㈠ 小學英語字母如何導入知識點
1、 Warming-up
歌謠引入法：比如學生十分熟悉的《ABC song》。
復習導入法：復習就知引出新知。
律動導入法：字母操
2、Presentation
運用卡片、圖片、動畫等方法來呈現字母的形，示範准確發音，並示範正確書寫順序。讓學生對字母能夠認讀和書寫，還要掌握在單詞中的正確發音，做到字母不離詞。
故事教授法；直接教學法；多媒體教學吸引法；游戲教學法；音標襯托法（將字母與其能常發音的音標相結合，以音標襯托字母，以字母帶動音標。）
3、Practice
字母操練我們可以採用游戲的形式。例如：
1. 「What's missing?」游戲
學了幾個字母以後，把字母卡片放在一起讓學生認讀，然後抽去其中的一張，讓學生尋找：「What's missing?」此時，學生注意力高度集中，急於表現自己，識記的效果就會很好。
2. 「左鄰右舍」游戲
學生准備好已經學過的字母卡片，教師出示一個字母，讓學生找出它的左鄰右舍，請找到的幾個學生快速把字母拿到講台上站在相應的位置上，其餘的學生一起認讀這幾個字母。
3. 「Make letters」游戲
讓學生用肢體動作表示不同的字母，或讓學生用火柴棒拼出不同字母的形狀。
（1）象形字母：教師出示一些與字母相像的圖案或實物，學生通過想像去認，看看像什麼字母。
教師准備：與字母相像的圖案或實物。
學生准備：將與字母相像的圖案或物品帶到學校，同學們相互看。
（2）不同材料的字母：讓學生用繩子，珠子，石子或鐵絲等物品組成各種字母。
教師和學生准備：繩子，珠子，石子或鐵絲等材料。
（3）字母抽象化：看圖，找出所有的大小寫字母，還可以讓學生用大小寫字母自創一副圖，與同桌找字母。
（4）游戲字母：學生們用自已的身體來組成字母。例如：表演「A」字母的是兩個全班最胖的男孩，兩個一左一右隔著在約半米的距離並排站好，慢慢地左右傾斜頭緊緊貼在一起，一左一右兩只小手拉在一起，這樣就組成了字母「A」。
4、Consolidation
1）律動：字母操
2）音素家族chant：
A、H、J、K 是A 家族，A，A是族長。
E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族長。
/e/ 的家族沒有族長，它的成員有七位，FLMN，SX 和Z。
U 的家族有三位，UQW，U，U是族長。
I 的家族有兩位，IY，I，I是族長。（手勢指著自己）
R 和O單獨住，它們自己是族長。
3）生活中的運用
讓學生聯系生活，留心觀察，收集生活中的英語字母，並在課堂上進行匯報交流。例如：在商場里，學生注意到了表示服裝尺碼的字母，L（大號），M（中號），S（小號），XL（特大號）；在馬路上，學生注意到了停車的標志P；甚至在其他科目的學習中，學生注意到了s（面積），x（未知數），r（半徑）等。向學生介紹一些常用的縮略語。如：PRC是中華人民共和國；USA是美國；CCTV是中央電視台；字母V表示勝利；醫院透視用X光；評價等級用A、B、C、D等。這些內容既可以豐富學生的知識，又可以引起學生的學習興趣，使字母教學不再成為一件枯燥無味的事。
㈡ 小學英語教學策略有哪些
《英語課程標准》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自願、高興的事，讓學生做學習的主人，照顧到小學生的年齡特點。這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。基於此，我立足於課文內容，設計出了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率：（一）、聽聽、說說、做做。
例如，在教完1-10的數字後，我讓孩子們拿出小棒，如果老師發出的指令是：＂ten.＂則學生取小棒用英語數數，這樣既玩了，又復習了數字，一舉兩得。又如，在教學body時，我讓孩子們一起來做touch游戲，即老師發指令，學生邊做動作，邊重復身體部位名稱。如，老師說：＂touch
your
mouth.
