永威中学教学方法

㈠ 如何真正做到"堂堂清，日日清，周周清，月月清

一、转变观念，坚信能够做到“四清”。
在与听课教师的交流中，听到最多的一句话就是：永威学校能够做到“四清”，咱们学校的条件不行，硬件跟不上，学生程度差，根本没有办法搞四清。这句话的言外之意就是四清只适合永威学校，没有学习的价值。既然如此，那么为什么还有大量官方媒体在报道永威的教学经验呢？为什么还有大量学校组织教师前去学习呢？
教师之所以出现这样的情况，是因为思想上先入为主，安于现状，不愿改革，自己给自己设置障碍。首先思想上认为不能搞四清。他们总要给自己找各种各样的理由，不是挑对方的毛病，就是找自己的特别。如果教师认为自己不能搞四清，如果教师认为自己没有能力，如果教师自己没有信心，没有希望，那么何来课改，何来提高学生，何来提升自己，何来提升学校。其次，教师惰性使然，安于现状。改革是有风险，是要付出更大的努力的，是要经过阵痛的。于是一些教师就开始得过且过，固步自封，墨守陈规，自己不愿改革还要阻止别人改革。最后，教师给自己设置心里障碍。自己通过想象，联想的方式方法，总要给自己找几个困难。似乎一搞改革就比万里长征还要长，比搬掉三座大山还要难。因此，要想学习永威经验就必须解放思想，就必须转变观念，必须坚定信念，坚信能够搞好四清。只有教师转变观念，坚定信念，四清才能搞下去，教学质量才能提高。
二、四清的内容包括什么。
坚定了信念，还要理解四清的基本内容，明白要清什么。四清清的是基础知识。高楼大厦不会平地起，关键在根基。基础知识不扎实，成绩必然难提高。小学的书写不好，要认真的清；初中的书写难看，要认认真真的清；高中的卷面脏乱，也要坚持不懈的清。谁也明白书写不过关，考试成绩会受很大的影响。一个字一个词需要我们清，一句英语句子也要清，一个数学公式也要清。因为它们是基础，只有基础牢了，成绩才能提高。以我亲眼所见，永威中学初一的一个班一天就清理10个英语单词，要达到人人100分的程度。设想如此坚持下去，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，一个学期就能解决1000多个单词，一年就是2000多个单词，而整个初中也就学习2000多个单词而已。单词解决了，其它问题还能解决不了？再以高中一年级为例，一堂数学课就清理一个知识点——概率频率的概念和计算方法，真正做到了四清，学生们牢固掌握了概念和方法，解决了一个基础知识点。长此下去，坚持不懈，一天一个基础知识点，一学期下来就是150个知识点，而整个高中三年考试的知识点也不过200个而已。四清了基础知识点，成绩还能不提高？可见搞好四清，就是要扎实基础知识，就是要砸死基础知识。
三、怎样才能做到四清。
知道四清的内容，也就是知道了要清理什么知识，那么该怎么具体操作呢？这里面临两个问题。一是搞四清的时间哪里来，二是学生们不配合怎么办。
第一个问题是个老问题，与之相近的问题有写教案没有时间怎么办，听评课没有时间怎么办，批改作业没有时间怎么办等等，总之教师的时间很宝贵的，也是十分有限的，大家很忙。似乎写了教案、备了课就不能有时间搞四清了，批改了作业、与学生谈了话就没有时间搞四清了。搞了四清就没有时间备课了，就没有时间闲聊了。时间成了大问题。孰不知时间确实很短暂，也很有限，但挤一挤总是会有的。上课前提前到班里看看，顺便就能找出2分钟时间；上课时教师少说几句无关紧要的话，少发几句牢骚就能挤出3分钟左右的时间；课堂上多训练学生掌握知识的技巧，多催催学生，时间又能挤出几分钟。备课可以提前备，作业可以发动学生互看互评。早晨可以早来10分钟，中午可以少休息10分钟，晚上可以迟走10分钟，这样一天下来至少可以挤出一个小时的时间。以此类推，搞好四清完全有时间。可是又有教师说，老师是有时间了，学生没有时间啊。这个问题更容易解决。学生们课间的时间可以挤一挤，早读的时间可以挤一挤，吃饭的时间可以挤一挤，自习课的时间可以挤一挤，休息的时间可以挤一挤，活动的时间可以挤一挤。如此挤一挤，学生时间很充分，完全可以做到四清。
第二个问题即使学生的问题也是教师的问题。学生学习程度差，生活习惯差，纪律观念差，有时发起犟来，谁也没有办法。每个学生都是一个世界，都有自己独特的个性。有的学生通过教师教育督促可以很快转变，而有的学生完全摆出一副无所惧怕的架势。“我就是背不过，打死我也背不过”，甚至有的学生还威胁教师，“不让我回家，我到教育局告你们”。学生不配合的问题来了，这确实与学生的生活经历、家庭背景，个人性格有极大关系，是学生的个人问题。但仔细想想这却与教师对四清的认识和操作有很大的关系。堂堂清的内容太多，学生无法完成，这样的问题就来了；堂堂清的内容太深奥，学生不明白，这样的问题就来了；日日清的时间紧迫，没有提前布置妥当，临时突击检查，学生毫无准备，这样的问题就凸现了。对待极个别的学生，要在精神上战胜他们，拿出没完没了的韧劲，堵死他们的退路，决不能让他们的风头超过老师，更不能放任不管。因为放任一个会传染一大片，最终受伤的还是老师自己。
两个问题解决了，具体的操作就简单了。先学后教，当堂训练，只要把目标设计合理，绝大多数同学都能到达堂清，达不到的老师要坚决日清，清不了的周清，再清不了的月清。
四、督促检查，确保效果。
堂堂清、日日清、周周清、月月清的标准是什么？怎么就真正做到了四清呢？这个不是学生说清就清了，教师说清就清了。效果如何需要学校层面的监督检查。永威中学采取的是自查—互查—抽查的模式。先有学生自查，自查感觉达到了学习目标，填写自查登记表；自查都过了，小组之间互查，互查达标了，再等候学校抽查。没有达标的同学再重学，再自查，互查。学校层面根据教师提供的学习目标，根据班级上报的日清情况，随机抽查。有一人不过关，即确定为日清未过班级，该班级必须在周末参加周清。周清未过关的班级参加月末月清。教务处代表学校层面专人承包年级班级，专门负责四清考勤。所有考勤结果与工资待遇挂钩。
总之，要想学好永威中学的“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教学模式，必须坚定信念，理解内涵，采取切实可行的办法，监督检查到位。只有这样才能学到真经，才能学为我用，才能不辜负领导的期望，家长希望。

㈡ 永威学校怎么样 实事求是！！！

初中还是高中？初中的成绩没得说，我们以前走在校园听初中的学生讨论都是，谁谁谁没有满分什么的，考个98都不好意思出来见人……高中被蔡林森搞得很尴尬，因为他提倡的四清不适合高中的学习，高中不能死记硬背

