胡老師的教學方法

Ⅰ 如何更好的教學

Ⅱ 小學數學最新教學方法有哪些 詳細�0�3

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類比思想是指依據兩類數學對象的相似性，有可能將已知的一類數學對象的性質遷移到另一類數學對象上去的思想。如加法交換律和乘法交換律、長方形的面積公式、平行四邊形面積公式和三角形面積公式。類比思想不僅使數學知識容易理解，而且使公式的記憶變得順水推舟的自然和簡潔。 6、轉化思想方法 轉化思想是由一種形式變換成另一種形式的思想方法，而其本身的大小是不變的。如幾何的等積變換、解方程的同解變換、公式的變形等，在計算中也常用到甲÷乙=甲×1/乙。 7、分類思想方法 分類思想方法不是數學獨有的方法，數學的分類思想方法體現對數學對象的分類及其分類的標准。如自然數的分類，若按能否被2 整除分奇數和偶數；按約數的個數分質數和合數。又如三角形可以按邊分，也可以按角分。不同的分類標准就會有不同的分類結果，從而產生新的概念。對數學對象的正確、合理分類取決於分類標準的正確、合理性，數學知識的分類有助於學生對知識的梳理和建構。 8、集合思想方法 集合思想就是運用集合的概念、邏輯語言、運算、圖形等來解決數學問題或非純數學問題的思想方法。小學採用直觀手段，利用圖形和實物滲透集合思想。在講述公約數和公倍數時採用了交集的思想方法。 9、數形結合思想方法 數和形是數學研究的兩個主要對象，數離不開形，形離不開數，一方面抽象的數學概念，復雜的數量關系，藉助圖形使之直觀化、形象化、簡單化。另一方面復雜的形體可以用簡單的數量關系表示。在解應用題中常常藉助線段圖的直觀幫助分析數量關系。 10、統計思想方法： 小學數學中的統計圖表是一些基本的統計方法，求平均數應用題是體現出數據處理的思想方法。 11、極限思想方法： 事物是從量變到質變的，極限方法的實質正是通過量變的無限過程達到質變。在講「圓的面積和周長」時，「化圓為方」「化曲為直」的極限分割思路，在觀察有限分割的基礎上想像它們的極限狀態，這樣不僅使學生掌握公式還能從曲與直的矛盾轉化中萌發了無限逼近的極限思想。 12、代換思想方法： 他是方程解法的重要原理，解題時可將某個條件用別的條件進行代換。如學校買了4 張桌子和9 把椅子，共用去504 元，一張桌子和3 把椅子的價錢正好相等，桌子和椅子的單價各是多少？ 13、可逆思想方法： 它是邏輯思維中的基本思想，當順向思維難於解答時，可以從條件或問題思維尋求解題思路的方法，有時可以借線段圖逆推。如一輛汽車從甲地開往乙地， 第一小時行了全程的 1/7，第二小時比第一小時多行了 16 千米，還有 94 千米，求甲乙之距。 14、化歸思維方法： 把有可能解決的或未解決的問題，通過轉化過程，歸結為一類以便解決可較易解決的問題，以求得解決，這就是「化歸」。而數學知識聯系緊密，新知識往往是舊知識的引申和擴展。讓學生面對新知會用化歸思想方法去思考問題，對獨立獲得新知能力的提高無疑是有很大幫助。 15、變中抓不變的思想方法： 在紛繁復雜的變化中如何把握數量關系，抓不變的量為突破口，往往問了就迎刃而解。如：科技書和文藝書共630 本，其中科技書20%，後來又買來一些科技書，這時科技書佔30%，又買來科技書多少本？ 16、數學模型思想方法： 所謂數學模型思想是指對於現實世界的某一特定對象，從它特定的生活原型出發，充分運用觀察、實驗、操作、比較、分析綜合概括等所謂過程，得到簡化和假設，它是把生活中實際問題轉化為數學問題模型的一種思想方法。培養學生用數學的眼光認識和處理周圍事物或數學問題乃數學的最高境界，也是學生高數學素養所追求的目標。 17、整體思想方法： 對數學問題的觀察和分析從宏觀和大處著手，整體把握化零為整，往往不失為一種更便捷更省時的方法。 小學數學評課常用語： 1.教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。能按照課程標准和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現。 2..教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。 3.新的課程觀認為「世界是學生的教科書」，新教材具有開放性的特點。教師能善於用教材去教，能依據課程標准，因時因地開發和利用課程資源，注重聯系社會變革和學生的生活實 際。做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。 4. 教師能有效改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手的學習方式。.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特徵的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。 5..教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性，.教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對於學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。 6.學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。 7.以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。 8.教師的一句「讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。」——促成了知識的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發展。課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質。 9.探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生，留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。 10.不過早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。課上出現了教學內容泛化的現象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。 幾例評課記錄 一、《四邊形》點評： 1.利用錄像引起學生的注意。老師根據學生回答在屏幕上隨機出現各種圖形，這加深學生對四邊形的認識，從而引出新課的主題（四邊形）。 2.讓學生通過觀察、直觀感知四邊形，能夠區分和正確辨認四邊形，並以小禮物獎勵的形式去表揚學生，從而調動學生的積極性。 3.以小組討論形式培養學生間的相互合作；師生共同探究問題的教學設計由淺入深，使學生容易接受知識 4.教師循循善誘，使學生跟著一起動腦、動手，且讓學生去發表自己的意見，提高課堂氣氛 以游戲的形式，讓學生親自動手，提高其積極性，發揮其創造思維,並且讓學生去總結知識點，加深對知識的理解使學生在活動中感受到數學與生活的密切聯系，培養學生對家鄉的關注。 總評：這節課教師合理地運用多媒體教學，使學生能夠全面掌握知識點。 通過多種游戲，讓學生感受到生活中的四邊形無處不在，並認識四邊形的特徵，進一步掌握長方形和正方形的特徵，培養學生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數學學習活動，板書簡潔而明了，突出四邊形的特徵， 二、《周長》的評課記錄 １、興趣貫穿始終。「興趣是最好的老師」，學習興趣直接影響學習質量。從導入中讓學生觀察鑲了金邊的相框、引導學生指出如何給月亮、樹葉等圖片鑲金邊，到探究新知中指導小組學習、獨立學習、匯報研究方法，以學生名字命名研究方法等環節，教師始終給人一種親切的感覺，學生始終保持濃厚的學習興趣。 ２、教學方式上，教師重在為學生創設探究學習的情景，學生重在自主探究、動手實踐，將自行歸納與合作交流相結合，通過找一找、摸一摸、說一說等環節訓練，使學生在實踐中感知周長的意義，探究長方形周長計算方法。在概念形成中，學生思維經歷了動手操作、觀察思考、歸納概括的過程，遵循了學生的認知規律，加之教師適時的點撥，使學生的思維始終處於積極狀態，真正成為了學習的主人。 ３、教師重學法指導。探究知識過程中，無論是小組合作還是獨立操作，都經歷了測量、填寫報告單、歸納匯報等環節，教師加強對各環節的引導，使學生明確活動的目的和方法，將數學探究活動落到實處。另外引導學生將圖形按適合的方法進行分類，把學生獲得的零散的數學知識歸納到完整的知識系統中，有助於提高學生邏輯思維能力。 建議在學生活動時間上需要老師進一步調控。 三、《角的分類》 1、復習直接導入，引出新課。讓學生說學過的銳角、直角、鈍角特點，為學習新知打下良好的基礎，促進知識的遷移。 2、探究新知教學環節環環相扣，教學活動扎實有效。通過引導學生實際操作，採用量一量、折一折、拼一拼、練一練等活動，得出平角、周角的度數，在具體操作中歸納出平角、周角、直角之間的關系。在培養學生操作、思考能力的同時注重培養學生歸納、總結能力，發展學生多種思維能力。 3、學具簡單、實用、可操作性強。 4、教學緊扣教材，精講多練，練習題設置由淺入深，學生訓練有素，教學目標完成好。 四、《組合圖形的面積》 1、以猜拼圖組成的游戲導入新課，極大地激發了學生學習興趣，培養了學生的想像力，使學生初步形成了對「組合圖形」意義的理解。 2、採用自主探究、合作交流、比較反思等方法，讓學生經歷組合圖形面積計算的探究過程，通過教師點撥，培養了學生分析、解決實際問題的能力，學生的學習過程積極主動。 3、課中加強對學生學習方法的教學。在解決問題時，引導學生先估算、再獨立思考計算、最後交流解題方法。學生對於一道題想出了多種解題方法，教師沒有直接告訴學生用哪種方法好，而是鼓勵學生通過觀察、比較，尋找最簡潔的求組合圖形面積的方法。培養了學生多角度思考問題的能力。 4、教學中，加強數學與現實生活的聯系，教師放手，給學生充分探究的機會，精講多練，學以致用，學生解決問題能力培養很到位。 五、《乘法的初步認識》 1、故事導入激發學習興趣，為學生設疑：為什麼動作緩慢的小烏龜先算出2＋2＋2＋2＋2= （）的答案？激起學生濃厚的學習興趣，同時為新知學習起到鋪墊作用。 