小學有哪些猜字方法

Ⅰ 小學猜字謎

1 頭戴兔耳帽，身穿弓字衣，身板站得直，一腳向左踢。（弟）
左邊不出頭，右邊不出頭，不是不出頭，就是不出頭（田）
2 有火才能煮飯，有水才能把田澆灌，蠶兒吐絲一圈圈，日頭出來亮了天。（堯）
有眼才能看，有火才能亮，有金才能敲，有口才能咬（丁）
3 因為自大一點，惹得人人討厭。（臭）
田上一棵小草，小狗守的牢牢。弟弟見了抱它，老鼠見了逃跑。（貓）

Ⅱ 積累小學生的識字的方法！快

1 、《漢字家園》這一課的識字方法非常簡單，就是減一筆和加一筆。這種方法在上學期就接觸過，因此，在引導學生觀察「兔——免」這一組字過程中，學生就總結出了「兔」去掉一點就是「免」。這種「減一筆」的方法。再由減一筆引申為加一筆，如「幾」加一筆就是「凡」，平凡的凡。按照這兩種方法，完全放手，學生獨立完成了這節課的識字任務，不僅積累了識字方法，也充分體現了課標中提出的「培養學生自主識字的能力」。
除了這兩種方法，本課還有兩個字是按照「字理識字法」來加深學生的理解和記憶的。採用字理識字法最大的優勢，就是不光曉字形，更能明字義。如「旦」表示初升的太陽。字理圖上面是升起的太陽，下面是海面映出的倒影，根據形狀人們總結出了古文日加圈，最後簡他為旦。
「丸」這個字的筆順很重要，我引導學生可以根據數筆畫的方法來記憶：撇、橫折彎鉤、點，把識字和寫字結合起來。
《漢字家園》這一課的識字方法非常簡單，就是減一筆和加一筆。這種方法在上學期就接觸過，因此，在引導學生觀察「兔——免」這一組字過程中，學生就總結出了「兔」去掉一點就是「免」。這種「減一筆」的方法。再由減一筆引申為加一筆，如「幾」加一筆就是「凡」，平凡的凡。按照這兩種方法，完全放手，學生獨立完成了這節課的識字任務，不僅積累了識字方法，也充分體現了課標中提出的「培養學生自主識字的能力」。
除了這兩種方法，本課還有兩個字是按照「字理識字法」來加深學生的理解和記憶的。採用字理識字法最大的優勢，就是不光曉字形，更能明字義。如「旦」表示初升的太陽。字理圖上面是升起的太陽，下面是海面映出的倒影，根據形狀人們總結出了古文日加圈，最後簡他為旦。
「丸」這個字的筆順很重要，我引導學生可以根據數筆畫的方法來記憶：撇、橫折彎鉤、點，把識字和寫字結合起來。
2、漢字是方塊字，每個漢字都是一幅畫。因此，將識字同圖畫聯系起來，恰恰是回歸於造字的源頭。
(1)學生已經積累由字理圖識字的方法。漢字是六書造字，造字時，或象形，或指事，或會意，大都與某些具體事物密切相關，因此採用字理圖識字，不光曉字形，更能明字義。同時，採用這種字理圖識字，學生會感到十分有趣，他們會看圖自己分析。而且區分形近字效果非常好。
手：有、友、取、牧、弄、開、擊、 （一義多形）
休-體（人的本身，人之本，通過對比會意字理解識記。）
初：用刀裁布是做衣的開始階段，所以這個字是衣字旁，而不是示字旁。
示：祭祀、神、祈禱、禍福，多與祭祀有關。古字「示」，就是「案桌上擺放著祭祀用的水果、點心等東西。」
左耳旁:橫倒成山嶺的象形，左耳旁的字都與山嶺有關。如：陽、陸、險、阻；右耳旁：一般和古國的名字或區域有關，如：鄭、邦、郡、都、郊
(2)結合簡筆畫識字。低年級兒童以形象思維為主。在識字教學中，如果教師能夠寥寥幾筆，勾勒畫面，就能激發識字興趣，提高識字效果。
3、形聲字識記法：我國心理學家艾偉早就指出，用「六書」去解釋生字能建立牢固的音、形的聯系。漢字中的形聲字約佔七成。形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見的類型：
左形右聲：「請」「跑」「棋」「呀」「理」
右形左聲：「放」「期」「故」「郊」「領」
上形下聲：「芽」「草」「爸」「究」「苞」
下形上聲：「惹」「婆」「照」「盲」「忘」