㈢ 永威学校的底气从哪里来观后感

这几天，到永威学了几天，又听了李镇西的报告，感到大开眼界，
蔡林森、李镇西；还有崔其升他们是创造一个又一个奇迹的人，制造了中国基础教育的神话。
这些年，到名人名中学参观的校长和教师不计其数，但真正把他们经验学到手并成为“同模式第二”的学校并不多见。
其原因就在于我们学习的是他们中学的教学理念，很少考虑这些理念是通过什么样的管理方式来落实的。
洋思经验的缔造者蔡林森，到河南沁阳市永威学校任校长后，用很短的时间创造了第二个“洋思神话”。这使人们发现，洋思中学的教学理念有半天的时间就能学会，而要落实这些理念却需要持之以恒的精细化管理。蔡林森成就永威学校的奥妙正在于此。

㈣ 永威中学在教学上是怎样实行承包责任制的的

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㈤ 如何打造高效的数学课堂高效的课堂的定义

高效的数学课堂一直以来是每一个数学教师的不断追求的目标。但是每个老师都有自己的知识水平、业务能力、驾驭课堂能力，最佳的课堂教学模式还需要进一步的探究。无论是许衡中学的“强化备课，学案导学”还是永威中学的“先学后教，当堂训练”，目的都是改变传统的教学模式，让学生成为学习的主人，进而达到减轻学生的负担、提高效率、达到高效课堂的目的。如何构建高效的数学课堂教学模式？一建立和谐的课堂气氛学生在和谐、亲切的课堂环境中，会感到快乐、轻松，师生关系融洽，很好的在老师的引导下自主探索、合作交流，快速地完成课堂中的教学任务。这是形成高效课堂的重要基础。二目标个性化学生是不同的个人，每个人都有自己的思想。教师必须钻研教材、吃透概念，关注不同类别的学生，制定出符合实际的个性化教学目标，达到人人都学有价值的数学。目标至少包括两类：一是基础性目标，人人都要达到的；二是发展性目标。高效的数学课堂必须在学生实现基础性目标的前提下，通过努力实现发展性目标。三课堂教学模式新颖化数学课堂教学模式，对于激发学生兴趣，接受、消化、巩固、应用知识有很重要的直接作用。因此，教师应该千方百计地寻找有效的教学路径，切实提高课堂教学效益。四质疑交流，让课堂有理有趣在课堂中，教师要让学生自己提问来组织教学，引导学生积极主动地参与探索，为他们创设动脑、动手、动口、质疑解难的机会，通过师生平等交流，培养学生独立思考、解决问题的能力，从而发挥学生的主体作用。提倡合作学习，培养同学之间的情感，训练学生的口头表达能力，拓展学生思维，加深知识的理解。构建高效的数学课堂方法有很多，途径很广，但最基本的是每个教师都真心的走进新课程，努力构建高效的属于自己的课堂。

