記敘文內容理解與分析方法

『壹』 閱讀記敘文怎樣分析思想感情

[思路分析]
文章的思想感情是主客觀的產物。思想感情的表達要有一定的物質基礎和思想基礎，閱讀時根據文章所敘述描寫的人、事、景、物分析作者獨特的感受是客觀的，而人們對文章里的思想感情的感受是主觀的。
下面結合一些簡單的例子講解一下分析文章思想感情的方法
[解題過程]

一、理解重點詞句，體會文章的思想感惰

文章的思想感情是作者憑借敘事、寫景的詞句表達出來的，所以閱讀課文時可以從理解詞句中體會文章的思想感情。如在教學《我的伯父魯迅先生》一課第三段中「你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？」這句話時，首先抓住「四周黑洞洞的」、「碰壁」這兩個關鍵的詞進行講解，讓學生明白魯迅先生為什麼用「四周黑洞洞」來形容當時社會的黑暗，用「碰壁」來形容革命者所遭受反動派的迫害。從而體會到魯迅先生對舊社會、對反動派無比憎恨以及敢於和舊社會作斗爭的勇敢精神。

二、抓重點段，體會文章的思想感情

重點段是作者針對文章的主要內容和寫作目的進行詳寫的部分，它最能激發學生的情感，反映文章的思想感情。如《養花》一課最後一段即是貫穿全文的重點段。教學時，讓學生在理解詞句的基礎上思考以下問題：①養花的樂趣是什麼？哪些自然段詳寫這些內容？這段在文中起什麼作用？②這段話對你有什麼啟發？表達了作者怎樣的思想感情？通過以上分析，使學生受到了熱愛勞動、贊美勞動、珍惜勞動成果的啟迪，體會到作者借養花贊美生活中的樂趣和對花草的喜愛之情。

三、介紹時代背景，體會文章的思想感情

人們的生活經歷和知識程度不同，讀同一篇文章所產生的思想感情也不同。由於學生的經歷與作者相距較遠，為了達到體會文章思想感情的目的，教師必須介紹作品的時代背景。如教學《我的爸爸》第五、六自然段，作者回憶爸爸怎樣教我們唱《國際歌》懂得革命道理一事時，提問：①「眉頭一皺」表現爸爸什麼心情？爸爸說了什麼話？②爸爸為什麼說「這不是撒謊？」表現了什麼？③爸爸為什麼要教我們唱《國際歌》？為什麼用低沉的聲音「教唱」？這一連串的問題都要聯系當時的環境來理解。因此，我在教學時作了必要的時代背景簡介，給學生一些間接的感受，使學生真正體會到李大釗要讓孩子們懂得革命道理，一心盼望早日推翻舊制度，建立新中國的思想感情。

四、隨著中心思想的展開，逐層體會文章的思想感情

每篇文章的作者都用一定的內容表達要說明的道理或褒貶的精神品質，因此我們可以通過逐段理解作者的寫作目的來體會文章的思想感情。如教學《可愛的草塘》一課。在閱讀的過程中除結合關鍵詞、句、段體會文章的思想感情外，還著重引導學生思考作者在對北大荒、對草塘的認識上有什麼變化？思想感情上有什麼變化？使學生認識到草塘的可愛不僅在於景色美，還在於物產豐富。思想感情由開始的「沒意思」到最後連「想捧起清涼的河水痛痛快快地洗一洗瞼」也「猶豫」了，不忍心弄壞「這一幅美好的畫卷」，從而體會到作者對草塘無比熱愛的思想感情。

五、聯系實際，體會文章的思想感情

有些文章涉及的內容是學生經歷過或體驗過的，很自然地就能體會出文章的思想感情。如教學《我的戰友邱少雲》一課第三段時，讓學生默讀並劃出自己認為最感人的句子。學生讀後分別劃出「我的心綳得緊緊的，這怎麼忍受得了呢？」「我不敢朝他那兒看，我不忍心眼巴巴地看著我的戰友活活燒死」。「邱少雲像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。烈火在他身上燒了半個多鍾頭才漸漸地熄滅。」「直到最後一息，也沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟。」接著我設計了如下問題：①「綳得緊緊的」是什麼意思？「這」指的是什麼？②你在實際生活中被開水燙感覺怎樣？（痛得要跳起來）邱少雲被大火團圍住又是什麼滋味呢？③「我」為什麼不敢朝那兒看？④烈火在邱少雲身上燒了多長時間？他表現怎樣？⑤邱少雲在烈火中為什麼能像千斤巨石一般紋絲不動？使學生通過人物的外表透視人物的內心世界，真正體會到：邱少雲為了戰友的安全，為了整個戰斗的勝利，他用驚人的毅力經受了難以忍受的痛苦，不惜犧牲自己的生命，這種共產主義戰士的高貴品質是偉大的。