＂學生邊指自己的嘴巴，邊說：＂mouth,
mouth,
this
is
my
mouth.＂這樣既鍛煉了學生的聽力，又加深了學生的記憶。
（二）、演演、說說、唱唱。
表演是學習語言的有效途徑，小學生更有愛表現的慾望，如在教學animal時，讓孩子們抓住每種小動物的特徵，邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應的單詞卡片，整個課堂就像是一個可愛的動物園，學生們的表現力特別強，情緒高漲。在教學活動中，我還發現孩子們很喜歡唱歌，因此，在教學中，適時地教一些英語歌曲，既可以調動他們學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。（三）、聽聽、說說、畫畫。
這種方法可以發揮學生的想像力，訓練學生在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。例如，在學習hot,
cold,
rainy,
windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot
and
rainy……。由此，我認為趣味活動已成為小學生愛學、樂學、會學英語的動力，這些趣味活動對於活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實起到了舉足輕重的作用。但是，凡事皆有度，趣味活動也不是萬能的，如果教師把握不好時機和深度，那麼有時反而會使教學步入誤區。例如，我遇見一個學生，聽說他剛開始學英語，就問他：＂小貓用英語怎麼說？＂他回答：＂小花貓，喵喵喵，cat
cat是小貓。＂我又問他：＂蘋果怎麼說？＂他說：＂蘋果是apple，apple，apple是蘋果。＂對他而言，小貓、蘋果的英語單詞和漢語是一個整體，每次他都必須經過兒歌這段思維才能想起英文單詞。還有，老師常常愛把要學的英語句子編成歌曲教給孩子們唱，這種形式學生很喜歡，可是有的時候單詞的發音會因為單純迎合歌曲的調子而被扭曲，由此導致學生發音不準，反而收不到好的效果。所以我認為，我們在提高課堂趣味性的同時，一定要把握好時機和方法，讓孩子們既學到正確無誤的語音、單詞和句子，又體驗到學習的快樂。
㈢ 小學英語課堂新穎教學模式
導語：受初中、高中英語教學的影響，英語閱讀教學的地位在小學英語教學中越來越突出，教師都很重視，也在努力做著各種閱讀教學嘗試。我們知道：課文是語言學習的載體，是學習語言知識和訓練聽、說、讀、寫能力的綜合材料。
一、唱歌熱身
唱歌熱身就是在上課前唱一首或幾首英語歌曲，將學生無目的的動作變成音樂聲中有規律的動作，將學生注意力迅速轉移到課堂活動中來，促使學生做好上課的心理准備;通過優美的韻律，使學生的身心由疲勞變為放鬆，營造一種和諧、愉悅的學習氣氛，讓學生快速進入英語學習的氛圍。在這一環節教師要注意以下幾點：
1、圍繞目標，唱歌熱身
所選唱的歌曲或歌謠要生動活潑，貼近生活，尤其要緊密結合教材的內容，為本節課或本單元的目標服務。如：在學了五官之後唱Head ，Shoulers，Knees and Toes;學了顏色內容之後唱Colour Song ; 學了居室傢俱後，唱My Bed Room;學了家庭成員之後，唱Father and Mother ;學了水果之後，唱An Apple a Day等等。這些歌曲的吟唱，不僅復習鞏固了已學的內容，也為本節乃至本單元的目標進行了鋪墊。
2、編排動作，師生同唱
我們建議教師根據歌曲內容編排動作，教師與學生互動互唱，營造了和諧的情感氛圍，無形中拉進了師與生的距離，為本節課的學習做好了情感准備。
二、溫故知新
本環節就是復習鞏固已學過的知識，通過師生對話、TPR活動、值日生報告、自我介紹、自由會話等各種形式，復習與新知識有關的舊知識，使學生具備必要的認知前提，保證新知學習的順利進行;同時也可培養學生的口頭表達能力及大膽表現自我的能力。建議教師要做到以下兩點：
1、熱身活動，目的明確
也就是說教師所設計的溫習舊知識的內容要有目的性，要為本節課的目標服務。
2、溫故內容，鋪墊扎實
教師不要急於進行新知的學習，磨鐮不誤砍柴工，溫故過程切不可如蜻蜓點水，隨意問答幾句，要扎實鋪墊，為新知的學習奠定良好基礎。
三、情景引入
這是傳授新課的序幕，它為培養學生興趣，抓住學生心弦，優化學生心境及新知識的探求、運用作了准備。成功而智慧的情景導入往往能喚起學生的求知慾望，激發他們積極參與語言交流的熱情，並實現向新內容的自然過渡，減輕學生對新知識的陌生感，快速引導學生進入快樂、美妙的英語學習天地，也是一節課成功的關鍵。建議教師創設情景引入新知要巧妙自然，盡量創設真實生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景。如有位教師在教學“May I come in?”“Yes， please.”時是這樣設計的：打鈴上課了，但老師仍站在門外，遲遲不進教師，學生的好奇心一下子調動起來了。咦，老師今兒個是怎麼了?怎麼不進來了?這時教師抓住學生的好奇心理問：“May I come in?”引導學生說：“Yes， please.”學生很輕松地掌握了句型。又比如：在教學Are you a boy or Are you a girl? 時，如果對一個男孩問：Are you a boy or Are you a girl? 其實這之間沒有信息差，明知故問，缺乏趣味性。但有位教師在教這課時是這樣創設情景的：她悄悄地給幾位學生戴上假發套，學生感到好奇、好玩、刺激，就很樂於參與，很容易掌握了新的知識。
