中學寫作都要掌握哪些寫作方法

⑴ 中學生寫作技巧有哪些

一、 學會摘抄 「問渠那得清如許，為有源頭活水來。」作文的源頭活水自然是我們每天的生活，但別人的精彩文章其實也是我們作文的一個來頭。一篇文章有可能容納了作者的一段生活，一篇文章有可能包含了作者的一個見解，一篇文章有可能表達了作者的一些情感。學會了摘抄，就是另外一種意義上的積累生活。宋代大文豪蘇東坡主張：「博觀而取，厚積而薄發。」這說明積累素材是寫作的前提。立志攻克寫作難關的同學們，應該備有一本專門摘抄、點評的筆記本。可以摘抄的東西至少應該包括下面幾方面的內容：1、名言(詩、文)，警句，諺語，格言，佳句(指含排比、誇張、對偶等多種修辭手法，內容健康的句子)；2、 鮮活、生動的口語；3、典型的人和事；4、 精闢而獨到的見解；5、 精彩的描繪片斷；6、頗有特色的順口溜……在此基礎上，我們要對摘抄的材料進行細致的體會和玩味，以加深理解和記憶，這是在積累中比摘抄更進一步的環節。要想恰到好處地把積累的材料用於作文，體味程度深淺起著至關重要的作用。如果只摘抄不體味評點，那麼材料再多也只是「死水一潭」，很難得心應手，隨意驅遣，這也就失去了積累的意義。相反，如果在體味上下功夫，那麼這些材料將變成活生生的「士兵」，隨叫隨到，信手拈來，從而使自己的文章「活」起來。 二、 學會擬題 現在很多作文題目是半命題或話題作文，如何想一個不落俗套的標題，選一個讓自己有話可說的話題，是作文取得成功的重要環節。如寫秋天的作文，常見題目可能為「秋景」、「秋思」等，題目既大又空，很不好寫。若改為「我和秋天有個約會」，就會好寫一點，而且讀者見此題目定會為之心動，欲一讀而後快。對於這一類作文題的擬題，我們可以採用如下辦法：擴展法，就是在所給題目或關鍵詞前面或後面加上適當的詞語，使所給話題更加具體，從而降低寫作難度，比如「笑容」前加上「售貨員」，變成「售貨員的笑容」；修辭法：可以運用修辭手法，把你所想講的意思用比喻、擬人、誇張、對比等方法表達出來，比如「傳統與時尚」；想像法，給你的題目插上想像的翅膀，讓人耳目一新，比如「假如我是市長」、「文具盒裡的聚會」；懸念法：構築懸念，比如「石油埋藏在哪裡？」「18歲，在想什麼？」以此引起讀者閱讀文章的興趣。 三、 多做片段作文練習 片段作文練習是練習作文的好辦法。可以不拘形式，比如以接龍游戲方式每個人寫一段文字，最後連成一篇文章，比如以某個老師、同學為模特，用文字給他「畫像」，或者找其他同學的作文來修改，達到如葉聖陶老先生所講的「說明的話，要使它顯豁；如是抽象的話，要使它最妙省；意在刺激，則使它具有刺激力；意在描摹，則使它含有最好的生動態……」的效果。 這里列舉只是作文中常用的一些訓練方法，摘抄是基礎工作，擬題構思是總體設計，片段作文是實踐。大家多多練習，定會有所收獲。當然，更多的作文技巧，還要靠你自己在實踐中摸索掌握了。