『貳』 初中記敘文閱讀答題方法技巧

記敘文閱讀答題技巧
語段閱讀題答題總原則：
（1）、先讀題後讀文。讀題時注意從題干中找出「題眼」（即答題關鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。
(2）、讀文時，要注意整體把握文章的主要內容和中心意思。
(3)、准備答題時，必須再次細讀題目，找准「題眼」。
(4)、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。
1、文章體裁 ： 詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文
2、記敘文六要素： 時間、地點、人物、事件、起因、經過、結果
3、散文種類：（1）敘事散 （2）抒情散文4、散文特點： 形散而神不散。
5、小說三要素： 人物、 環境、 情節（開端、發展、高潮、結局 )。
6、記敘文的表達方式： 記敘、議論、抒情、描寫、說明。
7、找主題句： 找首段或尾段的議論、抒情句。
8、文 眼: 標題是「文眼」，統帥全文（新聞）；有時交代主要人物、故事情節，有時交代主要事、物（「物」象徵意義）；有時還是「線索」。
9、 材料組織特點：緊緊圍繞中心；選取典型事件；剪裁得體；詳略得當。
10、 劃分層次：（1）按時間劃分（找表示時間的短語）（2） 按地點劃分（找表示地點的短語）（3）按事情發展過程（找各個事件） （4） 總分總（掐頭去尾）
以寫事為主的文章：①．按事情發生發展的先後時間分析; ②．按事情發生發展的地點轉換分析；③．按事情發展的階段分析。
以寫人為主的文章：①、按人物成長的階段分析; ②、按人物所在的不同地點分析；③、按表現人物不同性格特徵的不同條件分析； ④、按人物感情的變化分析
以寫景狀物為主的文章：①、按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；
②、按不同時間的不同景緻的變化，即時間變化分析。
11、 記敘的線索及作用：線索: （1）核心人物 （2）核心事物 (3)核心事件
（4）時間 （5）地點 （6）作者的情感
作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
答題套路： 如： 文章以「……」線索，中間串寫了「……」、「……|」幾件事，組成一種「冰糖葫蘆」的「串」式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。
12、為文章擬標題： 找文章的線索或中心。
（1） 核心人物 （2）核心事物 (3)核心事件 （6）作者情感
13、記敘的順序及作用： （1） 順敘（按事情發展先後順序）
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
（2） 倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。
（3） 插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）
作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
14、 語言特色： （形象生動、清新優美、簡潔凝練、准確嚴密、精闢深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強等）
答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動優美）如「……（摘錄文章中的相關句子）」，它「……（適當地選入下面詞庫摘抄的語言）」。
例句：這篇文章語言優美生動，如「讓人了卻憂慮，悠遊其中」 、
「拍打著你心底沉澱的情緒」、「攫走你緊緊扯在手裡的輕愁」等，筆意超逸，清新雋美，富有詩意，給人留下不盡的餘味。（《夏之絕句》）
注意：結合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據文章的具體內容來選用恰當的詞語，切莫張冠李戴。
附：朴實自然的語言賞析詞庫：
（1）、朴實無華 （2）、寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫
（3）、言簡意賅，清真雅潔，樸素自然 （4）、語言簡潔，氣勢縱橫（5）、文字洗練，意境深邃 （6）、語言朴實活潑，節奏明快，上口順耳 （7）、文辭暢達，沉靜雅潔 （8）、平易省凈的語言，運筆飄逸流動，設色素淡而雋永……
生動優美的語言賞析詞庫：
（1）、文筆凝練，刻畫傳神
（2）、細致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富於變化，主題鮮明突出
（3）、含蓄雋永，耐人咀嚼，發人深思，給人留下不盡的餘味
（4）、 筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美
（5）、 洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風格，穩健深沉的筆觸
（6）、血肉豐富，意蘊深刻語言深沉纏綿，感人肺腑
（7）、大筆潑墨，盡情揮灑 （8）、說理深刻，內容厚重
（9）、語言氣墊壯闊，精練凝縮，激動人心 （10）、深婉隱約，耐人尋味
（11）、語言優美，富有詩意，撼人心扉 （12）、行文起伏跌宕，含義深邃雋永……
15、寫作手法及作用：（對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象徵）、寓事於理、情景交融、夾敘夾議……）
答題套路：這篇文章採用「xx」的手法，作者通過「……」使文章寫得「……」
例句：這篇文章採用象徵的手法作者通過對北方白楊樹的贊頌，來贊頌中國共產黨領導下的廣大軍民保衛祖國的英雄氣概和團結向上的精神，它使文章意蘊含蓄，情感激越，作者的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發。
（1） 擬人手法： 賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
（2） 比喻手法：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（3） 誇張手法：突出人或事物的特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4） 象徵手法（托物言志）：把特定的意義寄託在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。
（5） 對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。
（6） 襯托（側面烘托）手法：
以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是「正襯」，相反事物襯托是「反襯」；以次襯主。
（7） 諷刺手法：運用比喻、誇張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
（8） 欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
（9） 前後照應（首尾呼應）：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
16、 修辭方法及作用：
答題套路：這篇文章運用了xx的修辭手法，如「……（某一段話）」；運用了「xx」的修辭手法，使(能)「……」（套修辭作用）
注意：在寫作時一定要結合文章的具體內容來寫，否則就會很空。
附：常見的幾種修辭手法的表達作用
（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易於理解。
（2） 擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。
（3） 誇張：突出特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4） 排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長於抒情，使語言更有表現力，更有氣魄。
（5） 對偶：使句式整齊，結構一致，形式優美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。
（6） 反復：強調某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。
（7） 設問：自問自答，引人注意，啟發思考。
（8） 反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。
（9）引用：使內容更真實、准確、深刻、精密。
（10）反語：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。
（11）對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。
17、文段中關鍵詞語、短句的分析。
在題目的題干中出現了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出於原文，在分析時應貫徹這樣的原則：
詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯繫上下文再解釋。也就是說一定要結合具體語境來考慮。
18、關鍵句子主要包括五個方面：
①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。
19、分析記敘文語段中分析一句話：要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。
（1）、句中用了關聯詞「雖然……但是……」，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞「不但……而且……」之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在於強調後者。
（2）、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：「甚矣，汝之不惠」就是為了強調「汝之不惠」的程度是「甚矣」。
（3）、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什麼修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或准確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什麼觀點，給你什麼感受、啟迪、教育……
20、 句子在結構上的作用分析：
（1）、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；
（2）、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊； （3）、對上下文：承上啟下（過渡
21、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：
方法： 聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。
答題套路： 「x x」一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。
解答這類題目，要注意兩點：①是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。②是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中「實在是標致極了」一句中的「標致」
22、給文段擬題：
（1）、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現的句子。、
（2）、語言要求簡練，一般在6個字左右。
23、根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：
1、用第一人稱；
2、採用1＋2或1＋3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。
24、根據語境，補寫心理活動：1、必須用第一人稱；2、必須仔細研讀具體語境。
25、 文段中事例的概括：
（1）、必須包含兩個要素：人物＋事情；
（2）、其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。
26、劃分段落、層次。概括段意、層意：
（1）劃分段落、層次：要注意理清文章的線索，可按時間或空間轉換、事件的發生經過、內容的、表達方式變換或感情的變化邏輯關系（總分式、層進式、並列式）來劃分；藉助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先後順序。其中小說還可以按情節的四個環節來劃分（序幕）開端、發展、高潮、結局(尾聲)。
（2）學會概括段意、層意。
概括段意、層意可採用下列方法：①抓文段的中心句。即用表明作者觀點的話來概括。②用概括法。即是用最簡潔的文字說明各層寫了什麼或用文中現有的關鍵詞自己組合成句來概括。③把兩個或兩個以上意思的段落概括出聯合段意。總之要求：完整、簡潔、明確。
27、詞語的比較（選詞填空）：
（1）、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。
（2）、選好之後應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。
28、記敘文的人稱：
（1）第一人稱：以「我」的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的「我」有時是作者本人，有時是作品中的一個角色，即經過藝術加工的「我」
。經過了虛構，就不是作者本人；把生活的真實的我記錄下來，這就是作者本人。
作用：便於直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。
（2）第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。
作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。
（3）注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般多是出現在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。
作用：可以增強文章的抒情性和親切感，便於感情的交流。
29、記敘文中的描寫：記敘文中的描寫分人物描寫和環境描寫。
（1）、人物描寫又細分為 ： （1）肖像描寫 （2）外貌描寫 （3）神態描寫 （4）動作描寫 （5）語言（對話）描寫 （6）心理描寫
另外，人物描寫從另一個角度看，又可以分為： 正面描寫、側面描寫、細節描寫。
人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節發展；揭示文章主題。
（2）、環境描寫又可以分為：自然環境描寫和社會環境描寫。
自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：
（1）、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點； （2）、推動情節發展；（3）、渲染氣氛； （4）、烘託人物形象（或人物心情、感情）； （5）、突出、深化主題。
社會環境描寫的主要作用：
(1)、交代作品的時代背景。
(2)、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。
30、記敘文的提煉中心、主題：
要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。
31、記敘文中議論：記敘文中議論是以記敘為基礎，對記敘的內容進行分析或評論。「敘」主體，「議」是附屬成分，不可本末倒置；「議」是「敘」的自然發生，並不是強加上去的。「議」宜短不宜長，點到為止，不可以「議」代「敘」。
記敘文的議論有三種方式：先敘後議、先議後敘、夾敘夾議。
作用：可起到承上啟下；統領全文； 引發讀者思考；點明人物或事件的意義；突出中心；升華主題；起到畫龍點睛的作用。
32、 記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情。
直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內心感受的抒情發式；
間接抒情是指寄情於景，融情於物，感情流露於寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。
注意：閱讀散文時，要特別注意文章托物言志或借景抒情的特點。
作用：抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
33、記敘文中的說明：記敘文中的說明是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明扼要。
34、記敘文中的過渡及照應。
（1）過渡：過渡是段落層次連接的橋梁。
要求：恰當、巧妙，能夠使文章連貫、布局慎密、轉承自然。
過渡時一般用詞語、句子、段來過渡。
作用：過渡能在段與段、層次與層次之間起到紐帶作用或穿針引線、承上啟下、組織成篇的作用。
（2）照應：照應是指上下文之間的相互照顧和呼應，包括交代和照應兩個方面。交代是對後面要表現的內容在前面適當地提示一下；照應是對前面提示的內容的回答。

