早戀並不可怕——每一個正常發育的人都可能遇到。
7、另外，破折號還用於連接歇後語，標明文章副標題和註明詞、詩、文的作者或出處等。
團結向前繁榮文藝
——祝中國文學藝術聯合會第五次代表大會開幕
啞巴吃黃連——有苦說不出
山重水復疑無路，柳暗花明又一村
——（宋）陸游《游山西村》
8、用於總結上文或分說下文。
為公家干，虛晃一槍；為自己干，不遺餘力——這是各行各業「走穴」好手們的共同點。
他問過好幾家旅店，住宿都不便宜——有的要二百，有的要一百八，最便宜的也要一百五。
9、使用破折號應注意的問題：
（1）、破折號與括弧的區別：
都可用來表示注釋說明，但是破折號引出的注釋性文字是對前文的解釋說明，同時又是正文的一部分，少了它，是正文不可缺少的部分，少了它，句意不完整，所以必須和正文一起朗讀；括弧里標明的語句僅是對上文的附帶性解釋說明，不是正文，少了它，不會影響句意的完整，可以不讀出來。所以，在看的材料中可以用破折號也可用括弧，而在用於讀的材料中避免用括弧。
據不完全統計，截至去年我國各類民辦學校——包括幼兒園——已有兩萬所。
據不完全統計，截至去年我國各類民辦學校（包括幼兒園）已有兩萬所。
我國的四大發明（火葯、指南針、印刷術、造紙術）對世界歷史的發展有偉大的貢獻。
學中國古代史不得不提到四大發明——火葯、指南針、印刷術和造紙術。
從這一則例子可以看出，一部影片的主題（也就是我們所說的紀錄電影的「目的」）可以是多義的——至少是可以作出多種解釋，而影片的情緒則往往比較單純。
（2）、破折號與「是」「有」等表提示的詞不能同時使用。
我有三本書：《史記》、《資治通簽》和《百年孤獨》。
這三本書——《史記》《資治通簽》《百年孤獨》都屬於我。
（3）、破折號與冒號的區別：
破折號表解釋說明，冒號表提示；破折號後的解釋說明可以去掉，而冒號後的則不可去掉。
今天晚會上有如下節目：舞蹈、獨唱、雜技、相聲。
我國的四大發明——火葯、指南針、印刷術、造紙術對世界歷史的發展作出了偉大貢獻。
（4）、行文中表解釋說明的部分不會引起誤解時，通常只用一個破折號引出；如果這部分插在句子中而且比較長，也容易引起誤解時，可用雙破折號，即注釋語前後各一個破折號。
在我們已知的宇宙空間，只有太陽系這一隅——我們的地球，還活躍著生命的精靈。
記憶是人類對過去經歷的事物的反映，但人腦——這塊像豆腐一樣的白花花的物質——是怎樣具備了這種神奇功能的呢？
（5）、破折號前面的標點。
破折號之前都可以有點號，但破折號之後不能有點號。
我有四年多，曾經常常，——幾乎是每天，出入於當鋪和葯店，年紀可是忘卻了，總之是葯店的櫃台和我一樣高。
①、表示解釋說明，前面不用。
我國的四大發明——火葯、指南針、印刷術、造紙術對世界歷史的發展有偉大的貢獻。
②、表示話題轉換，前面要用標點，因為破折號前面的話已經結束，破折號後面轉換了另一話題。
「今天好熱啊！——你什麼時候去上海？」
③、表示語言中斷的破折號，如果前面的話相對完整，就加上相應標點，如果前面的話不是較為完整的句子，就不能用標點。
我叫他，他就可以下來見你。不過是——他很大了，——並且以為他母親早就死了。
（八）、括弧：
——標明文中的注釋部分的標號。括弧里的注釋一般不需要讀出來。
括弧分為句內括弧和句外括弧兩種。
1、句內括弧：指只注釋或補充說明句子中一部分詞語的括弧。
可以說，除了詩（因為詩是最難翻譯的），雨果的重要作品（小說和劇本）大都有了中文譯本。
（1）句內括弧要緊貼被解釋被補充的詞語後。
中國猿人（全名為「中國猿人北京種」或簡稱「北京人」）在我國的發現，是對古人類學的一個重大貢獻。
（2）如果要在被解釋被補充的詞語後加點號，點號放在括弧後。
如果有什麼疑問，可以查閱《現代漢語詞典》（商務印書館出版），相信你會找到答案。
金，原泛指一切金屬，如「金就礪則利」（《荀子·勸學》），現在專指黃金。
避諱之風可謂源遠流長，「其俗起於周，成於秦，盛於唐宋，其歷史垂二午年」（《史諱舉例·序》）。
（3）句內括弧內的文字如果是一句話，句末不用點號，但問號、感嘆號可保留。
1861年以後，那拉氏（慈禧）曾經在這里搞所謂「垂簾聽政」（這是那拉氏直接掌握政權的一種形式。），指使曾國藩、李鴻章、左宗堂等勾結帝國主義並組織洋槍隊，瘋狂地鎮壓太平天國運動。（括弧內句號去掉）
2、句外括弧：指注釋或補充說明全句內容的括弧。
鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。（荀子《勸學篇》）
「鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。」（荀子《勸學篇》）
荀子說：「鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。」（荀子《勸學篇》）
本校面對全國全年招生，凡經郵局匯款至×××進修學校即可注冊入學，學業結束，發給結業證書。（如需簡章，附郵資1元即可）
（1）句外括弧要放在被注釋被補充的句子未尾的點號後。
懶，使人脾氣大。（老舍《駱駝祥子》）
（2）在任何情況下，括弧前後不能同時有點號。
人生得意須盡須，莫使金樽空對月。（李白《將進酒》）
（3）句外括弧內的文字如果是一句話，句末標點句號、問號和感嘆號可保留，也可不用。
他培養了許多香花，繁殖和訓練了許多小動物。（他後來還曾照顧動物園里一隻沒有母虎的乳虎，每天一匙匙地用牛奶喂它。）

