Ⅰ 愛因斯坦是如何均勻開發左右腦的
上世紀 80 年代，哈維重新開始對愛因斯坦大腦進行研究。他把許多切片分送給美國、加拿大、德國等國的科學家。 1985 年，美國加州大學柏克萊分校的神經科學家戴蒙教授領導的研究小組檢驗了四塊愛因斯坦大腦的皮質。他們發現，愛因斯坦的左頂葉，神經元與神經膠細胞的比例小於常人。神經膠細胞是神經元的支援細胞。根據過去的研究，哺乳類神經元與神經膠細胞比例，從小鼠到人有逐步降低的趨勢，有些學者因而推測，神經元執行的功能越復雜，越需要神經膠細胞的支持。也就是說，在哺乳類中，神經元與神經膠細胞比例可當作反映智力的量表。戴蒙教授據此得出結論，認為愛因斯坦的革命性成就，與其發達的神經膠細胞有關。
1996 年，美國阿拉巴馬大學柏名頓分校神經學助理教授安德森發現，愛因斯坦的右前額葉皮質 ( 運動區 ) 比對照組薄，可是皮質中的神經元數量與對照組無異。換言之，愛因斯坦的大腦皮質中，神經元密度較高。安德森推論，這表示愛因斯坦大腦皮質神經元有較佳的傳訊效率，因而可以解釋愛因斯坦的超卓天才。
專家認為愛因斯坦聰明得有道理
最幸運的研究者是加拿大漢米爾頓麥克馬斯特大學的維特森博士。哈維不僅借給她 19 塊愛因斯坦的大腦進行研究，同時還將切開大腦之前拍攝的原始照片與記錄一並交給她。維特森教授在研究中發現，愛因斯坦的大腦在兩方面與常人顯著不同，果然是 「 聰明得有道理 」 。 1999 年，維特森在著名國際學術期刊《柳葉刀》發表了她的研究報告。
首先是愛因斯坦大腦左右半球的頂下葉區域異常發達，比普通人的平均厚度多出一厘米，這造成愛因斯坦大腦寬度超過普通人 15% 左右。報告指出，位於大腦後上部的頂下葉區在視覺空間認知、數學思維和運動想像力方面發揮著重要作用，該區域的異常發達在一定程度上可解釋為什麼愛因斯坦會形成自己獨特的思維方式。愛因斯坦本人就曾描述說，他的科學思維過程具有較強視覺性，而語言在其中所起的作用似乎不大。
愛因斯坦大腦的另一顯著特徵是其缺少常人大腦中的一種皺溝。該皺溝通常位於大腦皮層相鄰的腦回之間，一般橫貫頂下葉區。研究人員推測說，缺少這一皺溝很可能會導致位於頂下葉區的神經元彼此間更容易建立起聯系，因而使思維更為活躍。維特森說，根據對目前她擁有的大腦標本的分析，愛因斯坦大腦的這些特點是惟一的。
Ⅱ 愛因斯坦的大腦為什麼那麼發達，請問怎麼樣才能提高智力
愛因斯坦只所以聰明就是因為右腦發達，是常人的數倍，最近國內有個研究機構專門研究人的右腦開發，他們現在出了個教程叫超級記憶你可以詳細了解一下，聽說很管用。
Ⅲ 愛因斯坦的大腦是怎麼訓練出來的
三歲才學會說話，曾經被認為痴呆的愛因斯坦，成功的兩點秘訣是：1多學習2多思考
Ⅳ 如何鍛煉大腦
邏輯思維訓練500題(修訂版)
正文前序：思維訓練讓你更高、更強！
前 言
第一章 假設法
第二章 計演算法
第三章 排除法
第四章 分析法
第五章 觀察法
前序：思維訓練讓你更高、更強！
當今時代是一個知識爆炸的時代，也是一個頭腦競爭的時代；在競爭日益激烈的環境下，一個人想要很好地生存，不僅需要付出勤奮，而且還必須具有智慧。隨著人才競爭的日趨激烈和高智能化，越來越多的人認識到只擁有知識是遠遠不夠的。因為知識本身並不能告訴我們如何去運用知識，如何去解決問題，如何去創新，而這一切都要靠人的智慧--大腦思維來解決。認真觀察周圍的人我們也會發現，那些在社會上有所成就的人無不是具有卓越思維能力的人。