2、在教學認識乘法中，先引導學生觀察兒童樂園主題圖，讓學生求班級男女生分別喜歡的游戲的總人數，使學生體驗數學來源於生活的樂趣。然後放手讓學生根據加數的特點將算式分類，利用對比、觀察、探究、交流等活動引導學生探究乘法的意義，學生思考層層遞進，並且板書貫穿始終，使學生經歷了知識發展演變的過程。 3、注重培養學生良好的學習習慣。善於指導學生看書，低年級指導學生會觀察主題圖，並能在圖中找出條件很重要。許老師還善於培養學生良好的書寫習慣，如在做練習時，讓學生在圖下面先畫一條橫線，再在橫線上寫出乘法算式，良好學習習慣的養成勢必會對學生未來的學習、生活起到積極作用。此外，從 2＋2＋2＋2=8 和4＋4=8 兩個算式中滲透觀察角度不同會得到不同結果的思想。 4、強化數學來源於生活思想。課中無論是復習舊知、新知引入，還是探究新知、鞏固練習，（如，班級男女生喜歡游戲項目的總數、圖中玩游戲項目人數、觀察葯品包裝等）始終體現數學與現實生活的緊密聯系。 建議板書突出重點，字多、小觀察起來不方便。 六、《５的乘法口訣》 １、教學兒歌手勢導入新穎、生動、直觀。既激發了學生學習興趣，又為學習新知做好鋪墊。 ２、在寫算式、編口訣、記口訣中，從學生熟悉的手指入手，讓學生說出乘法算式，先由教師給出口決，引導學生理解口訣中每個數字代表的意義，再引導學生擺學具編口訣、填自學體驗卡編口訣，教師指導由扶到放，符合低年級小學生的認知規律，同時極大限度地發揮了 學生體驗、探究、思考的作用，能對乘法口訣知其然並知其所以然。整個課堂活潑生動、氣氛活躍，教師成為學生學習的指導者、合作者和參與者。 ３、注重培養學生良好的學習習慣。教學中教師利用激勵性語言、運用智慧星獎勵等形式，始終使學生處於積極思考的氛圍中。另外，從杜老師一句「停筆眼不離書，檢查計算結果」話中，從細微處滲透學習方法、學習習慣教育，這也正是我們教師每節課應追求的教育主題。 七、《分數的基本性質》 １、教學導入聯系生活實際，為學生創設問題情境，激發了學生的求知慾。 ２、教學中不但注重基礎知識和基本技能的訓練，而且較好地關注過程方法和情感的體驗。教學中採用折一折、塗一塗、比一比的方法，讓學生親身經歷分數基本性質的探究過程，使結論和過程有機的結合在一起，知識和能力得到和諧發展。 3、注重學習方法的教學。教學中實踐與理論相結合，引導學生理解分數基本性質的內容，通過找關鍵詞，在書中用重點號標注關鍵詞等，強化學生記憶、理解和應用。 八、《統計》 低年級的統計教學，重點是讓學生經歷統計的過程。本節課的教學，教師通過讓學生數袋子里的餅干，統計小兔、小熊和小猴分別投進了幾個球等活動，使學生經歷了搜集數據、整理數據、分析數據的過程，培養學生的統計意識和統計能力。在每個環節中，教師安排學生觀察統計表，說說你發現了什麼、知道了什麼，使學生體會到搜集、整理數據的意義。同時，在統計過程中，教師安排學生進行分組活動，並且組內有分工，增強了學生的合作意識，有利於學生的互動交流。課始，沈老師以學生喜愛的「口袋裡的餅干三角形、圓形、正方形的數目分別是多少」作引，接著，利用多媒體課件的優勢，動態演示餅干一塊一塊掉下來之後便隨機消失，讓學生體會到「數一數」不能正確地統計三角形、圓形、正方形餅乾的塊數，從而產生了尋找新的解決問題的方法，統計需求自然生成。 在學生產生統計需求後，放手讓學生進行第一次記錄，當學生因為這樣那樣的原因沒能順利完成任務時，適時指出：可以小組合作。在強調了注意事項後，學生進行了第二次的嘗試記錄，這次，學生記錄數據的方法可謂精彩紛呈：按次序畫圖形記錄；把圖形歸類記錄；打「√」記錄；畫「︱」的方法「你們真棒！想出了這么多的記法。哪一種記法既清楚又簡便？」沈老師有選擇地出示幾種記錄方法、引導學生在「清楚」和「方便」兩個方面比較、評價各種記錄，使學生對分類用符號記錄的方法產生興趣，從而主動學習和使用這種記錄方法。 九、《不退位減法》 錢老師通過一系列的口算復習，為今天要學習的三位數減法做好鋪墊。接著，錢老師讓學生自主探索 335-123=？主要突出了兩種不同的計算方法：計數器計算和列豎式計算，目的不只在於呈現演算法多樣化，而是在於啟發學生由直觀到抽象地思考三位數筆算方法的算理，啟發學生以數的組成為依據來表述算理。這樣安排教學，有利於發展學生的數學思考，培養數學思維能力。 最後商場買衣服的這道題目的處理，教師讓學生根據圖中信息提出問題，學生提了很多，有利於提高學生的提問能力，激發學生的發散思維，因為本堂課學習的是關於三位數的不退位 減法，難度不大，所以放手讓學生自己解決對學生來說是種小小的挑戰，讓學生嘗試自己探索的快樂，本節課把學生熟悉的生活和數學學習緊密聯系起來，使學生了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。引導學生根據熟悉的生活情境提出不同的數學問題，增強了學生的問題意識，培養了學生的數學眼光。充分調動了學生學習的積極性、主動性，使學生會思考、會探索、會合作，能用已有的知識解決問題。在整節課，教師的評價適時、有效，激活了學生的思維，使學生體驗到成功的快樂。本節課有效的練習，使學生內化演算法，達到鞏固新知的目的。練習過程中，特別注意反饋糾錯，既關注了後進學生，又使全班學生吸取教訓，提高認識。本節課最突出的特點：相信學生、尊重學生、激勵學生，真正體現了學生是學習的主體思想。, 十、《退位減法》 這節課是在學生學習了不退位的三位數減三位數計算和驗算方法的基礎上，教學退位的三位數減三位數。因此王老師充分應用學生已掌握的知識方法，讓學生用已有的經驗和知識嘗試著去解決新問題：兒童小說比民間故事多多少本？335－185=？在教學時，王老師突出了十位上不夠減怎麼辦的問題，引導學生思考，自主探索演算法。同時，教師還安排學生說說「計算減法時要注意些什麼」，引導學生總結三位數減法的計算方法。看上去一堂很朴實的課，實際上蘊藏著教師的教學智慧，體現了教師的精心設計與安排。先讓學生獨立計算,後組織全班學生交流計算過程，重點突出退位的過程,在讓學生比較完整地說一說筆算減法的計算方法？想一想，筆算減法和筆算加法在計算方法上有那些相同的地方，那些不同的地方？這樣一步步的推進,既突出了重點,又突破了難點. 並且出示例題,組織學生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學生在自主探索思考和合作交流中，了解退位減法的計算方法，留給學生探索、思考、動口、動手的時間和空間，開闊學生思路，培養學生的合作精神。 十一、《認識人民幣》 這堂課學生始終是學習活動的主人，而老師真正成為學習活動的組織者和引導者，充分體現了學生在學習活動中的主體地位，調動了學生學習的積極性和主動性。 整個教學過程充分調動學生已有的生活經驗，讓學生在相互交流中認識不同面值的人民幣，在操作活動中體會和理解元與角、角與分之間的進率，在實際操作中學會簡單的付幣和換幣。學生學得輕松愉快，學得積極主動。 胡老師設計的練習由易到難，安排了付幣、取幣、找幣等多種活動，既鞏固了所學知識，又培養了解決簡單實際問題的能力。 十二、《找規律》 這節課，先由學生回答的一種主食配一種水果引出「搭配」，接著安排學生搭配主食和水果，認識搭配現象中的規律，讓學生體驗其中的搭配方式，明確每次選一種主食和一種水果作為一種搭配，思考有多少種搭配方法，留給學生充分的探究空間。為了使學生能形象地認識搭配的規律，教師引導學生用圖形符號進行搭配，能藉助直觀發現並總結搭配規律，了解怎樣搭配才能不重復、不遺漏，掌握有序搭配的方法。教學環節安排似乎有點前松後緊，學生探索搭配規律時，填表格花了不少的時間，教師是不是把表格里的一些次要內容填進去比較好呢。 《植樹問題》 綜觀整節課，在教學時充分考慮了學生的主體地位，能很好的調動學生的積極性： 1、關注學生的知識經驗和思維特點，注重教材重組，注意加強新舊知識的聯系，體現教學設計的問題性和實效性，凸現課堂實效，讓學生享受課堂的真實。 2、以解決問題為主線，探索多樣化的解決途徑和選擇合理簡便的解決問題的策略，讓學生享受課堂生成的空間。 3、教師的教學方式轉變，不再是教師什麼，學生學什麼，而是尊重學生，通過學生自主探索、互相交流完成自己知識體系的建構，讓學生享受課堂主體的樂趣。在教學中，教師選取生活中的學生熟悉的事例，請學生設計一條路上植樹的情況。根據學生反饋上來的情況進行分類，共三類：兩端都種樹、一端種樹和兩端都不種。在教師的引導中讓學生探究，設境激趣，建立知識表象，使學生得到啟迪，悟到方法。把學生的主動權交給學生，讓課堂真正成為學生學習的舞台。「數學來源於生活，而又應該為生活服務。」在學生對植樹問題的幾種不同種法的基礎上，教師開放課堂時空，讓學生從掛燈籠、鋸木頭等問題，並通過課件讓學生直觀地認識生活中的許多事例看上去跟植樹問題毫不相似，但是只要善於觀察題中的數量關系，就明白它與植樹問題的數量關系很相似，引導學生要靈活運用所學知識來解決生活中的一些實際問題。使學生充分感受到數學知識來源於生活，又回歸於生活。 十三、《用字母表示數》 教學設計結構嚴謹、條理清楚、層層深入。既重視了知識本身的建構，又重視了課堂結構的建構。小學生由具體的數過渡到用字母表示數，是認識上的一次飛躍。對於他們來說是很抽象、而且的比較枯燥的。劉敏森老師的這節課，找准了知識的切入點，充分利用學生的已有知識，通過有效地遷移誘導使學生比較順利地進行了新知的學習，完成了認知上的一次飛躍。 劉老師鼓勵學生自己用字母寫出長方形、正方形的面積公式，這是一個讓學生嘗試的好機會，不少的學生能寫出來，而且寫得很正確，也很科學，這又是一次很大的認知飛躍。 總體說來，這節課看似很平實，細細品來，卻是很有味道。, 肅 肄薃蝕螃羇葿蝕裊膂蒞蠆 羈羅芁蚈蚇膁膇螇螿羄蒅 螆袂腿莁螅羄羂芇螄螄膇 芃螄褘肀薂螃羈芆蒈螂肁 肈莄螁螿芄芀莇袃肇嗉蕆 羅節蒅蒆蚅肅莁蒅袇芁莇 蒄罿膃芃蒃肂羆薁蒂螁膂 蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿薀蚆 羃膅蕿螈膈薄薈羀羈蒀薇 肂芇莆薆螂聿節薅襖芅膈 薅羇肈蒆蚄蚆芃莂蚃蝿肆 羋螞袁芁膄蟻肅肄薃蝕螃 羇葿蝕裊膂蒞蠆羈羅芁蚈 蚇膁膇螇螿羄蒅螆袂腿莁 螅羄羂芇螄螄膇芃螄褘肀 薂螃羈芆蒈螂肁肈莄螁螿 芄芀莇袃肇嗉蕆羅節蒅蒆 蚅肅莁蒅袇芁莇蒄罿膃芃 蒃肂羆薁蒂螁膂蕆蒁襖羄 莃蒁羆膀艿薀蚆羃膅蕿螈 膈薄薈羀羈蒀薇肂芇莆薆 螂聿節薅襖芅膈薅羇肈蒆 蚄蚆芃莂蚃蝿肆羋螞袁芁 膄蟻肅肄薃蝕螃羇葿蝕裊 膂蒞蠆羈羅芁蚈蚇膁膇螇螿羄蒅螆 袂腿莁螅羄羂芇螄螄膇芃 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Ⅲ 南昌巨人雷式學校的師資團隊

