麵包板的詳細使用方法

⑴ 請教如何使用 麵包板

麵包板，一塊白色縱橫密布插孔的長方形電路模擬板。中間有一條深溝將板分成完全相同的兩邊。就單邊來說，一般有五橫行，即每列有五個插孔。而同列插孔底下有金屬夾片導通，可作電路中的電線。而不同列的則相互絕緣。有些面板板在除導通的縱列拖外還有上下長邊有五孔一段或全導通的橫行電路通道。
通過相互導通或絕緣的插孔插上元器件和導線，構成電路，可在制電路板前先行驗證電路是否可靠，在試驗結束後拔下板上物件還可重復使用，節約試驗成本。

麵包板由3部分組成－上電源區，中元器件區，下電源區。3部分由一塊鋁板固定結合在一起（注意，鋁板僅僅是為了提高機械強度）。

元器件區，所有廠家的產品都一樣，由若干個5孔「孤島」組成，孤島在內部是一個銅條，保證5個孔之間是相通的。每個孔內是一個有彈性的銅片，當元器件的管腳插入孔內，就和孤島有了電連接。注意，當頻繁插拔或者將較粗的管腳硬插入孔內，可能造成銅片失去彈性，此時，即便元器件管腳插入孔內，也可能沒有與孤島連接，這就造成了開路故障。

電源區

虛框內25孔連接

元器件區

虛框內5孔連接

+12V

GND

-12V

信號源+12V

GND

5孔銅孤島

圖0.1 麵包板結構示意圖

電源區的布局，有可能隨不同的產品而不同，圖0.1中所示的是一種類型，將10個5孔孤島劃分成2部分，每部分內部是連接的，2部分之間不連接。這種布局，相當於上下電源區共由8個25孔孤島組成。還有一種是將10個孤島劃分成3、4、3，相當於上下電源區共由4個20孔孤島，8個15孔孤島組成。很多人不注意，就會按以前的習慣使用，可能就會出問題。因此，對待一個沒有使用過的麵包板，在電源區使用前，我們一般都先用萬用表測量一下。

⑵ 麵包板原理

麵包板

麵包板是由於板子上有很多小插孔，很像麵包中的小孔，因此得名，專為電子電路的無焊接製造的。由於各種可根據需要隨意插入或拔出，免去了焊接，節省了電路的組裝時間，而且元件可以重復使用，所以非常適合電子電路的組裝、調試和訓練。

1簡介

構造



內部結構

整板使用製造，板底有金屬條，在板上對應位置打孔使得 元件插入孔中時能夠與金屬條接觸，從而達到導電目的。一般將每5個孔板用一條金屬條連接。板子中央一般有一條凹槽，這是針對需要集成電路、晶元試驗而設計的。板子兩側有兩排豎著的插孔，也是5個一組。這兩組插孔是用於給板子上的元件提供電源

母板使用帶銅箔導電層的 ，作用是把無焊麵包板固定，並且引出電源。

內部結構

麵包板上下部分內部連線和中間部分不同，如圖：

使用

不用焊接和手動接線，將元件插入孔中就可測試電路及元件，使用方便。使用前應確定哪些元件的引腳應連在一起，再將要連接在一起的引腳插入同一組的5個小孔中。

2麵包板的對電子教學的意義

一、麵包板電路實驗使學生創新思維生根發芽。

教學心理學研究表明：學生沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的狀態下，容易形成興奮中心，創造性思維也容易被激活。例如：過去學生在做"LED流水燈"實驗時，直接用220V焊接，一怕漏電；二怕學生燙手；三怕燙壞元件，所以教師對學生的實驗干預較多，這樣就不利於學生創造性思維的培養。試想一個在實驗中縮手縮腳、不敢動手的學生，怎麼會有的萌芽呢？而今天的麵包板是一種電路中常用的具有多孔插座的插件板，它的優點是無須焊接，不怕漏電；不會燙手；不會燙壞元件。學生可按照自由地插放，錯了拔下來重新安裝，元件絲毫不會損傷。如果電路實驗失敗可重新組裝，如果電路實驗成功可實驗下一個新方案，麵包板給了學生一個寬松的電路實驗環境，使學生的思維在可發散處多向輻射，從而使學生創新思維生根發芽。

