講授方法有哪些

❶ 教師常用的教學方法有哪些

常見的教學方法分類有：

1、講授法

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

2、談論法

談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助於激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。

談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

3、演示法

演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助於對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想像力和思維能力。

4、練習法

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對於鞏固知識，引導學生把知識應用於實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

5、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴於教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。

6、課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之後，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

7、實驗法

實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科學技術和實驗手段的飛躍發展，使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。

8、啟發法

啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現;也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什麼教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。

9、實習法

實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用於實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培養學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業教育中佔有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

❷ 授課方式有哪些

1 以信息傳遞為主的教學方法有:講授法,談話法,討論法,讀書指導法

2 以直接經驗為主的教學方法有:參觀法,實驗法,演示法,實習法,練習法.

3 教學的組織形式有:班級授課,分組教學,個別教學,道爾頓制,特朗普制

授課類型分類

1 綜合課

綜合課就是一堂課中完成兩種以上的教學任務。它所教的東西面很廣闊，包含的東西也多於其他類型的課程。

2 單一課

這是授課類型的第二種分類。即一堂課完成一種教學任務。單一課又分為：傳授新知識的課、鞏固知識的課、培養技能、技巧的課、檢查知識技能的課等。

(2)講授方法有哪些擴展閱讀：

講授具有如下特點：以教師為主，即主要由教師思考講什麼，怎樣講等問題；講授可以在較短的時間內傳遞大量的信息；信息傳遞具有單向性。從表現形式看，講授包括詮釋性講授，如介紹概念與術語的含義；描述性講授，說明一個過程、一種結構或一系列的步驟；原因性講授，說明為什麼做某事或事情發生的原因。

講課法是一種將大量知識通過授課的便捷方式一次性傳播給眾多聽課者的教學方法。

⊕培訓目標：教授基礎知識和專業知識及工作經驗。

⊕培訓對象：企業內部任何一位員工，甚至董事長、總經理。

⊕培訓內容：與培訓目標相關的具體內容。

⊕培訓時間：依內容、對象而定，一般不宜太長。

⊕培訓地點：寬敞=安靜，不受外界的干擾的地方。

❸ 常見的教學方法分類有哪些

按照教學方法的外部形態，以及相對應的這種形態下學生認識活動的特點，把中國的中小學教學活動中常用的教學方法分為五類。

第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。

第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。

第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。

第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。

(3)講授方法有哪些擴展閱讀

科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法並能進行優化組合。

不同領域或不同層次的教學目標的有效達成，要藉助於相應的教學方法和技術。教師可依據具體的可操作性目標來選擇和確定具體的教學方法。

不同學科的知識內容與學習要求不同；不同階段、不同單元、不同課時的內容與要求也不一致，這些都要求教學方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點。

❹ 常見的教學方法分類有哪些

我國中小學常用的教學方法有：
1)講授法
講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。
2)談論法
談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助於激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。
談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
3)演示法
演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。
演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助於對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想像力和思維能力。
4)練習法
練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對於鞏固知識，引導學生把知識應用於實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。
5)讀書指導法
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴於教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。
6)課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之後，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。
7)實驗法
實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科學技術和實驗手段的飛躍發展，使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。
8)啟發法
啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現;也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什麼教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。
9)實習法
實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用於實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培養學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業教育中佔有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

❺ 講授法的基本形式是什麼，談話法的基本形式是什麼

講授法的基本形式

1、講述法教師用形象生動的語言描述或敘述地理事物（包括具體形象、外部特徵或地理現象演變過程等）的方法。講述法可包括一般性的科學敘述和藝術性的形象描述，二者常常結合起來運用。

2、講解法教師用富於理性的語言向學生說明、解釋、分析、論證地理概念、地理原理、地理成因、地理規律和特徵等的方法。

3、講讀法教師指定學生以朗讀方式表述教材或其他地理讀物的方法。

4、講演法課堂教學中以翔實的材料、嚴密的邏輯、精湛的語言較系統地闡述原理、論證問題、歸納總結的方法。

談話法的基本形式

1、為傳授新知識而進行的談話。一般是由教師根據教學目的提出一系列前後連貫而又富有啟發性的問題，引導學生依據已有的經驗和知識，或根據對眼前事物的觀察，進行積極的思考作出正確的回答，藉以獲得新知識。也稱啟發式談話法。

2、為鞏固知識或檢查知識而進行的談話。根據學生學過的教材提出一些問題，要學生通過回憶舊知識進行回答，經過知識的再現達到鞏固或檢查的目的。也稱再現談話法或問答式談話法。