㈥ 提高课堂教学效益的策略艺术有哪些

提高课堂教学效益的策略艺术有哪些
新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径，课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。但作为一所农村学校，面对生源的参差不齐，教师的结构老化，公办学校的升学压力，在我们的课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂民主停留在表层。不少学科教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。面对如此的窘境，我们冷静思考，确定了“科研先导”的意识，提出了“以课题促进教学，让教学催生课题”的解决策略，因此，产生了课题“提高课堂教学效益的策略研究”
2、课题提出的理论依据
教学效益是以教学目标为依据来度量在一定时间内，教师与学生的教学活动量以及学生的学习收获，可是一个班级的学生由于智力因素、非智力因素等方面的原因，在同一时间内获取知识技能方面有着显着的差异。教师在教学过程中，如果只通过自己的讲解来完成教学任务，就必然会导致使用“注入式”的教学方法，学生处于被动地位。长此以往学生就会逐渐与教师产生对立情绪，对教师的教学有反感情绪。如果我们认识到事物发展的根本原因在与事物的内部矛盾，那么要解决教师与学生之间产生的这种矛盾，教师就必然通过自已在认识和熟悉了学生内部精神的可接受性的基础上，想方设法使他们对所学的知识产生浓厚的兴趣，主动积极地进入角色，开展积极的思维活动，从而达到暴露教学思维过程乃至发现、理解、掌握和应用知识的目的。所以以提高教学效益为目的教学策略的研究愈来愈受到人们的重视。如果把教学设计的前两个环节，即确定教学目标和了解学生的初始特征当作医生弄清病理，诊断病情，那么教学策略的选择和制订就是开处方对症下药了。在这个意义上，教学策略是教学设计过程的中心环节。
3、课题研究的意义与价值
在实施素质教育的今天，既要减轻学生过重的课业负担，又要提高教学质量。这就迫使我们必须在课堂上去下功夫，课堂是学校教育教学活动的基本组织，是教师进行教学活动的主要场所，是学生学习的依托空间。在“新课程”的大环境中，我们的课堂又能为学生提供多大的发展空间，在课堂中又能获得多少发展的可能性，这是值得每个教育工作者关注的问题。在课堂上，学生真正学到多少有用的知识和技能呢？四十分钟的课堂是否能让教师、学生获得与四十分钟相匹配的发展，与此相适应，人们提出了“提高课堂教学效益”的概念，为了使学生在课堂上获得尽可能多的知识与能力，怎样提高教师授课的有效性，如何提高学生合作交流、探究、操作的能力，如何提高练习的实践性，使四十分钟的时间充满高效的教与学的活动，使每位学生教学中提高教学效益，因此，提高课堂教学效益的策略研究有它的现实意义和重要价值。
二、课题研究的对象与方法
1、研究对象：梨林一中全体学生。
2、研究方法：
（1）调查法。针对实验班级现有的课堂教学有效状况进行调查于分析。
（2）行动研究法。立足于课堂的研究才是具有实践意义的研究，因此以课堂、课例的实践研究才是研究的主要方法。
（3）个案分析法。记录教学研究中的经典案例与课堂教学个案，进行研究分析。
（4）经验总结法。通过不断的反思、总结，得到从实践中得到的有意义的经验，并加以应用、推广。
三、课题研究的目标、内容或主要步骤
（一）研究目标
1、在课堂教学中是那些因素导致了课堂效益的低下，对此进行理行的分析。
2、针对导致课堂效益低下的因素，教师要采取哪些策略以提高课堂教学的有效性
3、在课堂教学评价过程中，采取怎样的评价方法与技术来促进学生的进一步学习与发展。
（二）研究内容
《提高课堂教学效益的策略研究》的课题结合自己的个人的课堂教学实际，从以下几个方面进行研究：
1、研究影响课堂效益低下的因素。对学生进行问卷调查，和学生进行坐谈，每个老师针对自已的课堂进行反思和理性分析，了解学生的学习习惯，了解学生在课堂中存在的困惑，再反思自己课堂教学中存在的问题，找出影响课堂效益低下的因素。
2、研究提高课堂效益的策略。针对不同的课堂类型，不同的学生类型，设计总结出尽可能满足多数人发展需要的课堂教学模式与策略。例如在数学课堂中学生掌握不同的知识与技能，如概念、计算、解决问题、空间图形转换等知识，合作、研究的一些基本技能，如何使多数学生掌握一套行之有效的方法来学习各类知识与技能，同时掌握，今后所必要的进一步学习的能力，是教学过程中要关注的根本问题。
3、形成富于启发性、激励性、持续性的评价策略，以期保持学生持久的学习兴趣于动力。适当的评价可以有效激励学生的学习积极性，这也是促进学生个人长久有效学习的有效途径之一。
（三）、研究的步骤
1、开始准备阶段，(2008年10月——2008年12月)收集整理与课题研究有关的资料和理论支撑。撰写课题研究方案并论证课题方案，组建课题组，制定计划，组织课题组成员进行相关的学习；构建研究体系，完成评价标准。
2、制定和实验行动计划阶段（2009年1月——2009年7月）
对学生进行问卷调查，了解学生上课低效的原因，了解学生的学习习惯，对老师进行调查，了解他们上课存在的疑惑，形成分析报告。在此基础上，形成了较系统的理论构想并制订了具体的研究计划。课题组成员根据自己所任学科特点，结合学生实际对自己的课堂作认真地回顾、反思并形成了理性分析
3、完成形成阶段（2009年8月---- 2010年6月）：课题组成员结合自己的课堂进行实践和总结，做好个案分析，课题组及时和不断进行研讨和经验总结，进行阶段论证，撰写阶段实验报告和中期评估。
在实践基础上，再不断总结、反思、完善，完成课题结题报告并撰写课题论文、整理各类资料，请有关专家鉴定。
四、课题研究的实施过程
第一阶段：调查分析，找出影响课堂效益低下的因素。
针对近年来我校课堂教学效益低，教学成绩不是很好，部分学生厌学，为此我们先进行问卷调查，从根本上去了解导致上课低效的原因。我们从学生的学习习惯、学生的学习方法、学生对待老师的态度、教师的授课方法、老师的教学技能和工作态度等各个方面进行调查，形成分析报告。课题组成员又根据自己所任学科特点，结合学生实际对自己的课堂作认真地回顾、反思并形成了理性分析，得出了影响课堂效益低下的因素。
首先，学生的自主学习习惯没有养成。在课堂教学过程中，学生没有养成良好的学习习惯，不能够自主的进行学习，课前不知预习，课中不能够有意识的记随堂笔记，课后不会将当天所学知识进行有机整合，及时复习，作业有时不能独立完成。更有甚者，一部分学生靠照抄作业支差应付。在校凭老师监管，回家则自由，有的家长也不过问，作业根本不做，对学习缺乏兴趣，学习效果特差。
其次，科学的学习方法没有掌握。回顾农村课堂教学实际，多年来一直沿用陈旧的教学模式。教师讲，学生听。老师板书，学生抄写，老师说着，学生观着。教师口若悬河，学生浑浑噩噩。学生不能主动参与课堂，更不去主动把握知识的产生、形成、运用过程。对所学知识囫囵吞枣，一知半解，死记硬背。不会理论联系实际，活学活用。所以学生的听、说、读、写能力，动手实践能力，分析问题解决问题的能力低。课堂效率很不理想。
第三：教师的教学理念落后。随着社会的不断发展，以往陈旧的教学模式已经不能适应当今的课堂。虽然素质教育的口号也喊了多年，很早就提出全面发展学生的综合素质，新一轮的课程改革也提出了很具体的要求。对课堂、教材、教法、学法都有新的改革。但是由于我们教师对素质教育没有真正认识，对课堂标准缺乏透彻理解，不注重学习教育教学理论，也不注重关注新的教育信息，更不去虚心借鉴先进的教育教学经验。所以有相当一部分教师，断然是思想僵化，认识顽固，理念落后，没有真正在课堂教学实际中去创新课堂，落实课改。