那麼，思維的力量真的如此強大嗎？為什麼思維會對人有如此大的影響呢？早在20世紀40年代，西方發達國家就開始對人的大腦思維進行深入研究，希望能夠揭開人類智慧的本質。通過研究他們發現，那些具有創造型思維和復合型思維的人，他們比一般人更善於思考，更懂得如何提煉有用的信息、如何駕馭和運用知識去解決新問題；從而，他們也就往往比其他人知道更多的信息，擁有更多的知識，在社會上也就混得更好。
世界著名的物理學家勞厄曾說過，"重要的不是獲得知識，而是發展思維能力。教育無非是一切已學過的東西都遺忘掉的時候所剩下來的東西。"大量的事實也表明，個人的觀察、分析、判斷、理解、思考、決策、創意、策劃、想像、洞察和戰略規劃等思維技能是否成熟，是否接受過系統的訓練，將決定個人未來的職業發展前途。因此，一個人要想在激烈的腦力競爭中生存，就要學會更新自己僵化的頭腦、簡單的思維模式，讓自己成為一個思維技能訓練有素的人。
知識固然重要，但它並不一定能讓我們變得智慧；因為，一個人智力的高低百分之九十取決於他擁有什麼樣的思維，知識只佔百分之十。這也是為什麼我們現代人雖然在知識的擁有量上已遠遠超過古人，但卻還是達不到孔子和牛頓的智慧高度的原因。愛因斯坦曾說過這樣一句話："如果僅僅死記書本上可以翻到的東西，什麼事件啦、人名啦、公式啦，等等，根本就不用上大學。這也就是說，一直以來學校教育教給我們的主要是知識的教育，而非思維的教育。所以，我們的思維也需要接受訓練，一種可以讓一個有許多知識的頭腦變得更為靈活、更富創造力的訓練。
愛迪生說過，"天才，就是百分之一的靈感加百分之九十九的努力！"其實，我們每個人都有一所金礦，這座金礦不是別的，就是我們自己的大腦。人有了大腦就能思維，就能在世界上創造出形形色色的奇跡。對於成功而言，可以說頭腦中那百分之一的靈感才是最寶貴的；但遺憾的是，很少有人去研究那最寶貴的百分之一，去提高那最寶貴的百分之一。而本書--《思維訓練500題》就是通過各種各樣的測試題，讓人們運用思維進行分析、綜合、比較、抽象和概括，從而訓練自己高超的思維技巧，讓頭腦變得越來越聰明，越來越靈活。
信息化的時代已經來到，面對競爭，我們應當培養什麼樣的頭腦去迎接挑戰呢？西方有句諺語：上帝偏愛有準備的頭腦。只要你能夠像訓練體能一樣訓練你的邏輯思維能力，那麼你的思維就會變得更快、更高、更強；在激烈的智力競爭中，你就能領先一步，更高一籌！
前 言
一個人的邏輯思維能力並不是一下就能培養和發展起來的，它需要有一個長期的訓練過程。不過，總體來說，邏輯思維能力的培養要從激發一個人的思維動機，理清一個人的思維脈絡，培養正確的思維方法幾個方面逐步做起。
人的思維是有動機的，當你有某方面的動機時，你的思維才會得到開發和運用。因此，激發思維的動機，以產生行為活動的內動力，是培養一個人思維能力的關鍵因素。認知心理學家指出："思維能力的發展是寓於知識發展之中的。"所以，對於每一個問題，我們既要考慮它原有的知識基礎，又要考慮它下聯的知識內容。只有這樣，我們才能更好地激發思維，並逐步形成知識脈絡。實際上，提高邏輯思維能力的關鍵就在於要使思維脈絡清晰化，思維脈絡的重點理清了，一切問題也就迎刃而解了。
一個人的思維能力在發展的過程中有時會出現"卡殼"的現象，會發生一些轉折，這就是思維的障礙點。思維在遇到障礙點時，就意味著你應學會適時地加以疏導、點撥，促使思維轉過來，並以此為契機促進思維發展。比如，在解決問題時，我們常常需要把面對的問題通過轉化、分析、綜合、假設等變化成已解決過的問題。那麼在這個思維的過程中，我們就需要依據具體情況恰當地運用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。通過這些思維方法的運用，我們邏輯思維能力通常都會有較大的突破。
