改作業有哪些方法

㈠ 教師作業批改的方式有哪些

1、忌枯燥 教師對待成績較差的學生要用慈母般的胸懷去關愛他們，發掘其閃光點，讓他們也體會到成功的喜悅，消除自卑心理，培養他們積極向上的健康心靈。對他們的作業切忌用幾個大叉來敷衍了事，應該多用象"有進步、再加油/如果你再刻苦些，你會有更大進步/如果你能把字寫好些，你的作業將更出色"等鼓勵語言，這樣就能夠把最普通、最平常的批改作業的過程變成教師與學生無聲的心靈交流過程，寓思想教育於教學之中。
2、忌死板 教師批改作業時，應根據學情、作業特點，採用靈活多樣的批改方式，如批改象聽寫單詞、短語、重點句子之類的客觀試題，可以採用讓學生相互交換檢查、全班校正的方法；對星期六布置的抄寫單詞、預習課文等家庭作業，則可以採用家長檢查簽字、教師復核的方式；而對主觀性較強的練習，如書面表達、補全對話等，教師則要逐句批改，並在備課本上寫下批改後記。以便上課有重點地講解，對症下葯。對個別同學出現的典型錯誤也要因材施教。

㈡ 改作業怎麼改

現在我來談談我是如何給學生改作業(沒有使用判是覺得這個字讓老師處於高處，學生處於低處了）的吧。在給研究生上課的同時我有幸擔任了范欽珊教授給上海大學土木系講述《材料力學》課程的助教。第一學期有110人左右，第二學期有130人左右（重修生增加了），交作業的學生基本上在105本左右徘徊（只有個別重修生交作業）。
我一次改一道題，這樣就進行重復勞動一百次（100本作業為例），修改過程中，將好的、差的和解題方法不同的挑出來，同時將有抄襲作業嫌疑的也挑出來；而後對該道題進行統計分析，將有多少人作對了，多少人做錯了，出現了什麼新的解題方法等都記錄下來。上習題課時挑出其中兩名學生，一名學生在黑板上寫解題過程，另一個學生挑毛病；因為有時候會故意挑做錯的學生來上寫解題過程，一下子將學生的認真程度提高了不少（感覺學生既怕被叫上台去講，又希望被叫上台講）。感觸最深的是我讓兩個抄襲作業的學生上去講（我不知道他們是誰抄誰的），問他們為什麼這樣做，好像還錯在相同的地方。這兩名學生不僅再沒有抄襲過作業，而且兩學期下來都成了很優秀的學生（用范老師的話說是理解了研究型教學的本質，他們的研究型作業做得有模有樣的）。這樣下來，抄襲作業的現象大大降低了（估計抄襲別人的學生不敢交作業了或者學生自己不敢輕易讓別人抄襲了）。上習題課，基本上是讓一個學生上來講、另一個點評，我做最後的總結。
由於第一學期是一周兩次，每次兩學時。幸好是安排在周二和周五，所以每次上完課後，大部分時間都花在給學生改作業上了，這種改作業的方式搞得自己很累，也很快樂。很累主要是因為需要很多時間改作業，快樂是真可以發現有些學生的解題思路和方法比較有新意，能讓人眼前一亮。第二學期，又增加了一位助教，我的任務量一下子減輕了不少。
講課有講課的樂趣和苦惱，當然改作業也有改作業的樂趣和苦惱。總之，痛苦並快樂著。

㈢ 要幫小孩改掉寫作業拖拉的方法有哪些呢

引言：孩子寫作業特別慢的時候，家長是特別著急的，而且特別的煩躁，但是要知道家長這個情緒也會影響到孩子的寫作業。那麼小孩改掉寫作業比較拖拉的方法有哪些呢？今天就跟著小編一起來了解一下。

㈣ 教師如何正確批改作業（轉載）

改作業時應注意及時性，准確性，靈活性與效率性。

1、及時性：作業是學生進行學習的獨立行動，對培養學生獨立思考和獨立工作能力十分重要，學生的作業不可能完美無缺，依據學生缺乏長遠的學習動機和厭久圖快的心理，教師批改學生的作業不能拖拉太久，否則，會導致學生的草率應付或乾脆不做．教師要堅持當日作業當日批改，批改後當日與學生見面或訂正，有利於教師及時總結、反思和改進教學，有利於及時查漏補缺。