第四：教师的教学手段陈旧。由于一部分教师不注重学习和掌握新的教育教学方法，对教材、学生和课堂缺乏分析掌握，所以对学生的基本情况、认知水平把握不准。上课对学生不能够有机引导组织，对教材缺乏透彻分析和整合。不是用教材教，而是教教材。对课堂的驾驭能力低下。在课堂教学中千篇一律将学生视为机器。填鸭式，满堂灌；课堂学习气氛低下，纪律涣散，学生混乱自由，课堂教学任务完成无保障。再者，不能掌握先进的教育教学手段，由于缺乏教学改革和创新，因循导旧。十几年甚至几十年来，一直是一支粉笔，一本书。特别是对于课本中的重要情节，比较抽象的片段，没有运用先进的教学手段，通过课件、媒体运用于课堂。使学生互动起来，而仍然是自己唱独角戏。课堂上教师独占讲台，手舞足蹈，口若悬河。教师筋疲力尽，学生听起来一片茫然，垂头丧气，昏昏欲睡，课堂效果可想而知。
第二阶段：积极探讨，组织实施，提高课堂高效。
第一、积极组织学生掌握科学的学习方法以，形成良好的学习习惯。提高课堂效益。
在平素的教育教学工作中，我们深深感受到，要真正提高教师的教学效率和学生的学习效率，就必须指导学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯。为此我们做了以下工作：首先在每节课中我们要让学生解决好三个问题，就是“学什么、怎么学和学到什么程度”。1、“学什么”？近二年我们学校实行新课改，给学生使用了讲学稿，在讲学稿上，我们每节课都给学生设计有学案，学案很清楚使学生明白这节课我要掌握哪些知识，这节课的目标是什么，重点是什么，这节课我主要解决哪些问题，这都让学生心中对知识的学习一目了然。2、明白了“学什么”后，那就是“怎么学”的问题了？学案上我们也提示有这节课的学习方法，但真的要把学习方法运用到知识的学习中，还需要老师去引领和指导，例如在这课堂中如何把知识进行归纳和比较，如何进行知识点的迁移，这都需要科学的循序渐进的指导，想方设法让学生建立和创造一整套的有效的学习方法，并逐步形成良好的学习习惯。3、对于“学到什么程度”就是引导学生进行有效反思的问题了，在每节课后，我们都引导学生思考这节课我们掌握了哪些知识，掌握到了什么程度，在学习中我们运用了哪些学习方法？还有哪些知识没有掌握，下一步应该怎么去做。我们的老师常引导学生去这样思考，并使之成为学生学习过程中的一种良好的习惯。这种习惯对知识的巩固延伸起着很重要的作用。
对于学习方法的掌握，我们平时还给学生开设了学习方法讲座，由有经验的老师系统的给学生介绍一定的学习方法，教会他们把学习方法融会到各知识的学习中去。我们还采用让学校的学习尖子生现身说法，例如我们利用下午的活动课让一班的第一名去二班，给二班的学生讲一讲自己的学习方法，让二班的第一名去三班，给三班的学生讲自己的学习方法，以此类推，到了下星期，则让每班的第二名去现身说法，这个活动搞了一段时间，我们感觉效果还是很不错的，既锻炼了那些优等生的能力，又让学生们相互之间进行了行之有效的学习方法交流。
对于学习习惯的培养也是不是一日一夕的功夫，为此我们老师首先帮助学生逐步克服哪些不良的学习习惯，在这个基础上再帮助学生从一点点去做起，譬如，课前准备，课前预习，课后复习，勤于动脑，善于质疑，按时完成作业，制定学习计划等。这些行为看起来都不是什么大事，但真让学生都能做到后，我们发现它的作用是不可小瞧的，它对提高课堂高效起着很大的作用。
第二、在课堂中进行分层次教学，因材施教，使不同层次的学生都对学习充满乐趣，提高课堂高效。
在学生升入初中后，由于科目的增多和学生本身能力的差异，学生出现好、中、差三个层次已经很明显，为了提高课堂效益，促使各个层次的学生能力的发展，依照新课标的要求，我们从好、中、差各类学生的实际出发，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展。
我们的课题组教师在课堂教学中，一方面强化目标意识，做到课前公布各层次的学习目标，课后检查是否达标。另一方面把握课堂提问的策略，让各类学生均有输出信息的机会。通常在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究；在突破重、难点或概括知识时，发挥优生的作用，启发全体学生深刻理解；在巩固练习时，检查差生的理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进一步理解知识。这样能够较好地解决教材的统一性和学生个性差异的矛盾，使学生各有所得。
对学生的作业布置和课外辅导我们都进行分层设计，而实际上现在教材所配备的各种资料也都是分基础知识、巩固提高、拓展延伸等各个不同的层次的，也刚好可以供各个不同层次学生的需要，我们每天给学生的学案上的习题也把它分为A、B、C三类进行要求。
为了促使每个层次学生的发展，我们课题组老师抱着诚挚的爱心、平等的尊重，与学生建立起良好的师生关系，对学习有困难、自卑感强的学生，多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑；对成绩一般的学生，采用激励评价，既指出不足，又指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对成绩好、自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。实践证明，分层次的教学效果是明显的，在近二年的市教委组的各种作文竞赛和数理化竞赛中学校都有多名学生获奖，由于对那些能力差的学生重在培养兴趣，降低了知识的要求，学生的厌学情绪低了，也没有学生失学了。
第三、进行同课异构，进行课堂磨砺，提高教师的课堂技能。从而提高课堂效益。
二年多来，结合学生、教材、教师和课堂教学的实际，特别是课题组成员，在课题研究与教学实践方面做了大量的工作，通过教师对以往的课堂教学的回顾、思考、对学生进行调查研究，特别是对学生的自主学习习惯、科学的学 习方法和老师的教育教学理念、教学方法、手段做了理性的分析，比较准确的找出了影响课堂效益低下的主要原因，在上级领导和专家的指导下，在课堂教学组织方面做了具体的研讨。
首先进行个人研究：主要是通过写教学反思，对自己备课、上课、辅导等教学环节进行及时的反思，理性分析自己在各环节中的得与失；写教育随笔，记录自己或他人在教学进程中的精彩片段或失误，以便进一步完善和补充；写个案分析，记录典型的课堂教学案例，积累科学的授课方法和课堂组织策略；写阶段小结，主要是针对个人在每个阶段，在课堂教学方面，解决了哪些问题，还有哪些问题有待集体研究解决，也就是定期盘点，促进个人提升。
其次是进行专题研究：研究如何引导学生进行预习，备课组教师共同研究编写每一节课的课前预习提纲和学案，引导学生进行自主学习；研究如何组织学生在课堂上自觉参与、合作学习，通过研究得出，每位老师在课堂上要巧妙创设问题情境，给不同程度的学生搭建平台和展示的机会，使每一个学生对你的课都产生兴趣，特别是适时引导基础较好的学生，帮助基础差的学生，引导学生进行小组合作，进行兵教兵，从而提高学生的整体水平；研究如何指导学生掌握科学的学习方法，为了使学生提高课堂学习的效率，课题组成员分科目给学生介绍学习方法，比如：如何阅读数学资料？怎样记学习笔记？预习的方法有哪些？如何记忆……等。
