教學方法的應用英文

1. 英語教學方法有哪些

1、童話劇教學法

教學內容直接決定了學生的學習慾望和制約著語言教師對教學方法的選用。學生用書主體部分為經典的英美英語童話故事。英語課堂上，當學生們遨遊在光怪陸離的童話故事中，他們學習的英語積極性被充分地調動了起來，當他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步。

2、情景教學法

在英語課堂上，老師們為學生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。

3、音樂，律動教學法

英語教學蘊含在 「說，唱」英語中。以韻律式的「說，唱」形式，配合科學編排的韻律動作。全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正「懂得」英語，真正「脫口而出」純正的英語，真正「學」會英語。

4、直拼教學法

它用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發音，讓學生們能很快地掌握陌生單詞的認讀技巧，並能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學生們正確發音。

5、聯想教學法

但是它根據每個知識點之間的內在聯系，充分調動學生的聯想能力，通過引申、擴展、推理想像等方式，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網路的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉化為永久記憶。

6、語言經驗教學法

如果我們把英語學習的基礎建築在學生自己的經歷和興趣之上，學習效果就會更好。調動學生回憶自己的生活經歷和興趣愛好，然後編成故事說出來，寫下來。語言經驗教學法可以幫助學生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。

7、三維重現教學法

艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，後來就逐漸減慢了，到了相當長的時候後，幾乎就不再遺忘了。所以老師應當利用不同的失誤將課堂的內容加以重復。

8、直接母語式教學法

全英文教學：給學生一個全英文的環境，讓其習慣於英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形英語思維，說出標準的英文。

9、自然教學法

在學習英語中，用習得的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環境創設得接近學生的實際生活。教師利用學生過去學過的知識，設計和英語為母語的學生文化相近、便於他們理解的教學活動。在介紹新詞彙、引進新知識的時候，教師盡可能結合周圍實際環境，在一個富有實際意義的環境之中，像掌握母語（中文）一樣，掌握英語。

10、全身反應法

為學生學習的幾乎每一句英語，都配上了生動的動作，讓學生們邊說英語，邊用動作將其含義表達出來。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。它能夠一下子就抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在輕鬆快樂的學習環境中，猶如身臨其境般的體驗英語。

(1)教學方法的應用英文擴展閱讀

根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，採用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。

2. 英語中常見的教學方法有哪些

交際法 游戲教學法 情景教學法 動作教學法 活動教學法

3. 英語教學方法有哪些

1.首先肯定是要買幾本英語學習教材，教材關乎著我們學習英語的成果是怎樣的。零基礎的成人學習英語更是需要選好英語學習教材，可以先去網上看看每本教材的評價，然後去書店翻翻看看，看課程目錄是怎樣的，適不適合自己學習。
2.其次是要學習英語語法了，對於每個人來說英語語法是比較難學。不過語法學習是靠慢慢積累的，不是一下子就可以學會的，可以經常朗讀一些英語文，做到熟讀並且記下來，也可以和朋友經常做一些簡單的日常英語交流，對學習語法很有幫助。
3.最後積累英語詞彙量是必不可少的，詞彙量是成人學英語的基礎。只有積累了大量的詞彙量，才會敢開口說英語。最好就是每天給自己布置任務，記住多少個英語單詞，並熟知用法，下面說幾個記單詞的小技巧！
1、循環記憶法，記住一個單詞是一次挫折，兩遍熟悉了，這種方法可能會加深你對這個單詞的印象但並不記得它的意思。因此記住單詞時，記憶就會加強模糊和及時復習。研究表明，一周檢查一次比學習一天強7倍。具體的方法是經常復習以前學過的單詞，周期復習間隔可以採取「秘密預疏水」的方法，先復習一遍，然後按兩天、一周、半月的間隔復習。英語死記硬背的效果不好，如果能找到一個有經驗的人知道一下，對學習進度是有很大幫助的。
2. 構詞法在漢字的濃煙中，很多詞都是由一些極端成分構成的，具有一定的意義。英語單詞也不例外，由詞根和詞綴組成，詞根可以幫助我們快速有效地理解單詞的含義和形式，增加我們的詞彙量。
3.機械地記憶單詞是徒勞的，如果你能准確地理解它的意思，並正確地掌握它在句子中的用法，你就能記住更多的單詞。因此，在記憶單詞時，我們必須結合句子來記憶單詞，並將它們整合到一個特定的語境中。
4. 比較記憶，也就是說，比較並記住同義詞、反義詞和同音異義詞，以闡明它們之間的區別。例如，把動詞「看」、「瞥」、「瞪」、「凝視」等放在一起，看看它們在意思和用法上有何不同，以免混淆。
一旦我們掌握了一定的詞彙，我們就有可能在提高詞彙量後更好地學習語法，而且更容易訓練聽、說、讀、寫和翻譯。只有這樣做從0開始學英語的效果才會最好。

