青年教師在教學方法上有什麼優勢

⑴ 你怎麼看待教師年輕化

當前很多學校的教師團隊都是80、90後，總體上，教培行業教師正在逐漸趨於年輕。一方面能為機構注入新鮮血液；另一方面，也是部分家長最為顧慮的一點，那就是年輕教師經驗不足。

1、年輕的確是青年教師最大的優勢。教學方面 ，年輕教師思維活躍，對於知識結構體系的更新，特別是在新媒體教學及應用方面，都有著無可比擬的優勢。

2、思想方面，年輕教師和孩子溝通無障礙，更容易和學生在思想和感情上產生共鳴，有利於促進師生交流。

3、身體方面，年輕教師精力充沛，滿懷熱情，對於教學計劃的執行與推進教學的改革，完全有條件可以勝任，可塑性也更強。

就家長角度而言，有的可能對年輕教師持懷疑態度，質疑其教學經驗與能力的不足；當然也有些家長持歡迎態度，認為年輕教師的青春活力與創新精神，能夠更好激發孩子的智力和潛能。

⑵ 青年教師如何發揮優勢

今天學習了任定保老師的《發現並運用自己的優勢》。裡面有一句話說得好：「我們最應該做的重要的事情，就是發現並運用自己的優勢——不能老是懷才不遇、生不逢時的感覺，而要常問自己：我的優勢是什麼？我將如何運用我的優勢……一個人要是找准了自己的優勢，並發展下去，其個性潛能就會得到極大的釋放。」我們作為青年教師就應該發現自己的優勢，發現了優勢是一個方面，更重要的是會運用自己的優勢，下面就青年教師如何發揮自己的優勢談談自己的幾點看法：1、易於角色轉變 新課程中，要求教師應扮演多種角色，而不是始終堅持教師的「教」、學生的「學」，要求師生互動，從而有利於學生的學習。畢業不久的年輕教師，比較容易從學生的角度考慮問題。2、學生學習的引導者和促進者 青年教師對於初中教材還很生疏，可以把自己看作是學生學習的夥伴，來促進學生的學習，以平等的身份與學生進行討論和合作，作為學習的同伴共同進行意義的理解建構，共同解決學習中的各種困難和問題，既可增強教育的力量，也可使自己加快了解初中課程。還可以把自己看作是學生學習的引導者和促進者，引導他們好好做人，激發他們學習的動機，為他們提供學習支架。其中要特別關注那些暫時處於後進狀態的學生，畢竟自己不久前曾是「學生」，了解後進生的個性心理，多關心他們的學習和生活，給他們信心，為他們指明發展的道路。「師者」，不僅僅是「傳道、授業、解惑也」。3、反思者和研究者 新教師教學經驗不足，要不斷對自己的教學進行反思和評價，提高對自己的教學活動的自我覺察，以便及時發現和分析其中存在的問題，提出改進方案。而學生正是自己很好的反饋對象，也是很好的研究對象，從而可以通過自己的研究和發現來創新知識，成為知識的發展和創造者，因為新社會要求教師不僅是傳統上文化的繼承人，還要緊跟世界性潮流。創造是教師職業內在的尊嚴和歡樂的源泉，沒有創業加入的教育將非常枯燥。所以，新教師要繼續學習、終身學習， 以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐上的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其成為規律性的認識。這種反思行為研究是教師由「教書匠」轉變為「教育家」的前提條件，是教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創造性實施新課程的保證。4、易於接受新知識、新思想 現代社會發展很快，特別是在發展中的中國。俗話說：「三年一代溝。」二十一世紀的中學生，他們人雖小，但朝氣蓬勃，渴望新知識，而不僅僅是局限於課本上的知識。所以教師應具有豐富的學科專業知識，教育教學理論知識，教學情景知識，信息技術知識等等各方面的知識，這樣才能滿足學生的要求。年輕教師是二十一世紀的大學生，接受的是新思想新理念，是國家培養出來的新人才，他們正處於具有豐富知識、而求知慾又很強的階段，樂於也易於接受新知識、新思想。5、易與學生溝通 年輕，縮短了與學生之間的年齡差距，拉近了師生間的距離，「親其師、信其道」，在心靈上喚起學生的親近感，這樣才能夠調動學生的積極性，才能有利於學生的健康發展，才能把學生培養盛既有知識又有創新意識的人才。 當前師生人際關系中普遍存在著教師中心主義和管理主義的不良傾向，嚴重損害了學生的主動性、自覺性、積極性，摧殘了學生的自信心，學生根本沒有主動參與，沒有探求的機會，使學生在一種壓抑、沉悶的氣氛中學習。在教育由專制走向民主的今天，建立平等、民主、和諧的師生關系十分迫切，這種關系的建立有賴於師生關系的重新定位。教學交往過程是師生雙方交流的過程。師生通過交流達到相互理解、相互尊重，真正體現出學生的主體地位和教師的主導地位，教師應放下權威，爭做學生的同伴、朋友。 年輕老師本身就讓學生覺得親近，特別是年輕女教師更是覺得親切。他們覺得年輕老師不再是知識的權威、真理的化身，師生在同一起跑線上。年輕老師看著他們就像是自己的弟妹一樣，也知道學生需要什麼樣的老師，剛走上工作崗位，需要學習的很多，所以易把自己當作學生學習的同伴、促進者、引導者，易與學生建立民主、平等的師生關系，更准確地說是同伴關系，在心靈上喚起學生的親近感。同時尊重他們的人格，寬容對待他們在活動中出現的一切合理的挫折和失敗，盡量呵護他們的靈感。學生是發展中的人，要承認他們具有巨大的潛能，堅信人人都可以成功，每個學生都有待於完善，允許其犯錯誤並改正錯誤，把學生的錯誤當作教學資源加以開發和利用，如作為案例進行研究6、現代教育信息技術的整合 現代教學要與現代技術整合，離不開「物」——多媒體課件、網路以及計算機設備等，它既有利於教師的「教」，又涉及到學生的「學」，是兩者的和諧統一；既有利於教師創造性地「教」，更有利於學生自由、自主性地「學」。而大學生正是在大學里系統地學習過有關計算機方面的知識和技能，他們能夠駕輕就熟地將其應用於教學過程中，使得出現一種生氣勃勃的動態的課堂教學，從而在課堂上可見資源的生成、智慧的閃爍、高潮的疊起…… 當終身教育、終身學習成為生活的一部分時，學生學習的范圍擴大至社會生活的各個層面，學習成了學生適應社會發展、提高自己科學技術素養的必要手段。學生的學習不能只停留在掌握某些知識，而應著力於培養能力；「教師的指責越來越多地激勵思考，越來越成為一名顧問，一位交換意見的參考者。」教師將起到參謀和顧問的作用，與學生一道共同譜寫他們美好的未來。