數學名師-劉宛如
教師簡介
劉宛如，畢業於江西師范大學，是擁有諸多教學榮譽的優秀數學教師，任教小學數學三十多年，曾擔任公辦學校數學教研組長，現任巨人雷式1對1教學總監。劉老師在多年的教學工作中，總結出了一套獨特的數學教學方法。劉老師待人和藹可親，深受學生的喜愛和尊重。所教學生先後考取南昌十中少年班、外國語學校的不計其數。輔導過很多學生參加全國及省、市區奧林匹克數學競賽，並榮獲一、二、三等獎。撰寫的許多數學論文在各大教育雜志上刊登。教案、教學比賽多次獲獎，歷年被評為優秀教師。
教學特色
善於啟發學生的思維，變通學習方法，抓住學生的個性特點和學習特性，制定完善、有效的學習方案。劉老師輔導的大多數學生都是所謂的「差生」或「問題」學生。劉老師善於培養學生良好的道德情操和學習興趣，很多家長就是看好劉老師這一特點。
個人榮譽
全國優秀教師
小學數學特聘教研專家
江西數學教學骨幹
巨人雷式學校1對1教學總監
語文名師-朱曼芳
教師簡介
朱曼芳，江西師范大學畢業，巨人雷式學校VIP項目部語文組主管。從事語文教育工作多年，曾在麻丘中學擔任高中語文教師，在南昌實驗中學擔任中學語文教師。工作期間，多次獲得校青年教師講課比賽一等獎、三等獎等；2009年，被學校挑選參加了江西省中學新課程實驗教材骨幹教師省級培訓。她指導學生寫的作文在《中學生學習報》中多次獲得一等獎、二等獎。朱老師善於通過講故事的方式讓學生對學科產生濃厚的興趣，從而提高學習成績。
教學特色
注重培養學生的作文習慣，培養學生的寫作能力和閱讀能力。朱老師培養的學員有一個共性，都是性格外向、活潑開朗。朱老師認為，學語言就要敢於發表意見，敢說、會說。在我校舉行的作文大賽中，朱老師輔導的馮燕燕同學一舉奪得第一名。
個人榮譽
南昌巨人雷式學校明星教師
南昌市優秀教師
江西省中學課程實驗教材骨幹教師
英語名師-喬婷
教師簡介
喬婷，南昌巨人雷式學校一對一教學明星教師，VIP項目部英語教研主管。南昌大學英語教育專業畢業，英語專業八級證書獲得者。
教學特色
喬老師時刻關注英語教學新動態，對學齡前、小學段以及初中段的學生有著不同的教授心得；善於溝通，喜歡和學生相處，對待學生耐心細致，了解學生的心理需求，讓孩子喜歡學英語、說英語，讓學生對英語產生濃厚的學習興趣。喬老師有豐富的英語教學經驗，她輔導的學生參加英語風采大賽取得了優異成績。喬老師還經常帶學生參加各種英語作文大賽並獲獎，是名副其實的英語名師。
個人榮譽
南昌巨人雷式學校明星教師
全國英語能力競賽一等獎
理化名師-胡淑萍
教師簡介
胡淑萍，南昌巨人雷式學校一對一教學明星教師，VIP項目部理化組主管。中學高級職稱，從事中學物理教學32年，具有獨特的教學模式和豐富的教學經驗，深受學生的喜歡。
教學特色
胡老師在三十多年教學中，形成了一套有特色的教學模式，始終堅持「教書先育人，育人先正己」的教學原則，建立了頗具特色的「以德得心，以心興教」的教學思想，善於採用各種方法啟發學生思維，開拓學生視野，滋養學生品質，調動學生的積極主動性，培養學生「會」學。參加青山湖區優質課競賽，多次獲「優秀獎」，「一等獎」。參加南昌市「園丁杯」優質課比賽，獲物理學科「三等獎」。輔導學生參加全國初中物理競賽，分別獲市「三等獎」，市「二等獎」，省「二等獎」，全國「三等獎」(2002年，2008年)。
個人榮譽
被評為南昌市物理教材教改實驗「先進個人」
被評為青山湖區科技節創新大賽活動優秀組織工作者
多次被評為青山湖區「優秀教育工作者」，「優秀黨員」，「先進工作者」，「優秀教師」等