『叄』 怎樣分析記敘文

（一）考點分析
縱觀近幾年全國各地的中考語文試題，在閱讀試題中，記敘文閱讀的試題是最普遍、最廣泛，題型的設計角度也比較開闊、豐富，相對來說所佔分值也較多。所以對記敘文的閱讀我們不可掉以輕心。中考對記敘文閱讀的基本要求：
1、理清思路，理解主要內容。體味和推敲重要語句在語言環境中的意義和作用。
2、對文章的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。
3、閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
4、欣賞文學作品，能有自己的情感體會，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價。對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗。品味作品中富於表現力的語言。
題型：
記敘文題型可分為四大類，二十三小類：即概括類（文章主要內容、語段內容、中心或主旨、層次結構）、理解類（{詞語能否刪除類、作用類或好處類、意義類、代詞的指代內容、過渡與照應類}句子類{文中作用或意義、能否刪除類、表達感情思想類}題目
{取題目、題目的含義類}）、知識類（人稱、寫作順序、表達方式、修辭手法、語言特點、線索）、開放類（感悟題、補充題、仿寫題、聯想（想像）題）
（二）答題原則：
記敘文閱讀三步曲:
（1）閱讀文章，整體感知：通讀材料，思考並概括：基本內容、主旨，大致脈絡層次。
（2）審明題干，明確出處，再找原文相關段落：明白出題者考查的知識點及題型及答題技巧；選准段落，精讀、分析、概括。
（3）整體分析，全面作答，分點表述：結合主旨，抓住關鍵詞句，理清答題步驟，用術語分點做答。
（三）題型預測與應對技巧薈萃：
中考記敘文考題類型可能有：
1.層次結構——劃分段落或層次。
一是要善於發現帶有標志性的詞語或句子，二是找出文中主要人物，弄清人物的關系。三是明白事件的全過程，弄清起因、經過、結果。然後提煉篩選主要信息。
記敘文的結構層次形式靈活多樣，一般應該從以下幾個方面進行分析：作者的思路和行文線索，記敘的順序和層次，過渡和銜接，伏筆和照應，開頭和結尾等。
幾種常見的照應。①開頭結尾照應。使文章結構完整，主旨突出，能更好地抒發感情，渲染氣氛。②正文與標題的照應。使文章的思想精華醒目地揭示給讀者。使讀者清楚標題的意思。③行文中前後照應。可製造懸念，使情節發展具有吸引力和戲劇性，結構更緊湊，文脈更貫通。
2.題目——題目的作用：
（1）把握象徵意義；（2）語意雙關；（3）作者感情的出發點；（4）概括文章的主要內容；（5）文章線索；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引讀者、新穎；（8）題目中運用修辭的，要還原它的本義後再分析作用。
3.概括——概括語段、事件、全文中心：
中考應對技巧：概括語段：主要的方法有：1)摘中心句。2)摘要歸納。段中的幾層意思有主次之分，但可摘取主要的。3)綜合歸納段中的幾層意思是並列的，就把幾個意思聯系起來歸納出一個主要意思。4)段末歸納，段中的幾層意思層層深入，摘取最後的歸納的意思。形成：記敘（交待）了「人」+「事」（心情、經過、背景、感受）。
概括事件：「什麼人」+「在什麼情況下」「做什麼事」+「什麼結果」。
概括中心：（1）分析文章標題：有的文章標題可揭示文章的中心；
（2）分析文章的結尾：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心；
（3）分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關；
句式：「通過……(事情)，表達了（贊揚、抒發）……的感情（精神、品質）」。
4.分析——能抓住關鍵性語句，分析其在文中的作用。
所謂關鍵語句，對記敘文來說，包括:
A、標志文章層次轉換的過渡句；
B、准確、生動、極富表現力的詞句；
C、對理解文意起關鍵作用的詞句；
D、表現人物形象和表現事物特徵的詞句；
E、標志文章線索或主旨的詞句。
中考應對技巧：結合上下文,一看結構，二看內容，強調與人物與主旨的關系。
（1）結構上作用:
在開頭：常設懸念埋伏筆作鋪墊、引下文、點題、、總領全文等。
在中間部分：承上啟下、引出下文，總結上文、照應開頭等。
在結尾：呼應開頭、照應前文，總結全文，扣題等。
（2）內容上作用:
在開頭常奠定全文感情基調、交待環境背景；
在中間或結尾常畫龍點睛、點出中心，深化中心。
5.理解探究——探求人物產生某種性格、心理及行動的原因；結合語境填寫空缺的話：
（1）可以把自己比作對方，具有對方的性格和經歷，設身處地感受；
（2）可結合人物性格、生活經歷和作者感情傾向推知；
（3）可根據上文預設的伏筆、鋪墊和上下情節的銜接去領悟。
（4）補充的語言要符合人物身份、性格、心理，注意與上下文的貫通一致。
6.提煉——理解並能分析小說中人物的思想性格及分析人物形象。
（1）主人公做了哪些事，從這些事中提煉人物的基本性格特點；
（2）抓住肖像、神態、語言、動作、心理等描寫，認真分析歸納其心態。
（3）注意側面描寫，其中常包蘊著作者的感情傾向，為主人公性格定位起重要作用。
（4）結合人物的年齡、身份、地位等，加以分析。
7.賞析語言——能欣賞、品味作品中富於表現力的優美、精彩的語言，分析加點詞語的表達作用：
（1）分辨清楚所選語句或短語的表面含義，然後把握它的真實內涵;
（2）結合修辭知識來分析語句、體味語句的情味和含義。
（3）聯系詞語的色彩，分析其感情色彩的變化。
（4）結合上下文，聯系人物的性格或文章的主旨分析，考慮該詞語對表現作者思想感情起了怎樣的作用。