比如，當我們在對事物進行分析與綜合的時候，我們的思維就會通過分析、綜合把已經認識到的事物之間的聯系在認識中分解開來，並把原來還沒有認識到的事物之間的聯系在認識中建立起來。恰當地採用分析或綜合的思維方法，有利於溝通條件與問題的聯系，建立起清晰的思維脈絡。因此，當我們在分析具體問題的時候如果能將分析與綜合結合起來，將有助於思維能力的提高。
這個世界上的任何事物之間都存在著差別，但同時又有著千絲萬縷的聯系。通過類比、歸納、演繹，對相關知識進行比較，不但構建了完整的知識體系，而且也發展了多極化的思維方法，從而就能夠有效地促進思維的發展，克服思維定勢。此外，任何事物之間都存在著共性與個性。通過思維引導感知一般與特殊的關系，就可以幫助自己樹立具體問題具體分析的思維方式，培養自己靈活處理實際問題的能力。
綜上所述，本書--《思維訓練500題》就是本著這樣一種理念，運用各種方法，如分析法、觀察法、類比法、歸納法、演繹法、遞推法、倒推法、綜合法等，有目的、有計劃地訓練人們的邏輯思維能力。相信，這550個題做過完之後，你的邏輯思維能力和整體素質都會有一個質的飛越！
第一章 假設法
一個真實的假設往往可以讓事實呈現眼前，讓真理浮出水面。一個人如果做什麼事都可以讓其思維以這些假設前提為基礎，那麼他便能真真正正地活在NLP里而不會陷入困境，他的人生也就會有更大地進步和提升。
初級題：
1．如何問問題？
有甲、乙兩人，其中，甲只說假話，而不說真話；乙則是只說真話，不說假話。但是，他們兩個人在回答別人的問題時，只通過點頭與搖頭來表示，不講話。有一天，一個人面對兩條路：A與B，其中一條路是通向京城的，而另一條路是通向一個小村莊的。這時，他面前站著甲與乙兩人，但他不知道此人是甲還是乙，也不知道"點頭"是表示"是"還是表示"否"。現在，他必須問一個問題，才可能斷定出哪條路通向京城。那麼，這個問題應該怎樣問？
2．他們的職業是分別什麼？
小王、小張、小趙三個人是好朋友，他們中間其中一個人下海經商，一個人考上了重點大學，一個人參軍了。此外他們還知道以下條件：小趙的年齡比士兵的大；大學生的年齡比小張小；小王的年齡和大學生的年齡不一樣。請推出這三個人中誰是商人？誰是大學生？誰是士兵？
3．誰做對了？
甲、乙、丙三個人在一起做作業，有一道數學題比較難，當他們三個人都把自己的解法說出來以後，甲說："我做錯了。"乙說："甲做對了。"丙說："我做錯了。"在一旁的丁看到他們的答案並聽了她們的意見後說："你們三個人中有一個人做對了，有一個人說對了。"請問，他們三人中到底誰做對了？
4．鞋子的顏色
小麗買了一雙漂亮的鞋子，她的同學都沒有見過這雙鞋了，於是大家就猜，小紅說："你買的鞋不會是紅色的。"小彩說："你買的鞋子不是黃的就是黑的。"小玲說："你買的鞋子一定是黑色的。"這三個人的看法至少有一種是正確的，至少有一種是錯誤的。請問，小麗的鞋子到底是什麼顏色的？
5．誰偷吃了水果和小食品？
趙女士買了一些水果和小食品准備去看望一個朋友，誰知，這些水果和小食品被他的兒子們偷吃了，但她不知道是哪個兒子。，為此，趙女士非常生氣，就盤問4個兒子誰偷吃了水果和小食品。老大說道："是老二吃的。"老二說道："是老四偷吃的。"老三說道："反正我沒有偷吃。"老四說道："老二在說謊。"這4個兒子中只有一個人說了實話，其他的3個都在撒謊。那麼，到底是誰偷吃了這些水果和小食品？
6．誰在說謊，誰拿走了零錢？