3、教師在講授過程中或者在學生活動過程中進行的談話。這種談話有助於提高學生聽講的積極性，提高傳授知識的效率；有助於學生順利地完成獨立作業，或明確學習的重點。也稱講授談話法。

(5)講授方法有哪些擴展閱讀：

人力資源培訓講授法優缺點：

企業的發展離不開人才，在企業的運作過程中，是需要考慮企業員工的培訓，這是培養專業人才的有效途徑，能夠帶來很多的後續發展，譬如能夠有效提升企業的運作效率，以及在此過程之中提升員工的職業素養。

這是一個雙優的過程，同時也是企業文化宣傳以及企業理念延拓的重要方式。是有著很重要的推廣效果的。

企業培訓的形式是有著多種形式或者多種內容的，其中有一個最廣泛的培訓方法，這就是業內人士都了解的講授法。其概念釋義為培訓講師採用口授的方式進行知識的傳授，能力的培養以及思想教育的延拓。所以從這個角度進行分析，可以了解得到講授法是具有著廣眾的國人教育理念，也會有著應試教育的特點在其中。

它的優點主要是體現在具有思想性以及科學性，教材的把握有著系統性以及全面性的特點。並且可以採用啟發式教學的特點，最後是可以根據實際教學內容的特點，進而採用多媒體方式的教學。

那麼講授法的缺點主要體現在其局限性，所以在進行分析的過程中，可能會因為方式的不對應操作而產生學習的阻礙，譬如學生們的學習興趣受到很大的阻礙等等。如果操作不當，非常容易變成注入式教學，變成另一種形式的應試教育。

❻ 請結合教學實際，談談技術支持的課堂講授方法有哪些

方法如下：利用信息技術把圖片呈現出來，還可以把角色對話圖搞成動畫，藉助多媒體播放教學內容，可以多樣化地傳達教學信息獲得多媒體技術支持下的課堂講授的方法。

如：利用圖片、圖像、動畫、音樂、視頻等都能呈現出，使學生獲得大量的生動而真實的信息，同時，提高了學生的學習興趣，也達到教學效果的作用。個人認為在多媒體技術發展的現代化教育環境，一線教師掌握多媒體操作的同時，還應有更好的表達、提問能力，便於引導學生思考和發現。

(6)講授方法有哪些擴展閱讀

多媒體教學利用計算機技術、網路技術、通訊技術以及科學規范的管理對學習、教學、科研、管理和生活服務有關的所有信息資源進行整合、集成和全面的數字化，以構成統一的用戶管理、統一的資源管理和統一的許可權控制。

側重於學生可隨時通過Wifi接入校園網及互聯網，方便的獲取學習資源，教師可利用無線網路隨時隨地查看學生的學習情況、完成備課及進行科研工作。其核心在於無紙化教學的實施，及校園內無線網路的延伸。

❼ 授課方式有哪些類型 授課方式有哪些類型

授課方式的分類：

1、講授法

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。

講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法，這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

2、談論法

談論法亦叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。

談論法特別有助於激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。

初中，尤其是小學低年級常用談論法。

談論法可分復習談話和啟發談話兩種，復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。

啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

3、演示法

演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念。

能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助於對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想像力和思維能力。

4、練習法

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。

從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。

練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。

練習法對於鞏固知識，引導學生把知識應用於實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

5、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。

學生掌握書本知識，固然有賴於教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。

特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。

6、課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之後，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

7、實驗法

實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。

在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。

有的實驗也可以在教室里進行，實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。

現代科學技術和實驗手段的飛躍發展，使實驗法發揮越來越大的作用。

通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。

8、啟發法

啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現，也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。

所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。

也就是說，無論什麼教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。

9、實習法

實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用於實際的一種教學方法。

這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培養學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。