二、麵包板電路實驗使學生創新思維生長發育。

說："在手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，這些聯系起著兩方面的作用，手使腦得到發展，使它更加明智；腦使手得到發展，使它變成創造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子。"而電路實驗真如蘇霍姆林斯基說的那樣，於是藉助麵包板，我讓孩子們真正成為實驗的主人。他們在麵包板上實驗時，可以不受集體活動的限制，自由自在的操作、隨心所欲地表現，這正是使學生創新思維得到生長。如：在"LED流水燈"實驗中，我先讓同學們認識了數字集成電路、時基集成電路，並把我做的流水燈給同學們看，那流水燈按紅、綠、黃的順序閃爍著。同學們對它產生了濃厚的興趣，於是在按電路圖在各自的麵包板上進行操作實驗。在最後的居果展示中，大家說的欲罷不能，課堂氣氛達到了高潮。更難能可貴的是很多同學不僅裝亮了流水燈，還有獨到的創新之處。一位同學把5盞燈變成了12盞燈；一位同學把紅、綠、黃燈倒著順序來亮；一位同學把燈閃爍的時間間隔給縮短了。麵包板電路實驗使學生創新思維得到發育。

三、麵包板電路實驗使學生創新思維開花結果。

教師要在少年電子教學過程中，應善於引導學生溝通電子知識與實際生活之間的相互聯系，要鼓勵學生依靠生活自己設計電路實驗方案。學生自己設計電路實驗方案的過程，就是他們想的過程，也是多種思維綜合的過程。只有讓學生從頭到尾經歷自己設計實驗的全過程，他們的創新性潛能才能得到開發，才能拓展創新思維的空間，而麵包板電路實驗卻為他們自己設計電路實驗方案提供了最為有利的條件。如教學《自動加水器》實驗時，同學們立刻想到了，冬天如果沒有提前加水，回來就沒有熱水用；如果提前放水，有時忘了關閘，白花花的自來水就浪費掉真可惜，於是同學們藉助麵包板的優點，自己設計"太陽能自動加水"。基本原理是：當水位上升使兩根導線淹沒時，使VT1、VT2得到了工作電流且同時導通，這是繼電器吸合，切斷了負載電源，小電動機停轉，不再向水箱供水。當水箱缺水時，水位逐漸下降使其中一根導線露出水面時，VT1、VT2同時截止，這時繼電器的接通 電源，紅燈不停閃爍，小電動機拉開自來水閘門供水，當水位上升到限定的位置重復以上過程。實踐證明：藉助麵包板的優點，讓學生根據生活實際情況自己設計電路實驗方案，使學生的創新思維開花結果。總之，無論哪種設想，我們都為學生提供充足的實驗材料，讓他們自由自在的操作，隨心所欲的表現；讓他們自己去設計 實驗方案，自己去嘗試探究，結果學生的創造思維得到生根發芽——生長發育——開花結果。