其次是进行同课异构：主要是通过集体备课，公开听评两种方式进行。集体备课方式是：在平时的备课中，我们要求每一位教师先自行备课，查阅各种资料，写出自己的教学设计，然后进行集体备课，在集体备课会上，让各位教师各述自己的对于这节课教学设想，让大家共同来听评研讨，商量出这节课的最优的教学设计，研讨出比较科学的授课方案，使同学科的不同教师的备课思路、方法、过程得到优化，这种集体备课方式每周定期举行。公开听评方式是：在每一学期我们以公开课的方式进行一次同课异构教学大赛，要求每一位教师在每一学期都要参与一次公开课活动，在这个活动中，要自行认真备课，积极准备，以自已的最大能力上一节高质量的公开课，让同学科的教师都必须认真的进行听评课，做为一次相互学习，共同提高的教学活动，在这个活动中我们要求领导参与，并有评委，要设奖，适时聘请专家进行点拔指导，使每位教师的授课方法去粗取精，进一步得到锤炼和提高，从而提高课堂效率。
第四、组织学习、课堂先进经验，配合新课改，实施新课堂，形成一定的教模式，提高课堂效益。
在课题研究的过程中，我们的课题组成员，从没有放松过对教育教学理念和方法的学习，不断充实自已，进一步提高自己的理论水平。首先进行学习，学习相关的教育教学理论，使教师的观念进一步更新，教育教学思想进一步得到解放；学习先进的教学技术，使课堂教学手段进一步优化、提高；学习科学有效的教学方法，使教师的授课灵活多变，丰富多彩；学习名家校的成功经验，使课堂教学得到有机组织，学生的学习兴趣进一步激发。其次是外出学习，为了提高课堂效益，取得真经，我们课题组成员多次到济水一中、承留一中……等先进学校进行观摩学习，两年多来，还先后到杜郎口中学、洋思中学、许衡中学、永威中学、潍坊中学……等外地参观学习，学习他们的教学管理、教学方法、课堂组织、教学评价等先进做法，取百家之长，补自己之短。通过两年多的共同努力，使我校特别是本课题组初步形成了“四备三学五环节”的教学模式，基本掌握了分层施教、多元评价、动手实践、官教兵、兵教兵的课堂教学策略，课堂的教学效率有了显着的提高。
我校的“四备三学五环节”教学模式：“四备”是指“教师集备、学生自备、师生共备、教师补备”，“三学”是指“教师互学、学生自学、师生共学”。该教学模式分为四步：
第一步，教师集备。对于每一节课，同学科教师通过集体研讨，确定本节课的重、难点，制定学习目标，研究学习方法，对课本内容疑、难点的克服找到合适的解决办法。第二步，学生自备。在进行新课的前一天，各位教师把讲学稿发到学生手中，学生利用夜自习根据讲学稿的提示进行自学，要求学生把自学过程中遇到的问题写在讲学稿上。第三步，师生共备。这一步是上课完成的，是最关键、最重要的一环。我们改变以往上课时教师讲授的传统模式，取而代之的是师生根据课本内容，进行集体修订、共同研课。第四步，教师补备。课上完了，但备课并未结束。教师及时进行课后反思，把课堂中新生成的各种情况进行归纳整理，并记录在设计稿上，对课前备课时未想的问题进行补充。这个做法其实是为今后的备课积累经验，让教师不断地更新自己的课改意识，追求更高的课堂效率。
我校实行的这种教师集备、学生自备、师生共备、教师补备的集体备课模式，打破了备课只能由教师唱戏的传统做法，实现了学生成为备课的主人，更大程度上体现了学生在课堂上的主体地位，收到了良好的效果。2009年11月，闫童艳老师代表我市参加了省初中英语教学研讨会，在会上展示了我校的“四备三学”课堂教学模式，受到了与会专家和教师的好评。2010年下学期，在市教科室举行的课题优质课大赛中，我校课题组胡长英老师获市课题优质课二等奖。
第五、应用现代化教学手段，教学形式多样化，提高课堂高效。
要提高课堂效率，必须激发学生的学习兴趣，要激发学生的学习兴趣，除了要提高教师的教学素质外，教学的手段也必须现代化，教学形式也必须多样化。为此我们学校要求教师都要参于多媒体课件培训，善于学习，都要会制课件，会使用网络资源，每年的暑假，我们学校都要安排教师参于市教委的课件培训、远程培训和现代教育技术能力培训，以提高他们的教学手段。在09年冬学段我们学校还组织进行了“多媒体进课堂优质课大赛”，可以说极大的提高了教师学习先进教学手段的积极性。在物理、化学课堂上，我们要求教师该给学生做的实验必须给学生做，教师不准偷懒，一定要注意培养学生的动手能力，也可把部分演示实验改为学生实验，以最大限度的提高学生的兴趣；在地理、生物课堂上，我们要求教师可以走出课堂，搞一些课外实践活动；在语文、数学课堂上，我们更是要求教师课堂一定要活，不要再是教师唱独角戏，一定要让学生动起来，要让学生积极的参于到课堂活动中去；在英语课堂上，教师采用了课前二分钟演讲等形式多样的活动，可以说都激发了学生兴趣，提高了课堂高效。
第三阶级：及时总结经验，形成策略。
课题研究不能仅仅停留在实践层面，最终要形成有效操作的策略，从而提升课题研究的水平，放大研究的实际价值。我们课题组成员在实践的基础上，静心沉思，及时记下得失，进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，并形成了一定的教学策略。经过近两年的课题实践，我们课题组成员完成了课题的阶段性小结、课题研究报告以及课题相关的论文等。
五、课题研究的结果分析
（一）提高课堂教学效益，教师要做好以下几方面的准备工作。
1、 明确课堂教学目的、任务，突出重点、化解难点。
课堂教学目标是构成课堂教学活动的首要成份，是确定教学活动的内容，选择教学方式、方法的依据，也是课堂教学活动的预期结果。同时在课堂教学中要做到突出重点、化解难点，每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以用不同的方式将这些内容简短地提出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、图像、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生处于积极、兴奋的状态，使所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，使学生乐于接受新知识。
2、根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵在得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
3、精心设计例题，多做典型练习，多给时间学生实践。
课堂教学上启发学生掌握学习规律，掌握解题方法，总结和归纳知识结构显得尤为重要，因此例题的选编和教学是课堂教学的一个重要组成部分，在课堂教学中例题能承上启下，引入新概念，又能加深对概念、公式、法则、定理的理解；还能启迪学生的思维，培养学生的能力，发展学生的智力，举反例还能证明假命题，揭示错误根源。所以充分发挥教材中例题的作用，适当增减或改编课本的例题，并着眼于培养学生的创新意识，让学生掌握学习的主动权，激发求知欲望，提高课堂教学的效益。根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，要重视例题的质量。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，变成一人堂。
4、应有适当的课堂提问。
课堂提问是调动学生学习积极性的催化剂。在这方面，教师应针对学生的不同心理特点和学生的学习情况，精心设计问题。容易的问题让差生回答，较难的问题让好学生回答，好、中、差生都调动起来。针对数学课堂提问，可以提出许多的对策与建议，诸如：(1)每个例题的分析讲