⑶ 年輕教師優勢和劣勢是什麼

優勢：

1、年輕教師思維活潑，有的本身就是一個大孩子，更容易讓孩子們產生和「哥哥姐姐」 一起做游戲的願望，跟孩子打成一片就成了輕而易舉達到的目的。

2、 有正確的教育思想，熱愛自己從事的事業，對待教學工作有強烈的責任感，愛自己的每個學生。

3、 能以發展的眼光要求自己，堅持繼續教育

4、 具備良好的思想道德素養和心理素質，有廣泛的興趣、穩定的情緒、堅強的意識、活潑開朗的個性。

5、 謙虛、積極要求上進，能認真聽取有經驗的老師的指導與建議。

6、 能運用多媒體手段豐富課堂教學。

劣勢：

1、缺乏經驗。如果出現孩子生病等緊急情況，年輕老師就會由於經驗缺乏而不知道如何解決。

2、年輕人一般比中年人或者老年人缺乏耐心，容易將情緒帶入到工作中，這也是許多家長最為擔心的地方。

3、作為一個新教師，對於課堂教學，如何使教學效果最優化、最大化，這還是一個不斷學習和摸索的過程。

4、有學生氣，有時在處理人際關繫上顯得不夠老練。

5、有些理論與實際操作脫節。

6、有反思但不深入，也沒有整理成為論文， 缺乏教學經驗。

⑷ 新進三年教師的優勢和不足有哪些

您好，明尚教育為您解答！

隨著國家對教育制度的不斷完善與加強，教師這一神聖的崗位湧入了越來越多的新鮮的血液。
而如何讓這股不斷增強的力量如何運作起來，讓教育事業更上一層樓，就是當前急需解決的問題了。筆者結合自身經驗和對此類問題的不斷反思與探究，提出對年輕教師教學的優勢與劣勢的幾點認識，希望可以給新入崗位的青年教師一些啟示與借鑒。倘若熟識可能將會出現的問題，就可以提前做好准備，避缺補優。如此循序漸進，一浪更比一浪高，相信教育事業必會蒸蒸日上。

