詞彙是學好英語的重中之重，詞彙量是能否學好英語的關鍵所在。如果沒有足夠的詞彙就不能有效地進行英語聽、說、讀、寫，更不能有效地用英語進行交流，初中英語的詞彙教學成敗決定了老師英語教學的成敗。面對現在每單元那麼多的詞彙，學生學習起來也是非常困難的。作為一名在職的英語教師，我們應當盡力幫助學生對詞彙學習有一個正確的認識，研究一些詞彙教學方法，提高學生的學習英語的興趣，才能切實提高成績。
第一點：要以培養學生學習興趣為主，克服害怕學習英語詞彙的心理障礙。作為英語教學中的基礎知識，教師不要一味地去教單詞怎麼拼寫，追求學生記住的單詞數量，而是應該更注重詞彙的意義和運用，正確處理好詞彙教學質量與數量的關系。
採用靈活的方法進行詞彙教學，多管齊下，搞好詞彙復習積累工作。利用英語識詞競賽，演講，才藝展示等形式，把學過的詞彙按一定的主題，詞性，構詞法進行分類集中復習鞏固。根據艾賓浩斯的遺忘規律，定期進行分類復習的學習，爭取牢固掌握所學詞彙。
第二點：連詞成句，提高詞彙教學的有效利用性。教師運用圖片、卡片、實物或多媒體輔助教學等手段,充分調動學生學習詞彙的積極性和熱情，用詞彙、感性語言材料學習引入英語語法知識，知道一個完整的句子需要哪些詞彙組成。
第三點：堅持學習，加大英語詞彙量的積累。英語詞彙教學是一個不間斷的但又循序漸進的過程，教學中不僅要注重英語詞彙積累的有效數量，也要注重記憶的效率，做到逐步加深，建立一套記憶與應用學習以及提高詞彙記憶數量的方式。
第四點：搭配記憶，提高詞彙教學的整體性。在詞彙教學中可利用句型替換練習記住結構。也可
B. 淺談初中英語如何進行詞彙教學
讓他們多聽然後根據意思和發音規律去記憶，可以在一個叫小飛機英語的手機軟體上邊給他們布置聽單詞和跟讀課文等的預習作業，老師可以在上邊看得見進度，檢測到他們有沒有去預習。很實用。可以幫助孩子養成良好的學習習慣。
C. 初中英語談談你最贊賞的教學方法
以學生為主體，激發學生的學習興趣，使課堂生動活潑的教學方法是我所贊賞的教學方法。具體到各個學科，不同的教學方法有不同的效果，以我所教授的英語學科為例，我比較喜歡的教學方法是讀書指導法，通過讓學生自主閱讀，教師給予指導的方法，充分調動學生的參與性，使他們自己發現知識，培養語感。這樣既學到了知識又培養了學生自主學習的能力，我認為是個很不錯的教學方法。
D. 初中英語詞彙教學方法與策略有哪些
《初中英語詞彙教學的方法與技巧》研修日誌 通過學習《初中英語詞彙教學的方法與技巧》，我更深刻地了解了英語詞彙教學的意義；了解了英語詞彙教學的方法和技巧。以下是我個人的看法： 一、英語詞彙教學的意義 英語詞彙是非常豐富的，表達方式非常靈活，習慣用法也是很多，要全面深入地掌握英語詞彙絕非一日之功。教師在教學中，應特別注意詞彙教學。因為閱讀能力、自學能力、語言的運用能力與詞彙量的大小有著緊密的聯系，詞彙量越大，運用英語的能力就越強。學習英語不掌握足夠數量的詞彙，就不可能具備英語交際能力，就談不上掌握英語。
二、初中英語詞彙教學方法與策略 1.創設情境，增強詞彙教學的直觀性 知識必須要融入情境中，學生才能容易理解、消化、吸收知識。因此，教師進行詞彙教學時要把單詞通過相對真實的情境呈現出來。比如在教open一詞時，我邊打開書邊說:Open the book; 邊打開門邊說：Open the door；邊打開盒子邊說：Open the box；然後當我再拿一個鉛筆盒打開時，學生很快就能說出Open the pencil case。可見，通過這樣的語境，不用老師多說，學生就已經領會了open的意思。所以，在詞彙教學中，教師應設計一