⑶ 麵包板怎麼用的內部如何連接的呀！

麵包板是絕緣的！一般情況下是不接地線的（接地線用絕緣膠帶把頭包好甩開就好了），如果有金屬外殼是要接地線的。

⑷ 用麵包板做電路實驗

麵包板做實驗，就是按電路圖正確的插上原件，並連上電源即可。
但這有個條件，相關的電子元件的作用、原理、基礎電路等。
有了電腦網路，它帶給人的方便，快捷。
學習方法可以靈活多樣，首先選一本基礎的書，也可以從網路下載，這個可以使學習有個循序漸進的順序。
同時更重要的是實踐，這個實踐，可以是實物，也可以模擬，當然模擬更理想，一個是節約成本，另一個簡單易行，當然最好兩者皆有。
一、什麼是＂麵包板＂？
1、麵包板的構造
麵包板即＂集成電路實驗板＂，就是一種插件板，此＂板＂上具有若干小型＂插座
（孔）＂．在進行電路實驗時，可以根據電路連接要求，在相應孔內插入電子元器件的引
腳以及導線等，使其與孔內彈性接觸簧片接觸，由此連接成所需的實驗電路。圖
1為SYB—118為4行59列，每條金屬簧片上有5個插孔，因此插入這5個孔內的導線就被金屬簧片連接在一起。簧片之間在電氣上彼此絕緣。插孔間及簧片間的距離均與雙列直插式（DIP）集成電路管腳的標准間距2.54mm相同，因而適於插入各種數字集成電路。
2.麵包板使用注意事項
插入麵包板上孔內引腳或導線銅芯直徑為
0.4～0.6mm，即比大頭針的直徑略微細一點。元器件引腳或導線頭要沿麵包板的板面垂直方向插入方孔，應能感覺到有輕微、均勻的摩擦阻力，在麵包板倒置時，元器件應能被簧片夾住而不脫落。麵包板應該在通風、乾燥處存放，特別要避免被電池漏出的電解液所腐蝕。要保持麵包板清潔，焊接過的元器件不要插在麵包板上。
3.麵包板實驗套材
電子控制電路基本實驗所用的元器件包括：電池組2組（3V、6V，帶電池卡、電極引線）。麵包板（SYB-130或118、SYB—46型）。電阻器27隻（47Ω、100Ω、390Ω×8、1kΩ×6、2.2kΩ×5、3.3kΩ、10kΩ、15kΩ、47kΩ、330kΩ、2.2MΩ），小型直滑電位器（47kΩ），電容器7隻（1000pF、0.022μF、47μF、100μF×2，220μF×2）。光敏電阻器（MG45-1），光電二極體，開關二極體（1N4148），發光二極體4隻（紅、綠、黃、橙），三極體4隻（8050、9013×2、9014），數碼管（LC5011）。數字集成電1塊（74LS00、74LS02、74LS04、74LS08、74LS32、74LS73、74LS74、74LS86、4511、4518）。繼電器（JRC-21F），雙金屬復片（啟輝器），磁控開關1套（條形鐵、干簧管開關），壓電陶瓷片（φ27mm，帶共鳴殼體），電子蜂鳴器（3V或6V），小電燈
1個（3.8V），玩具直流電動機（3V，帶小螺旋槳）。接鈕開關2個，導線若乾和元器盤。此外，還需要准備常用的工具，如鑷子、桃形鉗和一字小改錐，自選實驗所需添加的一些元器件等。
二、麵包板實驗入門
實驗是通向科學成功的橋梁，正是由於實驗造就了19世紀最偉大的實驗物理學家、實驗大師M·法拉第，為近代物理的發展奠定了基礎。在了解麵包板的構造之後，通過麵包板
電路搭接實驗來了解其使用的方法。
1.省電指示燈電路
2為省電指示燈電路：
它由電池組GB（6V）、按鈕開關SB、限流電阻器R（390Ω）、紅色發光二極體和導線組成。電池組用4節5號電池串聯而成，開關選用電鈴按鈕開關，接線用1芯導線，電阻器上面的四條色環為橙色、白色、棕色及金色，標稱阻值為390Ω，允許偏差±5 ％。發光二
極管採用直徑3mm的紅色發光二極體。限流電阻器R為390Ω時，發光二極體中電流約10mA，亮度已經很高了。如用高亮度發光二極體，限流電阻器可以適當加大（1k～3.9kΩ），工作電流僅為1～3mA，成為名副其實的省電指示燈電路。
2省電指示燈電路很簡單，在麵包板上搭接電路卻是新的嘗試，需要掌握在麵包板上連接電路的方法，了解電阻器和發光二極體的使用方法，邁出麵包板電路實驗的第一步。建議初學者使用SYB—46型麵包板，示範連接方法進行實驗。常見的錯誤是把電阻器、發光二極體的兩條管腳插在同一列的5個方孔內造成短路，或者發光二極體正負極管腳接反。
在初步掌握省電指示燈電路麵包板連接後，不妨在電路中再串聯一隻發光二極體，
所示的兩種不同的串聯方法。注意：這兩個電路的區別！

⑸ 請問這個麵包板怎麼使用啊

上下兩半是獨立，1到30行是不連通，上半部份每直行abcde孔是連通的即a1b1c1d1e1是連通，下半部份一樣每直行fghij孔連通。

⑹ 請問麵包板是怎麼用的

我們經常用麵包板進行電子電路的原型系統構建與測試工作。從表面看，麵包板是排列為柵格（grid）的許多插孔，而在麵包板的底部，這些插孔通過一條條的導電金屬條連接到一起。金屬條典型的排列方式如下圖所示：