2、准確性：批改作業最忌粗糙馬虎、錯批或漏批，教師用紅筆判斷學生的正誤，是學生衡量自己掌握知識程度的標准之一。

首先批改的符號要明確，雖然有時答案是多元化的，但是要給學生一個明白，正確的打勾；錯誤的打叉的同時可以劃線、打圈、打問號等等方式給予學生提醒錯在哪兒．教師根據學生的作業的綜合質量，准確給個優、良、及格、不及格．學生從作業批改的反饋信息中會被教師責任心所感染，自覺會提高作業的質量的。

3、靈活性：除了常規性批改方式以外，教師要因人而異，採用靈活的批改形式首先要個別面批．對基礎差、作業錯誤多的學生，最好是面批．以及時補缺堵漏，開啟學生的心智潛能。

其次合作批改．教師要重視小組的集體學習，加強學生之間的聯系，互相檢查，互相幫助．根據教學的合作性規律，成立生生合作小組．教師可以開發利用優秀的小助手，如，四人小組，在作業後由組長主持進行互相檢查、建議，互相啟發，取人之長補己之短。

同時對疑難問題可以反饋，由教師在全體學生面前講解．這樣有利於養成虛心聽取別人意見的好習慣，又有利於學生自主意識的養成。

4、實效性：即強調學生作業評改自主性的同時，教師有目的、有計劃地引導學生從批改的作業中自覺探究錯題，學生拿到批改的作業後，就迫不及待地查看分析，討論糾錯，而且學到正確的解題方法，對作業會感興趣而不覺得是一種負擔。

同時教師要適時給予鼓勵，使他們積極作業、樂於作業、善於作業．此外，定期舉辦作業展評，給予學生精神和物質上的小獎勵．這種激勵評選必須認真慎重，以強化學生的良好學習習慣。

㈤ 教師批改作業的方式有哪些

1. 老師單獨批改

2. 輔導性批改。關於重難點讓學生在一旁看著老師批改，邊批改邊溝通，讓學生細致了解 知識點。

3. 學生自改，老師考察

4. 大體檢查性批改
   

㈥ 批改作業怎麼批改

如何批改作業
批改作業是教師在教學過程中一個必不可少的環節。作業的批改，不僅僅是對學生的了解、評價學習的結果，更重要的是要激發學生的積極性和熱情。在教學過程中，我在批改數學作業方面，形成了一套自己的做法。
一、改變「全收全改」的方法。
「全收全改」是長期以來被廣大教師普遍採用的方法。教師通過全收、全批、全改，可以全面了解學生對已講授知識的掌握情況，進而有針對性地安排後續章節的教學，知己知彼，備好下面的課。但是，「全收全改」工作量大，要花費教師大量的課余時間，教師備課及課外輔導時間勢必要減少。
為了克服上述不足，我會採用「全收半改」的方法。它是按學生的座位次序，以列為單位編號，單數放在一起記為A組，雙數記為B組，每次批改非A即B，輪流進行，同桌兩人中每次必改一人。「全收半改」，可以減輕作業的批改工作量，使教師有精力認真批改作業。在批改時，教師不僅檢查答案的對錯，而且還要審查做題的思路、推導過程。也就是說，教師不僅要看學生做題方法是否對，還要看其方法是否好、是否巧。對於只收不改的一半作業，教師在批「閱」時要建立學生作業檔案，認真登記學生做題情況。然後，由同桌參照自己的作業進行批改。這樣，不僅教師批改作業的工作量減少了，而且使批改作業變成了師生共同參與的學習活動，從而調動了學生按時完成作業的積極性。
我有時還會採用學生「自批自改」的方法。具體做法是：按學生座位順序，把前後桌四人作為一組，選學習認真的學生為組長。在教師提出批改要求後，組長負責取組內一人的作業為「示範作業」，大家逐題研究，集體批改，然後進行自批和互查。這樣做，學生成為批改作業的主體，那麼教師的主導作用是不是就不存在了呢？不是的，因為每組討論中所出現的問題和一些新穎的解法都要及時反映給教師，由教師做及時的總結與處理。

