初中作文問題解決方法

1. 中學生應如何提高作文水平

高中的的作文部分佔考試裡面很大的比例,因此撰寫一篇能夠獲得高分的作文高中裡面是特別重要的.那麼你如何提高中國作文水平呢?讓我們一起來看看吧!

(家教一對一輔導中)

3.開頭和結尾應簡明扼要,最好是兩行半

除了避免大肚部成分外,還不允許使用"大頭作文".建議考生在完成作文的時候最多,開頭的文章不能超過三行半.想一想,一開始就佔用太多的空間,老師的視覺會立即疲勞,這也會影響審卷老師的情緒.

總結:上面的作文高中考試的技巧,其實在寫作的時候列出來大概特別關鍵.一層是一段.這樣作文的整體就會明了很多.

2. 如何解決學生作文想寫的問題

對於小學生來說，特別是像我們山區學校的孩子來說，學習語文最大的難度在哪裡呢——就是作文，作文到底難在哪裡？經過多年的探索和實踐，我發現，孩子們作文之所以這么"難"，原因不外乎兩個：一是小學生缺乏寫作興趣；二是寫作素材平時積累不足。

一、培養興趣，加強平時訓練，記得有句話這么說：「只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。」可以說，興趣是提高學生寫作的內動力。在平時的教學中，生動有趣的素材積累也是影響學生作文的一個極為重要的因素。我以為，教師應該有目的、有計劃地教給學生觀察和寫作的`方法，培養學生興趣，加強平時訓練。

復述故事寫作文；小學生都愛聽故事，為了讓他們興趣盎然地進入寫作狀態，形成輕松的寫作氛圍，我告訴學生，作文就是把聽到的主要內容記錄下來，讓別人看了清楚明白。接著再給學生講一個故事，學生聽得聚精會神。之後，請兩名同學上台復述，台下同學可以提示補充，最後讓學生把故事寫下來。同學們都滿懷信心地完成了本次作文，文章大都通順流暢、具體，我不失時機地給予他們表揚和鼓勵。這樣的訓練使學生心情愉快，既有了成功的體驗，又減輕了對作文的畏懼心理，也提高了語言文字的表達能力。

創設情景寫作文；小學生怕作文，低年級訓練的是看圖說話，現在中、高年級的同學面對題目要學生寫一段話甚至一篇文章，學生自然感到無從下筆。鑒於這種情況，教師必須為學生創設情景，讓學生寫出自己看到的、聽到的和想到的，從具體到抽象，從易到難，減輕作文的難度。

我為學生創設的情景：觀察一幅有意義的畫、幽默故事、表演小品等，指導學生觀察後自由發言，按要求寫下來。創設情景不僅可以激發學生興趣，還能培養學生的思維能力和創造力，使學生能獨立思考，寫出自己獨特的心理感受，在輕松愉快中學作文。

搞活動訓練寫作文；小學生比較活潑好動，教師可以經常開展豐富多彩的課內外活動，將作文教學巧妙地寓於有趣味的活動之中，使學生在玩中學，學中玩，調動學生的寫作積極性，提高學生的寫作水平。平時，我經常組織班內朗誦會、寫字比賽、書畫展、詞語接龍等活動，和同年級其他班級組織拔河比賽、接力賽、作文競賽等。趁著學生興致高昂的時候，不失時機地教給他們寫作的方法和觀察重點等，幫助他們有目的、有重點地觀察、體驗，寫出來的文章大都清楚、完整、有條理，往往能寫出真情實感，達到事半功倍的效果。

二、讀寫結合，作文教學和課文教學是密不可分的，讀寫結合必須貫穿於整個語文教學之中。對於低年級學生，每學一個字，不僅要會讀能寫，更重要的是會用。在課堂上多進行句子訓練，多種形式培養學生遣詞造句的能力，為日後寫作文打好基礎。對於中年級學生，教師應有意識地讓學生在課文中圈、點、標、畫，讓學生體會文章"寫什麼？怎麼寫？為何寫？"通過閱讀，理解作者是怎樣謀篇布局的，從而體會作者的寫作特點、寫作方法，之後，選取相似的題目讓學生摹仿寫作。這樣不僅減輕了作文難度，更重要的是讓學生在寫作過程中能夠再次回顧文章寫法，體會課文之精、之美、之妙，更易於接受寫作文，並通過學語文提高作文興趣和寫作水平。