⑵ 初中生要求掌握的 寫作手法 有哪些

一、表現手法：表現手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現方式，首先是字詞、語句上的修辭技巧，種類很多，包括比喻、象徵、誇張、排比、對偶、烘托、擬人、用典等等；從作品的整體上來把握它的表現手法時，就要注意不同文體的作品，抒情散文的表現手法豐富多彩,借景抒情、托物言志、抑揚結合、 象徵等手法；記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等；議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等；小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。表現手法的分析是一種很泛的題目，答題時要注意完整地理解題目的答題要求，要簡潔准確地答題，對有些題目如欣賞寫作技巧的題，應結合上下文語境、文章題材與體裁風格等來准確把握，選取其中最主要的一種回答即可，不必面面俱到，如小說塑造人物的種種手法，如散文抒發情感的種種手法等，盡量抓到得分點。因此表現手法一般可以包括抒情手法、描寫手法、修辭手法這三大類。
二、寫作手法：是人們在寫作過程中運用語言文字表現文章內容的基本形式。如開頭的方法、過渡的方法、結尾的方法。寫作方法還因問題不同有所不同：記敘的方法、說明的方法、議論的方法、描寫的方法、抒情的方法、修辭手法等。常見的有：誇張、對比、比喻、擬人；懸念、照應、聯想、想像；抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正面側面、比喻象徵、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山；烘托渲染、動靜相襯、虛實相生、實寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情等。最常見的寫作手法有：誇張、對比、比喻、懸念、照應、聯想、想像、抑揚、動靜結合、寓景於情、托物言志等。
如果再具體一點細分一下，寫作手法那麼又可指特定文學樣式中的一些技法，如結構短篇小說的寫作手法：「橫切懸念，倒敘事件」法、「意料之外，情理之中」法、「淡化情節，形散神聚」法、「一箭雙雕，一點兩面」法、「偶然中必然，必然中偶然」法、「銀絲串珠，數點一線」法、「明線暗線——雙環連套」法、「欲揚先抑，欲抑先揚」法、「盆中藏月，以小見大」法、「餘音繞梁，三日不絕」法。
因此寫作手法也是一個非常寬泛的概念。
三、描寫手法：描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態 具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學寫作常用的表達方法。分細描與白描、靜態描寫與動態描寫、正面描寫與側面描寫、虛寫與實寫、人物描寫、環境描寫、物體描寫、細節描寫、渲染與烘托、欲揚先抑、聯想和想像等。
四、修辭手法：修辭手法，即象徵、誇張、擬人、對比、比興、比喻、借代、對偶、反問、設問和雙關、諧音、用典、互文、疊詞等。
另外不有一些概念我們也應該注意辨析，如：
一、間接抒情與直接抒情。間接抒情是指作者不直接出面，通過其它方式來抒發感情，語言比較冷靜客觀。或借人物之口來抒情。或通過特定的語調來抒情。間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉，富有韻味，感染力強。間接抒情又分為借景抒情、融情於景、情景交融、以景結情、以樂景寫哀情、托物言志、托物寓理、借古諷今等。直接抒情就是以第一人稱「我」為抒情主體，直接表現作者的思想感情的一種文章筆法。也叫直抒胸臆。
二、修辭方式與表達方式。修辭方式與表達方式在初中語文中是經常提及的兩個名詞術語：它們之間區別很大。修辭方式是指修飾文字詞句，運用各種方法，使語言表達得准確、鮮明而生動有力，情感真摯、強烈而又引人入勝。初中課文常見的修辭方式有比喻、擬人、誇張、對偶、排比、反問、設問、對比、借代、反復、反語等。表達方式也叫表達方法，其內涵包括記敘、描寫、說明、議論、抒情五個方面。請看例題：下列語句運用了什麼表達方式：①誰是我們最可愛的人？我們的志願軍戰士。②在蒼茫的大海上，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。如果我們不理解表達方式這一術語的含義，就不能准確地作出判斷，很可能第①句答出設問而不是議論，第②句答出比喻而不是描寫。
三、表現手法與描寫手法。表現手法和描寫手法實際上都是一種創作方法，但其內涵不同。表現手法內涵可從如下多個方面考慮：①抒情方式（借景抒情、借物抒情、融情於景、直抒胸臆等。）②表現方法（托物言志、以物喻人、先抑後揚、前後呼應、想像、聯想、象徵等。）③結構特點（前後呼應、結尾點題、對比、襯托、鋪墊、、詳略、倒敘、插敘等。）描寫手法從描寫的對象可分為：人物描寫、環境描寫和場面描寫。人物描寫可分為語言、動作、心理、外貌四個方面；環境描寫包括自然環境描寫和社會環境描寫；場面描寫可分為動景、靜景描寫。從描寫的詳略看，可分為細描和白描。從描寫的方法看，可分為實寫和虛寫、正面描寫和側面描寫。
四、說明方法與說明方式。說明方法和說明方式通常只能在說明性文體中出現。說明方法一般包括分類別、作比較、用比喻、舉例子、列數字、下定義、作詮釋、配圖表等。說明方式一般指平實說明和生動說明。平實說明是指用平易朴實的語言來說明事物的外形、功能或事理的進程、結果，其主要手段是使用分類別、舉例子、列數字、下定義、配圖表這些說明方法和運用科學術語、專有名詞等；生動說明主要指用華麗的詞藻對說明對象加以描繪、刻畫，使其形象、生動、感人、有力，其主要手段是運用引言論、用比喻、作比較等說明方法以及大量使用影容詞、副詞、嘆詞等。
五、論證方法與論證方式。論證方法和論證方式一般只能在議論性文體中出現，它們是兩個不同的概念。論證方法是運用論據來證明論點的方法，最基本的論證方法是擺事實、講道理，另外論證方法還包括對比法、類比法、喻證法、引證法、反證法、歸謬法等。論證方式一般可分為立論和駁論兩種。立論，是就一定的事件或問題，提出並闡明自己的見解或主張；駁論是就一定的事件或問題發表議論，批駁片面的、錯誤的，甚至反動的見解或主張。