㈦ 改做業初中作業技巧

要學會做作業，必須從以下6個方面做起。 1．做作業前要有計劃安排。動手做作業之前，要統盤考慮一下：幾門功課有作業，都是什麼形式的作業，各種作業的分量和難易程度等，據此，安排作業順序，並估計一下所需時間，在一定時間內完成。 2.把注意力集中起來。做作業是學習，是復雜的智力活動，要聚精會神，專心致志，做到眼到、手到、心到、意到，只有這樣，才能坐得住，沉下心，一氣呵成，保證作業的質量和速度。 3.做作業要認真。做作業不是游戲玩耍，要有認真嚴肅的態度，書寫要工整，格式要規范，繪圖要正確，眉目要清楚，作文要打草稿，繪圖要用三角板、圓規和量角器。做完要認真檢查，把錯誤的地方改過來，對於「拿不準」的地方，要反復推敲或查閱資料，力求做到准確無誤。 4．先復習後做作業。要在回憶和復習課堂學習內容的基礎上，把所學概念、公式、原理等搞清楚，再動手做作業，這樣做作業困難少、速度快、質量高。做作業前的復習，無非是把老師在課堂上講的內容，重點和關鍵所在，在頭腦中象過電影那樣「過」一遍，對疑問或不懂的地方，翻開課本、課堂筆記或有關參考書看一下，把知識的來龍去脈搞清楚。有的學生認為這樣做會延長做作業的時間，這種想法是多餘的，實際情況恰恰相反，先復習一下，做起作業既快且好，正應了「磨刀不誤砍柴工」這句俗語。 5．要按時獨立完成作業。首先要按時完成作業，既不要急急忙忙地趕著去做，也不要拖拖拉拉到「火燒眉毛」再去做，要在統籌安排下，按部就班、一絲不苟地完成作業。要獨立完成作業，先要相信自己有獨立完成作業的能力，事實上，只要在復習的基礎上，認真去做，完全沒有必要與同學對得數，對答案。獨立完成作業，可以提高自立意識和獨立工作的能力。 6．要獨立思考講究技巧。做作業，特別是比較難做的作業，疑難問題，要善於獨立思考，認真審題，理清線索，找出解題的關鍵。要放開思想，不僅著眼於解題的結果，更要著眼於解題的思路和方法，著眼於解題的技巧，通過比較，找出最佳思路和最佳解題方法。要有意識地進行一題多解的訓練，培養發散思維能力，提高解題的技能技巧。 這樣就行拉！

㈧ 作業批改的幾種方式

在中學數學教材中,每一章節都安排有一定數量的習題.這些習題是考查學生理解、掌握和鞏固所學知識的重要手段,也是開發學生智力,檢驗教師教學效果的重要途徑.所以,布置、批閱、講評這些習題,對提高中學數學質量起著極其重要的作用.批閱學生作業,是檢查教學效果的重要手段,是及時有效地調整教學活動,制訂新的教學方案,提高教學質量的重要一環.學生作業大體分為預習、課內、課外、測試等四類作業,我在不同作業的批閱上採取了不同的批閱方法：1、預習性作業一般是採取抽樣評估式,通過課堂提問抽查獲得信息反饋,調整教學方案.2、課內練習批閱採用學生自查自考的自我訂正式、相互檢查的交換批改式及小組討論式或小「老師」的檢查批改.在批改時先要讓學生明確訂正的任務,提出具體的訂正要求和注意事項,交代訂正方法,然後按照教師給予的習題答案進行批改,或教師有意提出正確、錯誤的解答,讓學生進行批閱,發現問題,或選取學生中富有代表性的正確、錯誤典型答案進行對比辨析,在程序上一般採取核對→再算→判斷→批改→議論的方式.或採取教師抽查的解法評講式、錯例評改式、集體訂正的集中評講式、以及重點面批式.3、課外作業一般採用全批全改的方式.在批改時,進行以下記錄,
講評時才能因材施教,使學生各有所得,不僅起到查漏補缺的作用,而且能起到對知識的深化提高作用.總之不論何種作業批改,目的在於掌握學生學習情況,培養和發展學生的智能,提高教學效率.所以,對於作業批閱都應有具體的分析總結.一個有經驗的教師,往往把自己比作醫生,批閱作業如同診治.對於學生的每道習題都要通過細心切脈問診,發現毛病,分析病因,從而擬出切實可行的處方,對症下葯,把批閱作業作為提高教學質量的必要途徑,而不視為事務性的教學工序.而在批閱方式方法上可靈活多樣.可根據教學內容、學生實際、作業目的而定.只要我們重視作業的合理布置,有效地批閱與講評,就能事半功倍,提高教學效率.