F. 標點符號的用法，怎樣用

小學階段要求學生學會10種標點符號(句號、問號、嘆號、逗號、冒號、引號、頓號、分號、書名號、省略號)。經過幾年的訓練,同學們對這些標點符號基本上是會用的。主要的問題是在作文時,對有些標點符號的使用格式掌握不好,出現一些錯誤。
【舉例】
1.下午放學後,我們班的中隊長對我說:明「天該你出版報了,可千萬別忘了」。
2.屋外的雨越下越大,我急忙拿了把傘,向媽媽的工作單位走去。
3.王老師看了看我說:「你這樣做對嗎?」
【解答】
以上三句在標點符號的使用格式上,都有問題,應這樣糾正:
第一句,「說」字後面的冒號點的是對的,而引號點錯了,它在此處不應和冒號「在一起」,它應隨著說的話走,即點在「明」字的那個格上,「明」字和它以下的字依次向右移一個格。
第二句,所點的第2個「逗號」應擠在「傘」字的右下方,不應佔一格。
第三句,所點的「問號」、「引號」(後引號),應和「嗎」擠在一起,不能另占兩格。
以上這些錯誤都是同學們作文中常見的,今後應記住這樣幾條規則:
1.「說」、「問」、「喊」等如碰到一行的最後一格,冒號留下不動,引號要隨著說的話「走」。
2.10種標點符號中除了「前引號」、「省略號」、「破折號」、「書名號」可以點在一行的第一、二個格,其餘的都不能,只能擠在最後一格的右下方。