三、重視知識積累。寫好作文非一日之功，要想寫出具體生動有特色的文章，學生不僅要掌握方法，更重要的是要有生活積累和寫作知識的積累。然而，在生活中如果不去做一個善於觀察的"有心人"，許多有用的材料就會從自己筆尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。因而，要指導學生處處留心周圍的事物。如寫一個熟悉的人，首先就要確定觀察的對象，然後設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內心活動等。還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，提高觀察質量。如指導學生觀察菊花，通過視覺，了解菊花的形狀、顏色、姿態；通過嗅覺，聞到它的花香；通過觸覺，摸到它的實體；通過味覺，嘗到它的滋味。這樣，通過大量的對生活的觀察和積累，學生自己的素材庫必然日漸充實，寫作文時，所需材料自然可以信手拈來了。我以為，喜歡範文、熟悉範文正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地里精心采擷，把自己喜歡的、可借鑒的作文編成集子，變為自己的"作文集"。這個階段是學生"尋覓珍寶"的過程，也是一個潛移默化的過程。因此，教師要注意指導學生多讀課外書籍，特別是作文方面的書，並做到不動筆墨不讀書，隨時摘錄優美的詞語、好的句子或段落，記下自己的感想見聞，養成良好的觀察習慣和讀書、摘記習慣。長期堅持，學生的作文水平就會真正做到"與時俱進"。

3. 初中作文技巧和方法

知識要點

1、 了解新課標的要求，

新課標規定的「寫作能力要求」能寫記敘文，簡單的說明文、議論文和一般應用文，做到思想感情真實、健康，內容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規范、工整。初步養成修改文章的習慣。在實際考查中，初中作文考試的重要內容大多是寫記敘文，因此掌握記敘文的寫作尤為重要。

2、了解作文的評分標准

依據大綱對寫作的要求，作文評分標准一般從以下三個方面進行給分，第一是書寫，要求書寫時字跡工整，標點正確，書寫格式規范，都符合要求這項一般占作文分的四分之一，約10分左右。第二是內容。要求作文符合題意，中心明確，內容具體。這部分約占作文總分的三分之一，約佔20分左右。第三，是表達，要求作文的結構合理，詳略得當，語言順暢，敘述具體、描寫議論得當。這部分約占作文總分的二分之一，30分左右。

從評分標准可以看出，中考作文對書寫、中心、語言表達三個方面要求比較高。

學法指導

1.學會確立中心

確立中心最好的辦法是學會列提綱。根據題目的要求，思考作文想說明一個什麼道理(即文章的中心)，然後再考慮選那些材料來寫，確定詳略，再安排結構，將這個提綱寫好後，再二次審題，看自己的提綱是否符合題目要求，如有差誤，有時修改(避免成文後才再改，已經來不及了)確得文章能扣題，符合題意。

2.學會恰當地運用描寫、議論等表達方式。

作文中凡是能突出中心事件、人物都要有詳細地描寫，如《合作》一文，詳寫的部分應是你如何與別人共同完成一件事，那麼，你們之間如何合作的過程就非要具體描寫不可，而與中心無關的內容，就可以簡單幾句話略寫，甚至不寫。

在記敘文中恰當地議論也是非常必要的，一般出現在開頭、結尾。在結尾時適當地進行議論可以起到畫龍點睛、突出中心的作用。要注意的問題是：議論的語句一定要緣事而發，針對記敘的內容，或談它的意義，或揭示其規律，或表明自己的態度。