『肆』 記敘方法有哪些

記敘文文體知識

一．關於記敘文閱讀考綱有如下具體要求：（記敘文、新聞、通訊）
1．能指出記敘的要素（時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果）。理解記敘文所記敘的事件、人物、景物及其所表現的思想意義。
2．理解記敘文的人稱（第一人稱、第三人稱），記敘的順序（順敘、倒敘、插敘）的特點和作用。
3．能歸納記敘文的中心思想，理解記敘文的中心和材料的關系、理解記敘的詳略得當。
4．理解和分析記敘中敘述、描寫、議論、抒情、說明等多種表達方式綜合運用的特點和作用。
5．理解和分析記敘文中常用的表現手法（象徵、對照、襯托等）和修辭手法（比喻、擬人、排比等），理解記敘性語言准確、生動的特點。

二．知識點說明
1．記敘文一般都具備六要素，但有的記敘文，如果其中某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達效果，是可以省略的。
2．記敘的人稱有第一人稱和第三人稱。
以「我」的口吻或角度來敘述的是第一人稱，如《小桔燈》《孔乙己》等。採用第一稱來寫，便於直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感。
以第三人稱的角度來敘述文章中的人物、事件、場景等，如《皇帝的新裝》。其優點在於不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。
3．記敘文的線索形式有：1以時間轉移為線索2以一人3以一事4以一物為線索。多數記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，文章除了以作者與藤野先生交往為敘事線索（明線）外，還有作者愛國主度思想感情這一暗線。
4．記敘的順序要求掌握的是順敘、倒敘、插敘三種。順敘指記敘的時候按照事情發生、發展、和結局的順序來寫，前因後果、條理很清楚。如《一面》；倒敘，指記敘的時候把後發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在後面。先把結局說出來，吸引讀者了解其起因和過程，如《背影》；插敘，指在記敘過程中，需要插入另一些有關的情節，再接著敘述後來的事情，如《驛路梨花》。
5．記敘文常用的層次劃分方法有以下幾種：
（1）按事件和發展過程來劃分《皇帝的新裝》
（2）按空間轉換來劃分，如《老山界》
（3）按內容變化來劃分，如《從百草園到三味書屋》
（4）按人物、場景變化來劃分，如《分馬》
(5)按感情變化來劃分，如《荔枝蜜》不太喜歡蜜蜂—想去看蜜蜂—贊美蜜蜂—想變成蜜蜂。
(6)按表達方式的變換來劃分，如《一件珍貴的襯衫》，抒情—記敘—抒情、議論。
6．理解和分析記敘文中敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式綜合運用的特點和作用。
理解和分析記敘文中常用的表現手法（象徵、對照、襯托等）和修辭手法（比喻、擬人、排比等），理解記敘性語言准確、生動的特點。
7．記敘文雖然以敘述、描寫為主要表達方式，但常常藉助議論、抒情、說明來開拓意境，深化主題。很多是各種表達方工綜合運用。
1 敘述：把人物的經歷和事物的發展變化過程表達出來的一種表達方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。
2 描寫：是對人物的外形、動作、事物的性質、形態和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動描摹。
3 說明：是用簡明的語言、客觀而准確地解說事物或闡述說事理的一種表達方式。
4 抒情：是作者通過作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。
5 議論:根據作品寫出自己的見解或道理.
8．記敘文的語言的特點：准確，生動。

小結：
1．記敘文的要素
2．記敘文的人稱
3．記敘文的線索：1以時間轉移為線索2以一人3以一事4以一物為線索
4．記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘三種
5．記敘文的劃分
6．記敘文的表達方式：敘述、描寫（語言，動作，外貌，心理，神態，環境等或正面，側面）、議論、抒情、說明等
7．記敘文的語言的特點：准確，生動
8．記敘文的表現手法：白描、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。

總結：
1．關於記敘文和文學作品閱讀題的解答主要從兩主面著手：
一是概括文章的內容，抓住以下幾個要點：
(1)把握記敘文的要素，以寫事為主的應明確寫什麼事，寫人為主的應明確寫什麼樣的人。
(2)把握關鍵性語句，揣摩作者為什麼要寫這些人，事。
(3)分析層與層之間的關系，理清文章脈絡，然後概括。
二是弄清記敘文和文學作品的結構特點及表現形式。掌握以下劃分段落的方式：
(1) 以時空變化劃分
(2) 以作者思想感情的變化來劃分
(3) 按記敘內容的變化來劃分
(4) 按描述角度的變化、事情發展的階段來劃分
2．文段在內容上：以中心、意思相聯系（思想感情）來答
在結構上：文段在開頭：總起全文
文段在中間：承上啟下
文段在結尾：總結全文或照應主題或首尾呼應。