以下就是筆者對年輕教師教師教學的認識：

一．教學優勢

1.教學態度

年輕教師初入崗位，無論是對待教學前的准備，教學過程，教學後的反思態度都很認真，一絲不苟的完成每一項教學任務。對於教學過程中的失誤與缺陷，年輕教師能做到向老教師謙虛請教，因為有對比，年輕教師一般會積極的增強自己的教學技能。另外，每周請領導來自己的課堂上聽一次課，虛心請教，認真記下領導的建議，努力改正。因為年輕，新老師對工作充滿熱情；因為缺乏經驗，新老師對備課，改作業比老老師更加認真。而這種認真，熱情正是一名優秀教師必須具備的。

2.師生關系

年輕教師與學生年級差距小，易於形成和諧的師生關系，在心靈上容易與學生達成共鳴，建立融洽的師生關系。如此，課堂氣氛更加和諧，學生更加願意多聽、多想、多說，敢問、敢辯、敢考。課下，學生在生活和情感上出現問題，因為比較了解他們這個年齡階段的想法加上在很多方面有共同話題他們也願意與你分享，這樣漸漸熟悉了每個學生的個性，有助於因材施教。

3.可塑性，接受力

年輕教師對新知識，新概念，新技能的接受能力更強。新老師的自身教學模式還沒有定型，可塑性很強，只要方向正確，通過去糟粕取精華的不斷重復，把自己改造成能力更強的，更能適應現代教學新模式的優秀教師。自己備課常通過互聯網學習全國各地特技教師的觀摩課，熟練製作PPT，運用多媒體等等。

二．教學劣勢

1.教學經驗

年輕教師最明顯的劣勢就是教學經驗不足，這個反映到教學常規與方法，班級管理，教研能力等方面。例如，一次教學過程中，一名學生拿出了一道高考題提問老師，這道題目雖然與該次課的內容有關但是牽涉到高二才學到的知識。該題解題過程老師用了15分鍾演示了三遍，可還是很少有學生懂，結果還導致課程內容沒有上完。像這類教學事故在年輕教師的課堂上屢見不鮮。對此年輕教師不僅要不斷豐富自己的教學理論知識，還要常聽聽老教師的課，提升教學過程中的應變能力。

2.定位

不少剛進崗位的年情教師是剛走出校門就邁入校門。對教師角色知之甚少，沒有能正確轉換自己的角色，給自己的定位錯誤。某些新老師把自己的角色僅僅局限於做學生的朋友，與學生混為一片，毫無師德。在學生的心裡沒有老師的地位，缺乏威信。更有甚者，學生寫情書給老師。另外，還有些老師給自己的定位是一個教書匠而已，對學生的生活、情感等漠不關心。諷刺，挖苦，嘲笑，體罰。照成嚴重的師生對立。對此，一位優秀教師一定要給自己一個正確的定位，加
強對教育學，心理學的學習。清楚認識自己是一個知識傳播者，教學組織者，班級領導者，學校外交官，家長代理人。深刻感受教師身份的神聖。