姐姐上街買菜回來後，就隨手把手裡的一些零錢放在了抽屜里，可是，等姐姐下午再去拿錢買菜的時候發現抽屜里的零錢沒有了，於是，她就把三個妹妹叫來，問她們是不是拿了抽屜里的零錢，甲說："我拿了，中午去買零食了。"乙說："我看到甲拿了。"丙說："總之，我與乙都沒有拿。"這三個人中有一個人在說謊，那麼到底誰在說謊？誰把零錢拿走了？
7．夜明珠在哪裡？
一個人的夜明珠丟了，於是他開始四處尋找。有一天，他來到了山上，看到有三個小屋，分別為1號、2號、3號。從這三個小屋裡分別走出來一個女子，1號屋的女子說："夜明珠不在此屋裡。"2號屋的女子說："夜明珠在1號屋內。"3號屋的女子說："夜明珠不在此屋裡。"這三個女子，其中只有一個人說了真話，那麼，誰說了真話？夜明珠到底在哪個屋裡面？
8．誰的成績好
玲玲和芳芳經常在一起玩，有一次，有人問她們："你們倆經常在一起玩，這次期末考試你們誰的成績好呀？"玲玲說："我的成績比較好一點。"小紅說芳芳說："我的成績比較差一些。"她們這兩個人之中至少有一個人沒有說實話。那麼，到底她們誰的考試成績好？
9．她們分別買了什麼
小麗、小玲、小娟三個人一起去商場里買東西。她們都買了各自需要的東西，有帽子，發夾，裙子，手套等，而且每個人買的東西還不同。有一個人問她們三個都買了什麼，小麗說："小玲買的不是手套，小娟買的不是發夾。"小玲說："小麗買的不是發夾，小娟買的不是裙子。"小娟說："小麗買的不是帽子，小娟買的是裙子。"她們三個人，每個人說的話都是有一半是真的，一半是假的。那麼，她們分別買了什麼東西？
10．誰偷了乳酪
有四隻小老鼠一塊出去偷食物（它們都偷食物了），回來時族長問它們都偷了什麼食物。老鼠A說：我們每個人都偷了乳酪。老鼠B說：我只偷了一顆櫻桃。老鼠C說：我沒偷乳酪。老鼠D說：有些人沒偷乳酪。族長仔細觀察了一下，發現它們當中只有一隻老鼠說了實話。那麼下列的評論正確的是：
a．所有老鼠都偷了乳酪；
b．所有的老鼠都沒有偷乳酪；
c．有些老鼠沒偷乳酪；
d．老鼠B偷了一顆櫻桃。
11．一句問路的話
一個人站在岔道口，分別通向A國和B國，這兩個國家的人非常奇怪，A國的人總是說實話，B國的人總是說謊話。路口站著一個A國人和一個B國人：甲和乙，但是不知道他們真正的身份，現在那個人要去B國，但不知道應該走哪條路，需要問這兩個人。只許問一句。他是怎麼判斷該走那條路的？
中級題：
12．為什麼小張是A隊的
有一天，學校的學生在做游戲，A隊只准說真話、B隊只准說假話；A隊在講台西邊，B隊在講台東邊。這時，叫講台下的一個學生上來判斷一下，從A、B兩隊中選出的一個人--小張，看他是哪個隊的。這個學生從A或B隊中任意抽出了一個隊員去問小張是在講台的西邊而是東邊叫其中一個隊員的人去問小張是在講台西邊還是東邊。這個隊員回來說，小張說他在講台西邊。這個學生馬上判斷出來小張是A隊的，為什麼？
13．兇手是誰
小陽的妹妹是小蒂和小紅；他的女友叫小麗。小麗的哥哥是小剛和小溫。他們的職業分別是：
小陽：醫生
小剛：醫生
小蒂：醫生
小溫：律師
小紅：律師
小麗：律師
這6人中的一個殺了其餘5人中的一個。
（1）假如這個兇手和受害者有一定的親緣關系，那麼說明兇手是男性；
（2）假如這個兇手和受害者沒有一定的親緣關系，那麼說明兇手是個醫生；
（3）假如這個兇手和受害者的職業一樣，那麼說明受害者是男性；
（4）假如這個兇手和受害者的職業不一樣，那麼說明受害者是女性；
（5）假如這個兇手和受害者的性別一樣，那麼說明兇手是個律師；