⑶ 初中寫作手法有哪些及作用

初中階段常見寫作方法有：聯想、想像、象徵（托物言志）、對比、烘托、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前後照應（呼應）、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）等。作用分別如下：
聯想
由一事物聯繫到與之有關的另一事物，或把事物中類似的特點聯系起來造成一個典型。
作用：豐富文章內容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節更生動感人。
想像
人們在已有材料和觀念基礎上，經過聯想、推斷、分析、綜合、創造出新的觀念的思維過程。
作用：為塑造形象，表現主題服務，使讀者接受美的陶冶。
象徵
（托物言志）
通過詠物來抒情，常常藉助於某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。
作用：首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象；其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄託深遠之意。
對比
把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。
作用：鮮明地突出了主要事物或事物的主要方面的特徵。
烘托
作用：起到強調渲染氣氛的效果。
借景抒情
通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。
作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。
伏筆、鋪墊
作用：內容前後照應，情節嚴絲合縫。
渲染
作用：對環境、景物作多方面的描寫形容，以突出形象，加強藝術效果。
誇張
對事物的形象、特徵、作用、程度等作擴大或縮小的描述。有更突出，更鮮明地表達事物的作用。
抑揚結合
把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時說出來，只突出強調其中一個方面以達到抑此揚彼或抑彼揚此的目的，有先揚後抑和先抑後揚之分。
作用：突出強調了事物(人物)的特徵。

⑷ 初中作文有哪些寫作方法

教孩子們寫出更加「應試」的作文。我的經驗來看，好多初中學生的問題在於「不會應試」。

可以引導學生拓寬他們尋找素材的領域，天地萬物，人類社會，或者夢想中的空間，科幻世界，找到他們喜愛的部分來寫，通過引導讓學生「有話要說」。

可以適當練習「故事新編」或「科幻暢想」之類可助開發想像力的題目。可以鼓勵學生向歷史尋找素材。

作文課上，可做「環境描寫訓練」、「細節描寫訓練」等專項練習。

可以套用模式（畢竟是應試，可以從當地中考優秀作文中提煉，如開頭用排比句等），教給學生開頭結尾怎樣做到吸引眼球。

其實孩子們只是沒有掌握應試作文的正確路子，強調應試是必要的。且孩子們都有自己想寫出來的東西，都有自己優秀的情感，他們或許在自己的blog或日記中寫下過許許多多美麗的字句，只是於應試作文無從入手。鼓勵是必要的。