些個性化的情境，從而使學生在不知不覺中學會了單詞，並能留下深刻的印象。 2．利用實物、簡筆畫或圖片教學詞彙 用實物、圖片或簡筆畫等直觀教具教詞彙，既形象、生動，又可節約時間，同時還可吸引學生的注意力。如：在介紹形容詞、副詞的比較級時，在畫上高的、更高的、最高的人物肖像，學生很容易明白tall---taller ---tallest的意思，達到了用畫表義的效果。同時也吸引學生的注意力。 3．充分運用身勢語言（body language ）介紹新詞彙 如：教trash 這詞時，The trash smells serious ,could you take out the trash ?利用示範動作、手勢、面部表情等來引導學生。學生很快就領會了trash 的意思。 4．根據音形結合、構詞法等科學規律記憶單詞。 利用拼讀規律和聯想記憶單詞；利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結、歸類詞彙。在教學中注意培養學生的歸納分析等思維能力，讓學生自己去發現、去歸納，幫助學生提高自學能力，訓練他們的科學記憶和聯想能力。 5.通過謎語、游戲教單詞 課堂的好氣氛有時是通過一些小的游戲來實現的，游戲活動
能讓學生有機會感受生活的多姿多彩，有機會展現自己的生命活力和豐富想像力、創造力；也能在一定程度上激起學生的學習興趣。在玩的過程中不知不覺的記住了所學的內容，學生對這種方式的課堂是很樂意的，這也是實現了課堂的多樣性和趣味性，這也是提高課堂教學質量的有效途徑。 如： It』s made of glass, you can see yourself in it, what is it? Can you guess what it is ? 讓學生猜這個謎語,通過猜謎語幫助學生理解『mirror』這個詞。 再如在學習了身體各部位名稱後，可以讓全班的學生都站起來，聽老師的的描述，學生迅速用手指出相應的人體部位或不做動作。如老師說touch your head，學生就用手模模自己的頭，誰做錯了就得坐下，做對的同學繼續下一輪的游戲，如此下去，直到剩下最後一個站著的同學，這個同學就為勝者。會使學生感到乏味。因此在詞彙教學中,教師要經常變化詞彙教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。 6.通過解釋法教詞彙 教師在講解某個生詞時，可以藉助以前學過的舊知識來進行解釋。如：在教aunt或uncle時，可這么解釋My aunt is my mother』s or father』s sister. His uncle is his mother』s or father』s brother.這種方法不僅理解掌握新單詞，還鞏固原來所學的詞彙。
另外還可以通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌等進行詞彙教學。不能經常用一種方法教學詞彙。 總而言之，詞彙的教學呈現的是多元化格局，方法也是層出不窮。但不管怎麼樣，只要能教好，能讓學生在快樂中學會、學好，這才是最關鍵的
E. 初中英語教學理念及教學方法
巧家縣第三中學 韓光翠
摘要：經濟全球化促使世界各國之間的聯系日漸緊密，英語逐漸成為人們日常生活中必不可少的交流方式，英語教學也成為家長和社會關注的焦點。但是，傳統的教學理念和方法往往導致學生缺乏學習積極性，提不起學習興趣，學習成績無法提高。這就需要教師結合學生實際，嘗試一些新的理念和方法，提高學生的學習興趣，教會學生學習方法，培養學生的創新能力。因此，我在本文中試圖探討一些初中英語教學的創新理念以及一些切實可行的方法，希望能對初中英語教師們有所助益。
我在英語教學過程中總結出的英語教育創新理念主要包括語法教學的創新以及閱讀和寫作能力提升的創新這三個部分。
（一）英語語法教學的創新理念
對於初中生而言，語言是學好英語的重要基礎。學生能否明白、理解和掌握英語語法，對其進行英語閱讀和做題都有著極大程度的影響。因此，英語教育創新理念必然要包含英語語法教學創新這部分內容，主要可以分為四個部分：
一是在具體的、特定的情境下來解釋英語語法，使學生真正了解該語法的應用背景，才能更好地學習語法。新課程標准要求，通過創設良好的語言環境和提供大量語言實踐的機會，使學生通過體驗，感知，實踐，參與和交流等方式學習語言，形成語感；讓學生在教師的引導下，通過觀察，發現和歸納等方式掌握語言的規律，形成有效的學習策略，培養學生實際運用語言的能力。因此，我總是想方設法地在語法教學中創設一些語法教學的語境。例如：在教 have /has been to 和 have /has gone to 的用法時，我在教室周圍的牆上貼上England 、New Zealand、Canada 、France 、 America 等國家名稱的單詞卡片，讓一個學生去卡片「英國」前，然後對其他學生說「He has gone to England」，當這個學生回到座位上時，教師說「 He has been to England」。學生通過教師創設的情景操練，已經明白二者之間的區別，所以很容易進入小組合作操練活動。在這樣的英語語境中，學生不僅很快就掌握了要學的語法內容，而且還能運用所學的語法知識進行交際，學習語法變得輕松、有趣。