『伍』 記敘文賞析句子步驟

1、抓關鍵詞語
很多重點句的含義，往往是通過一、二個動詞、形容詞、副詞、數量詞等關鍵詞語傳遞出來的。抓住句中關鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。
例句1:「在我們的腳下，波浪輕輕吻著岩石，像蒙矓欲睡似的。」
【賞析】一個動詞「吻」字，寫出了海浪親昵溫柔的情態。
例句2:「海水瘋狂地洶涌著，吞沒了遠近大小的島嶼。」
【賞析】「瘋狂」、「洶涌」、「吞沒」這些充滿力度的詞語，描繪出了大海勇猛無畏的性格。
2、抓修辭手法
修辭手法的運用，能使句子表達的意思更形象、生動、傳神。修辭常見的有八種(即比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問)，它們在不同的語境中所起到的作用各不相同。
如比喻，是根據事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。其作用表現在能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使深奧的道理變得淺顯易懂。
又如排比，把結構相同或相似、語氣一致，意思相關聯的三個或三個以上的短語或句子排列在一起。作用：增強語言氣勢，加強表達效果。用它說理可使論述詳盡，條理清晰;用它抒情，能激發讀者的感情，增強文章的感染力;用它敘事寫人，能使描寫細膩深刻。
例句1：「森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的牆。」
【賞析】以「海」、「牆」作比喻，寫出了森林的浩瀚和堅不可摧。透過字表，我們能夠領會到作者對森林的喜愛與贊賞之情。
例句2：「多少年過去了，風兒把山頂上岩石的表層化作了泥土，瘠薄而細密;它又不辭辛苦地從遠處茂密樹林里捎來種子，讓雨水把它們喚醒。坡上青翠的小苗討得陽光喜歡了，陽光便慷慨地撫愛它們。」
【賞析】本句用擬人手法，賦予風、雨水、小苗、陽光以人的靈性，讓我們感受到生命的獲取原來如此的詩意，與峽谷的凄清冷落形成了鮮明的對比，很自然地引出下文。
例句3:「那聲音彷彿是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔;又像是情人的蜜語那樣芳醇;低低的，輕輕的，像微風拂過琴弦;像落花飄在水上。」
【賞析】作者捕捉到大海清波微漾的特徵，展開豐富的想像，運用多個比喻來描摹海潮的幾種情態。用「朦朧的月光和玫瑰的晨霧」來比喻海浪聲的輕柔;用「情人的蜜語」來比喻海浪聲的甜美;用「落花飄零在水上」來比喻海浪聲漸聞漸遠，直至杳然無聲的情態。這種多角度的設喻，將落潮時大海的輕柔、靜謐刻畫得細致入微，使人如臨其境。
3、抓句式特點
常見的句式特點有:長短句結合、句子對仗工整、雙重否定句.排比句、反問句、倒裝句等。
例句1:「因為島嶼擋住了它的轉動，它狠狠地用腳踢著，用手推著，用牙咬著。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。」
【賞析】作者運用排比句式，以表現大海驚醒後的劇烈動盪，展示了大海的粗獷、豪放的性格，讓讀者讀來琅琅上口。
例句2：陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是公平的么?峽谷莫非不明白?
【賞析】作者用兩個反問一個設問表達了對陽光不公的抗議，「莫非」一詞更讓人感受到作者的怨恨之情。
例句3:《假如你想做一株臘梅》文章最後寫道：「此刻，北風正在敲打著我的窗戶，而我的那幾株臘梅，依然在那裡默默地綻蕾，默默地吐著清幽的芬芳``````」結合全文，談談你對這句話的理解。
【賞析】「賣」是賣弄，「逞」是炫耀，「不可一世」是形容極其狂妄自大，這三個詞語原是貶義，這里貶詞褒用，表現出漢子們打鼓時的精神抖擻、氣勢非凡。
例句4:《鼓神》敲打鑼鼓的漢子們敦實威風，這些平時在山中辛苦刨食的人此時一個個精神抖擻，紅光滿面，
(A)賣著狂傲，逞著威風，顯得不可一世。
(B)只見他急敲慢敲，重敲輕敲，時而敲打鼓沿時而肘杵鼓面，時而躍騰猛捶，時而貼鼓輕撫，柔時如絲綢無骨，堅時像槍擊鋼板，亂時如烏雲壓頂，齊時如布兵排陣;鐵馬金戈亂箭飛，細雨輕風荷塘清，劈山開路是男兒，再聞堂前紡織聲……
【賞析】一連串的排比，將鼓神擊鼓的姿勢、動作描繪得栩栩如生，氣勢磅礴。又藉助比喻和對比，表現出鼓聲的變化多端，使讀者如臨其境、如聞其聲。