4. 常用的教學方法用英語怎麼說

conventional methods in teaching
on conventional methods in chemical teaching in technical school .,
談技校化學教學常用的教學方法.

5. 幾種英語教學方法的英語表達形式

情景教學法
situational teaching method
聽說法
audio-lingual method
視聽教學
audio-visual instruction method
交際法
communicational method
全身反應法
general reaction method
直觀演示法
ocular demonstration method
認知的
這個有點不確定：epistemic method

6. 英語10種教學方法是什麼

1、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是：

講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、准確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調要抑揚頓挫，適應學生的心理節奏。

講授法的優點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。

2、討論法

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。

優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。運用討論法的基本要求是：

討論的問題要具有吸引力。討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學生收集閱讀有關資料或進行調查研究，認真寫好發言提綱。

討論時，要善於啟發引導學生自由發表意見。討論要圍繞中心，聯系實際，讓每個學生都有發言機會。

討論結束時，教師應進行小結，概括討論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統的知識。

3、練習法

練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。練習一般可分為以下幾種：

其一，語言的練習。包括口頭語言和書面語言的練習，旨在培養學生的表達能力。

其二，解答問題的練習。包括口頭和書面解答問題的練習，旨在培養學生運用知識解決問題的能力。

其三，實際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術性學科中占重要地位。

4、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

5、任務驅動法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。

任務驅動教學法可以讓學生在完成「任務」的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。

7. 用英語寫出老師常用的幾種教學方法

任務型教學：Task-based teaching；情境教學法：Situational method；翻譯法：Translation method。

情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工後才影響於學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅遊觀光等等，都是寓教學內容於具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

認識的直觀原理

從方法論看，情境教學是利用反映論的原理，根據客觀存在對兒童主觀意識的作用進行的。而世界正是通過形象進入兒童的意識的，意識是客觀存在的反映。

情境教學所創設的情境，因其是人為有意識創設的、優化了的，有利於兒童發展的外界環境，這種經過優化的客觀情境，在教師語言的支配下，使兒童置身於特定的情境中，不僅影響兒童的認知心理，而且促使兒童的情感活動參與學習，從而引起兒童本身的自我運動。

8. 常用的英語教學方法有哪些

1、童話劇教學法；2、情景教學法；3、音樂，律動教學法；4、直拼教學法；5、任務型教學法。建議學習阿卡索在線外教一對一英語培訓班，專業外教的指導學習效果更好，課均不到20元。

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9. 英語教學方法有哪些用英語怎麼表達

英語教學法有講授法、討論法、練習法、讀書指導法、任務驅動法、自然教學法、聯想教學法、游戲互動教學法。將這些方法有機使用會使教學效果事半功倍。

經常練習英語表達，如問自己：「What is a table？」 然後試著用英語回答後，再去翻英英字典對照答案。每天堅持問自己幾個「 What is a…？」，獲益良多。

小學英語「活動教學」提倡寓教於樂、寓學於樂的教學過程。興趣是小學生學習英語的動力，是學習變的容易的前提。小學生學習英語的目的，其首要任務是使學生產生對英語學習的興趣。在教學中，「活動」應充滿趣味，使學生樂於其中、學於其中。