二是教師要藉助圖片或者圖表來充分表達語言結構，而不是只用語言來進行描述。例如，在教學現在進行時時，我利用課件提供大量的圖片和動畫進行練習，形象直觀，使學生身臨其境：Look at the picture. What is Yao Ming doing? And what about this picture? What is Li Ning doing? What are they doing? Is he/she doing ….?也可以利用多媒體課件講解歸納現在進行時的用法，使學生形成清晰的語法概念。還可以利用課件提供針對性練習。
三是教師在教學過程中，要將語法教學劃分為不同的階段，層層遞進，不要貪多求全。比如在講解形容詞和副詞的比較等級的時候，就先講形容詞的比較等級，等學生掌握了一些基本的用法以後，再講副詞的比較等級，學生就更容易理解比較等級的用法了！
四是要注重精講精練、講練結合。我們在參與課題「英語『四位一體』——『運用4p模式，優化課堂教學結構』」實驗研究的時候，強調「四位」就是：循序漸進、階段側重、精講精練、「五技」(讀、聽、寫、說、譯)並舉。循序漸進、階段側重體現了外語教學規律和學生的「學情」，而不是孤立地去解釋語法。
（二）閱讀教學的創新理念
2019年4月，我有幸參加了巧家縣教育體育局舉辦的「國培計劃」的培訓。這次培訓中的「PWP」閱讀教學模式讓我受益匪淺。其中：
P- Pre-reading 指讀前活動
W- While-reading 指讀中活動
P- Post-reading 指讀後活動
在pre-reading階段，教師通過各種活動充分調動學生頭腦中原有的和主題相關的背景知識，或者讓學生預測文章的內容，為學習文章做好准備。Pre-reading的目的是激發學生的目的動機，激活或提供必要的背景知識，為進一步閱讀解決掃除障礙。
在while-reading階段，教師通常重點引導學生通過獲取和主題相關的主要信息來理解文章內容、文章結構以及作者的寫作意圖，並且進行單詞、短語和句型的學習。
在post-reading階段，教師通過各種練習或者活動檢測學生對課文的理解程度，並鞏固復習已經學到的新的語言知識點。閱讀後常設計一些課文復述、語篇填空和英漢互譯的練習和活動。
「PWP」教學模式是固定的，但是，不同的教師思維方式各不相同，所以即便是相同的課文，也能設計出千變萬化的風格，這就是創新！運用「PWP」閱讀教學模式進行教學，既能避免翻譯法講解課文造成的枯燥乏味，又能提高學生對整個語篇的把控能力，是一種很值得提倡的閱讀教學法。
（三）寫作能力提升的創新理念
在英語學習中，寫作和閱讀是兩個不可分割的部分。學生在閱讀的過程中可以積累不少重要的寫作素材，在寫作的過程中也能夠有效地提升閱讀水平，二者相輔相成。因此，「寫」的教學也是初中英語教學中不可或缺的環節之一。我在教學實踐中運用得心運手的一種方法就是「寫長法」。我這里提到的寫長法，並不是王初明教授提倡的那種寫長（內容寫長），我針對初學者提出的寫長法，簡單的理解就是「擴句」。這種方法的關鍵之處就是動詞短語，教師在詞彙和閱讀教學中就要有意識地強調學生記憶動詞短語或者用動詞「組詞」，才能在寫句子的時候自如地運用。如：
go 只是一個動詞
go to school 組成短語，還不是完整的句子
I go to school. 這已經是一個合乎語法結構的句子，幾乎沒有扣分依據
I go to school every day. 信息更全面
I go to school with my friends every day. 信息更全面，有加分亮點......