此外，還有內形外聲、外形內聲、形佔一角、聲佔一角等。當然，隨著時間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了，但畢竟這是少數。當然，對低年級學生用不著說什麼術語，只需讓學生初步體會就行了，如我還引導學生運用「加法」「減法」和「換法」，使他們加深了對形聲字構字規律的認識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。
4、識字是閱讀和寫作的基礎，教學中，我注重教給學生有趣的，適合學生接受的識字方法，讓學生主動識字，獨立識字，從而使識字教學變得輕松、愉閱。
如利用猜字謎和編口訣的方法識字，是我在課堂上常採用的兩種識字方式，它可以將學生的被動接受變為主動的探究，把知識寓於娛樂之中，促使學生智趣雙收。
字謎識字法。字謎是以文字為謎底，以描述文字特徵作謎面的一種猜字方法。它重在根據字形的特點猜字的過程，激發學生的情趣，從中體會漢字的造字之妙。」如教學「午」字可出示字謎：「遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭。」在教「禾苗的禾」字時，我出示了字謎「一棵小樹苗，頭上戴草帽」。教學「干」凈的「干」字時，出示謎面：「正看是一十，倒看是十一」 ，學生猜中後，再讓學生把上面的謎面說上一、兩遍，字形和字義就很容易被學生理解和掌握了。
課堂上，我們遇到難記、易錯的字時，還常採用編口訣識字。這種方法同字謎猜字有相似之處，但口訣識字是先出示漢字，再出口訣，它的價值不在於猜，而在於記字。如教學「美」麗的「美」字，出示口訣：「羊字沒尾巴，大字在底下」；再如教學「亭」台的「亭」字，教學生這樣說：「一點一橫長，口字在中央。寶蓋沒有點，丁字里邊藏」。這種方法識字，充分關注了漢字的結構、筆畫特點。不僅琅琅上口，易學好記，學生更能印象深刻，提高識字效果。
現在，我們的孩子在課堂中不僅會猜，會記，還能自己根據字形的特點來自編字謎和識字口訣。學生在興趣盎然中邊玩邊學，達到了寓教於樂的教學效果。
在生字教學中，我們還充分利用現代化多媒體教學技術，利用多媒體的聲音，圖像，色彩等效果，把久遠、陌生、抽象的事物變得形象、生動，給學生以新奇，醒目的感官刺激，使學生對學習內容產生一種積極的注意傾向，並激發持久高漲的學習情緒。如利用多媒體教學生字筆畫、分析結構、運筆示範，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程在虛宮格中進行動畫展示，吸引學生的注意力，激發了學生的學習興趣，更利於學生理解字的筆畫、結構等特點，便於學生記憶摹仿，從而提高了課堂效率。
5、形象識字。低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以，識字教學與具體的事物和形象相結合，利於學生識記。肢體語言識記法：尺、寸
如用手遮目「看」，竹毛製成「筆」。通過這樣的描述，在學生頭腦中建立起直觀印象，達到了既認形又明意的效果。
還有編個小故事識記法。
識記生字的過程很枯燥，如果採用直觀的演示或聯系生活實際的話就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教「紙」字後，很多學生會多加一點，並且屢教不改，於是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現了一片污跡。先生說：「現在這張紙已有了『污點』，是廢紙一張，沒用了。」隨手一團，扔進了廢紙簍。從那以後，學生沒犯過此類錯誤，並且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。
6、連環識字。單純記憶往往記得快忘得也快，如果以字組詞，連詞說句，形成連環，不但記得牢，還可以擴大識字面。如教學「國」字，引導學生說出「中國、祖國、國家、國土」等詞語，在此基礎上，借詞造句、練習說話：「我是中國人。」「我們的祖國多麼廣大。」「我們熱愛祖國。」既豐富了語言，又激發了興趣。