⑸ 初中生語文常見的寫作手法有幾種

初中課本裡面，常見的記敘文寫作手法有以下幾種：象徵，對比，設置懸念，欲揚先抑，或欲抑先揚，借景抒情，托物言志等。

1、對比是指把同一事物相反相對的兩個方面或兩個相反、相對的事物放在一起，通過比較加以描述或說明。對比的手法能夠充分顯示事物之間的矛盾，使被表現事物的本質特徵更加突出，從而增強文章的藝術效果和感染力。

2、象徵通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會現象的本質特點。例：《白楊禮贊》白楊樹的偉岸、正直、朴質，不缺少溫和而又堅強挺拔的內在風格不但「象徵了北方農民，尤其象徵了今天我們民族斗爭中所不可缺的朴質、堅強、力求上進的精神」。

3、比擬：包括擬人和擬物兩類.擬人是把物當人來描寫,賦予物以人的情感、意志、動作等;擬物是把人當物來描寫,或把此物當彼物來描寫.運用比擬,可使人或物色彩鮮明,描寫生動,蘊含豐富。

4、借景抒情是指作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發的感情、表達的自己的心情寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發，這種抒情方式叫借景或借物抒情。

5、通過景物來抒情，是一種寫作手法。它的特點是「景生情，情生景」，情景交融，渾然一體。在文章中只寫景，不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發，也就是王國維說的「一切景語皆情語」。

(5)中學寫作都要掌握哪些寫作方法擴展閱讀：

初中語文寫作技巧

1、順敘是按時間的先後順序來敘述事情，這就跟事情發生發展的實際情況相一致，所以易於把文章寫得條理清楚，脈絡分明。運用順敘，要注意剪裁得當，重點突出。否則，容易出現羅列現象，犯平鋪直敘的毛病，像一本流水帳，使人讀了索然無味。

2、「良好的開端是成功的一半」，初中生如果一篇作文的頭開好了，打開了思路，要寫的話就很順利地寫了出來。如果頭開得不好，就會思路閉塞，難以下筆。所以古人所說的「鳳頭」就是指文章的開頭要起筆不平。

3、初中生作文最常見的開頭方法是——開門見山，直接入題。像敘事的文章開頭就點明事情的起因，或是直接說明文章所要敘述的事件，讓人一目瞭然。

⑹ 中學生的寫作方法有哪些

寫作手法屬於藝術表現手法（即：藝術手法和表現手法，也含表達手法（技巧）），常見的有：誇張，對比，比喻，擬人，懸念，照應，聯想，想像，抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正面側面比喻象徵、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生，實寫與虛寫，托物寓意、詠物抒情等。表達方式就是常見的敘述、描寫、抒情、議憨川封沸莩度鳳砂脯棘論和說明。（其實也屬於藝術表現手法）。修辭手法就是常見的比喻、對比、比擬、對偶、借代、誇張、互文、雙關、反問、設問、反復、反語、引用等。