㈦ 沁阳永威学校的具体事例

洋思的崛起是个“神话”。要解读这个神话，就不能不说这个神话的“领衔主演”--- 蔡林森。当我们把镜头对准蔡林森的时候，一个朴素而睿智的乡村教育家走进我们的视野。蔡林森是一本厚重的书。每读一页，我们都会感到灵魂接受了一次洗礼。
吃苦就是福
蔡林森1942年出生于一个富农家庭，大概50岁以上的人都不难想象，这在极左思潮猖獗的年代，又在贫穷的“革命老区”，他的生活状态将会如何。家里兄妹6人，他是老大，后来又成了3个孩子的父亲。那时候，一年四季床上只垫一条草席，1982年前不管是酷暑还是寒冬，进城办事、进修或回家都是步行。直到如今，站在我们面前的蔡林森，仍然朴实得像一位地道农民（尽管那双炯炯有神的眼睛显示了他的睿智和深邃），真像深秋田野里一株红高粱。长期在洋思蹲点考察的3位涟水的中学校长动情地告诉记者：“蔡校长住在学生宿舍的六楼上，只有一张床，一只盆、毛巾、脚布都有窟窿了，目前就在我们贫困地区这样的校长也是很难见到的。”
对于这种艰苦的物质生活，蔡林森却是甘之如饴。据说有的人整天生活在“精神里”，因而具有一种“神性”，可以不为一切的物质的东西所动。是啊，物欲淡远了，就能饱偿简约给内心带来的平静。
简朴的生活确实已经成了蔡林森情有独钟的生活方式。不管晚上睡得多晚，每天凌晨3、4点钟他就醒了，然后学校里的大事、小事以及将要接触的每个人都在他大脑屏幕上轮流过一次“电影”。他5时起身，轻身轻脚洗过脸，即从六楼一层一层地下来查看每一个宿舍（尽管每层都有一位生活老师），再把学校的角角落落巡视一遍。6点钟他和全校师生一起参加早锻炼。接着是一天紧张而有序的工作，中午很少休息。天天如此，几乎没有节假日。他乐此不疲。
原来他一家人挤在两间小屋子里，1994年借债砌了一座两层小楼（和邻居相比，仍然显得寒碜），也只是石灰墙、水泥地，简朴的桌椅，可说是家徒四壁，别无长物。蔡林森的老伴刘巧英是一位朴素的农妇，对目前的生活已经很满意了。“过去家里人口多，婆母死的早，4个妹妹都是我们嫁出去的，自己还有3个孩子，生活才叫苦啊。那时我和公公两人种6亩多田。林森整天忙学校的事，难得回家帮一下，只要学校有事，农活再忙丢下就走，公事哪能耽误呢？我只能每晚睡两三个小时---再苦也熬过来了。现在这个日子还有什么说的呢。”
我们又来到老屋去看望蔡林森的父亲。80多岁的人了，身材挺结实，至今还能挑百十斤的担子。他愿意在两间小平房里呆着。房子极其简陋，堆满了农具杂物，下面高低不平的泥地透着一股凉气。老人家倒挺自在，笑呵呵地对我们说：“林森的几个弟妹都在城里，苏南、苏北、上海都有，他们都要我去，各家轮流住，可以不回来。不回来怎么行啊？还是呆在农村好，天天干点活、出点力、流点汗，吃点自己种的新鲜蔬菜，心里才感到舒坦。人不劳动怎么活啊！”
跟他的父亲一样，蔡林森的一句口头禅是：“吃苦就是享福！”他是这样想的：我们每付出艰苦的劳动必然会产生价值，这就是最好的回报。“有时候，我睡到夜里都会一个人暗自笑起来，‘蔡林森啊蔡林森，你怎么会想出这么好的鬼点子的啊？每当打一个胜仗，就是心里最幸福的时候。老是有人问我，你都快到退休的年龄了，何必不享享福，还要这样没日没夜地苦干呢？我的回答是，我现在比过去身体好，能为洋思多出一份力也是好的，要是我哪天躺在床上不能动那才是痛苦呢，能多干、能吃苦才是享福啊！”
蔡林森希望全体洋思人特别是年轻人能和他一起“享福”，他说：到了洋思就像到了井冈山，虽然要吃苦，但心里永远有一个希望。当然有些人一下子是不能接受的，例如每天早上6点钟全体教师必须与学生一同上操，而且动作要准确、到位，否则一定要“补课”。最初还真叫人不习惯，一旦过了“适应期”也就进入了“自由王国”了。刚进校的屈清华，不仅课上得好，分校总务主任也干得不错，尤其难能可贵的是，作为一位班主任，他把真挚的爱给予了每一位学生。每天晚上他都在男生宿舍里呆到12点钟，因为初一新生刚刚离家，下半夜不盖被子会着凉……大家都说他有点像蔡林森，是个“小蔡林森”。
在洋思，像屈清华这样的“小蔡林森”，可以找出许多。他们，不就是洋思路上后来人，不就是洋思的未来和希望吗？
“校园文章”学
世界上的事情都是先想出来，再做出来的。在蔡林森看来，办学就像写文章一样，从确定主题到布局谋篇，再到遣词造句，从宏观到微观，每一个细节，思考得越周密越好。一篇好文章不仅是写出来的，尤其是改出来的。当然，这只是一个比喻。真正把洋思办好，蔡林森20年来所遇到的实际困难，是别人难以想得到的。
管学校不是管自己。蔡林森对自己是绝对管得好的。生活再苦，他能顶得住。个人的正当利益得不到满足，他也无所谓。例如在六、七十年代，由于他在教学和班主任工作中取得了骄人的成绩，不断受到上级的表彰和嘉奖，可就是一次又一次的“民转公”轮不到他。一位好心人，曾直截了当地向他点破：老蔡，你不要傻干了，你出身不好，又是外乡人，即使干死了，也转不了正。而蔡林森对此的回答却是加倍的勤奋，拼命地苦干！他教一门，钻一门，精一门，对整个初中教学业务可谓“烂熟于心”，1986年终于转成公办教师。
但在办学方面受到的制约和阻力实在太多了。洋思只是一所农村联办初中，乡中心校、乡教办……都是他的“婆婆”。蔡林森1982年被任命为校长以后，却成了一个“不安分”的“媳妇”。在改革开放的大潮冲击下，他整天苦思冥想，真是“心潮逐浪高”。他决心带领大家一起改变洋思的面貌。第一步抓教学质量。他从亲身的体验中早就认识到“应试教育”所搞的那套“满堂灌”、“填鸭式”以及“题海战术”的弊端和危害。那时虽然还没有明确提出“以学生的发展为本”、“以学生为主体”这些口号，但他意识到在课堂教学中一定要激发学生的求知欲和自觉性，明确要求各科教师做到“当堂教、当堂学、当堂巩固”，这就是后来提升为“先学后教、当堂训练”教改模式的雏形。这一着，首先受到为数不少的任课教师的抵制，一位化学教师当面提出：“蔡校长，兄弟学校每周4节化学课，万自习还要‘补差’，我校一周只有3节化学课，你还要求我们当堂完成作业，这样做，怎么能完成教学进度？……如果明年中考考砸了，你要为我收回名誉！”蔡林森及时向中心校校长汇报了自己的教改设想，同样得到了这样的反问：“现有几家能够做到当堂完成作业的？”但是，蔡林森就是蔡林森，绝对是黑格尔所说的“这一个”。他常说的一句话就是：我认为是正确的必须做的事情，你怎么说我也不做；我认为是正确的必须做的事情，任何阻力也动摇不了我的决心！如果干错了，可以处分我，撤我的职！洋思中学第一任校长曾经这样亦庄亦谐、亦毁亦誉地评价过蔡林森：“老蔡这个人啊，别人不敢说的话，他敢说；别人不敢‘揪’（干的意思）的事，他敢‘揪’！”蔡林森硬是把 “当堂完成作业”列为学校教改方案，并且作为年终评优、评先的条件。他身先为卒，为别人示范，几位年轻的民办教师、代课教师紧紧跟上，嗳，还别说，这一着还真灵：1984年，无论中考，还是教办组织的会考，洋思的成绩总是名列前茅。就连那位与蔡林森激烈争论的化学老师，从亲身的实践中也尝到了这项改革的甜头。
从此，洋思的教学改革迈出了关键性的一步，永远结束了完全脱离学生实际的“满堂灌”的状况……1994年《江苏教育报》和《中国教育报》先后发表了《洋思之路》，从此，“洋思”这个名字像长了翅膀一样飞到了全国普教战线的每一个角落，来校参观学习的人络绎不绝。
如何抓住机遇进一步发展事业，将洋思这篇文章做大？这正是蔡林森苦苦思索的问题。但是难啊，一是受到经费短缺的严重困扰，二是思想也不解放，老是囿于这样的思维定势：洋思就是要在三流的硬件、三流的生源、三流的师资（指学历不高）的基础上创造出一流的教学质量。直到1998年，学校仍然只有两幢二层教学楼，仅有10个班级。就在这时，泰州市市委书记陈宝田到校视察，他对蔡林森说：“洋思的硬件不能老停留在三流水平，如果有了一流的硬件不是更能保障一流的教学质量吗？” 顿时一股暖流传遍了蔡林森的全身。接着分管教育的黄副市长和教委的邵、朱两位主任也来了，说政府不可能一下子拿出大量资金投向洋思，但是第一可以帮助向银行贷款，第二给政策，允许向市内外收一批学生，收取一定的捐资建校费。对于蔡林森说，这无疑是一支兴奋剂；对于洋思来说，这无疑又是一支补血剂。
发展是个硬道理。于是，洋思征用土地，大兴土木，在短短的三年内，校园“旧貌换新颜”。如今，一如蔡林森期盼的那样，洋思不仅作成了一篇“好文章”，还作成了一篇“大文章”。
“人去楼空”与“心慌”说
洋思从1980年用24000元砌成了两排小平房起家，发展到现在占地100多亩，幢幢高楼林立，建筑面积约3万多平方米，从几个班200多名学生“增容”到47个班，2500多名学生，可谓遐迩闻名的泱泱大校，每天都有数百人来校取经，参观总人次已逾20万。
然而蔡林森越来越感到“心慌”。记得1994年登载了《洋思之路》的报纸送到学校的那天，全校师生群情振奋，一片欢腾，都认为多年的心血没有白费，洋思的改革终于得到社会的承认。在大家稍为冷静一点以后，蔡林森当晚就召开了教工大会，他感慨万端地说了几句话：“同志们，千万不要一篇文章发表似乎意味着洋思已经到了‘顶峰’了。”学校的‘顶峰’永远不存在。如果真有什么‘顶峰’，那就是衰落的开始。大家都看到我们周围的某些企业，当年搞的何等红火，但是曾几何时，现在不是大幅度地滑坡了吗？这样的教训我们可要牢牢地记取啊！”
第二天清晨，蔡林森赶到教委主任家里，说：“邵主任，您看洋思的结果会如何”？“什么意思？”“我认为洋思最终总会落后的，许多学校迟早会超过我们。我只希望洋思发展的势头在较长一段时间内不要减弱---如果洋思在我手上衰落了，我就是一个罪人。当然事业不是个人的。我们全校师生都希望洋思越办越好，我想请您再去向大家提些新的要求，讲讲在荣誉面前如何不断找差距，永远不停步！”邵主任连连点头称是。
有一次开会，蔡林森出人意料地在黑板上写下了“人去楼空”四个大字老师感到茫然。过了一会儿，他才慢慢地解释说：现在我们砌了这么多房子，这钱是从家长的口袋里掏出来的。装备好了学校就是为了更好地为广大学生服务。这就叫“人民教育人民办，办好教育为人民”，一切都是为了祖国的前途和子孙后代的幸福。但是如果哪一天我们把学校办垮了，教育教学质量下降了，学生就会走光，这就要“人去楼空”，我们也就遭到了灭顶之灾。
这次采访，蔡林森仍然不无焦虑地对我们说：当校长这么长时间了，与其说胆子越来越大，不如说胆子越来越小，老是有一种如覆薄冰、如临深渊的感觉，似乎随时都有灭顶之灾似的。这两年开学的时候，总有几百辆送学生的车子开进校园，好像每一个车轮都压在我的心上，感到隐隐作痛。
“怎么会有这种感觉？”我们笑问。“压力大啊！”蔡林森眼里闪着一丝忧愁，说：“我们学校地处偏僻农村，毫无地域优势。要说硬件，比起大城市一些重点中学差距还大得很呢。教师呢，目前也没有几位名教师。人家把孩子送来，就是冲着我校所做出的‘没有教不好的学生’这个承诺来的，好，各种各样的‘差生’（我们当然不同意这样的称呼）都来了，你真的能‘让每一位家长满意’吗？对这些孩子怎么‘管’，怎么‘教’对他们的人文关怀如何落到实处？再说了，这三年来先后进校100多位年轻教师，尽管我们想进办法对他们强化培训，他们也十分努力，但如何才能使家长真正放心呢“所以我对全体老师说，我们都是长征路上的红军，要过金沙江、大渡河，还要过草地、爬雪山，可不能有半点麻痹和懈怠。”“那您就没有一点轻松愉快的时候啦？”我们追问。 “有啊”，蔡林森爽朗地大笑起来，“前年和去年放寒假的时候，都在下大雪，一千多位家长到学校来接孩子回家过年，各个脸上喜笑开颜，看到校长和老师连声说感谢。这就是我最开心、最幸福的时候。