望採納，謝謝！

『陸』 初中語文記敘文閱讀理解答題技巧

中考記敘文閱讀答題技巧
1．問文章體裁？答：此文是一篇 。備選答案有：詩歌、小說（長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說）、散文(抒情散文、敘事散文、議論性散文即哲理散文)——要求形散而神不散、劇本、說明文、議論文
2．記敘文六要素？時間、地點、人物、事件起因、經過、結果
3．文章內容？方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。強調三個部分：內容是什麼，文章怎麼樣，作者怎麼樣。
答： A、此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事(事跡、經過、事件、景物)。即誰做了什麼—這可以作為一句話概括文章內容答案。
B、表現了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……。 C、抒發了作者的……的感情。
4．材料組織特點？緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。
5．劃分層次？（1）按時間劃分（找表示時間的短語） （2）按地點劃分（找表示地點的短語）（3）按事情發展過程（找各個事件） （4）總分總（掐頭去尾）6．記敘線索及作用？線索（明線和暗線）———核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感
作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。7．為文章擬標題。找文章的線索或中心，依據有（1）核心人物（2）核心事物 (3)核心事件（4）作者情感
8．品味題目可以從—— A內容上 B主題上 C線索 D設置懸念上等方面進行品味。
示例：（1）主題上結合主旨必答，如象徵性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關，本指…實指…，突出主題，耐人尋味。
（2）說明文：用了什麼修辭手法，生動形象說明了……，點明了本文說明的主要內容，點明了本文說明對象。 9．了解人稱的作用。
第一人稱：親切，自然，真實，適於心理描寫，便於刻畫人物形象及性格特徵。 第二人稱：便於情感交流。
第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便於敘事和議論
10． 記敘順序及作用？（1） 順敘（按事情發展先後順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。（3） 插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。） 作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
11． 語言特色？ 結合語境和修辭方法從下列語句中選擇： 形象生動、清新優美、簡潔凝練、准確嚴密、精闢深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強、詼諧幽默。必須結合具體語句分析。一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富於形象性和充滿感情色彩。
12． 寫作手法及作用？ 狹義的寫作手法即「表達方式」，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑後揚、想像、聯想、象徵、開門見山、托物言志、設置懸念、象徵、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下：（1） 擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。（2） 比喻手法 形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。（3） 誇張手法突出人或事物的特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4）象徵手法 把特定的意義寄託在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。（5） 對比手法 通過比較，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現文章的主題。（6） 襯托（側面烘托）手法和正面描寫。 以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。（7） 諷刺手法。運用比喻、誇張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
（8）欲揚先抑和先揚後抑。 先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
（9）前後照應（首尾呼應） 使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
（10）設置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內容等。
（11）文章開篇的寫作手法有：
A、可以用詩經里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。 B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的
C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈…… D、或是採用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采
E、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調。 F、開門見山。 G、倒敘
13． 修辭方法及作用 （1） 比喻：生動形象地寫出xx事物的xx特點。（2） 擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出xx事物的xx特點。（3） 誇張：突出特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4） 排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長於抒情。增強文章氣勢，增加感染力、說服力。（5） 對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。（6） 反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調語氣，強化內容的作用（7） 設問：自問自答，引人注意，啟發思考。（8） 反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。註：必須結合相關語句分析。
14． 具體詞語的含義與作用？ 方法:聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。答：「××」一詞原指，這里指，起到了…的作用。116． 句子或語段的作用？ 有些情況要結合第三點和第四點來回答。
答：一、內容上：首段和尾段：字面義和象徵義。點明主旨、升華主題、，畫龍點睛、表達了作者的思想感情等作用。（語面的象徵義、喻指義 ，表現的人物思想性格，點明全文思想意義）。有時要結合文章的具體內容補充說明。
二、在結構上 ：在文章開頭：（1）總提、總領全文、開啟下文（引出下文）等作用
在文章中間：（1）承接上文 （2）開啟下文（引出下文） （3）承上啟下（過渡）（4）為後文作鋪墊；標志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用
在文章結尾：總結上文、全文、照應開頭、獨立成段，使文章戛然而止，意味綿長，發人深思、卒章點題，意味深長等作用。
三、表達效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。
四、從寫作手法上：常有開篇點題、為後文設伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨、襯托、渲染、呼應、照應、對比、象徵、先抑後揚、預示性作用。
17． 表達方式？ 記敘（敘述）、議論、抒情、描寫、說明 18． 分析寫景狀物記敘文景物描寫的方法——①時間推移法 ②空間變換法 ③穩步換景法 ④分門別類法19． 領會寫景的作用和寫物的目的。藉助自然景物的描寫抒發作者的主觀感情。以「狀物」為主記敘文，往往使用「托物言志」的寫法。
20． 描寫的種類及作用？ 了解描寫的幾種形式（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）（2）以動襯靜，動靜結合（3）正面與側面，直接與間接（4）人物描寫的多種方法
種類：一是人物描寫：A、正面描寫（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫 （4）動作描寫 （5）語言（對話）描寫（7）心理描寫 作用是：突出人物的性格特徵和作品主題。B、側面描寫 作用是：襯託了人物某種思想感情或某種性格特徵。
二是環境描寫：分社會環境描寫自然環境描寫。
重點了解幾種描寫的作用及答題格式：
①肖像（外貌）描寫[包括神態描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。
②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），並反映了人物的××性格特徵或××精神品質。有時還推動了情節的發展。
③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。
④環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫
自然環境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節和景物場景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環境氣氛、烘託人物的××情感、預示人物 的××命運、表現人物某性格、推動故事情節的發展； 揭示文章主題。
社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發生的××時代背景、時代特徵、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系，渲染××環境氣氛。襯託人物心情，推動情節發展，深化主題。
21．分析人物形象：從兩個方面入手：一是通過分析典型事例來理解人物形象； 二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側面描寫、細節描寫。
22．小說三要素？ 人物（主要要素）、環境、情節。其中情節包括（序幕）開端、發展、高潮、結局 (尾聲)23．運用正副標題相結合的方式的作用：增強表達效果。24．續寫小說結尾。 按照小說故事情節發展的規律續寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。
25．問指示代詞「這、那」所指內容：多從代詞前面文字中找答案。
26．問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式： 答： A、 回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。B、 解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，並結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點）C、 不用或調換後，語境有何變化（不用，不能體現語言的准確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的准確、生動、形象或嚴密。）
27．語言賞析或廣告：
類型1、分析某個加點詞語的表達效果
對策：（1）了解用詞之美------動詞形容詞精闢准確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關鍵詞能為中心服務。
（2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關義。如阿來的《詞典的故事》中「營業員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來」。「漂亮」一詞就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產生好感的內心活動。 類型2：找出文中你最喜歡的句子，並說說理由。
對策：（1）了解語言美的幾種形式及作用
①修辭之美------ 見第13個知識點.結合第28答題點回答.
②句式之美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便於抒情；反問句加強語氣語調引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重復余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處）
③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）④內容之美———內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務。）
（2）注意答題格式：我喜歡 xx 句，因為它xx。
22．文章用典的賞析：一是豐富文章主題，二是增添文章情趣，使文章有文采。
28．品味句子和關鍵詞。最好找詞語點評或整體點評：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什麼、給讀者怎樣的感受或表達了作者怎樣的情感或效果。
答：A、分析用了什麼修辭手法，如比喻、擬人等。若沒有，則應選擇有生命力的詞語進行。
B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了……特點）或從正面和側面點評。
C、深層含義（聯繫上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什麼道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們……的印象、啟示、道理等。
29．問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換。
答：A、能或否 B、詞語：分別解釋兩個詞。句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容。
C、 詞語：為何這樣安排先後順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）。句子：指出這兩句有什麼關系，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是並列式或層進式或總分式）
30．問記敘文的表達方式和作用？
答：記敘文的表達方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說明、抒情。
①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情於人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者真摯深沉的感情，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
②記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，畫龍點睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。
③說明是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。其中抒情和議論有時是融為一體的，無法截然分開的。
31．問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法。
①選材：材料典型、真實、詳略得當、表現、突出了中心。
②結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹。
③語言：朴實或生動、形象、准確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。
④立意： 思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。
⑤表現技巧：一是修辭手法：共八種。
二是表達方式：有五種。其中描寫可細分為動靜結合、虛實結合、正側結合、樂景寫哀等。抒情包括直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志）
三是表現手法：襯托、對比、聯想、想像等。
四是結構手法：包括開門見山、卒章顯志、以小見大、先抑後揚等。
32． 評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識） 通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質 性格 思想 個性）。 一般地說，答案由三部分組成：
A、前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過……的敘述；②本文由……（某件事）寫起，運用了……。
B、第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述：表現了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡……（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。
C、陳述同意哪種觀點，並闡明理由。在整體感知文本基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。
33．問閱讀後的體會、體驗、啟示、見解？要注意觀點正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。 即提出、分析、解決問題。
按總分總的順序答題： A、指出本文蘊含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會、明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。
B、結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由 C、所以我們應該怎樣怎樣。

『柒』 記敘文的寫作方法與技巧

一、巧設懸念

把文章後面將要表現的內容，先在前面作一個提示，但不馬上解答，以引起讀者的好奇興趣，產生急於看下去的迫切心情，這樣文章的開頭，我們稱為巧設懸念。它的好處是能避免結構上的單調，使文章的情節波瀾起伏，引人入勝。