G. 所有標點符號的用法及書寫格式

小學標點符號的用法歸納復習
一、基本用法：
掌握逗號、句號、頓號、問號、感嘆號、冒號、引號、省略號、書名號和分號這十種標點符號。現將這十種標點符號的用法作如下介紹：
（一）逗號[用，表示]用來表示一句話中間的停頓，佔一格，點在格的左下方。
例：我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。
（二）句號[用。表示]表示一句話說完之後的停頓。它一般用在陳述句和不帶明顯的命令口氣的祈使句的末尾，佔一格，點在格的左下方。
例1：劉胡蘭是一位聞名全國的女英雄。例2：請遞給我一杯水。（祈使句）
（三）頓號[用、表示]表示句子中並列詞語之間較小的停頓，佔一格，點在格的左下方。這里需要注意的是：句子中並列成分，比較小的停頓用頓號，而較長的停頓用逗號，兩者之間的區別在於停頓的長短。
例：總攻開始了，軍號聲、槍聲、炮聲、喊殺聲，立刻混成一片，震動著山谷。
（四）問號[用？表示]表示一句問話完了之後的停頓，用問號，問號佔一格，點在格的中間。不論是疑句，還是設問、反問，當問句的意思表示完了，就用問號表示停頓。
例：①你叫什麼名字？（疑問）②這不是偉大的奇觀嗎？（反問）
③是誰創造了人類世界？是我們的勞動群眾。（設問）
（五）感嘆號[用！表示]表示感情強烈的句子完了之後的停頓，用感嘆號。感嘆號一般用在感嘆句和祈使句的末尾，佔一格，點在格的中間。凡是感情色彩比較濃的句子，諸如喜愛、贊美、悲傷、懷念、請求、命令、憤怒、驚訝等，在一句話說完後，應該用感嘆號表示停頓。例：①您就讓我再試一試吧！（請求）②我的「小咪咪」多可愛啊！（喜愛）③什麼，「迷糊」也考了一百分！（驚奇）④你們坐在敵人只要一發炮彈就能送你們升天的地方，還在忙什麼別的事！亂彈琴！（氣憤）⑤他白了我一眼，說：「別動！」（命令）
（六）冒號[用：表示]主要用於句子中表示提示、總結之後的停頓，佔一格，點在格的左下方。由於冒號主要有以下用途：
（1）冒號用於引述語之前，表示後面是所要說的話或引用別人的話。
例：毛澤東主席宣布：「中華人民共和國中央人民政府今天成立了！」
（2）冒號用於提示語或總結語之後，表示後面還有話說。
例：商店裡什麼都有：服裝、布匹、文具、食品……
（3）冒號還用於書信的稱呼之後，其作用也是表示提示。
例1、敬愛的解放軍叔叔：2、顏黎民君：
（4）用在解釋性的分句之前，具有解釋說明的作用。
如：不過只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。
（5）用在總提與分述之間，使兩者眉目清楚。
如：我決心做到以下幾點：一、每天按時做好作業；二、看一些兒童讀物……
（6）用在動詞謂語和較長的賓語之間，便於閱讀理解。
如：我知道：越是在艱苦的時候，戰士們越關心自己的領導。
（七）引號：引號表示文中的引用部分，就形式而言，分為雙引號[用「」表示]和單引號[『 』]兩種。一般說，單獨使用引號用雙引號，而引用的話中還需要用引號時，外面用雙引號，裡面用單引號。
例：趙大叔拍了拍牛頭說：「累不累，『獨角龍』？」
小學階段引號的用法主要有以下三種：
（1）引用別人的話或者表示直接說出來的話。
例：我要牢記毛主席的話：「好好學習，天天向上。」
（2）需要標出的成語、諺語、俗語或表示聲響的詞語，專用詞語，具有特殊意義的詞語。例1，俗語說：「三個臭皮匠，頂個諸葛亮。」例2，北風「呼呼」地吹個不停。例3，大興安嶺這個「嶺」字，可跟秦嶺的「嶺」字大不一樣。
（3）表示諷刺的意味或反語。例1，他嘲笑著說：「你的手太『巧』了！」
例2，這就是鼓吹資產階段自由化的精英們所謂的「民主」。