Ⅲ 小學生猜字謎語大全 急急急

有水能養魚，有土能種禾，有馬能奔跑，有人非你我。謎底：也
加水為池
加土為地
加馬為馳
加人為他

Ⅳ 小學五年級下冊統編版語文三單元猜字謎方法

小學猜字謎的方法就是從謎面裡面分析一下，一般都是比較簡單的把一些字的變化看出來就能組合出來。

Ⅳ 小學一年級認識生字的方法有哪幾種

常用的有環境濡染法、生活識字法、游戲識字法、看圖識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法等。

1、環境濡染法

① 利用家庭里常見、常說、常用的實物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片幫助學生識記生字。

② 利用戶外的廣告、招牌、標語、路牌、門牌等幫助學生識記生字。

③ 利用食品袋、電視節目等到處都有視覺語言幫助學生識記生字。

2、生活識字法

利用視覺語言的參與幫助學生識記生字。

3、游戲識字法

將生字片語織成游戲幫助學生識記。

例如：

①做表情識字：笑、哭、眨。

②做動作識字：站、爬、捏。

③教小動物「識字」。

④文字當物識字。

⑤手心手背猜字。

⑥謎語識字等等。

4、看圖識字法

利用圖畫（簡筆畫、貼畫、照片等）幫助識記。

5、編兒歌和順口溜識字法

如：

①一個人，他姓王，口袋裡裝著兩塊糖（金）。

②一人膽子大，敢把大王壓（全）。

③兩個小人兒土上坐（坐）。

6、編故事識字法

是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯系起來，幫助學生識字。

Ⅵ 小學生識字有幾種方法

小學生識字方法：

1、圖解識字法 所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用於象形字。用此法識字，既有趣，又能培養學生的想像力，如：馬「日、月、水、火、山、石、田、土」等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近。

學習這類漢字可以充分發揮學生的想像力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的「山」是什麼樣？說說「田」怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。  

2、猜謎識字法 顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種方法。此方法適用於間架結構相對比較簡單，每個部件之間有一定聯系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調動積極性，又可以培養學生的邏輯思維能力。

如： 「一口咬掉牛尾巴」（告）；「一點一橫，叉叉頂門。」（文）；十字頭，禿寶蓋，撇著撇著一小點兒（索）；三個人到二年一班去聽課（奉）等，根據字形的特點用謎語幫助識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維，學生在「猜」的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。  

3、編兒歌和順口溜識字法 此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式，是容易被學生接受的，它能讓學生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個人，他姓王，口袋裡裝著兩塊糖（金）；「一人膽子大，敢把大王壓」（全）；「兩個小兒土上坐」（坐）；「兩人為從」「三人為眾」「三木為森」「不正為歪」「小土為塵」「上小下大為尖」。

兒歌和順口溜識字的方法，幽默風趣，富教於樂，易學易記，既能展現語文的趣味性，又能提高識字的效果。如學「愛」字念：「爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。「小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……」。 

4、編故事識字法 編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯系起來，幫助學生識字的一種方法。此方法適用於識記字形復雜的字。多數漢字是由幾個部件組成的，如果發揮想像，把幾個部件巧妙地聯系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。

如：「滅」字（發生火災時，用水去澆滅）；「游」字（有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池裡游泳）；「左」字（左邊的人在認真工作）；「右」字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學生的想像力和創造力在這一刻也得到了發展。 