一個年輕的教師要有崇高的理想，淵博的知識，優秀的道德品質和心裡素質，教師的儀表、生活和工作作風，習慣等外在形象。才能對待學生的尊重，同仁的贊許。

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⑸ 青年教師自我評價優勢與不足

我叫張**，**區第1中學教師。
思想積極，要求進步，擁護中國共產黨領導，愛崗敬業，無私奉獻。92年任教以來，一直以愛國心，事業心，責任心「三心」為動力，全身心投入教育教學工作，以良好的師德形象，獨具特色的教育教學方法，在廣大師生中贏得了良好的聲譽。
工作中我不斷鑽研科學育人的方法，探索教育規律，以不怕苦累的實際行動感召學生，以朴實端莊的人民教師形象教育學生，做到了為人師表，修德修才。
教育工作中，我把課前精備、課上精講、課後精練作為減輕學生負擔，提高教學質量的教學三環節，面對有限的課時，我以改革精神探索提高教學效率的科學方法，激發學生自覺參與學習的意識，最大限度地提高單位時間里的教學效益。把提高教學效益當作首要任務，把課前精備、課上精講、課後精練作為減輕學生負擔，提高教學質量的教學三環節。課前精備，是指上課前把功夫下在深入鑽研教材，廣泛搜集有關資料，精心設計課堂結構及教學方法上，特別是認真研究怎樣「用最節省的時間、最簡潔的方法讓學生掌握最多的知識，並促使學生最快地轉化為能力」。課上精講，是指在課堂教學中，集中時間，集中精力，講清教材的重點、難點、疑點、能力點、思路和規律，激活課堂氣氛，教得生動，學得主動，充分發揮課堂潛在功能。課後精練，是指在課後作業的安排上，本著質量高，數量少，內容精，方法活，形式多樣，針對性強的要求，精心設計，合理分配，嚴格控製作業數量。
先後擔任三年時間班主任工作。積極探索班級管理新路子。所帶班級班風純正，學風較端正。倡導「嚴謹、求實、啟智、育人」的教風，不斷加強自身師德，提高業務素質，努力把學生培養成為熱愛國家、愛社會、愛他人的時代青年。
我大膽改革勞動技術課的教學模式，將「我講你聽」的「滿堂灌」變成授課、實踐和競賽等雙向交流的多種方式並存，活躍了課堂氣氛。我運用錄音、錄像投影等現代化手段，增強了教學直觀性、趣味性，受到學生的普遍歡迎。組織學生開展野外實踐活動並指導學生撰寫實踐報告、小論文，在提高應用能力方面作出了可貴的探索。
學習是手段，創造才是目的。在教育學生時我以培養能力，發展智力，造就新型人才為目的。以思維能力及創造力的培養為突破口，以地理課堂教學為主陣地，以地理課外活動和社會實踐活動為兩翼，全面滲透創造力培養的教學原理、原則與策略，在探索中小學生創造性思維規律，開發中小學生創造潛能的途徑等方面取得了突破性研究成果。
學生思維能力及創造力培養是時代的需要。一是注重提高學生的自學能力;二是提高學生的參與意識;三是能使學生養成不盲目接受、深入思考、敢於否定、勇於發表見解的優良心理品質，培養了學生創造性思維能力。
學生思維力、創造力的培養，主渠道是課堂教學。要最大限度地發揚課堂民主，調動學生參與學習的積極性，創設生動活潑的氣氛，讓學生愉快思考、主動探索、大膽質疑，敢於標新立異。採用「引導式」，充分發揮教師的主導作用，要巧設問題，善設疑點，給學生一個自由發揮的天地，說己之欲說，寫己之欲寫，提供其積極參與的思維空間。學生只有在此境界中才會產生最佳心態，從而誘發潛在的創造智能，使思維趨於活躍，使靈氣得到解放。
在現代科學迅速發展的今天，各學科間的橫向交叉、滲透和融合趨勢日趨明顯，這必然反映到地理教學內容上來。「我始終是教育教學戰線上的一名新兵。」我總是用這樣的想法來鞭策自己學習和不斷提高。正是一直有這樣的業務上的飢餓感，培育努力學習，在學習中探索的習慣。並常以自己的讀書行動體會去感染學生，熏陶學生，潛移默化中使學生養成良好的學地理的習慣。由於自身文化底蘊逐漸厚實，95年，我以優異的成績考入省教育學院進行數字專業本科學歷函授學習，於97年合格畢業，三年函授學習，我閱讀了大理專業書籍，開闊了視野，豐富了理論知識。為干好教育教學本質工作打下了堅實的基礎。
事業上的不斷追求與創新就是一名教師的生命。如今，我的思路更加開闊，目標更加遠大，步伐更加堅實。有決心在地理教研乃至普教研究這塊園地中，更加辛勤地耕耘，用自己的汗水，澆灌出更加豐碩的果實，讓青春在對事業的追求中煥發出光華。

⑹ 青年教師在教研組中可以發揮哪些作用

1. 青年教師作為新鮮血液，在教研中更容易提出新的想法，給出新的創意，有利於固化的教學重煥新生。

2. 青年教師更容易接收新的知識，學習能力強，具有探索精神，有利於教學工作的深入和精深。

3. 青年教師更能理解學生的想法，有利於開發更適合於學生教學的方法。
   

⑺ 青年教師自我分析優勢與不足怎麼寫

青年教師自我分析優勢與不足寫法：

優點：認真的開展工作，重視幼兒自我服務意識的培養。能通過美術活動培養幼兒的動手能力、語言表達能力和想像力。

缺點：在教育教學過程中還不能做個有心人，較少將隨時發生的案例記錄下來，在撰寫文章方面的能力有待提高。發展目標（思想道德、理論素養、業務能力等方面）

1、認真學習《十六屆六中全會》和《福州市幼兒園保育教育暫行辦法》等文件精神，以「八榮八恥」精神嚴格要求自己。繼續堅持師德建設年的要求用愛心、耐心、童心對待幼兒，關注每個幼兒，關注每個幼兒的每個細節。為成為一個優秀的幼兒教師而努力。

2、繼續本科學歷的學習，樹終身學習的觀念，不斷更新知識，一專多能，使教學工作博、深、新，豐富自己的知識，開闊自己的視野，以先進的知識結構提高教學質量，做到勤業多能。