⑺ 初中作文寫作方法與技巧有哪些

1、以物為線索：在敘事的過程中，讓某一物品在事件的各個階段重復出現，並通過各種手段加強它的形象。這種物件往往起過渡作用或象徵和點明中心思想。

2、以人為線索：以人為線索敘事，要注意不同時間不同環境人物性格的統一，還要注意人物年齡特徵外貌動作地方和民族特徵生活習慣等方面的統一。否則，容易造成混亂。

3、以思想變化為線索：這種寫法，思想發展的主線要分明。思想變化的各個階段貫要自然，對照要清楚。

4、以中心事件為線索：主要事件記敘突出，次要事件交代清楚，主次搭配合理，敘述井然有序。這種寫法，事件再復雜，也可繁而不亂。

(7)中學寫作都要掌握哪些寫作方法擴展閱讀：

注意事項

1、考試前幾日，可以有選擇地翻閱一些高品質作文圖書，以幫助打開思路；

2、考試作文的最低要求是文順和切題，達到了這兩個要求，基本分數就可以拿到；

3、考試時要不要打草稿，這要視各人情況而定，一般來說，因為費時，所以盡量免去；

⑻ 中學生作文的寫作方法

對於中學生作文寫作的方法細化的來分就比較多了。如倒敘，插敘，議論，寫作、、、、等等都是作文的寫作方法。不過寫作文前就一定要先理好提綱，想好了怎麼樣圍繞你要的提綱來寫好這篇作文。中學生作文的寫作要求在不斷的變化、不斷的更新、作文寫作的要求也越來越高，這些都導致了中學生在寫作方面也要不斷的提高自己的寫作方法，還有作文的新穎度。所以也有很多的學生看不同的作為輔導書來藉助別人的作文來提高自己的寫作水平還有《直播課堂》語文輔導書上的作文也非常的好，這本書上不不僅有作文的例文還有例文的寫作方法介紹，這也是本書的作為寫作特點。