圖1：麵包板金屬條的排列方式

麵包板的最上部和最下部分別有兩條平行走向的金屬條，通常我們將它們分別設置為電源線（紅色）和地線（黑色）。麵包板中部的電子器件可以方便的連接到電源（5V等）或者地。在稍大的麵包板上，電源條和地條也許會被分割為幾個部分，這一方面可以使我們可以在每個部分設置不同的電源值，另一方面也可以縮短連線的長度，使原型系統的走線更美觀。在整個麵包板只使用一種電源電壓的情況下，通過一個跳線（jumper）就可以很方便地將這些部分連接為整體。

麵包板中部的金屬條和電源條、地條呈90度角，長度也較短。麵包板中部插孔陣列中間有一隔斷（gap），我們可以將雙列直插器件的兩列管腳分別插在隔斷兩邊，這意味著這兩列管腳分別使用不同的金屬條。

圖2:雙列直插器件在麵包板中部的插接方法

⑺ 麵包板如何使用

摘要：
創新性思維強調學生通過自己的探索和鑽研，通過對知識產生和發展的感受與理解來掌握知識。筆者在青少年電子技師活動中，藉助麵包板優點，給學生營造了寬松的動手探究環境。讓學生敢於動手、敢於實驗、不怕挫敗，激活了學生的創新思維萌芽，並給學生一個無拘無束的思維空間。通過用麵包板讓學生自主實驗探索；讓學生親手操作實驗器材；讓學生的思維在可發散處多向輻射，而且要鼓勵他們藉助麵包板特點，自己設計實驗方案，讓他們的創造潛能在麵包板這塊沃土上得到充分開發，創造新性思維得到充分培養。
關鍵詞：麵包板 實驗 創新思維

正文：
誇美紐斯在他的《大教學論》中這樣說道：尋找一種教學方法，使得教員可以少教，學生可以多學。我想這肯定是教學的最理想的境界了，而實驗正是要尋找這樣一種教學方法。況且動手實驗這一教學方法，符合兒童喜歡自已動手擺弄，嘗試的心理特點；符合兒童需要經過動作思維感知建立具體形象才能進行抽象思維的認識發展規律。如果在少年電子技師的教學輔導中。採用實驗這種教學方法，把學生的主動權還給學生，凸現出學生的主體地位，這就激活了學生的創新思維，那麼麵包板電路實驗也就成為了學生創新思維的沃土。

一、麵包板電路實驗使學生創新思維生根發芽。

教學心理學研究表明：學生沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的狀態下，大腦皮層容易形成興奮中心，創造性思維也容易被激活。例如：過去學生在做「LED流水燈」實驗時，直接用220V電烙鐵焊接，一怕漏電；二怕學生燙手；三怕燙壞元件，所以教師對學生的實驗干預較多，這樣就不利於學生創造性思維的培養。試想一個在實驗中縮手縮腳、不敢動手的學生，怎麼會有創新性思維的萌芽呢？而今天的麵包板是一種電路中常用的具有多孔插座的插件板，它的優點是無須焊接，不怕漏電；不會燙手；不會燙壞元件。學生可按照電路圖自由地插放電子元件，錯了撥下來重新安裝，元件絲毫不會損傷。如果電路實驗失敗可重新組裝，如果電路實驗成功可實驗下一個新方案，麵包板給了學生一個寬松的電路實驗環境，使學生的思維在可發散處多向輻射，從而使學生創新思維生根發芽。

二、麵包板電路實驗使學生創新思維生長發育。

蘇霍姆林斯基說：「在手和腦之羊有著千絲萬縷的聯系，這些聯系起著兩方面的作用，手使眼得到發展，使它更加明智；腦使手得到發展，使它變成創造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子。」而電路實驗真如蘇霍姆林斯基說的那樣，於是藉助麵包板，我讓孩子們真正成為實驗的主人。他們在麵包板上實驗時，可以不受集體活動的限制，自由自在的操作、隨心所欲地表現，這正是使學生創新思維得到生長。如：在「LED流水燈」實驗中，我先讓同學們認識了數字集成電路CD4017、時基集成電路NE555，並把我做的流水燈給同學們看，那流水燈按紅、綠、黃的順序閃爍著。同學們對它產生了濃厚的興趣，於是在按電路圖在各自的麵包板上進行操作實驗。在最後的居果展示中，大家說的欲罷不能，課堂氣氛達到了高潮。更難能可貴的是很多同學不僅裝亮了流水燈，還有獨到的創新之處。一位同學把5盞燈變成了12盞燈；一位同學把紅、綠、黃燈倒著順序來亮；一位同學把燈閃爍的時間間隔給縮短了。麵包板電路實驗使學生創新思維得到發育。