3、以愛的承諾嚴格要求自己，教書育人，為人師表，做到敬業奉獻。要以自己健康的言談、舉止、心態去影響幼兒，建立和諧、平等的師幼關系；愛每一個幼兒，為每一個幼兒負責，做每一個幼兒可信賴的朋友。

具體措施

1、積極參加政治學習，做好筆記，主動積極參加團組織活動，時時以一個優秀團員的標准要求自己。積極參加各級各類培訓和學習，做好筆記和反思，並和工作實際相結合，落實到工作中去。

2、平時認真的閱讀相關新的幼教書籍，提高自己的理論水平，不斷更新教育觀念，做到邊學習、邊實踐、邊交流、邊反思，及時總結每階段工作的成績、存在的問題、解決的方法方式、反省自己的教育觀念，更好的開展工作。

3、樹立以幼兒為本的教育思想，明確教育的目的不僅要讓幼兒學習知識、獲得知識，還要教幼兒學習做人，學會做人，學會理解、尊重、合作，熱愛自然，維護世界和平等。

在一日生活中，提倡探究式學習，鼓勵幼兒大膽探索，主動學習。讓幼兒盡可能的利用身邊的實物，通過摸摸、說說、問問來調動多種感官學習，使他們從小養成觀察思考的習慣，以培養他們的創新意識，提高創新能力。

4、在幼兒園中，時時有德育，處處有德育，充分利用日常生活中的德育因素，對幼兒進行良好習慣的培養。晨間活動滲透德育，在數學教學過程中，對幼兒進行「感恩」教育。

⑻ 新老師的優勢

新老師的優勢是不了解學生也對學生沒有城建所以說新老師也有新老師的優勢

⑼ 優秀教師的教學理念和教學方法

優秀教師的教學理念有很多:教育，要有理想。教育，要有思想。教育，要有信念。教育，要有追求。還有我工作，我辛苦，我進步，我快樂。人生離不開拼搏，就像我們不能拒絕成長一樣。
一個優秀教師教學方法就是嚴師出高徒，越嚴格的老師教出來的學生就是越好的。看你是教什麼學科的老師了，首先你老師當天講課你先提問好學生，讓好學生回答你的問題，有知識點的比如英語單詞短語，語文詞語都畫出來告訴學生回家練什麼背什麼，你講過的東西第二天小考，設小分5，4，3，2或者A，B，C，D，小考不合格的記名單讓他們補考，看著他們學他們就有自覺性，學習也有動力，該罰寫的罰寫由你自己決定，什麼時候小考補考合格了什麼時候再干別的，告訴學生昨天晚上練什麼不聽就得看著他練，補考過一個劃掉一個名單，小考是課堂的最基本東西，最基本都不會怎麼做卷怎麼考試做題。再就是上課方面，昨天不是講過一遍知識點了嗎？第二天回過頭就提問那幫差生，看看那幫差生昨天上課你講過的他們聽沒聽，答不上來站著聽，該罰寫還是怎麼由你決定，講過的在不會那是不應該的，你可以把那些差生全部往前面調調座，他們在後面坐著根本聽不進去，心不在焉的學，把那些差的調前面你能看到他們他們學習效率就會更好，講過的問題隨時提問他們，或者把那種能學好卻不學好的那樣學生調到你老師的講桌旁邊坐，正好他離你講桌近，也能看到黑板，一不學好小棍敲打他的桌面，動不動提問一下，這樣的學習效率效果肯定好，當天講的新知識點差生不會有情可原可以問好學生，但是你講過的第二天要記得問差生，這樣學生在你這個課上就知道要強，知道學什麼，考什麼，再懶惰的學生也會變得勤奮。再就是練習冊，每個科不是都有練習冊嗎？你是教什麼科的你就讓學生把這科練習冊答案全部撕掉收上去，晚上學生回去自己做，做完第二天讓課代表還是讓所有學生把作業打到練習冊那頁交給你，你先批一下找出學生普遍存在的問題，針對學生作業的問題進行講解，你講練習冊的過程中不允許學生動筆改題，檢測學生聽課質量，等你講完練習冊還是卷子的題後再讓學生動筆改題，就看剛剛講過的學生聽沒聽，改完排隊找你批作業，改對了的學生畫個√代表作業都改對了，誰也不許幫誰就讓學生自己改，不得把答案給那些不聽講的人看，鍛煉那些差生上課聽課能力，這樣的教學方法無論是什麼科，學生報有這個態度對待你教的科目，他們指定知道自己該學什麼，也會增加學習的動力，總成績也會是班級遙遙領先。