二、一線串珠

記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個部分聯結成一個統一、和諧的有機體。如果說豐富而生動的材料是一顆顆珍珠，那麼線索就是將這些珍珠串連起來的一條線。

記敘文的線索主要有實物、人物、事件、時間、地點以及以作者的思想感情等。無論採取哪種線索，都必須從表現文章的中心思想和體現各種材料之間的內在聯系出發，靈活巧妙地確定。

三、以小見大

以小見大，就是以小題材表現大主題的方法。生活中有些材料看起來似乎很平常，但卻包含了深刻的意義。「一滴水也可以反映太陽的光輝」。只要善於透過現象發現本質，小材料同樣能反映深刻的主題。如《一件珍貴的襯衫》。

四、穿插流動

在敘述過程中，插入一些與情節相關的內容，使文章的內容更加豐富，這種用在謀篇上的手法，叫穿插流動。穿插流動的手法，是插敘的一種特殊用法。

五、粗筆勾勒

粗筆勾勒法就是用寥寥的幾筆重點勾勒出人物外貌的主要特徵。採用粗筆勾勒法描寫人物肖像，可以對人物的身材、體型、衣著、容貌、神情、姿態、風度的某一方面或幾個方面作簡要的勾勒。

『捌』 記敘文閱讀技巧

記敘文的閱讀，要明確有關的知識點，把握其文體特徵。
一、記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。中學階段，為了教學的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘文教學中。
二、記敘文的分類：從寫作內容與方式看，可分為兩類：簡單的記敘文和復雜的記敘文。從寫作對象的不同，可分為四類：1．寫人的記敘文；2．敘事的記敘文；3．寫景的記敘文(即散文)；4．狀物的記敘文。
三、記敘的要素：記敘文有六要素——時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。
四、記敘的順序：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。
五、記敘的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時線、地線。
六、記敘的人稱：一般採用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱。
七、記敘的中心與詳略：整體感知，准確把握文章中心。分析材料與中心的關系，理解材料的詳略安排。
八、記敘文所用的表達方式：常見的是五種——記敘、描寫、說明、議論和抒情。比較復雜的記敘文，往往幾種表達方式綜合運用。
解題思路和技巧：
做記敘文的閱讀題，可以從以下幾個方面人手：
一、得法於課內，得益於課外：
初中三年，我們在課本中學習了大量精美的記敘文。葉聖陶先生說：「課文無非是個例子。」我們應該從這些例子中學到閱讀記敘文的一般方法，然後將這些方法應用到課外文段的閱讀中去。
記敘文是我們生活和學習中最常用到的文體。所以，一定要掌握閱讀和寫作記敘文的方法。近幾年的中考試題所透露出來的信息顯示：多讀、善思會有利於學習和應試。
比如，從1999年起，國家教委就倡導開展多讀書，讀好書的活動。2001年頒布的國家《語文課程標准》中更是列出了中學生課外閱讀的推薦書目。可見，開闊視野，豐富自己的閱讀生活，會使你多方面受益。
二、具體步驟如下：
1．整體感知文章內容，明確中心。
2．看出文章各個部分之間的聯系，大體了解文章的思路，理清文章結構，劃分文章層次。
3．感受文章的語言所表達的思想感情。
4．結合上下文理解詞義和句義，領會詞句在特定語言環境中的含義和作用。
5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關鍵語句，體會這些語句的深層含義。
6．欣賞文章中優美、精闢的語句，初步欣賞文學作品中的形象和描寫，體會語言的生動性和形象性。
7．閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中蘊含的思想感情，理解文章選材、組材的特點，體會散文「形散神不散」的特點。
8．閱讀小說，要把握人物的性格特點，分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫，了解故事的情節，理解環境描寫的作用，體會作者的寫作意圖。

略讀，細讀，從讀，
1先大概了解意思
2帶著問題仔細讀
3多讀能更好的掌握書的思想感情
最好做筆記，分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫，了解故事的情節，理解環境描寫的作用，體會作者的寫作意圖。