實習法在自然科學各門學科和職業教育中佔有重要的地位。

這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

(7)講授方法有哪些擴展閱讀：

授課類型分類

（1）、綜合課

綜合課就是一堂課中完成兩種以上的教學任務，它所教的東西面很廣闊，包含的東西也多於其他類型的課程。

（2）、單一課

這是授課類型的第二種分類。即一堂課完成一種教學任務，單一課又分為：傳授新知識的課、鞏固知識的課、培養技能、技巧的課、檢查知識技能的課等。

簡介

高中階段授課形式一般可以歸納為三種類型：

一是滔滔不絕峰迴路轉的學者型，它是授課的最高境界。

二是沉著穩健直擊要害的針對型，它是授課的中庸之舉。

三是火力偵察暴露問題的試探型，它是授課的初級階段。

首先站在教師的角度看問題，當教師知識淵博而且善於辭令時應使用學者型；當教師教有時日但不善表達時應使用針對型；當教師「既無祖業，又無產業」時應使用試探型。

其次站在學生的角度看問題，當學生接受能力很強時，要大講特講；當學生接受能力一般時，要針對訓練；當學生接受能力較差時，應實事求是。

再次，一是高一宜講，高二可講練結合，高三復習基礎宜練，拔高宜講；二是新課宜講，做題宜練；三是概念宜慢，練習宜快。

3、授課模式

在現代科學方法論中，模式方法是一種重要的研究方法，用模式方法分析問題、簡化問題，便於較好地解決問題。

模式方法的主要特點在於，排除事物次要的、非本質的因素，抽取事物主要的、有特色的因素進行研究。

模式方法將事物的重要因素、關系、狀態、過程突出地顯示出來，便於人們進行觀察、實驗、調查、模擬和理論分析。

教學模式，又稱教學結構，是在一定的教育思想指導下建立的比較典型的、穩定的教學程序或構型。

研究教育模式，有助於我們對復雜的教育過程的組織方式作簡要的表述，分析主要矛盾，認識基本特徵，進行合理分類。

4、授課的教學方法

教學方法是與一定教學目標和任務相關的具體操作程序，它規定了教學參與者在教學任務中的角色、不同角色之間的相互關系以及每一角色的具體任務。

參考資料

網路法-講授

網路-授課

網路-授課類型

❽ 什麼叫講授法，講授法有哪些類型以及其中要點

講授法——以英語教學為例

1、藉助班級和身邊的實物、圖片、簡筆畫和多媒體等，讓學生在語言和實物之間建立直接聯系，充分利用多媒體輔助教學，增大課堂容量，提高課堂教學效果，提高學生主動參與學習意識。

2、以手勢、表情、動作配合；

3、發揮教師的語言直觀作用，把學生帶進真實的語言情景中；

4、組織對話表演，讓學生在情景中使用語言；五是堅持少講漢語，盡量用英語組織教學。

講授法的類型及要點

類型：講英語笑話、上演趣味英語游戲、建立英語角、師生表演課本劇、演唱英文歌等活動。

要點：使學生在風趣、愉快的教學氛圍中增加學習興趣。

(8)講授方法有哪些擴展閱讀

講授法（無論是講述、講解或講演）的運用，一般要注意以下幾點：

①講授內容具有科學性和思想性，觀點與材料的統一。

②照應教材的全面性和系統性，同時抓住它的重點、難點和關鍵。語言要准確、清晰、簡練、生動、通俗易懂,並符合學生的理解能力與接受水平。

③貫徹啟發式教學精神並教給學生聽講的方法。

④根據教材內容和學生學習的需要,與其他教學方法配合使用,並合理使用電化教育手段。

❾ 什麼是講授法

教師通過口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的教學方法。它是教師使用最早的、應用最廣的教學方法,可用以傳授新知識,也可用於鞏固舊知識，其他教學方法的運用，幾乎都需要同講授法結合進行。

講授法有多種具體方式：

1、講述。側重在生動形象地描繪某些事物現象，敘述事件發生、發展的過程，使學生形成鮮明的表象和概念，並從情緒上得到感染。

2、講解。主要是對一些較復雜的問題、概念、定理和原則等，進行較系統而嚴密的解釋和論證。講解在文、理科教學中都廣泛應用，在理科教學中應用尤多。

3、講演。教師就教材中的某一專題進行有理有據首尾連貫的論說，中間不插入或很少插入其他的活動。

(9)講授方法有哪些擴展閱讀：

講授法（無論是講述、講解或講演）的運用，一般要注意以下幾點：

1、講授內容具有科學性和思想性，觀點與材料的統一。

2、照應教材的全面性和系統性，同時抓住它的重點、難點和關鍵。語言要准確、清晰、簡練、生動、通俗易懂,並符合學生的理解能力與接受水平。

3、貫徹啟發式教學精神並教給學生聽講的方法。

4、根據教材內容和學生學習的需要,與其他教學方法配合使用,並合理使用電化教育手段。

❿ 教師授課過程中有哪些教學方法

教學方法如下：

一、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是：

1、講授既要重視內容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發生聯系。

2、講授應注意培養學生的學科思維。

3、講授應具有啟發性。

4、講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、准確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調要抑揚頓挫，適應學生的心理節奏。

二、討論法

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。

三、直觀演示法

演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。

四、練習法

練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。練習一般可分為以下幾種：

其一，語言的練習。包括口頭語言和書面語言的練習，旨在培養學生的表達能力。

其二，解答問題的練習。包括口頭和書面解答問題的練習，旨在培養學生運用知識解決問題的能力。

其三，實際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術性學科中占重要地位。

五、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

六、任務驅動法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。