Ⅳ 胡金利老師都是怎麼教數學

胡老師獨創貫統數學，課上視頻直播分階段講重難點，課下講練結合，還有輔導老師一對一答疑

Ⅳ 上課的片段

只見老師在黑板上奮筆疾書的樣子越來越模糊，大腦的運轉逐漸減慢，四周傳來媽媽的呼喚：「賈君鵬。。。你媽媽喊你回家睡覺了。。。」於是上眼皮急不可耐的要親吻下眼皮，心臟的跳動彷彿也減慢。。。。不行！！猛一激靈，如果再次睡著，會被請出教室的！！

堅持！！雖然昨天晚上CS到深夜，雖然上床後又想了會兒班花，雖然這該死的課程是如此的無聊！！！

堅持！！堅持！！堅持了25秒。。。不行了。。。真的不行了。。。老師的聲音越來越模糊。。。同桌一本正經的樣子越來越模糊。。。只能聽到自己的呼吸。。

溫暖的陽光透過窗戶，照射在我身上，暖暖的。。。心中彷彿爬上來無數只睡蟲，撕咬著我堅定的意志。。。

周公。。。我來了。。。

好舒服啊！！！彷彿整個人都融入了溫暖的海洋，隨著海水飄盪。。。肌肉完全放鬆，大腦一片空白，什麼思維都沒有，只有一片溫暖的海洋托著我的身體飄盪。。。

咦？！這是什麼？導彈？！制導的？！哪個國家的？！哄！！！！我被擊中了！！四周濺起一片水花！！我要沉沒了！！我慌慌張張的掙扎，卻聽到周圍一片笑聲。

睜開眼。。。講台上向我怒目而視的老師很客氣的說：「出去。」

我擦了擦滿下巴的口水，撓了撓被粉筆擊中的腦袋，步伐沉重的走出教室。。

Ⅵ 誰有好的寫人的作文

我的好朋友
他是一個非常神秘的人，如果你不去接近他，那麼你就永遠別想了解他。
它的個子不算高，也不矮，長得很標准，析白的皮膚，南瓜形狀的臉上鑲著一雙不明亮而憂郁的眼睛，似乎在想著什麼。
他的學習比較好，因為他是我們班前任的學習委員，每每的看見他，他總會寫著作業，或者是發呆，任何人都不知道他在想著什麼。
他那麼不被別人注意，他性格內向，不愛說話，也不會交往，之所以這樣他只有我一個朋友，他不愛獻慧自己，更不會自喻勉強，它屬於那種不說會乾的人，每次考試，他總能取得好成績，而別人向他祝賀時，他就會向他人咧嘴勉強得一笑，接著就消失在人群中了。
他酷愛看武俠小說，每天他都會給我說一些脫離現實的故事，並且還要用樹立的武功招試和我「過招」雖然他那些三角貓的功夫只不過是半斤八兩，但是你瞧他那認真的勁，和出拳的動作，還真象一個少年游俠。
他也是個爭強好勝的人，我們每次過招時，總是不分上下，他好勝心強， 打架的時候，他總是用他那堅硬的指甲來攻擊別人，他自稱「龍抓虎抓」而嘗試過他那招的人，保證乖乖的認輸。
每次上體育課的時候，他總是一個人孤獨的在教學樓中轉悠，誰也不知道他在干什麼，甚至有的時候，我――這個他最要好的朋友，也不知道他在干什麼。
他總是別人靠玩笑的對象，就是因為它的皮膚白，而且說話聲音像女生，之所以這樣，別人都叫他「娘娘婆」
可不知道為什麼，他變了，學習每況愈下了，它的學習委員的烏紗帽也被摘了，我們的友誼也開始變質了，以前我們總是開個玩笑，對方都不計仇，可他現在，變得小肚雞腸了，心胸狹窄了，哎……為什麼會這樣？
但願我們的友誼地久天長。