㈧ 沁阳永威学校的主要贡献

在农村教育这块园地里，很多人都知道蔡林森这个名字。身为江苏省泰兴市洋思中学校长，他使昔日一所普普通通的中学嬗变为如今有师生4000多人、固定资产近亿元的“中国名校”，而他本人也先后被评为江苏省特级教师、省十佳校长、全国教育系统劳动模范，多次受到党和国家领导人的接见。
这种种荣誉，既是对蔡林森不凡业绩的赞许，也是对他所坚持的办学理念的肯定。“没有教不好的学生”——洋思中学主教学楼上有这么一条醒目的标语。蔡林森是这样解释的：此话包含两层意思，一是让每一个学生成才，二是让每一个学生成人。
“让每一个学生成才”这一办学理念，源自蔡林森教子的切身体会。蔡林森有三个孩子，上小学时成绩在班里都是倒数的。上初中后，每天中午，蔡林森都叫孩子们口述上午学过的例题，进行口算。算错的题，蔡林森不讲，让孩子们自己看书、思考，获取答案。散步时、洗脚时、临睡前，蔡林森仍会这样帮孩子复习。就这样，三个孩子逐渐学会了自学，成为优秀生，考取大学，并先后赴美留学。
蔡林森由此想到：如果像对待自己孩子那样教学生，还有哪个学生教不好呢？因此，蔡林森在育才方面特别注意“从最后一名学生抓起”。对此，他有三条“锦囊妙计”：一是合理分班，调动竞争力量；二是结对帮扶，调动合作力量；三是特别关注，调动情感力量。“最后一名”学生有了进步，其示范和带动作用可想而知。
在“让每一个学生成人”方面，蔡林森更注重在细节上下功夫。蔡林森特别重视环境育人、生活育人。他说，他要让师生们一进入校园，就开始接受无声的教育。在校园里，人们可看到“踏着夕阳问一问，今天有多少长进”等各种警语。蔡林森还亲自编写教材，开设生活课程，教育学生如何学会起床、吃饭、睡觉、洗衣、洗澡、管理钱物等生活技能。“不要觉得这些要求太琐碎，这里面有平等观念的教育，有劳动观念的教育，有勤俭节约的教育，有效率意识和时间观念的教育，还有团结友爱的教育。”蔡林森如是说。
“先学后教，当堂训练”——蔡林森的这个妙想造就了一个个教改“奇迹”。在上世纪80年代，蔡林森看到校园里普遍存在着课堂“满堂灌”，大搞“题海战术”的现象。蔡林森意识到：此种方式定会将课堂教学引领进死胡同。如何既减轻师生过重负担，又能提高教育教学质量？经过理性思考及论证，蔡林森于1981年提出了“当堂教，当堂学，当堂完成作业”的课堂教学要求。为了增强说服力，他亲自开示范课、观摩课。通过三四年的苦心经营，学校会考、中考成绩均居全市前茅。在接下来的几年时间里，此做法逐渐成熟为“先学后教，当堂训练”。在此模式主导下，自1988年以来，学校创下了年年入学率、巩固率、毕业率、合格率均为100%的好成绩。
洋思的教改经验，引起了教育界的广泛关注。一些媒体将之称为“一个朴素的教育奇迹”、“全国农村初中教育改革的一面旗帜”。时任教育部副部长的王湛评价说：洋思的教育方法先进，洋思的课堂教学先进，可与世界接轨。
“吃苦就是享福”——这是蔡林森的口头禅，也是他人生的信条。1980年洋思中学刚建时，连张床都买不起，蔡林森就在地上栽了几根木桩，钉上木板当作床，一年四季，床上只垫一条草席。自打学校有了寄宿生，他就果断地住进了学生宿舍，连续23个春秋和学生一起饮食起居。长期在洋思中学蹲点考察的河南的3位校长动情地说：蔡校长住在学生宿舍的六楼上，他所使用的寝具和毛巾都有窟窿了，这样的校长在我们贫困山区也很难找到。
对于这种艰苦的物质生活，蔡林森却是甘之如饴，毫无怨言。他不管晚上睡得多晚，每天都是早五点起床，洗漱后，即从六楼下来查看宿舍，巡视校园每一个角落。六点钟，他和师生们一起晨练，接着开始一天忙碌的工作。一年到头，天天如此。
在蔡林森的影响和感召下，洋思中学所有领导班子成员，也都住进了学生宿舍。对于一些年轻人，蔡林森也总是希望他们将吃苦当作享福。他说：“到了洋思就像到了井冈山，只有肯吃苦，才能有胜利，只有肯吃苦，才能有希望。”

㈨ 校园四清是什么

校园四清指的是“堂堂清，天天清，周周清，月月清”四清的教学管理活动。“四清”是提高教育教学质量的有效措施 ?运用“先学后教,当堂训练”的教学模式,教师指导学生在课堂上像考试一样紧张地学习,当堂完成教学任务。