㈨ 如何批改學生的作業

作業，是對知識的鞏固與訓練。作業的好壞在一定程度上反映了學生對所學知識的鞏固與掌握的程度。它對教師對所教知識的信息反饋，對教師今後的教學有一定的指導意義。
在新課改的今天，作業批閱不能與課堂教學改革同步進行，成為薄弱環節，影響了整個教學質量的提高。如何切實有效的進行作業的批改，整體提高教學質量，談談個人的看法。
1、作業上交時間過長。
農村小學教師的工作負擔很重，班大學生多，而師資配備又跟不上，如果對作業施行全批全改，造成每次作業批改的周期過長，反饋時間短則兩天，長則三四天。學生作業中出現的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，實際上已經失去了批改作業的價值，從而影響了教學質量。
2、教師不能全心全意的批閱。
由於教師教學負擔過重，所謂全批全改，也只是簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學生的作業認真評論或改正。等作業發下，學生看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過小，作業利用價值不大。
3、學生作業改正不夠及時。
由於作業量大，作業返回學生手中時，知識已學過幾天，加上課業負擔較重，學生根本沒有時間回頭復習舊課以及改正作業中存在的問題，就開始做新作業，形成了問題遺留，違背了循序漸進的學習過程。
4、作業形同虛設。
有的教師為了便於批改，片面追求作業的「質量」，應付上級檢查，多讓學生做一些給出標准答案的習題，甚至是抄寫例題，對學生來說，只是進行了知識的「搬運」。作業反而成了「負擔」，失去了作業應有的價值。鑒於上述問題，本人教學過程中採用了以下幾種批改方法：
（1）分層次批改。
作業收齊後，找出成績好、中、差三類學生的作業，進行精心細改，了解各個層次學生的學習情況，是否掌握了所學知識，以便進行分類輔導，全面提高教學質量。這種方法能有效減輕教師批改作業的負擔，使教師有更多時間鑽研教材，改進教法。
（2）學生自我批改。
作業做完後，教師公布解題過程和標准答案，寫出各種解法，要求每個學生對照答案自己批改作業，對於不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調動學生學習積極性、主動性，啟發學生思維，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
（3）當面批改。
面對學生的知識差異，批改作業當堂當面進行，方法卻因人而異。作業做的較好的，教師應給予表揚，指出其優點，要求繼續保持；對於作業錯誤較多的後進生不要諷刺挖苦，應該給予關心愛護，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對做作業馬馬虎虎、不認真的學生，應在批評教育的基礎上，做耐心的工作，使他們改正不良習慣。
以上幾種批改作業的方法，能夠大大提高作業的評改效率。起到作業教學應有的作用，還可以使教師從繁重的作業批改負擔中解脫出來，從事更有效的教學研究工作。

㈩ 如何有效的批改作業

老師想要有效的批改作業最好是在線預覽學生作業，並在作業上進行批註，並對需要注意的地方標出高亮，同學間作業做得好的，老師也可分享給全班同學，大家也可以參考。達到這樣的標准老師需要。登錄課堂派，進行在線批改，課堂派支持在線批改Word、Excel、PowerPoint、PSD、WPS系列、所有代碼文檔、TXT等文檔格式。同時，支持多種類型的圖片、各類型代碼文檔，提供放大縮小瀏覽，高亮度顯示代碼語法。批改作業，學生上傳作業，系統進行轉碼。老師端可以在線查看並在頁面直接批註，打分。批改模塊支持文本批註、圖形批註、塗鴉、高亮標注、下劃線、刪除線，老師通過批改頁面，學生端可以同步批改的信息。批改可以支持變換顏色和位置。批改後，文檔放大縮小，批註內容會自動適應變化，不會錯位。

老師批改學生作業時可以通過「查重相似度|提交狀態|成績|作業字數|批改次數」等屬性進行篩選作業。