5、部件識字法 所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過「加一加、減一減、換一換」換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用於形聲字和部件相同的字。

如，記憶請、情、清，利用已學過的「青」字加上「氵」就成了「清」，再聯系「清澈的河水」就知道了「清」與「水」有關，又理解了字義，「請」，人要用嘴，所以就有一個言字旁。

(6)小學有哪些猜字方法擴展閱讀：

識字是一個漢語詞彙，讀音為shí zì，意思是認識文字，指如何把具象化的事物在腦中與抽象化的文字聯系起來。識字方法主要有象形識字法，階梯想像識字法，隨文識字法等等。

研究發現孩子一般從三歲開始，形狀知覺的發展是最快的。3-7歲間，孩子慢慢長大，孩子正確的認識和區別圖形的百分率逐漸提高。不過在3-4歲的時候，孩子對於圖形知覺是最敏感的。眾所周知，中國古代的文字也是一種圖形，所以說現代文字也是一種圖形，只不過他是一種特殊的圖形而已。正因如此，孩子在這個時間段學習識字的效果是最好的。

Ⅶ 小學識字方法有哪些

小學常用識字方法有：1、形聲字識字法；2、形近字比較識字法；3、換部首識字法；4、猜謎語識字法；5、編兒歌識字法；6、組詞識字法.7、象形識字法；8、聯想識字法；9、會意識字法等等.

Ⅷ 小學生遇到不認識的字 猜字要和什麼方法結合起來

看偏旁

Ⅸ 識字方法有哪些

1. 漢字溯源法。低年級識字教學起始階段，有好多象形字，如日、月、雲、山、田、土、火、魚、寸等。教學這些字，可引導學生觀察實物圖像，認識事物特點，再從漢字的發展變化來看，了解這些字的來歷，這樣，以便牢牢地記住這些字形。

2. 編字謎。在低年級的識字教學中，我發現「編字謎」能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經過引導，孩子們經常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：高：一點一橫長，小口在中央，大口不封口，小口在里頭。朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，並排站。休：一個人靠在木頭上。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。雷：雨點掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現的生字，還把這種識字方法擴展到課外，並講給家長聽，這樣不僅激發了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。

3. 歸類記憶。在學習《操場上》一課時，有許多「提手旁」和「足字旁」的字，為此，我把它們歸為一類，讓學生來記憶，並且來做動作，記得不錯。

4. 生字加減法。在學習的生字中，很多字都是合體字。我讓學生利用數學的加減法來記憶，可以復習以前學過的字，還可以熟記生字，效果不錯。如：口﹢十﹦葉，艹＋早﹦草等等。基本的合體字都可以來這樣記，學生很喜歡這種做法。

5. 游戲中來記憶。低年級，學生很愛玩游戲，課堂上，「開火車」來記憶生字;「摘蘋果」來記憶生字。另外，我還讓學生做生字卡片，做「你說我猜」的游戲，等等，玩中來學，其樂無窮。

6. 閱讀課外書。學生最好的記憶生字的一個辦法就是多讀書。在低年級，通過讀拼音讀物來記憶字。到高年級，會查字典了，通過字典老師來自學，識字量會大大提高。

7. 生活中來識字。學生在平時的生活中，接觸不少的漢字，利用這一資源來學習生字，再回到生活中去，服務於生活，效果不錯。記廣告牌、記門牌字、記人的名字。另外，讓學生剪貼自己認識的字，粘貼在白紙上，大家共享，提高了識字量。

8. 鞏固識字。低年級學生，回生現象嚴重，過一段時間要檢查學生的學習情況。採用「啄木鳥」醫生看病來找錯字；聽老師說詞語來找相對應的漢字；「摘蘋果」、找卡片、拆字、拼字來檢查；連線找對應的字；比一比誰記得多；成語接龍等等的游戲來鞏固。