新來的胡老師
以前，我對每天只做幾道數學題都感到枯燥乏味，可新來的胡老師只用了短短的幾天時間，就讓我一天解幾十道數學題也覺得津津有味。是什麼原因讓我迷戀上了數學呢？說起來，得感謝胡老師科學、藝術的教學方法。
胡老師來之前，我得知他是全國小學數學奧林匹克優秀教練員，心裡不免產生疑問：他很嚴厲嗎？他名副其實嗎？可當我第一次見到他，就感到他確實出語不凡，課堂上獨特的開場白，立刻把師生間的距離拉近了。他說：「未來的主人們！我和你們交朋友來了，讓我做你們的大朋友，一起來探討數學上的有趣問題，好嗎？」「好！」我們異口
同聲地回答。這時，我情不自禁地想：有名氣的教師原來是如此平易近人。
學習開始了，胡老師真是怪得很，他不是開門見山地給我們講數學，而是給我們朗誦了他寫的一首小詩：「生命如此偉大，數學算什麼？我最強！我最能幹！我最能吃苦！我能學好數學！堅持學下去，成功一定屬於我。」我想，他真是用心良苦，以此激勵我們好好學習。我聽後堅定了學好數學的信心。
胡老師教書有許多突出的特點。比如他在課堂上推行「不舉手提問」的方法。他說：推行不舉手提問的好處是，不但能讓怕舉手的同學從中得到鍛煉的機會，還能讓一些在上課時偶爾開小差的同學怕突然被提問而洗耳恭聽，進入『人人自危』的狀態，促使全體同學積極思考問題。」——正是這一絕招，讓我變得專心致志，不敢有半點大意。
又如，胡老師還別出心裁地推行100分上台介紹經驗的活動。一次單元測試，我得了100分，胡老師把我緊緊地抱在懷里，親切地說：「這次能考100分，有什麼經驗？回去好好想想，下午在台上給同學們說說，好嗎？」這時，我覺得彷彿一股暖流涌遍全身，一種享受成功的喜悅感油然而生。
胡老師雖然只給我們上了120多天課，但是我感到獲益匪淺，而且打心眼裡覺得他是一位教學有方、平易近人的好老師。

我爹
我爹相貌平平，大眼睛，高鼻樑，一臉青青的胡茬子。我爹每天都要對著鏡子把鬍子剃掉，而鬍子偏認為「天生我材必有用」，於是就「野火燒不盡，春風吹又生」了。
我爹雖然是一校之長，但總愛做「鬼臉」追我，還扮成「日本軍官」嚇我，真是「老頑童」！
有一次，我放學回家就見爹在念書，念的還是我在一年級念的語文課本，那不標準的普通話能把查理·卓別林給氣死！我聽了，忍不住哈哈大笑起來：
「爹，幹啥呢？」
「噢，學校里組織學說普通話，我這領導幹部開會講話總講土話，不起帶頭作用怎麼行？自己也覺得不好意思，就照你這帶聲調的書念念，學學唄。——爹還得拜你為師呢！」
我一聽把胸脯一拍，說：「沒問題，我可以收下你這個徒弟。」
我們雖然沒舉行什麼拜師儀式，我卻成了名副其實的老師，我念一句，爹跟我念一句。我教得認真，沒想到爹學得更認真。我這個「徒弟」沒過幾天，讀上一段課文，我竟挑不出錯音來了，你說神不神？
我跟我爹半開玩笑地說：「爹，你成『神童』了！
還有一次，我過十歲生日。那天早晨我一睜眼就喊：「爹，買生日蛋糕去！」可是，卻傳來了媽媽的聲音：
「你爹不在。」
「準是給我買生日蛋糕去了。」我美美地說。
「不，去學校了。」
聽了這話，我的心立刻涼了半截：「他說今早給我買生日蛋糕的，今天又是星期天，他去學校干什麼？說話不算數！」
「聽你爹說要進行什麼基本功比賽，到學校里做准備工作去了。」我噘起嘴：「這個『大壞蛋』，什麼准備工作還要他這個校長親自做，分明是躲著我嘛。」
「可別這樣說你爹，他可是不容易的。學校里的事情那麼多，你爹又是狠了心，要使各種工作都上一個台階的，沒有付出怎麼行？我們倆都應該支持他，不應該拖他的後腿。一會兒，媽帶你去買生日蛋糕。」
「 當當……」十二點了，爹「准時」踏進了家門，看到飯桌上擺著生日蛋糕，一拍腦袋：「哎喲，我的寶貝女兒，今天是爹的錯，老爹向你賠罪了。」說著竟雙手抱拳要給我行禮。這哪行？我一個箭步跑上前去，撲到爹的懷里：「爹，你可真壞。」
爹就是這樣，我喜歡我爹，又佩服我爹。

我的姥姥
每當我看到鄰居阿婆的時候，心中總會情不自禁地想起我慈祥的姥姥，她老人家現在已去世多年了，一個人靜靜地躺在北大荒的一座長滿青松的小山上。一本厚厚的影集里，留下了姥姥跟我們在一起的許多美好時光的回憶。
我的姥姥，同許多普通的北方姥姥們一樣，一頭銀灰色的頭發總是梳理得整整齊齊，額上布滿了一道道深深的皺紋。姥姥總是佝倭著腰，似乎是挺不起來。一雙關節粗大的手像是老樹枝一樣，也是永遠地伸不直。聽媽媽講，姥姥是家裡的老大，從小她就像牛一樣地在地里耕田勞動，直到把弟弟妹妹們都安排成家後，她才成立了自己的家。常年的歲月磨難，使她挺不起胸和伸不直手。
姥姥有了好吃的東西，總是惦記著給這個送一點，給那個留一點。記憶中的她總是在忙碌，要麼在鍋台邊給我們做好吃的東西，要麼在菜園里鋤草澆水。她一走出菜園和屋門，立刻總有群雞鴨圍著她歡快地叫喚，她也總是微笑著將一把把碎玉米輕輕地撒向它們。
姥姥唯一的愛好就是抽煙，那是一根長長的「煙袋鍋」，就是在北方，現在也是不常見了。煙嘴是白玉的，已有些微微泛黃了，煙鍋是黃銅的。這一根長長的「煙袋鍋」，姥姥總是一遍又一遍把它擦得一塵不染。青煙繚繞里，我聽姥姥講一個又一個好聽的故事。
記得有一次，爸爸和媽媽要帶我回上海看爺爺奶奶，姥姥竟緊張得好幾天吃不好睡不好，總是說著那句話：「大城市人太多了，出門千萬要抓緊孩子的手。」我們從上海一回來，姥姥就把我緊緊地摟在懷里，一邊哭一邊說：「我以為再也見不到你了。」以後我才知道，當時姥姥已是重病纏身了。幾個月以後，姥姥離開了我們。
現在北大荒已是大雪紛飛的時候了，我想姥姥的墳上也一定罩上了一層厚厚的冬雪了。等我長大後，我一定要回去一次，給姥姥獻上一根長長的、我親手做的「煙袋鍋」。