四、新知呈現
這是一節課的主幹和重點部分，在這個環節中，教師要採用實物、圖片、簡筆畫、肢體動作等直觀教學手段組織教學，使語言教學直觀化、生動化、趣味化，讓學生愛學、樂學、善學。在講解新知時教師要注意以下幾點：
1、突出目標，組織教學
要求教師在設計每一步時都要考慮目標，服務目標，力求在有限的時間內直達目標。
2、利用實物，充實教學
教師要盡可能地體現直觀性教學原則，盡可能多地利用實物進行教學。如在PEP三年級下冊教材中，當教到May Family 時，教師和學生都拿出自己的家庭照片當作教具，教師還特意把自家的全家福放大貼到黑板上進行教學，這就很真實、很生活化。
3、運用簡筆畫，美化教學
簡筆畫的特徵是簡單、快捷，以最低的教學代價取得較好的教學效果。運用圖片固然好，但費時費力，而運用簡筆畫即生動、直觀，又能很好地吸引學生，因此在教學中應大力提倡這種方法。
4、肢體語言，優化教學
在詞彙、會話或字母教學中都可運用肢體語言，教師和學生同做，手動、口念、腦想，真正達到口、手、腦並用，調動各種感官，使學生學的輕松、愉快。
五、趣味操練
這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本節課的學習內容有了一定的了解，必須通過練習來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、Guessing Game等活動，讓每個學生都有表現的`機會。在此環節中要把握好以下幾點：
1、 操練的范圍要廣
設計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。為激勵全班學生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上採取學生集體表演的形式進行;如只有兩個人物，可採取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。
2、 操練的形式要多樣
如在師生之間、同位之間、男女生之間、前後排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式;游戲操練形式也可異彩紛呈。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應不斷收集游戲、設計翻新新游戲。
3、 操練中的課堂評價要跟上
其實評價是貫穿於一節課始終的，只不過在這個環節體現得更充分一些。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語(如Very Good! Cool! Great! Super!Wonderful! Clever! Good job! Well done!)等都會使學生有如臨春風、如沐春雨之感。
六、運用拓展
這是把知識轉化為能力的環節，是訓練學生運用英語進行交際的時機，是學生興奮的環節，學生在這個環節里可以盡情地發揮自己的交際能力。本環節關注以下幾點：
1、倡導任務型教學思想，培養能力
學生在執行教師設置的明確任務過程中，通過調查、實踐、討論、交流和合作等方式，運用所學知識完成學習任務，從而發展學生的實際語言運用能力。
2、創新思維，升華認識
教師要鼓勵學生自願結合，更換人物自編對話表演，培養學生思維、想像及創新能力。
3、學科融合，體驗交流
提倡教師能融合學科內容，培養學生的各種能力。如在學了Let’s fly it後，讓學生動手做做紙飛機，並練說新句型;在學習完家庭之後，動手畫畫家人的自畫像並作介紹;學完了家居後，也可設計自己未來的家居，培養學生的動手能力。這種英語課與手工製作課、美術等課的融合，體現學生在活動中學、在玩中學、在做中學的理念。
4、合作交流，匯報表演
在英語教學中培養學生合作競爭的學習意識，學生在與他人合作表演的過程中進行語言操練，發揚了團隊精神，也培養了學生的合作意識和合作能力，極大地激發了學生學習英語的熱情，提高了英語學習的樂趣與效率。
這“六步”教學模式，可以概括為三個環節，即唱歌熱身、溫故知新是復習環節，情景引入、新知呈現是呈現環節，趣味操練、運用拓展是鞏固環節。這“六步“即“三環節”教師可根據教學需要靈活把握，如唱歌熱身可放在課前、課中或課尾。總之，這種模式與方法有待於教師在教學活動中不斷探索、分析、總結、調整和創新，積極主動地進行小學英語教育教學改革，從而使這種教學模式更加完善和更富有生命力，全面提高小學英語課堂教學質量。