『玖』 記敘文閱讀的方法有哪些

記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式,以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體,它的主要特點是通過生動的形象和具體的事件來反映生活,表達作者的思想感情；文章的中心思想是蘊含在具體材料之中的,是通過對人、事、景物的生動描寫來表現的.記敘文的另一特點,就是以記敘為主,採用綜合表達方式,包括記敘中的描寫、說明、議論和抒情等.記敘文閱讀的基本方法總結為「三個理清,五個分析,一個歸納」.
一、三個理清：
1、理清記敘的要素,包括時間、地點、人物和事件的原因、經過和結果.一般來說,每篇記敘文都應具備這六要素,把這些要素交待清楚,內容才顯得完整,眉目才清楚.
2、理清記敘的順序.記敘的順序有三種：順敘、倒敘和插敘.倒敘往往出於作者表達的需要；或是為了突出中心；或是為了使內容集中,對比鮮明；或是為了結構的變化,使敘述有波瀾；或是為了造成懸念,引人入勝.插敘,有兩種：一是由於某種需要,暫時把敘述線索中斷一下,插進有關的另一件事情的敘述；二是插進對有關事情的追溯和回憶,敘述完了,仍按原線索繼續敘述.如2005年山西臨汾市中考試題《喝得很慢的土豆湯》一文中的第二題「請按事情發生的本來順序,為本文另寫一個開頭.」本文採用了倒敘的順序,此題主要考查考生對文章的分析、理解能力以及對素材進行重組的能力.只要熟悉文章的故事情節以及人物性格,進行合理的想像,就會寫出符合要求的答案.
3、理清記敘的線索.線索是文章的綱,抓住了這個綱,就能理順文章的內容,掌握文章的結構,理解文章的中心思想.作為敘述線索,可以有多種,如以時間發展為線索,以事件為線索,以某人為線索,以見聞為線索,以地點的轉換為線索,以感情為線索等等.如2006年浙江溫州市中考試題《不落別處》一文的第一題「本文的線索是什麼?」本文是以「獎券」為線索,只要通讀全文,聯系文題,理順內容,此題不難作答.
二、五個分析：
1、分析記敘文的表達方式.採用綜合表達方法是記敘文的主要特點之一,即除了以記敘為主之外,還要運用描寫、說明、議論和抒情.描寫是指在敘述過程中,用生動、形象的語言對人物、事件以及環境進行描寫,給人以鮮明、生動的印象；說明是記敘的一種補充,它要交代解釋記敘文中需要加以說明的部分；議論是在記敘描寫的基礎上直接發表作者的見解,起畫龍點睛的作用；抒情是指在記敘的基礎上採用直抒胸臆的手法,抒發作者難以抑制的感情.弄清這些特點,有助於提高閱讀記敘文的能力.
2、分析記敘文常用表現手法.①過渡.主要從兩方面入手分析：第一,分析過渡的方法和規律.常見的過渡方法有用詞語過渡、用句子過渡、用段過渡.第二,了解過渡的作用.人們常說,寫文章要承上啟下,這就離不開恰當的過渡.穿針引線,組織成篇,可以說是對過渡重要作用的恰當比喻.②照應.閱讀時要注意分析作者的照應技巧,做到四看：一看起段與題目的照應,二看開頭與結尾照應,三看前設懸念,後有照應,層層推進,多處照應,四看相同或相近的語句、段復疊式照應.復疊式照應對突出文章中心,標明文章線索都起到了重要作用.③懸念.懸念是寫作中為加強表達效果,吸引、感染讀者常用的手法之一.④ 「抑揚」的表現手法.巧用揚抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一.欲揚先抑或欲抑先揚可以是貫穿於作品整體的,也可以出現於作品的局部,但作者同樣根據目的與手段安排好了輕重、主從、詳略,閱讀時應注意把握.⑤襯托.襯托是用一些別的人或事物作陪襯來突出某一人或事物的寫作手法.如2005年遼寧沈陽市課改區中考試題《月光餅》一文中的第4題「作者在台灣生活多年,可她仍感覺台灣的各種月餅『做得比大陸更膩口,想起家鄉的月光餅,那又香又脆的味兒好象還在嘴邊呢!』從全文看這是什麼寫法?有什麼作用?」此題考查寫作上的特點和運用的手法,這里用了對比（或襯托）,其用意十分明白,就是表達思鄉情懷.
3、分析人物形象.分析人物形象,可以從分析人物的直接描寫入手,還可以從分析人物與人物之間的關系入手.有些作品除了中心人物之外,還有其他人物,分析時我們既要抓住中心人物,又要分析人物與人物之間的關系.
4、分析寫作技巧.分析記敘文的寫作技巧,除了注意體裁的特點之外,還應從以下幾個方面考慮：從文章的取材方面看,選擇材料是文章寫作過程中的重要步驟,有的文章,作者善於緊緊圍繞中心選擇材料.從文章結構布局方面看,分析文章的結構特點,要著眼於全文的整體構思,理清文章的思路、脈絡,分析文章各部分的內在聯系.從文章的表達方式看,可以研究其記敘、抒情、議論相結合的綜合表達方式運用得怎樣,人物的肖像描寫、行動描寫、對括描寫、心理描寫以及人物活動的環境描寫,怎樣為表現中心思想服務等.從文章的語言運用看,可先看遣詞造句的准確性、形象性、鮮明性、生動性,成語典故的運用,句式的變換,修辭方法的運用等等.還有語言風格,有的朴實自然,有的清新流暢,有的含蓄蘊藉,有的通俗曉暢,有的幽默辛辣等等.如河南省2005年中考試題《寶石項圈》中的第二題「從第六段第七段的甲、乙兩處句子中任選一處,具體分析其在表達上的好處.」做這類題目要求答全兩個方面：一是句子運用的手法,二是表達的內容.回答此類題,學生很可能只答一個方面,或僅說明使用的手法,或單純說明句子的作用,使答案不全面,而不能得滿分.再如2005年北京市海淀區中考試題《奔跑的火焰》中的第四題「文中對茫茫雪原上紅狐奔逃的情景,描寫得非常精彩.請從第4、5、10三段中選擇你最喜歡的一段賞析.」此題考查了對作品藝術手法的賞析,具有選擇性和開放性,體現了對考生的人文關懷.
5、分析文章的思想內容和作者的觀點態度.要求考生了解作者贊成什麼,反對什麼,對文中描寫對象是歌頌贊美還是批判諷刺,是喜愛同情還是厭惡憎恨.如2005年遼寧沈陽市課改區中考試題《月光餅》一文中的第五題「文中記敘了中秋節作者與表姑爭吵、和好的經歷,讓你在為人處事方面明白了什麼道理?請結合生活實際,用簡潔的語言表達出來.」此題考查讀文與自身實際的關系,這是閱讀的目的,凡閱讀就會有所收獲,也會對自己的認識或情感有所影響和啟發,在記敘文閱讀中,這類開放式的聯系實際的題目很多,但是必須表達出真實的感受和體會,要結合得自然才有說服力.
三、一個歸納：
歸納記敘文的中心.常用的有以下幾種方法：一是從分析標題入手.標題是文章的眼睛,它使讀者獲得總的印象,有的可從中窺出文章的中心.二是從分析材料入手.材料是表現文章中心的基礎,可以通過材料蘊含的意義總結中心.三是從分析段首入手.文章常開篇點題,分析開篇的語句、段落,往往可以把握文章的中心.四是從分析篇末入手.許多記敘文都是在篇末點明主題或深化中心意思的,分析結尾的含義常常可以捕捉到文章的中心.五是從分析文中議論、抒情入手.記敘文中的議論、抒情句,有畫龍點睛之功效,我們要善於抓住這個「睛」來「看」文章的中心意思.六是從概括段意或分析人物事件入手.有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中,要作綜合歸納,才能突出中心意思.如沈陽市2006年中等學校招生統一考試題《獻你一束花》一文中第五題「選文最後一段有什麼作用?請從內容和結構兩方面回答.」 此題考查對文章最後一段作用的分析,記敘文最後一段從內容上看通常有點明（或突出）中心、深化中心等作用；從結構上說通常有總結全文、照應開頭等作用.

『拾』 記敘文閱讀理解的做題技巧。

總結：
1．關於記敘文和文學作品閱讀題的解答主要從兩主面著手：
一是概括文章的內容，抓住以下幾個要點：
(1)把握記敘文的要素，以寫事為主的應明確寫什麼事，寫人為主的應明確寫什麼樣的人。
(2)把握關鍵性語句，揣摩作者為什麼要寫這些人，事。
(3)分析層與層之間的關系，理清文章脈絡，然後概括。
二是弄清記敘文和文學作品的結構特點及表現形式。掌握以下劃分段落的方式：
(1)
以時空變化劃分
(2)
以作者思想感情的變化來劃分
(3)
按記敘內容的變化來劃分
(4)
按描述角度的變化、事情發展的階段來劃分
2．文段在內容上：以中心、意思相聯系（思想感情）來答
在結構上：文段在開頭：總起全文
文段在中間：承上啟下
文段在結尾：總結全文或照應主題或首尾呼應。
補充：
童話一般情況下是記敘文，但是也可以用議論的方式來寫作技巧。
記敘文的閱讀，要明確有關的知識點，把握其文體特徵。