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可能還是長了一點！自己去這里查吧，多得是哦！

Ⅶ 我最好的老師 作文 舉例說明他的教學方法獨特 450字 要自創 不要抄網上的 急~~~~要快啊

我的語文老師是一個英俊瀟灑的老師，他集帥氣於一身，酷到天地間，帥到人世間，簡直就是人中之龍。他有一頭烏黑的亮發，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻子，酷酷的發型。他那認真的樣子，不知可以迷死多少女生。他，稱亞洲第一帥男，我們學校的校草，回頭率高達百分之一百零一，真可謂百年一出的帥哥，古人雲：為人不識王老師，縱是英雄也枉然。

我們的老師在教學方面也是一流，聽說美國的哈佛、英國的牛津都曾請他去擔任教授。他講課時十分嚴肅，用個酷字來形容他一點也不為過。每篇課文都字斟句酌地講給我們聽，使我們聽得津津有味。他在黑板上寫的字漂亮極了。那些個古代什麼什麼的書法家跟他比，不知道差了幾千幾萬里呢！想要超過他，那真是什麼蛤蟆想吃什麼肉，自不量力。而且他寫字的樣子用一句成語來形容，那就是--玉樹臨風。

老師說話的樣子更是絕了，他的話中帶有一股甜味，如果開個見面會的話，前來開會的人一定可以從蘇州一直排到浙江，男女老少都有，比台灣的那個什麼仔仔周渝民不知帥上幾百倍呢！如果讓老師出專輯的話，肯定一炮打紅全世界。唱片銷量肯定會超過幾十億了。可是老師是多麼的高尚啊，他並沒有這么做，只是默默無聞的在當老師，他的品質在人們之間傳揚，名聲早已蓋過了諸葛亮、周傑倫等人了。

我們為有這么高尚的老師而感到驕傲，所以我們更應該認真學習語文，這樣才對得起辛勤培育我們的老師。

王老師，我愛你！王老師萬歲萬歲萬萬歲 回答人的補充 2009-04-25 08:34自豪有我這樣一位好老師，她就是我的班主任焦老師。當我剛邁進中學的校門時,就聽說我們的班主任是一位優秀教師焦老師.我懷著幾分激動的心情,默默的在心中想像這優秀教師的形象.
在我焦急的期盼中,終於等到了晚上,焦老師出現在我們的前方,首先我的心中想她應該不是我們以後的班主任焦老師吧!這么年青.正當我在想這一些時她就不由的像我們做自我介紹了,奇怪的是非曲直她也比我們大不了多少?為什麼卻成了一名優秀的教師呢?
但在以後的日子裡我也琢漸的了解了她.焦老師的字也寫的很棒,但她是我們的英語老師.她在課堂上非常嚴格,但是課堂外她就不嚴了,我曾記得她以前也常常與我們一起聊天\談心,真的她彷彿就像自己的姐姐一樣,如呆我們有什麼心事,只要找她,她就會和你聊上一會兒,就不會在有不開心的事了!就好象有的同學喜歡犯錯誤,也只要到焦老師的手裡就什麼都不會有了,也就是她給解覺的乾乾脆脆,就如「大事化小,小事化了.」一樣.
其實我也是一個有時喜歡犯小毛病的人,但是有時可以控制,有時我也無法控制,但是焦老師也從未批評我,只是找我聊上一會兒,那一件事就算了了!
但我也會從中記起這一次的小教訓,以後希望不要在犯小毛病了,最好是從此不在犯,做一個規矩的我.
還有我想對焦老師說:如果說我是展翅飛翔的小鳥,那你就是鼓振我翼翅的風,如果說我是一片剛剛萌發的新葉,那您就是那深埋於大地的根.
知心的話兒總是想對您傾訴,滿心的歡喜也想同您一道分享,焦老師我帶著尊敬與愛戴,讓我再用最深情地喚您一聲「焦老師」好嗎?
在去年我們班常常受表陽,衛生方面總是第一,但我們也是有一位優秀班主任啊!所以什麼也幹得優秀起來,如果說只有老師優秀而我們不合格,那麼我們又怎麼佩得上這么一位優秀的老師呢?所以我希望全班同學要振作起來,讓我們的班級在老師的帶領更上層樓。 回答人的補充 2009-04-25 08:35 今年,媽媽給我報了一個作文班。其實媽媽曾經給我報過了兩次巨人的作文班,都因為沒有興趣,就都沒有結果了。但是這次我遇到了一位好老師,讓我喜歡上了作文，胡老師的魅力深深吸引了我。她不高不矮，不胖不瘦，長長的臉上長著一雙充滿活力的眼睛和一個精緻的小鼻子，還有一張善長說成語的嘴巴，長長的棕色卷發，一直垂到肩膀，胡老師上課的樣子讓我們莫名其妙的愛上了作文課。
她風趣幽默，和藹可親，對同學們很尊重。上課時，每一個人回答問題時，胡老師總是說：「孩子，請。」讓我們覺得很親切，內心裡充滿了感激之情和必勝的信心！
記得曾經有一次，我們上描寫人物的作文課，大家爭先恐後地舉手，胡老師叫了我們其中的一位小同學當模特，讓我們來描寫他的外貌。我們爭先恐後地舉手，胡老師請了其中一位同學來說。他把這位小同學描寫得非常好，但是說到眼睛的時候，卻把人的眼睛比喻成銀光四射，這讓我們大吃一驚，這位同學尷尬地站在台上目瞪口呆。而胡老師卻幽默地解釋說：「那不就像好幾天沒有吃飯的餓狼了嗎？」我們一起鬨堂大笑，這位同學也不好意思地笑了。
我可真幸運，遇到了這么好的老師，把我的作文水平提高了很多，我要真誠地感謝胡老師，為我指點了作文寫作的明回答人的補充 2009-04-25 08:36燈↑落個燈字了回答人的補充 2009-04-25 08:38有一位老師，他是我認識的一位有才華，風趣幽默，能與學生打成一片的老師，同時又是嚴厲的，無私，公平的老師，他就是我的美術老師許老師。

許老師長著高高的個子，不大不小的眼睛炯炯有神，一頭黑發雖然不長，卻梳理的整整齊齊。這位老師不止跟我們聊學習上的問題，只要我們感興趣的，他都會講一講。

那次許老師送放學路隊時，我和同學們在路隊里聊天，出學校後，我們聊起了游戲中的情節。我們聊的正高興，許老師卻突然過來，問道：「聊什麼呢？講給我聽聽。」他見我們都不說話了，就說：「是聊游戲嗎？沒關系，要學會放鬆！我也很感興趣，講給我聽聽！」我們便把正在聊的游戲講給許老師聽。他聽後反而非常高興，問我們：「你知道那個游戲中的過場動畫是怎樣做出來的嗎？」我只知道是哪一個公司做的，卻不知道是怎樣做的。他有詳細的給我們講了三維電影製作等等科學知識。我們都聽的非常認真。