（6）假如這個兇手和受害者的性別不一樣，那麼說明受害者是個醫生。
根據上面的條件，請問兇手是誰？
提示：根據以個陳述中的假設與結論，判定哪3個陳述組合在一起不會產生矛盾。
14．小王是怎麼算出來的
某企業老闆在對其員工的思維能力進行測試時出了這樣一道題：某大型企業的員工人數在1700～1800之間，這些員工的人數如果被5除餘3，如果被7除餘4，如果被11除餘6。那麼，這個企業到底有多少員工？員工小王略想了一下便說出了答案，請問他是怎麼算出來的？
15．幼兒園里有多少小朋友
老師讓幼兒園的小朋友排成一行，然後開始發水果。老師分發水果的方法是這樣的：從左面第一個人開始，每隔2人發一個梨；從右邊第一個人開始，每隔4人發一個蘋果。如果分發後的結果有10個小朋友既得到了梨，又得到了蘋果，那麼這個幼兒園有多少個小朋友？
16．桌子分別是什麼價格
一個傢具店裡有三種桌子，其價格分別如下：
（1）他們的單價各不相同；
（2）它們的單價加起來共4000元；
（3）第二種桌子比第一種桌子便宜400元；
（4）第三種桌子的單價是第二種的2倍。
那麼這三種桌子的單價各是多少？
17．打碎了多少個陶瓷瓶
一個陶瓷公司要給某地送2000個陶瓷花瓶，於是就找一個運輸公司運陶瓷花瓶。運輸協議中是這樣規定的：
（1）每個花瓶的運費是1元；
（2）如果打碎1個，不但不給運費，還要賠償5元。
最後，運輸公司共得運費1760元。那麼，這個運輸公司在運送的過程中打碎了多少個陶瓷花瓶？
18．分蘋果
媽媽要把72個蘋果給分兄弟兩人，她的分法是這樣的：
（1）第一堆的2/3與第二堆的5/9分給了哥哥；
（2）兩堆蘋果餘下的共39個蘋果分給了弟弟。
那麼，這兩堆蘋果分別有多少個呢？
高級題：
Ⅳ 愛因斯坦的智商是多少我們如何有效的訓練腦力
愛因斯坦的智商是 160 （另一種說法）187
鍛煉腦筋：多動腦 思考 琢磨 研究
有許多提高思考力的書 講的都是上面的這個
Ⅵ 愛因斯坦是怎麼開發大腦的
愛因斯坦也不比別人聰明很多，當然，也不能否認他確實非常聰明，他的大腦不是靠什麼招數開發出來的，在19-20世紀，開發大腦的方法比現在少得多吧？他的成就是有歷史原因的，好奇心、機遇和拼搏註定了他是個不平凡的人。
Ⅶ 愛因斯坦的大腦比普通人開發得多，那問:愛因斯坦是怎樣開發大腦的
通過刺激大腦皮層，具體就是經常思考以活躍大腦，促進生長
Ⅷ 請教 怎麼樣才能開發大腦的智商呢 例如愛因斯坦是怎麼樣把大腦開發的那麼多呢 請教大家
1聽音樂。培養自己對音樂的興趣，多聽各種音樂，
貝多芬說：「音樂比所有的智慧和哲學都具有更高的啟示。」的確，音樂可以滋潤人們的心靈，震撼人們的精神，帶給人們溫馨、安寧的氣氛，還可以讓左腦得到刺激。
2、增加對左手的使用頻率。大量研究表明，在許多領域，左撇子的表現往往比一般人更出色。很多左撇子在音樂方面、雕塑方面成績都更加突出。因此，在生活中，應有意識地用自己的左手多做一些事情，有可能的話，還可以盡量使用左手寫字。這樣，將顯著地改善並加強記憶力。
3、運用形象手段開發右腦功能。一般來講，把具體的、形象的與抽象的、概括的知識結合起來，更能充分地發揮兩個半腦的功能，從而使大腦功能更能協調地進行學習和工作。平時可以邊看電影、電視、錄像，邊進行思考。
4、經常欣賞藝術品。要經常欣賞富於寓意的現代畫、雕刻作品，結合作品發揮自己的想像力。值得注意的是，如果你的目的是增強你的右腦的功能，就不要一面拿著相關材料，一面對照著觀賞藝術品。因此，你這樣做實際上是讓左腦不停地工作，其結果既不能專心致志地欣賞，右腦也就得不到相應的刺激。