（4）要注意的是：在寫一個人的直接語言時，在提示語後面，除引語部分用引號外，還要加上另一種標點，表示這句話是誰說的。引號與其他標點連用有以下三種：
①第一種：提示語在前，提示語後面用冒號。如：小李淡淡地一笑：「不，不能吃！」
②第二種：提示語在中間，提示語後用逗號。如：「你知道嗎？」桑娜說，「咱們鄰居西蒙死了。」
③第三種：提示語在後，提示語後用句號。如：「睡著了嗎？」主人一進門就嚴厲地譴責阿遼沙。
（八）省略號[用……表示]表示文中省略的部分或意思沒有說完的部分，占兩格。它主要有以下三種用法：
（1）表示對引文的刪節和對重復說的詞語的省略。例：「鈴，鈴……」小鬧鍾叫了起來。例2，在廣泛的閱讀中汲取營養對作文大有好處。正如魯迅先生說的「讀書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過許多花……枯燥了。」
（2）表示說話斷斷續續或不好意思直接說出口的情景。
例1，他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：「你們要……好好學習……將來……」例2，老師，我……昨天……昨天錯怪了你。
（3）表示意思沒說完或者語意深長，余意未盡，發人深省。例如：哎！你這個人真是……使用省略號，無論在句首，句中，還是在句尾，一般都不再加其他標點。
（九）書名號[用《 》表示]用來表示書籍、文章、報刊、歌曲、電影等的名稱。
例1，《少年彭德懷》是我最喜歡的一部電影。（表示電影名知稱）例2，請把六月一日的《作文報》借給我。（表示報刊名稱）例3，我最愛唱《歌唱祖國》這首歌。（表示歌曲名稱）例4，今天我讀了《一夜的工作》這篇課文。（表示文章名稱）例5、我最喜歡看《三國演義》這部古典小說。（表示書籍名稱）
（十）分號[用；表示]用於分句與分句之間的停頓，佔一格，點在格的左下方。它所表示的停頓，比逗號大，比句號小，常用於以下兩種情況：
1、並列關系的多重復句，並列的部分之間用分號。例如：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛；叫得慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
2、有的長句子，一個分句內已經用了逗號，那麼一個分句與另一個分句之間則應用分號表示停頓。例如：大的面積不是一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。
（十一）破折號[用——表示]它表示解釋說明，意思的遞進或轉折，聲音的中斷或延續等，占兩格，寫在格的中間。
1、表示聲音的延續。例如：我們——是中國人，我們——愛——自己的——祖國。
2、表示聲音的中斷。例如：小明睜大了眼睛，不解地問：「這——。」
3、表示解釋說明。
例1：我永遠忘不了那一天——1952年10月22日。
例2：這是在年的最後一天——大年夜。
4、表示意思的轉折。例如：訓練動物很有意思——猴子的動作多麼像人啊！
5、表示遞進的意思。例如：團結——批評和自我批評——團結。
二、使用標點符號要注意以下幾點：
第一，句號、逗號、頓號、分號、冒號、問號、感嘆號七種符號書寫時一般都佔一個字的位置，標在緊靠文字的右邊偏下的位置。破折號和省略號占兩個字的位置，寫在行文中間。引號的前後兩部分各佔一個字的位置，前半邊標在文字的左邊編上，後半邊標在文字的右邊偏上。
第二，書寫換行時，句號、逗號、感嘆號、問號、冒號、頓號、分號不能放在一行的開頭，應該緊跟一句話的末了一個字。引號的後半邊不能放在一行的開頭，同樣，前半邊也不能標在一行的末尾。另外，省略號和破折號可以標在一行的開頭或末尾，但是不能把一個符號分為兩截分行書寫。
第三，標點符號有一定的形狀，書寫時必須規范化。