⑼ 初中生寫作方法

不拘形式、不限文體的「隨筆」，其特點是不計篇幅，心意所向，筆觸所至，貼近生活，遠離作假，無被動的困惑，有隨意的樂趣。這種訓練模式筆者近幾年在寫作教學中嘗試採用，師生頗有收益。現試就此話題談點感觸。
剛踏入初中大門的學生寫作能力是參差不齊的，對寫作的態度也各有差異。喜歡寫作且語言表達能力較強的極少，而較多的同學則感覺到「無話可說」，覺得「沒有什麼好寫的」，甚至有人聽見作文就頭痛，一節課咬著筆桿「榨」不出幾個字。從中可以看出小學階段的學生在寫作方面接受的指導、訓練以及自身的寫作實踐是有很大差異的。針對這些狀況，我鼓勵學生：寫作方面大家是站在同一起跑線上，都有很大的潛力可挖，並開始布置「隨筆」作業，即每天寫上一兩段，有話則長，無話則短，每周積累1500字以上，所寫內容題材廣泛，社會、學校、家庭中各類事均可涉及，讀書、看報的心得體會都可以。而且每次隨筆後摘抄幾個成語並要求釋義造句或摘抄一段詞彙豐富的優美的語段，幾句富有哲理性的話語，一首小詩等等。這項任務一開始是硬性的，部分學生也曾因此叫苦不迭，但漸漸便適應並從中有所收益，學生的隨筆本成了每天的必用之物。有些學生每逢作文課都帶著它，時常能從中挑出好的素材加工成大作文，成功的喜悅溢於言表。一個學生在隨筆本扉頁上寫道：「隨筆，你好！是你促使我養成了讀書、求知的習慣，拓展了我的知識面，讓我積累了豐富多彩的詞彙，提高了語言表達能力。你是我寫作的良師益友，真的謝謝你！」由此不難理解我們為何對「隨筆」情有獨鍾了。
初中階段的學習任務很繁重，長期堅持隨筆訓練確實不容易，怎樣讓「隨筆」之花常開不敗呢？於是我們不斷摸索，漸漸總結出一些有效的做法，現提出與各位同仁商榷。
一、優化寫作動機，激發寫作熱情
從學生的隨筆中可以看到，他們較關注日常生活中與已有關的事，重在傾吐自己的喜怒哀樂，似乎缺少關心社會、參與社會實踐的熱情。針對這種情況，我一方面肯定他們對自己生活的觀察描述所取得的進步，另一方面選取少數同學隨筆中有關關注社會、參與社會實踐的敘事和議論性文章加以介紹，並褒揚他們的社會責任感，眼光的敏銳，思考的深刻性，以引導學生認識學習的社會意義，把自身學習與祖國建設事業聯系起來，激發學生爭做班級、學校、社會主人翁的熱情，從而產生學習需要，形成長遠的間接的寫作動機。同時在教育教學中注意將學生的情感（情緒）喚醒到最佳水平，利用一切能引發學生亢奮情感或情緒反應的刺激手段，促使其形成躍躍欲試、一吐為快的寫作慾望。
二、「文武兼備」，我手寫我心
此處的「文」是指學生應「隨筆」所需，在廣泛閱讀的基礎上接受各方面的熏陶，在知識情感、語言表達等方面受到潛移默化的影響。「武」則有活動作文的傾向，即積極開展各種各樣的活動或創設不同的生活情境，讓學生通過參與各項活動，獲得一定的生活體驗。在具備這兩方面條件的情況下，學生用心觀察，「多愁善感」，調動自己的文學積累，整合處理，從而用自己的筆生動准確地表達心中想要描述的內容。不過葉聖陶先生說過：「寫作是一種技術，有所積蓄是一回事，怎樣用文字表達所積蓄的，使它恰到好處……又是一回事……」因此，在此過程中還需要教師引導學生細心周妥地下一番琢磨功夫，啟發他們進行發散性思維，運用多角度和多寫法進行嘗試，以訓練思維的靈活性和多層面性，引導他們對生活素材「剪裁」「排次」，進而將內部言語轉化為外部言語。
三、擇優補缺，培養作文個性
對學生隨筆，教師應有信息反饋，一方面是督促檢查，更為重要的則是定期有重點地排出一組組學生，面批隨筆，和學生一起總結隨筆的優缺點，發揚長處，彌補缺憾，鼓勵學生有自己的思想及個性語言，形成寫作風格。教師注意採用激勵策略，善於發現學生隨筆中的閃光點，予以表揚，從而樹立其成功的「自我作文形象」，也增強寫作的自信心。
值得一提的是對所謂「寫作困難生」的態度，雖然平時他們的語言表達能力較弱，但他們學習生活中的曲折經歷是豐富的，積郁在他們內心的喜、怒、哀、樂以及愛憎，一旦找到噴發的突破口，往往可以寫出感人的文章。教師應努力尋找他們的喜怒哀樂的突破口，及時為他們的情感抒發創造條件，挖掘他們情感和智慧的潛力，讓他們寫出成功的文章以充滿自信。
四、發表，交流，切磋共進
自己努力的成果，能得到別人的認可是件開心的事。隨時間的推移，我在學生的隨筆中發現不少優秀作品，每逢看到一篇佳作都及時提醒學生修改謄寫，投稿校報或其他刊物。有的文章則作上標記，用於作文評講，每兩周利用一節課，讓學生當堂交流隨筆，學生互評，選出部分評獎鼓勵。聽著他們語言豐富的隨筆文中所透露的真切情感，看著他們漸積漸厚的隨筆本，我感動了，我提醒他們：「記住，要做生活的有心人，多聽、多看、多想，生活是鮮活的，熱愛生活，用心觀察生活，才能做到選材人無我有，同樣的素材，每個人的感受也絕不會盡同，要寫出真感情，力爭『人無我有，人有我變，人變我新』。」
五、持之以恆，不懈奮斗
在初中階段的隨筆訓練中，師生都需要有毅力。寫作是一種高難度的思維認識活動，需要意志的參與，諸如觀察的進行，寫作興趣的持續，思維活動和創造性想像的展開等，沒有意志的努力，就不可能有人的思維認識過程深入持久的展開。而積極的意志品質，諸如自覺、堅定、恆心、自製等，會促進學習和寫作活動的開展。我們會發現意志薄弱的學生作文往往草草了事，面對稍有難度的作文望而卻步。對這部分學生在乎時隨筆訓練中更應多留心，可幫其制定每天的具體計劃，如讀什麼書、練什麼筆等等。教師和同學督促、鼓勵、提醒、檢查，並逐步形成自我督促、檢查、約束的能力。此外，也可進行有關意志知識的教育，幫其確定階段性目標，著手由易而難地「爬坡」寫作訓練。我們把爬坡寫作訓練分為「三格」，即「人格」「定格」「出格」。所謂「人格」即首先按照作文的一般寫法，給同學一個「模」，由學生按這個「模」把積累的材料「鑄」成一篇文章。經過一段時間訓練後，要求學生「定格」，即要求學生掌握一般作文的結構和寫法，能寫成語言較優美、結構合理、取材得當的較好的作文。能達到這個要求的學生我們便對其進行「出格」訓練，要求學生具有創新思維，打破學生自己腦中形成的作文「格式」「模」，即在寫作選材構思、表現手法上都有獨到的見解，令人耳目一新的東西。相信，經過我們不懈的努力，持之以恆的積累、練筆，每個學生都能在閱讀理解、寫作上取得不同程度的進步，嘗到隨筆的甜頭。
面對當前越來越靈活的作文升學試題，單純的記憶背誦課文及格式化的模仿，搞題海戰術是事倍功半的。我堅信，「隨筆」這種符合素質教育和新課程改革理念，能切實提高寫作水平的訓練模式，一定會在作文教學中發揮它日益明顯的功效，一定能突破初中生寫作中的難點。