校园：

校园，指大学、学院或学校校园中的各种景物及其建筑;凡是学校教学用地或生活用地的范围，均可称作校园。校园又分为幼儿园，小学校园，中等学校校园，高等院校校园。也指学校内供休息、观赏的园子。亦泛指学校范围内的地面。叶圣陶《友谊》:"平常日子爱到哪儿就到哪儿，校园，操场，图书室，实验室，还有学校以外的公园和街市。"

㈩ 小学英语单词永威学校的教学模式和流程

您好，对于你的遇到的问题，我很高兴能为你提供帮助，我之前也遇到过哟，以下是我的个人看法，希望能帮助到你，若有错误，还望见谅！。展开全部
帮你搜了一个，写得很不错：
永威中学是一个奇迹，但实实在在是一个实绩。这所中学连续两年来一直保持着百分之百的入学率、巩固率、合格率、毕业率，全校几乎每一位学生、每一门功课都在90分以上，优秀率名列全市之首的好成绩。于是，各地教育界的同仁纷纷踏来，每天都有几百人前来参观学习。一时间，刮起了一股不大不小的“永威旋风”，有人称“永威热”，有人称“永威现象”，永威中学成了一个迷。人们在用各种目光打量永威，不少人也带有各种疑惑，有人赞叹，有人惊讶，有人说：“中国的学校不要说都办成这样，要有一半这样，哪怕只有十分之一这样，中国也就会成为教育强国了。”
一、我们学习永威，永威是什么？
学永威究竟学什么？一学他们的办学理念：没有教不好的学生；让每一位家长满意；从“最后一名”学生抓起，提炼丰厚的校园文化育人；生活也是一门课程。二学他们的教学方法：以“堂堂清”为核心的“四清”运动；让学生每节课像考试一样紧张；“先学后教、当堂训练”，学会自主学习和提高课堂效率；“兵教兵”，学会合作学习。三学他们的管理思路：怎么好就怎么管；将“包”字和“评比占位”引进校园，活用市场经济的两个基本原则；合理制订并严格执行规则规矩制度，准军事化管理；吃苦就是享福的开拓创新的团队精神。
（一）解读永威中学课堂教学模式
到过永威的人都知道：“先学后教，当堂训练”的教学模式，是永威人教学致胜的法宝，是永威中学腾飞的翅膀，是永威经验和永威奇迹的精髓所在。那么，要学习永威经验，改革课堂教学模式，就必须领会永威课堂教学模式的基本步骤和操作流程，现将课堂教学模式的基本步骤和操作流程介绍于后。
1、课堂教学模式的基本步骤
永威中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。课堂教学改革就是挤水分抓效益。一个学校最大的浪费就是时间的浪费，教学工作也要打假，即低效，假学，教学目标不能实现， 就是假学，教学改革就是通过有效的施教，提高学生的能力，对学生不放纵，不放流。 这里的误区是： 1把先学看成是预习，2把后教看成是教师的讲解，3 当堂达标看成是测试。所谓“先学”，是指学生在课堂教学的开始阶段，按照老师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。

这里的重点是;1、在课堂上，不是在课外，2、是在教师的指导下，3、是围绕本课的目标和任务。这就是堂堂清。所谓“后教”，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理，评价并进行必要的补充。

把握的重点：1、在先学的基础上，2、在教师的引导下，3、就相关的问题（不会的问题。理解不深的问题，形不成规律的问题，）学生互相探究，这就是兵教兵。所谓“当堂训练”，是指老师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。因此，从总体上来看，这一模式充分体现出了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。
具体来说，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基本步骤如下：
（1）揭示教学目标
揭示教学目标，就是指教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动性。教学目标的陈述要力求简明扼要，层次清晰，并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致，既不降低，也不拔高。另外，教学目标不仅要包括知识技能方面的内容，还要有方法辅导、德育渗透，心理疏
导等发展学生全面素质方面的要求。
（2）自学前的指导
在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学、可以用多长时间，最后要达到什么要求等等。学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适当增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。如果在自学时给学生提供具体的方法指导，长期坚持下去，还有利于学生掌握自学的方法，增强自学能力。学生自学前的指导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中有数，才能在自学的过程中增强针对性，提高学习的效率。
（3） 自学
“自学”是指学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，并内化到自身的知识结构。其目的，一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性，能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方面，是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。因此，永威中学把这一环节称为是教师在课堂教学中进行的“二次备课”。教师在学生自学的过程中要进行一定的督查，及时表扬和鼓励那些自学速度快、效果好的学生，同时重点给中等生和后进生提供指导和帮助。另外，教师要在“先学”这一阶段，通过提问、讨论、学生板演等形式，让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题，并对这些问题进行一定的分析判断和归类整理，为有的放矢地进行“后教”做准备。再者，提问时要尽量照顾到后进生，如果后进生都学会了，那么就可以保证全班同学基本上都已经达到了本节课的目标。
（4） 后教
“后教”是教师在学生自学的基础上，结合他人中存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动。它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升，这对于提高学生学习的效果是极为关键的。
教师在“后教”阶段要做到三个“明确”：一是要明确教的内容。教的内容主要指学生在自学过程中暴露出来的带有普遍性倾向的问题，也就是学生目前尚未掌握的教材内容，为保证整体效率，如果只是个别或极少数学生没有掌握，可以采取其他的辅导措施进行补救，而没必要在课堂上进行统一的教学。二是要明确教的方式。永威中学广泛推行的“兵教兵”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其他学生可以对这位同学的讲解提出疑问，或者进行相互的讨论，老师的作用则是对学生的讨论进行引导，并对学生讨论未决的问题进行点拨、更正和补充。三是要明确教的要求，教师要让学生不折不扣地达到课程标准所规定的要求。而不满足于只给学生提供具体问题的答案。应该引导学生通过具体问题的解决找到解决这一类问题的规律，不仅“知其然”而且做到“知其所以然”。同时，教师必须提醒学生注意在知识的具体运用中可能遇到的问题，使学生在遇到类似的问题时少走弯路。
（5）当堂训练

当堂训练就是指教师课堂上要留出不小于15分钟的时间，让学生独立完成本课的练习和作业，其目的有二：一是检测和巩固本节课的所学知识和技能，二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际的问题，练习的形式则是学生独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力，培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担，做到作业的“堂堂清”、“日日清”，都是极为有利的。对于教师来说，教师可以针对通过学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。教师布置的课堂作业要典型、适度和适量，做到数量与质量的统一，同时设计的作业低起点，多层次，可以分为必做题，选做题和思考题等多种形式，滞所有学生的不同层次的需要。
以上只是“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基本步骤，具体到不同课程和不同课的类型，这一模式的结构和具体操作步骤可能发生一定的变化。但不管怎么变化，课堂教学的全过程都始终遵循着两条线：一条是学生的自学和练习，这是明线；另一条是教师的适时的和必要的指导，这是暗线。再者，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的特色还体现在它对于“学”、“教”、“练”三者的交叉的、循环的、整体的时间安排上，实现了学生的主体地位和教师的指导作用的双向融合，真正把教学过程变为学习自己获得信息、掌握技能、形成态度的过程。这对于全面发展学生素质，提高课堂教学效益，都是极为有益的。非常感谢您的耐心观看，如有帮助请采纳，祝生活愉快！谢谢！