H. 小學語文期末復習好方法

1明確單元復習內容
就一個單元來說，需要復習的內容很多，我們不能面面俱到，要把它們進行分類，有所側重。一個單元需要復習的內容大體可分為生字詞、課文內容、語文園地三個方面。就這三個方面而言我們可以做如下的分類：
1、積累方面的
包括單元中出現的生字新詞、要求背誦的課文及語文園地中的讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累等；
2、閱讀方面的
包括課文內容、課文的中心、重點課文的重點段、重點課文文後的重點題目等；
3、有關習作方面的
主要包括口語交際和習作。縱觀這三方面的復習內容，其重點在於第二方面，這也是我們老師在上復習課的重點部分。那麼這方面的復習內容如何確定？我們要結合單元重點來進行。語文教材每個單元都有不同的側重點，這個側重點就是本單元的訓練重點，教材每單元前的課文導讀就給出了單元重點，我們在復習的過程中要以這個單元重點為主線來貫穿整個單元的課文復習，把每篇課文的內容、中心、重點段、文後的重點題目有機的結合起來，給學生一個整體的感知。
2採用不同的方式方法
我們確立復習內容之後，就要考慮方法的問題了 。
1、積累方面主要採用讀、背、默的方法
這里的「讀」可採用齊讀、自由讀、默讀、同桌之間合作讀、邊讀邊思、師生合作讀等多種方式。
這里的「背」主要採用師生合作、學生之間合作等方式，要充分利用小組長。也可以和默寫相結合。
這里的「默」指默寫，默寫時教師要結合實際來進行，就默寫的內容而言可以有字詞、讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累、要求背誦的較短的課文等；另外，默寫的形式也要注意，可採取全默、分層次默寫（如生字的默寫，可採用多次，一次過關幾人，要特別關注差生）、學生之間互相默寫等方式。默寫之後的批改，老師也要採取不同的方式來進行。
2、閱讀方面主要以講、練的方法為主
閱讀方面的復習首先要求教師梳理好本單元的內容，安排好授課順序，做到心中有數；要採取多種方式鞏固學生的知識點，如文章中心的掌握可以採取不同形式的提問、填空、學生合作、競賽等方式方法。另外，復習課不要出現教師一言堂的情況，要把更多的時間交給學生，充分發揮學生的主體性。學生的訓練要突出重點，要結合單元卷子，結合教材等.
3、口語交際和習作方面建議採取歸類復習
以強化和指導為主，不要進行過多的寫的練習。
3合理安排時間
就上述三方面的內容我們如何安排時間呢？個人認為，積累方面放在早讀及家庭作業中進行，譬如今天要復習第一單元的內容，那麼前一天要布置本單元的生字、新詞及語文園地中要求默寫或背誦的內容為作業，第二天抽時間檢查，早讀時間也要讀背這些內容。閱讀方面的知識的理解，重點放在上語文課時進行。習作及口語交際採用歸類復習的方式，利用語文課時間進行。
02
復習重點
重點：讀准字音，認清字形，理解字義，學會查字典。
可以重點復習以下幾個內容：
1讀准字音：
· 對同音字、多音字和音近字的讀音要能夠辨別清楚，防止混淆。
· 特別是多音字，要根據具體的語言環境和不同的詞義確定讀音。
· 課文中有不少多音字，要注意積累，了解它們在什麼樣的情況下讀什麼音。
常見題型：
多音字組詞。
選擇多音字的正確讀音。
給一個音節寫出3個（或若干個）以上的漢字。
2認清字形
漢字的筆畫比較復雜，要認清字的形體，掌握漢字的筆畫、筆順規則、偏旁部首以及間架結構，要注意區別形近字，做到書寫正確。
· 形近字是指形體相似、差別不大的字：
· 偏旁部首易混淆，如「日」和「目」；
· 個別部件易混淆，如「辯」和「辨」；
· 結構單位相同，位置不同，如「陪」和「部」；
· 筆形易混，如「見」和「貝」；
· 筆畫多少、長短易混，如「末」和「未」。
· 區別形近字，我們要養成一絲不苟的好習慣，從字音、字形、字義上仔細區別。
常見題型：
寫出漢字的筆畫（或筆順）。
按漢字的結構要求寫字。
加（或換）偏旁組字再組詞
選字填空。
區別形近字組詞。
找出錯別字並改正。
把下面繁體字的簡化字寫出來。
3理解字義，會查字典