許老師和我們關系好，對我們的要求卻一點也不放鬆。

有一次召開一個衛生知識講座，那天恰巧輪到許老師當值勤老師，而我們班主任又出去了，沒人管紀律，只有許老師每過一會過來一次。我們一看是許老師，心想：沒關系，許師這么好，一定不會給我們班扣分的！於是，我們便大大方方的開始說話。沒想到，過一會許老師就過來了，他看見我們在說話，便提醒我們集會時要安靜，不能出聲。我沒有在意，仍然和旁邊同學說的起勁。許老師又來了一次，這次卻直接在記錄表上 扣了我們班的分。我當時非常生氣，認為許老師太不近人情，直接扣我們班的分。後來，我想起數學老師說過的一句話明白了許老師為什麼要扣我們班的分。「一個幽默的老師一定是個嚴格的老師。一個與學生打成一片的老師一定是一個公正無私的老師。」

許老師就是這樣一位老師。他從來不偏袒任何一位學生，但每個學生犯了錯誤他一定會想辦法讓犯錯的人去擬補和改正。他十分有才華，經常給我們講一些古詩、名句。他又是公正的，每次我們被批評全都心服口服。這就是我的老師，最好的老師。
回答人的補充 2009-04-25 08:43朋友，我建議你自己寫或將以上作文中某篇合適你老師的修改下，便是你自己的東西了，而且只有你才了解你自己的老師啊提問人的追問 2009-04-25 08:54有一位老師，他是我認識的一位有才華，風趣幽默，能與學生打成一片的老師，同時又是嚴厲的，無私，公平的老師，他就是我的美術老師許老師。許老師長著高高的個子，不大不小的眼睛炯炯有神，一頭黑發雖然不長，卻梳理的整整齊齊。這位老師不止跟我們聊學習上的問題，只要我們感興趣的，他都會講一講。那次許老師送放學路隊時，我和同學們在路隊里聊天，出學校後，我們聊起了游戲中的情節。我們聊的正高興，許老師卻突然過來，問道：「聊什麼呢？講給我聽聽。」他見我們都不說話了，就說：「是聊游戲嗎？沒關系，要學會放鬆！我也很感興趣，講給我聽聽！」我們便把正在聊的游戲講給許老師聽。他聽後反而非常高興，問我們：「你知道那個游戲中的過場動畫是怎樣做出來的嗎？」我只知道是哪一個公司做的，卻不知道是怎樣做的。他有詳細的給我們講了三維電影製作等等科學知識。我們都聽的非常認真。許老師和我們關系好，對我們的要求卻一點也不放鬆。有一次召開一個衛生知識講座，那天恰巧輪到許老師當值勤老師，而我們班主任又出去了，沒人管紀律，只有許老師每過一會過來一次。我們一看是許老師，心想：沒關系，許師這么好，一定不會給我們班扣分的！於是，我們便大大方方的開始說話。沒想到，過一會許老師就過來了，他看見我們在說話，便提醒我們集會時要安靜，不能出聲。我沒有在意，仍然和旁邊同學說的起勁。許老師又來了一次，這次卻直接在記錄表上 扣了我們班的分。我當時非常生氣，認為許老師太不近人情，直接扣我們班的分。後來，我想起數學老師說過的一句話明白了許老師為什麼要扣我們班的分。「一個幽默的老師一定是個嚴格的老師。一個與學生打成一片的老師一定是一個公正無私的老師。」許老師就是這樣一位老師。他從來不偏袒任何一位學生，但每個學生犯了錯誤他一定會想辦法讓犯錯的人去擬補和改正。他十分有才華，經常給我們講一些古詩、名句。他又是公正的，每次我們被批評全都心服口服。這就是我的老師，最好的老師。
這篇我挺喜歡的，給你分！回答人的補充 2009-04-25 09:00有一位老師，他是我認識的一位有才華，風趣幽默，能與學生打成一片的老師，同時又是嚴厲的，無私，公平的老師，他就是我的美術老師許老師。許老師長著高高的個子，不大不小的眼睛炯炯有神，一頭黑發雖然不長，卻梳理的整整齊齊。這位老師不止跟我們聊學習上的問題，只要我們感興趣的，他都會講一講。那次許老師送放學路隊時，我和同學們在路隊里聊天，出學校後，我們聊起了游戲中的情節。我們聊的正高興，許老師卻突然過來，問道：「聊什麼呢？講給我聽聽。」他見我們都不說話了，就說：「是聊游戲嗎？沒關系，要學會放鬆！我也很感興趣，講給我聽聽！」我們便把正在聊的游戲講給許老師聽。他聽後反而非常高興，問我們：「你知道那個游戲中的過場動畫是怎樣做出來的嗎？」我只知道是哪一個公司做的，卻不知道是怎樣做的。他有詳細的給我們講了三維電影製作等等科學知識。我們都聽的非常認真。許老師和我們關系好，對我們的要求卻一點也不放鬆。有一次召開一個衛生知識講座，那天恰巧輪到許老師當值勤老師，而我們班主任又出去了，沒人管紀律，只有許老師每過一會過來一次。我們一看是許老師，心想：沒關系，許師這么好，一定不會給我們班扣分的！於是，我們便大大方方的開始說話。沒想到，過一會許老師就過來了，他看見我們在說話，便提醒我們集會時要安靜，不能出聲。我沒有在意，仍然和旁邊同學說的起勁。許老師又來了一次，這次卻直接在記錄表上 扣了我們班的分。我當時非常生氣，認為許老師太不近人情，直接扣我們班的分。後來，我想起數學老師說過的一句話明白了許老師為什麼要扣我們班的分。「一個幽默的老師一定是個嚴格的老師。一個與學生打成一片的老師一定是一個公正無私的老師。」許老師就是這樣一位老師。他從來不偏袒任何一位學生，但每個學生犯了錯誤他一定會想辦法讓犯錯的人去擬補和改正。他十分有才華，經常給我們講一些古詩、名句。他又是公正的，每次我們被批評全都心服口服。這就是我的老師，最好的老師。

Ⅷ 桃李不言 下自成蹊 默默無聞的作文大全

史記》卷一零九《李將軍傳》太史公曰：「李將悛悛如鄙人,口不能道辭.及死之日,天下知與不知,皆為盡哀.彼其忠實心誠信於士大夫也?諺曰：桃李不言,下自成蹊.此言雖小,可以諭大也.」亦作「桃李不言,下自成行；桃李無言,下自成蹊」.
《史記》的作者是司馬遷
桃李不言,下自成蹊
táo lǐ bù yán,xià zì chéng xī
原意是桃樹不招引人,但因它有花和果實,人們在它下面走來走去,走成了一條小路.比喻人只要真誠、忠實,就能感動別人.
〖出處〗《史記·李將軍列傳》：「諺曰：『桃李不言,下自成蹊.』此言雖小,可以喻大也.」