(9)教學方法的應用英文擴展閱讀：

英語教學涉及多種專業理論知識，包括語言學、第二語言習得、詞彙學、句法學、文體學、語料庫理論、認知心理學等內容。英語教學是一個循序漸進的過程，無論是對於英語是或者不是第一語言的人來說，英語學習在全球化快速發展的今天都是至關重要的。

10. 小學英語常用教學方法

一、聽

英語教學不僅要教學生英文的語言知識，更重要的是教學生掌握英語的言語技能，因此，眾多英語專家都強調「聽說領先」的重要性。具體到小學英語的「聽」的教學，就是：「從學生學的方面來說（以下簡稱從學的方面說），要多聽老師、磁帶或其他聲音媒體的范讀，也要有針對性地對比著聽聽同學、自己的讀音與范讀的異同；從教師教的方面來說（以下簡稱從教的方面說），不僅要多聽學生（尤其要多聽單個學生）的發音，以檢驗自己的教學成果，而且自己也要多聽標准語音，不斷提高自身的語音水平。」

二、說

筆者此處所指的「說」不僅包括「說話」，還包括「朗讀」。聽了范讀之後，經過內部消化，再用 「說」的方式將學習的成果表達出來，這才是學習英語的一大目的。具體說就是：「從學的方面說，認真模仿和跟讀范讀者所讀的字母、音素、單詞、句子等，並經常朗讀所學內容，在盡可能的情況下，多運用英語與他人交際；從教的方面說，在課堂上要堅持用英語教英語，在課外也要盡可能用英語與學生交流。」

三、讀

筆者此處所指的「讀」專指「閱讀」，而不包括「朗讀」。小學階段學生由於所學英語詞彙量少，閱讀能力一般較差。但應盡量創造機會，讓學生從開始學英語就培養閱讀的習慣、多找一些與自己所學英語水平相匹配的英語讀物來閱讀，以鞏固和發展所學英語知識。具體說就是：「從學的方面說，要經常閱讀已學過的課文、對話和教師自編的小短文、小話劇、現有的簡易英語讀物等；從教的方面說，要多多閱讀有關本專業和教學方面的書籍，增強自身素質，提高自編短文的水平，多看學生的習作。」

四、寫

與「讀」相似，小學生「寫」的水平有限，但又不能完全不寫。要本著學以致用、邊學邊用、以用促學的原則，從一開始就加緊「寫」的訓練。具體說就是：「從學的方面說，要多做連詞成句、修改病句、翻譯、看圖寫話、小日記、小短文等練習；從教的方面說，要經常給學生撰寫可供閱讀的短文、可供表演的短劇等。」

五、看

心理學家認為，小學生的認識活動以 感性認識為主，而人的感覺活動又以視覺為主。因此，在教學中，我們要多利用一些形象具體的東西來幫助學生加深映象，促進記憶。具體說就是：「從學的方面說，要多看老師的口形，認真看好老師出示的直觀教具，仔細觀察老師的表情、動作、眼神、體態等以幫助自己理解所學內容；從教的方面說，要多給學生看實物、圖片、模型、動畫等以提高教學效果，多觀察學生在教學過程中的反應以調整自己的教學。」

六、思

雖然小學生的認識活動以感性認識為主，但若不從一開始就加以理性認識方面的指導，學生往往學得很膚淺，甚至與教師的期望大有差異。因此，充分給予學生以思考的機會將對學生學習起到「畫龍點睛」的作用。具體說就是：「從學的方面說，要經常思考『教師所教知識自己是否已聽懂？』、『自己的發音與標准音有多少差別？』、『現在所學的知識與以前所學的知識有什麼聯系？』、『怎樣讓學習的效果更好？』等問題；從教的方面說，要經常思考『自己教學的方法是否得當？』『學生的學習效果如何？』『怎樣用更好的方法達到效果？』等問題。」

七、動

小學生生性好動，而「動」對於學生加深記憶、促進理解所學知識又大有好處。因此，適當地讓學生在上課時邊學邊動，對教學是很有幫助的。具體說就是：「從學的方面來說，要適時做些聽詞指物、聽音動作等活動；從教的方面說，上課時要邊教邊動，充分運用表情、動作、眼神、體態等增強教學效果。」