聯繫上下文來理解字義。
能運用「音序查字法」、「部首查字法」和「數筆畫查字法」來熟練地查字典。
常見題型：
查字典，按要求填空。
讀一讀，給句子中的加點字選擇正確的字義。
根據一個字的不同意思組詞。
03
詞語類考題
詞語是語言的建築材料。正確地理解和運用詞語，是我們閱讀和寫作的基礎。
1正確地認讀和書寫學過的詞語
懂得意思，注意積累詞語並能在口頭和書面表達中正確運用。
1．把詞語中每個字的意思先弄清楚，再聯系整個詞語的意思來理解。
如「一絲不苟」。「苟」就是「馬虎」，「一絲不苟」就是「一點也不馬虎」。
2．運用近義詞或反義詞來解釋。
如「富裕」就是「富足」。還有的詞可以用簡潔的語言作解釋。如「慷慨」就是「情緒激昂的樣子」。
3．聯繫上下文來理解詞義。
4．注意詞的褒貶義。要結合具體的語言環境分析、判斷詞的感情色彩。
如，「果斷」和「武斷」的感情色彩截然不同；「驕傲」則在不同的句子中可能有不同的感情色彩。
常見題型：
給帶點字寫出（或選擇）正確的解釋。
一詞多義。
聯繫上下文解釋詞語的意思（或是同一個詞語的不同意思）
判斷詞語的感情色彩。（或按詞語的感情色彩分類。）
2要能辨析近義詞和反義詞
辨析近義詞時要注意：
1．分辨意義上的細微差別。
· 詞義范圍大小不同，如「戰斗」和「戰爭」；
· 詞義輕重不同，如「優秀」和「卓越」。
2．分辨色彩上的細微差別。
· 有褒貶之分；
· 書面語和口語之分。
3．分辨用法上的細微差別。
· 固定搭配，如「簡單」和「簡朴」，「簡朴」可以和「作風」搭配成「作風簡朴」，而不大和「簡單」搭配成「作風簡單」；
· 在適用的對象上有上、下之分。如「愛護」則多是上對下，「關愛」則都可以用。
辨析反義詞時要注意：
1．詞義是同一范圍。
2．詞性要相同。
3．有的反義詞有一個，有的反義詞不只一個。
常見題型：
寫出近義詞（或反義詞）。
找出句子中的近反義詞。
選詞填空。
3正確搭配詞語，給詞語歸類
· 詞語搭配的基本要求是准確。
· 注意搭配是否符合習慣，還要注意近義詞意思上的細微差別。
常見題型：
在括弧里填上恰當的詞語。
將前後搭配得當的詞語用線連起來。
選擇正確的詞語。
將下列詞語分類。
按要求寫詞語。
畫出不是同一類的詞語。
按順序排列詞語。
4要能正確使用成語
· 會寫成語，不寫錯別字；
· 知道成語的來源（古代神話寓言、歷史故事、古代詩文、人民群眾的口語）、意思，尤其是其中一些關鍵字的意思；
· 能舉一反三，靈活運用。
常見題型：
把下列成語補充完整。
根據意思寫成語。
解釋成語中加點字的意思。
判斷成語是否正確，並改正。
區分成語的感情色彩。
寫近義、反義成語。
將成語按要求歸類。
按要求寫成語（如按來源寫，按季節寫，按數字寫等）
寫出成語中的故事、主人翁等。
04
句子類考題
· 聯繫上下文和生活實際理解句子，對於含義深刻的句子，要體會所表達的意思和思想感情，正確地用詞造句。
· br> 按照句子的作用，一般把句子分為四種類型：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句；
· 按照句子的結構，又可分為單句和復句：
· 在單句中，我們要知道區別什麼是完整的句子；
· 在復句中，我們要知道前後兩個句子是什麼關系，該用什麼合適的關聯詞。
句子常見的練習有以下幾種：
1按要求造句
給定的詞語或關聯詞，或一定的句式。
2變換句式
通常要求變換的句式有：
「把」字句和「被」字句；
肯定句和否定句；
直接敘述和間接敘述；
陳述句和反問句。
需注意：
一要看清要求（或例句），明確是要變換什麼；
二要注意變換後的句式不能改變句子的意思；
三要掌握一定的方法，如改反問句時，可以用一些常用的詞加強語氣，「難道不」、「怎麼會」等；
四要改後認真讀一讀，看看是否通順，是否符合我們的語言習慣，有沒有漏寫某些內容，寫錯別字等。
3擴句和縮句
擴句：首先找出句子的主幹詞；其次，在主幹詞語前加上合適的修飾詞語，修飾詞語可以添加一處或多處，只要合適就行；再者，把擴好的句子讀一讀，看是否通順，是否比原句的意思更具體、充實。