Ⅸ 如何幫助幼兒園教師提高教育科研素養

一、讓管理者與教師在良好的園本教科研氛圍中共同成長 當一批優秀教師作為新聘用的管理者初次走上崗位後，「天生我才必有用」是她們的工作自信，但面對角色的轉換，需要盡快地從幼兒教師轉換成為教師工作的引導者和支持者，既要給教師有施展的舞台，又要在關鍵的時候成為「導師」為教師指點方向。因此，如何使工作更具條理性、更能起到示範作用以及更能體現和具備領導工作才能，是她們需要不斷磨練和提升的起碼要求，為了盡快讓其發揮應有的作用，帶領教師在園本教育科研中自信地成為主人，幼兒園採用了兩種管理培養方式使其管理能力和教研能力得以再鍛煉和再提高。 1、表格化的管理方式。 從管理的角度上來講通過詳盡的表格內容填寫可以幫助剛走上管理崗位的教師盡快地理清思路勝任其管理的工作內容。如：《管理人員工作日誌》、《日常工作安排及檢查紀錄表》的使用，可以根據相應內容的填寫了解和思考學期、月、周、日的工作安排和事務的處理;《教育教學工作檢查指導紀錄表》、《「一日三巡」情況跟蹤紀錄表》的使用，可使其更加規范自己每天的管理行為，給教師起到示範的作用。 在使用表格記錄與填寫的過程中，通過與教師的指導、交流與溝通，發現問題可立即與教師互動、確立改進的目標，在不斷了解自己指導後的班級或教師工作的改進情況過程中，她們不斷地加強管理理論以及教科研知識的學習來提高自己的理論水平和思想素養，尤其是通過自我反思與評價，重構自己對教育教學理論與實踐的基本看法。一年下來，管理表格的使用不僅使她們對幼兒園的教育教學管理以及教育科研安排有了比較清晰的思路，同時還對她們積累豐富的管理工作實踐經驗起到了一個概括、歸納和提升的作用，幼兒園的業務管理和教育科研工作從細化、條理化達到了逐漸得心應手。 2、放手，提升責任感。 定位角色後就要承擔起自己在適應管理崗位上的獨特使命。因此，我們一是放手讓負責業務的管理人員帶領教師立項研究課題，從教學活動案例分析開始做起，即要深入到教師群體中開展課題研究，又要以自己的智慧調動教師的參與研究的熱情;二是成立幼兒園「師帶徒」小組，和教師一道研究教法，幫助教師從知識的傳遞者轉換成為兒童認識世界的引導者和支持者，增強自身的業務功底和理論研究的修養;三是鼓勵其參與幼兒園的決策，增強角色意識，以德為首與教師一道提高相應的業務技能和素養，走共同成長之路，建立起和諧的人際環境和合作式的團隊。 幼兒園近年來，錄用了一批新教師，當她們剛走上工作崗位時，面對班級管理和兒童的行為管理可是一大難題，如何把握課程的重難點、如何實施課堂教學、如何處理孩子的糾紛則更是毫無頭緒，探究如何在開展園本培訓的同時帶領新教師共同進步和成長，是我園近年開始研究的一個新課題。為幫助新教師將學校所學的理論知識盡快的與幼兒園現實工作接上軌，我們借鑒的做法有： 1、在「師徒結對」活動中帶領新教師學習《新手老師上路》、《與幼兒教師對話》、《優秀是教出來的》和《出類拔萃》等書籍，促使教師養成良好的學習習慣，在不斷探索學習中做一名善於思考、善於觀察、善於提問的新型教師。 2、安排新教師有目的地看老教師的活動組織情況，了解老教師的教育特色和專長以便獲得有針對性的指導與幫助;老教師在教學活動後的評析與反思，讓新教師感受老教師對問題思考的角度，過程中調整的原因等，幫助新教師理解、分辨和消化;新教師經過一個階段的學習，明白了自己不能簡單的或照搬照套地模仿老教師，而是要學習分析、學習設計、重點領會，才能在理念指導下創造出自己的教育方法和策略。 3、設計了《新教師工作成長紀錄表》表格，確保新教師的專業化成長。表格要求填寫與老教師交流、溝通後的收獲，新教師有策略地向有經驗的老教師學習，以便幫助自己更好的成長;學習填寫一份教學反思，認真領會什麼才是教育行為背後的教育理念，什麼是具有個別化特徵的教育方法;對本月的保教工作做一個回顧小結，分享彼此的教學策略和經驗，促進新教師在實踐的過程中教育智慧的增長;寫一篇學習幼教書籍的筆記，促使新教師養成良好的讀書習慣，提升其教育理論水平。 4、給新教師展示亮相的平台。我們針對新教師的教育教學與技能技巧，要求她們各盡所能、彰顯特色參加園內的競賽活動。能力強的可與指導老師確定教學方案後，直接給予她充分展示自己的機會，而能力相對弱點的老師，則在一課多研的過程中，不斷改進教學方法，等有了充分准備後再展現自我，學期末大家各自在逐步積累的實踐經驗基礎上較好地完成了動手能力的展示與考核。 5、新教師的學歷較高，掌握一定的科研理論基礎知識，缺乏的是教育科研的能力，幼兒園的科研課題組吸納她們參與，既達到了培養教研意識、提高教研能力的目的，同時有著理論功底的新教師對幼師學歷的老教師來講也是學習的對象，相互之間有了積極的互動。實踐證明這樣的園本教科研培訓模式的作用是：管理人員起到了引領作用，提高了開展教育科研的興趣和能力;新教師對幼兒園的教育科研有了初淺的認識;培養了一批具備一定教育科研素養的教師。這樣的做法對於教師的專業成長來講既簡約又高效，管理者、教師在群體合作研究中實現了共同進步與成長。 二、以園為本的課題研究提高了教師群體的科研素養 幼兒園申報了國家第十一五課題後，面臨了許多困惑和迷茫。如：對於做課題研究應是怎樣一個從選題、論證、立項、制定計劃、調查研究或實驗觀察，到結論形成、報告的撰寫、論文發表，不斷探索和不斷總結提升的過程還不是十分清晰，教師的科研意識與能力還有待於提高。 好在幼兒園參與的科技課題組里有著得天獨厚的、十分敬業的老科研專家指導，使得大家在研究、思考、探索的過程中取得了一些成績少走了不少彎路，課題組的專家們無論是在每季度的課題組會議資料的提供方面還是在網上傳遞過來的學習資料方面，對幼兒園怎樣開展課題研究，教師如何寫敘事性研究均毫無保留，提供和借鑒了許多參考經驗，使參與課題研究的老師獲益匪淺。 一年來，在教研群體的共同努力下，為促進教師的教育科研素養的提高，我園課題組通過逐步深入、不斷探索、努力挖掘，取得了初步的成效。課題研究中教師經歷了從理論到實踐、觀念到行為的轉變過程中的質的飛躍和跨越。大家緊緊圍繞《綱要》精神學習相關理論，嘗試著在《綱要》精神指導下進行課題研究，研究中產生的問題、困惑、如何處理好生成和預成的課程等都促使了教師的專業化成長，優化了教育資源為孩子快樂成長所用。 今年區教研室組織的優秀活動方案評選，幼兒園課題組報送的六篇活動方案篇篇獲獎，其中一等獎兩篇、二等獎三篇，給教師的鼓勵是極大的，因為這一成績既是鼓勵更是動力，最大限度地激發了教師在起步階段的教育科研的興趣，為培養教師的教育科研能力和素養起到的是奠基作用。教師的教研能力是在教育科研實踐的機會中不斷地鍛煉和提升出來的，只要幼兒園給予支持、幫助和保障，實現教師教育科研素養的提高還是指日可待的。因為教師在教研活動中的研究和反思始終是與她們自己的教育教學實踐連接成一體的，也就是說，教師的研究和反思是以解決她們教育教學中的實際問題為出發點和歸宿的。 現在，我園的教師所開展的課題研究活動與以往有根本的不同，我們強調的是參與者從不同角度所發出的聲音，研究人員和教師對每個案例分析和評價時所出現的不同觀點之間的「對話」，使大家在課題研究活動中所得到的不是一般意義上的教育理念和行為，而是在特定教育情景中對教育教學研究的思考;所得到的不是一些「放之四海