⑽ 初中寫作的方法

知識要點 1、 了解新課標的要求， 新課標規定的「寫作能力要求」能寫記敘文，簡單的說明文、議論文和一般應用文，做到思想感情真實、健康，內容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規范、工整。初步養成修改文章的習慣。在實際考查中，初中作文考試的重要內容大多是寫記敘文，因此掌握記敘文的寫作尤為重要。 2、了解作文的評分標准 依據大綱對寫作的要求，作文評分標准一般從以下三個方面進行給分，第一是書寫，要求書寫時字跡工整，標點正確，書寫格式規范，都符合要求這項一般占作文分的四分之一，約10分左右。第二是內容。要求作文符合題意，中心明確，內容具體。這部分約占作文總分的三分之一，約佔20分左右。第三，是表達，要求作文的結構合理，詳略得當，語言順暢，敘述具體、描寫議論得當。這部分約占作文總分的二分之一，30分左右。 從評分標准可以看出，中考作文對書寫、中心、語言表達三個方面要求比較高。 學法指導 1．學會確立中心 確立中心最好的辦法是學會列提綱。根據題目的要求，思考作文想說明一個什麼道理（即文章的中心），然後再考慮選那些材料來寫，確定詳略，再安排結構，將這個提綱寫好後，再二次審題，看自己的提綱是否符合題目要求，如有差誤，有時修改（避免成文後才再改，已經來不及了）確得文章能扣題，符合題意。 2．學會恰當地運用描寫、議論等表達方式。 作文中凡是能突出中心事件、人物都要有詳細地描寫，如《合作》一文，詳寫的部分應是你如何與別人共同完成一件事，那麼，你們之間如何合作的過程就非要具體描寫不可，而與中心無關的內容，就可以簡單幾句話略寫，甚至不寫。 在記敘文中恰當地議論也是非常必要的，一般出現在開頭、結尾。在結尾時適當地進行議論可以起到畫龍點睛、突出中心的作用。要注意的問題是：議論的語句一定要緣事而發，針對記敘的內容，或談它的意義，或揭示其規律，或表明自己的態度。 3．注意的幾個問題 ①要有語言的儲備庫 作文平時要多讀書，好的文章要背下來，精彩的詞句段應抄下來。 ②要有語言的實踐訓練 平時應加強寫作的片段練習，比如仿寫續寫改寫縮寫擴寫 ③要精寫和多寫相結合。 好文章不是寫出來的是改出來的；勤動筆，以我手寫我心 怎樣寫應試作文 1、按題目要求作文 我們平時作文，是為了練習寫作，提高文字表達水平。應試作文是為了展開寫作水平，接受選拔。