縮句：首先，把句子分成「誰」「做什麼」或者pan>「什麼」「怎麼樣」兩部分；其次，找出每一部分的主幹詞；再次，去掉修飾的詞語，把主幹詞語連成完整的句子。擴句和縮句都一定要注意不能改變原句的意思。
4修改病句
弄清句子的病因，常見的句子毛病主要有：
句子不完整，缺少成分（如，缺主語，或缺謂語，或缺賓語）→添加缺少的成分
用詞不當（如，近義詞或關聯詞用錯）→換合適的詞語
搭配不當（如，句子中某些詞語在意義上彼此不能搭配，或是搭配在一起不合事理；或是不符合語言習慣）→改成合適的搭配
語序混亂→調整語序
前後矛盾→改或刪
重復羅嗦→刪
不合邏輯，不合事理（如，有些句子概念使用錯誤，或是表達的意思不符合事理）→改
在修改病句中，仍然要注意不能改變句子的意思，對句子的改動一定要小，有時句子的毛病不只一處，要仔細分辨，還要正確使用修改符號，改完後認真讀一讀，檢查檢查。
5句子的修辭
常見的修辭手法有：比喻、擬人、誇張、排比、設問、反問。
比喻和擬人。
· 比喻是打比方，要有兩類事物，通常有比喻詞（當然，有些句子中有「像」「好像」之類的詞，但不是比喻句，我們要仔細辨別）；
· 擬人是把事物當人來寫，要有人的動作、表情、語言。
如，「小鳥在歌唱。」是擬人句，而「小鳥像個歌唱家。」則是比喻。
誇張
既有誇大也有縮小，但要注意必須以生活真實為基礎，在客觀現實的基礎上進行，才會使人覺得自然合理。
排比
注意要有三個或三個以上的片語或句子，且意思相聯、結構相同或相近，字數大體相當。
設問和反問
設問和反問都有明知故問的特點，但設問是自問自答，答案在問題外；反問是問而不答，答案就在問句中。
6理解句子
難懂的句子大致有這樣幾類：
· 內容距離生活實際遠的；
· 結構較為復雜的；
· 含義比較深刻的；
· 對表達文章情感、思想有較大作用的。
理解方法：
一、主動聯系我們的生活實際；
二、抓住句子中的一些關鍵詞語，聯繫上下文體會它們的意思；
三、注意把句子的理解和對整個課文的內容、情感的理解聯系起來。
7整理句序
這要求將一些順序混亂的句子，按正確的順序重新排列，整理成一段通順連貫的話，以准確表達作者的寫作思路和意圖。做這類練習，可以按以下五個步驟進行：
仔細閱讀每句話或每組句子，理解它們的主要內容。
綜合各句的意思，想想這句話主要說的是什麼內容。
想想全段的內容是按什麼順序排列的，即找出排列順序的依據。
如：按事情發展順序，還是時間順序；是方位，還是總分等。
按確定的順序排列。
按排好的順序仔細讀幾遍，看排得對不對，如果發現問題就進行調整，直到排得通順連貫為止。
8閱讀類考題
做閱讀練習，總的來說要注意：
1． 認真審題，理解題意，掌握題目的要求。
2． 帶著問題，仔細地閱讀文章，認真地思考、組織答案。
3． 答案寫好後，還要反復地讀一讀，檢查一下，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。
常見題型：
1．默寫課文，根據課文內容填空。
這要求我們對課文內容非常熟悉，尤其是一些古詩、重點課文（描寫比較優美、精彩的課文；名家名篇等），更要做到熟背、會默。
2．理解文章的內容、情感及表達方法。
先理解整個文章說了什麼，再抓住一些關鍵句，體會作者要表達一種什麼樣的情感，或是說明一個什麼樣的問題，用了怎樣的寫作方法。
有些問題的答案可以直接從文章中找到或是抓住有關內容進行歸納整理，連貫地敘述；而有些則需要我們在全面理解的基礎上，根據題目要求，用自己的語言概括自己的思考結果。
3．體現自主性、個性的問題。
比如，寫一寫自己感興趣的問題，抄寫自己喜歡的句子並說明為什麼等等。對這類問題，要切實做到有所感悟再寫下來。
9作文類考題
作文，做到內容具體、感情真實、語句通順、書寫工整。注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養成留心觀察、認真思考、勤於動筆、認真修改自己作文的習慣。
無論是命題作文或半命題作文、自由作文等，不外乎是寫人的，記事的，寫活動的，寫景的，狀物的，看圖作文，擴寫、縮寫、改寫、續寫，應用文，想像作文等。我們可以從以下幾個