等學了更多時態以後，還可以輕松轉換：
I went to school with my friends this morning.
I am going to school with my friends.
I was going to school with my friends at this time yesterday morning.
I have been to school just now.
......
與此同時，英語教師還要注重加強學生基本的英語語言應用能力和思維模式的訓練，幫助學生掌握適當的方法來進行英語閱讀和寫作練習，從而在初中階段培養起學生良好的英語閱讀和寫作能力的習慣，全面提高學生的英語水平。
運用創新理念進行教學的時候要注意的幾個問題：
（一）學生是課堂的主體
在我國正在推行的新課改當中，一再強調學生在課堂中的主體地位。以往傳統的英語課堂中，教師負責教學，全權把握課程的進度，極少讓學生有獨立思考和自主學習的機會，致使英語課堂比較沉悶。而在創新理念的指導下，初中英語課堂必須要讓學生主動參與進來，讓教師和學生都明確學生才是課堂的主體。
例如，我在講解The Season and the Weather這一單元時，為了更好地讓學生參與到課堂中來，會讓學生先根據這個單元的標題進行自主發言，談談他們對於季節和天氣的看法或者感受，然後藉助多媒體工具來讓學生觀賞一些和季節、天氣有關的視頻或者圖畫，學生會感到英語課堂並非是枯燥的知識講解，會樂於進行英語學習，對以後的英語課堂自然會抱有極大的期待。
（二）讓英語課堂「熱鬧起來」
我在教學過程中發現，課堂氛圍的好壞在很大程度上影響著教學效果的優劣。在沉悶的課堂中，學生不願意發言，教師的提問也無法得到回應，自然會讓教師和學生都對這堂課失去了興趣。慢慢地，教師覺得英語課上得「沒勁」，學生自然也覺得英語課學得「沒勁」。因此，我認為讓英語課堂「熱鬧起來」是創新理念順利實施的必要條件。以教學Playing Sports為例，我先是讓學生在小組內就「自己最喜歡的運動或者自己最想要去嘗試的運動」來進行英文討論，學生在討論過程中可以觀察和學習他人所使用的英語詞彙和語法，也可以找出其存在的發音錯誤或者語法錯誤，有利於鍛煉學生的英語口語和聽力。在學生進行完小組討論之後，筆者便開始針對課本內容進行講解，在此過程中可以藉助情境教學法或者多媒體來讓學生更好地理解和記憶這部分的重點單詞和涉及到的語法。在這節課快要結束的時候，我還盡量留出一定的時間來讓學生進行提問或者討論，解決學生的疑惑。
（三）小組合作學習是「催化劑」
國務院《關於基礎教育改革與發展的決定》中明確指出：「鼓勵合作學習能促進學生間的相互交流，共同發展，促進師生教學相長。」小組合作學習是新課程改革所倡導的一種有效的學習方式，它能夠最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性；它讓單向的師生互動變成多向的生生互動，大大提高了課堂教學效果；在小組合作的過程中培養出很多的小老師，這些小老師帶動更多的學生參與到學習中來，「兵教兵」，「師帶徒」，實現了教學效果的最大化；在小組合作學習的過程中，小組成員之間取長補短，互幫互助，實現合作共贏，成就感「爆棚」！這樣，每一個學生都對學習充滿期待，優生變得更優，後進生也努力向上，自發主動地學習！因此，作為英語老師，我們更應該把小組合作的教學模式引入到英語課堂教學中來，讓學生體會到參與學習的快樂！
綜上所述，創新理念對於初中英語課堂的教學而言至關重要，恰當運用可以有效地提高初中英語課堂教學的質量和效果，讓學生學到更多的英語知識，不僅能夠讓學生感受到英語學習的快樂，還能為高中的深
F. 淺談初中英語詞彙教學方法
初中英語詞彙需要多讀，多聽，多寫。不斷地進行反復的練習，才能提升自己的詞彙量和熟練程度。同時最好是多進行英語閱讀，融會貫通自己所學到的詞彙。
G. 淺談初中英語閱讀中的詞彙教學方法
1.利用實物、圖片呈現詞彙
用實物、圖片教詞彙，既形象、生動，又可節約時間，同時還可吸引學生的注意力。教師要注意使用啟發式教學，培養學生的觀察力、想像力和創造力。