三、麵包板電路實驗使學生創新思維開花結果。

教師要在少年電子教學過程中，應善於引導學生溝通電子知識與實際生活之間的上互聯系，要鼓勵學生依靠生活自己設計電路實驗方案。學生自己設計電路實驗方案的過程，就是他們想的過程，也是多種思維綜合的過程。只有讓學生從頭到尾經歷自己設計實驗的全過程，他們的創新性潛能才能得到開發，才能拓展創新思維的空間，而麵包板電路實驗卻為他們自己設計電路實驗方案提供了最為有利的條件。如教學《自動加水器》實驗時，同學們立刻想到了太陽能熱水器，冬天如果沒有提前加水，回來就沒有熱水用；如果提前放水，有時忘了關閘，白花花的自來水就浪費掉真可惜，於是同學們藉助麵包板的優點，自己設計「太陽能自動加水報警器」。基本原理是：當水位上升使兩根導線淹沒時，使VT1、VT2得到了工作電流且同時導通，這是繼電器吸合，切斷了負載電源，小電動機停轉，不再向水箱供水。當水箱缺水時，水位逐漸下降使其中一根導線露出水面時，VT1、VT2同時截止，這時繼電器的常閉觸點接通電源，紅燈不停閃爍，小電動機拉開自來水閘門供水，當水位上升到限定的位置重復以上過程。實踐證明：藉助麵包板的優點，讓學生根據生活實際情況自己設計電路實驗方案，使學生的創新思維開花結果。總之，無論哪種設想，我們都為學生提供充足的實驗材料，讓他們自由自在的操作，隨心所欲的表現；讓他們自己去設計實驗方案，自己去嘗試探究，結果學生的創造思維得到生根發芽——生長發育——開花結果。

⑻ 怎麼使用麵包板，怎麼接上外接電源麵包板上有一個紅點，一個黑點，是不是接在這里我把一個發光二極光，

1、發光二極體有極性，一般長腳為正（或圓邊），電源正極接發光二極體正極；
2、串聯的電阻不能太大，使迴路電流為10mA左右；
3、麵包板一般是頂和低橫向連通，中間部分上下連通，一般幾個一條線小孔（5~6個）為一組；
4、用萬用表電阻檔測量線路通斷，用電壓檔測量電壓，用電流檔串入測量電流；

⑼ 麵包板只有兩節怎麼用

把電池放到電池座里，用於插接到麵包板上，把電池插到麵包板的左右部分。從電池的正負兩極引出兩條線，把LED插接到板上任意不導通的兩個柵格內。最後再把從電池正負極引出的線接到LED兩端即可。

⑽ 無焊麵包板如何使用

麵包板（也稱萬用線路板或集成電路實驗板）由於板子上有很多小插孔，很像麵包中的小孔，因此得名。 麵包板分為單麵包板，組合麵包板，無焊麵包板。 麵包板的構造是整板使用熱固性酚醛樹脂製造，板底有金屬條，在板上對應位置打孔使得元件插入孔中時能夠與金屬條接觸，從而達到導電目的。一般將每5個孔板用一條金屬條連接。板子中央一般有一條凹槽，這是針對需要集成電路、晶元試驗而設計的。板子兩側有兩排豎著的插孔，也是5個一組。這兩組插孔是用於給板子上的元件提供電源。 母板使用帶銅箔導電層的玻璃纖維板，作用是把無焊麵包板固定，並且引出電源接線柱。
麵包板一般用於對集成電路進行試驗 。
無焊麵包板就是沒有作為底座的母板，沒有焊接電源插口引出但是能夠擴展單麵包板的板子。使用時應該先通電。將電源兩極分別接到麵包板的兩側插孔，然後就可以插上元件實驗了（插元件的過程中要斷開電源）。遇到多於5個元件或一組插孔插不下時，就需要用麵包板連接線把多組插孔連接起來。 無焊麵包板的優點是體積小，易攜帶，但缺點是比較簡陋，電源連接不方便，而且面積小，不宜進行大規模電路實驗。若要用其進行大規模的電路實驗，則要用螺釘將多個麵包板固定在大木板上，再用導線相連接。