5、在腦海中呈現畫面。要努力在頭腦中浮現念頭、情景，以圖像形式來呈現。例如，可以讀一些劇本，根據劇本中的描寫，在頭腦中呈現舞台情景，並有意識地告訴自己，「這是舞台情景在我頭腦中的浮現」。同時，不要懷疑自己的右腦是否真的在起作用，而是能有意識地一邊讀劇本，一邊去想像。想像出場人物的言談形象、音容笑貌。
6、放飛你的想像力。愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要。」他卓越發現不僅是長期的知識積累中產生的，也可以說是自由豐富的想像力帶來的。因此，盡量地將你的想像力放開，無論它多麼滑稽。不妨看看動畫片，有時間和小孩子對對話，這對於提高想像力都是大有好處的。
7經常利用左半身的手、臂、腿、腳進行活動，能促進右腦的開發，如：
A：用左手寫字、畫畫、剪紙等。
B：用左手做事，用左手拿筷子、刷牙、掃地、拿東西
C：左腿活動，用左腳踢球、跳皮筋等
8 刺激指尖法
9 仰望星空
10 游戲以小猜大
Ⅸ 有哪些可以使大腦變得靈活反應快的方法
想要讓大腦聰明靈活反應快，經常做一些鍛煉大腦的活動很有必要。比如下面的這幾種方法：
1、發展空間認識。每到一地或外出旅遊時，試著明確方位，分清東西南北，了解地形地貌或建築特色，培養空間認識能力。
2、練習模式識別能力。在認識人和各種事物時，要觀察其特徵，將特徵與整體輪廓相結合，形成獨特的模式加以識別和記憶。
3、想像力練習。愛因斯坦曾說：想像比知識更重要，因為知識是有限的，而創造需要想像，想像是創造的前提，想像力概括著世界上的一切，沒有想像就不可能有創造。想像力的具體訓練方法也不少，比如我練習過的《精英特速讀記憶軟體》中的：「無聲看圖」，一邊看圖一邊進行想像；「無聲思考」，看到幾組沒有直接關系的片語，然後快速隨意串聯片語，組成一幅印象深刻的圖像。以及記憶訓練部分的「編碼定位」等記憶練習，都大量運用到了想像或聯想的能力。該訓練主要是訓練快速閱讀能力、記憶力和注意力的。
4、持續學習。學習可以不斷改變、優化我們的大腦，提升智力水平。科學研究發現，人類智力並非一成不變，我們可以通過增加大腦中的神經連接提升智力水平（比如學習和記憶的能力）。而增加這些神經連接的方法就是持續學習。
5、結構化知識。在學習活動中，可以經常把知識點進行梳理整合，用圖表、知識樹、思維導圖、知識結構圖等的形式表達出來。這有助於建構整體知識結構，是鍛煉大腦的一種好方法。經常這樣做，本身也有助於我們更好地掌握和運用知識。
6、冥想訓練。冥想可以讓我們的大腦放鬆、平靜，釋放思想雜念，變得更加專注等等，有助於我們大腦潛能的發揮。
Ⅹ 愛因斯坦十幾秒能進去專注狀態
愛因斯坦專用的腦力訓練法,30秒記住一切重要信息，愛因斯坦相對論告訴我們運動的情況下會感到我們的時間在變慢
阿爾伯特·愛因斯坦(德語/英語:Albert Einstein;1879年3月14日-1955年4月18日)，出生於德國巴登-符騰堡州烏爾姆市，現代物理學家。
愛因斯坦出生於德國烏爾姆市的一個猶太人家庭(父母均為猶太人)。1900年畢業於瑞士蘇黎世聯邦理工學院，入瑞士國籍 。
1905年，愛因斯坦獲蘇黎世大學物理學博士學位，並提出光子假設、成功解釋了光電效應(因此獲得1921年諾貝爾物理學獎) ;同年創立狹義相對論，1915年創立廣義相對論，
1933年移居美國、在普林斯頓高等研究院任職，1940年加入美國國籍同時保留瑞士國籍 。1955年4月18日，愛因斯坦於美國新澤西州普林斯頓逝世，享年76歲 。