2．根據科學規律記憶單詞。
利用拼讀規律和聯想記憶單詞；利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結詞彙。
大綱要求「能熟練地運用所學的拼讀規則拼寫單詞。能根據所學的構詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類」。因此詞彙教學應貫徹這一要求，幫助學生提高自學能力，訓練他們的科學記憶和聯想能力。
在教學中要注意培養學生的思維能力，讓學生自己去發現、去歸納。
例如：bad（adj.）— badly (adv.) 讓學生盡可能多地找出此類詞。loud — loudly quick — quickly careful — carefully等，讓學生自己觀察、歸納：adj.+ ly→ adv.
若有問題，教師可補充說明，但不要把結論直接告訴學生，使學生養成愛動腦筋的好習慣，為 終身學習打下良好的基礎。
3. 在「游戲」中學詞彙
教學游戲集智力、活動和競爭於一身，是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的途徑。課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞彙。根據筆者對所教兩個班99名學生的問卷調查表明, 95%的學生喜歡上課時多做游戲，通過游戲來學習詞彙。例如，在學習了身體部位名稱後，可做Polly says游戲。先練習已學過的知識，e.g. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.等。先四人小組做這個游戲，再讓各小組中做得最好的同學到全班同學面前表演，看誰是最棒的。每次可以從下列句子中補充兩個新單詞。教師可邊說邊做動作，先讓學生明白這句話的意思，然後教師發指令，先全班，再個別學生做動作。經過幾次反復練習後，再讓學生小組做這個游戲。句子學得越多，這個游戲就越精彩。
e.g. Buckle your shoes.（繫上鞋帶） Nod your head.（點點頭）
Shake your head.（搖搖頭） Blink your eyes.（眨眨眼）
Clap your hands.（拍拍手） Wave your hand.（擺擺手）
Stamp your foot.（跺跺腳） Snap your fingers.（打響手指）
學生對此游戲非常感興趣。一星期下來，學生基本掌握了所有補充的新單詞，此外，還可鼓勵學生自己動腦筋，回憶以前學過的詞彙並提供新的詞彙，補充到游戲中。過一段時間後再重復此游戲，以鞏固所學內容。
4．通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞彙教學。
經常用一種方法教學詞彙，會使學生感到乏味。因此在詞彙教學中教師要經常變化詞彙教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。要做到這一點，需要教師平時要多留心一些有趣的句子，多反思一些詞彙教學中成功的經驗和失敗的教訓，備課時多動腦筋，精心設計每一節課。例如，在學習了fly a kite這個片語後，我教學生學習了一首歌: Shoo，Fly，Don』t Bother me. 讓學生猜fly（蒼蠅），bother（打擾），belong to sb.(屬於某人)的意思
在學習了Lesson 73 Workbook中的 play computer games go to the Internet cafes（網吧）之後，教學生學繞口令:
A hair net nets hair. Then how much hair can a hair net net if a hair net nets hair.
在學習了alone之後，教學生格言: One swallow alone does not make the summer. (一燕不成夏)，先讓學生動腦筋猜句意，鼓勵學生大膽猜測，看誰的回答最接近。