I. 標點，修辭，仿寫，對聯復習與訓練

標點，
標點符號
是輔助文字記錄語言的一套符號。
它的作用：
a表示停頓，b表示語氣，c表示詞語的性質和作用。
分兩大類：點號和標號。
點號又分句中點號（頓號、逗號、分號、冒號）
和句末點號（句號、問號、感嘆號）。
點號作用在於點斷，表示說話的語氣和停頓；標號作用在於標明。
主要表示書面語言中某些詞語或句子的性質和作用。

修辭，
即文辭或修飾文辭。
"修"是修飾的意思，
"辭"的本來意思是辯論的言詞，
後引申為一切的言詞。
修辭本義就是修飾言論，
也就是在使用語言的過程中，
利用多種語言手段
以收到盡可能好的表達效果的一種語言活動。

仿寫，
指仿照例句寫句子，
要求修改後的句意與原句意相符，
且詞性對仗工整。忌話題脫離，結構不一。

孔雀——漂亮者，並非都人前人後一個樣。
春蠶——辛勤者，並非都有所企圖。
蚯蚓——開拓者，並非都驚天動地。

對聯
對聯
傳統文化之一，
又稱楹聯或對子，
是寫在紙、布上或刻在竹子、
木頭、柱子上的對偶語句。
對聯對仗工整，平仄協調，
是一字一音的中華語言
獨特的藝術形式。
對聯相傳起於五代後蜀主孟昶。
它是中國漢族傳統文化瑰寶。...
上聯：
風聲雨聲讀書聲聲聲入耳
下聯：
家事國事天下事事事關心
橫批：（2015+D）
詩畫知道
復習
把以前遺忘的知識記起來 重復學習學過的東西，使對其印象更加深刻，在腦海中存留的時間更長一些。
考試復習 一般是指 期末考試 中考復習 高考復習 研究生考試復習
與
訓練
教練、操練兵士，教育學名詞，與教學意義相近。訓練的目的是使受訓者獲得一項行為方式或技能

標點，修辭，仿寫，對聯復習與訓練

J. 如何對一年級小學生進行標點符號訓練

又少不了。家長可以採用一些方法，教會孩子如何正確使用標點。。

首先，讓孩子了解標點符號的作用，可參照下面的標點符號歌。