3.注意的幾個問題

①要有語言的儲備庫

作文平時要多讀書，好的文章要背下來，精彩的詞句段應抄下來。

②要有語言的實踐訓練

平時應加強寫作的片段練習，比如仿寫續寫改寫縮寫擴寫

③要精寫和多寫相結合。

好文章不是寫出來的是改出來的;勤動筆，以我手寫我心 怎樣寫應試作文

1、按題目要求作文

我們平時作文，是為了練習寫作，提高文字表達水平。應試作文是為了展開寫作水平，接受選拔。應試作文為了防止「虛構」，，它的題目和平時作文必須有所區別;為了叫絕大多數考生都有話可說，它的題目不能太偏，為了公平評判考生的成績，它還有一套詳細的評分標准。因此，必須在審題上下一番功夫，搞清楚題目的要求，嚴格的按題目的要求作文。不按題目要求作文，即使文字水平再高，也不能得到較高的分數，有時應試作文的題目和平時作文的題目極其相似，也不能照搬平時的作文，也要一絲不苟不折不扣的照題目要求進行構思，嚴格按題目要求來寫。

2、把開頭結尾寫好

我們平時在課堂上學的各種開頭結尾的方法，應試作文當然都可以使用。但是評卷老師最青睞的是起筆入題的開頭，因為評分標准中非常重要的一項就是切題。評卷老師最青睞的結尾就是收束全文點明主旨，因為結構完整也是比較重要的一條評分標准。

3、把話說明白

有的同學作文時喜歡推敲字句，這在平時當然很好。但應試作文時間有限，字斟句酌反而束縛住自己，妨礙思路的展開。有人一拿起筆就端起作文的架子，很簡單的一句話，寫起來也要繞幾個彎子。這樣的文章看起來到覺得別扭，不如寫大白話，怎樣想，就怎樣寫。

4、注意分段

有的同學愛寫三段的文章，開頭一小段，結尾一小段，中間一大段。這樣的文章顯得層次不清，因為所有的內容都擠在第二段里了。可以把中間的那一大段再分成若干小段，這樣，就顯得層次清楚了。

5、把每段的第一句寫好

每段的首句，彷彿人的眉目，把這句寫好了，每清目秀，整個段落都顯得精神。每段的第一句寫成什麼樣最好呢?按應試作文來說寫成能概括全段大意的中心句最好。因為評卷老師看我們的作文不象平時看書那樣從容，他能在每段之首找到中心句，閱讀我們的文章就非常便利了。

6、卷面上盡量少修改

文章某處改動一下是難免的，但改得多了，會影響卷面整潔。實在非改不可，也要使用標準的修改符號，切記「塗鴉」。另外在卷面上作段落順序的調整也會影響卷面的整潔。

4. 初中作文如何批改

學生寫作文，老師批作文，學生作文寫得如何離不開老師的教導，老師要如何批改寫的作文呢?接下來就和小編一起來了解一下關於老師如何批改作文，歡迎閱讀!

老師如何批改作文
1、按提綱修改法

學生作文初成後，可要求他們按照作文前所列的提綱逐項進行檢查、對照。如寫我敬佩的一個人時，一名學生的提綱是這樣列的：

1、爸爸是我敬佩的人。

2、具體敘述爸爸讓我敬佩的典型事例。

3、爸爸真令我敬佩。

在他的作文中有這樣一段敘述：爸爸很勤勞，為了我們這個家，他每天天不亮就起床，然後做飯、收拾屋子，打發我和媽媽吃過早飯，他又去開計程車。媽媽有腿病，行動不方便，只負責我的學習，每次作業她都要給我檢查在對照提綱檢查時，他發現寫爸爸讓自己敬佩的作文，卻寫進了媽媽的事，這樣與提綱不符，於是刪去了寫媽媽的材料，重點寫了爸爸讓自己敬佩的內容。這種修改方法可使學生的作文邏輯性更強。

2、冷卻法

學生對某一事物的認識，總是隨著知識的增多而逐漸加深，所以作文寫完後，如果擱置一段時間自己再看，就會發現其中的不妥之處，此時，再對作文進行修改，往往會收到很好的效果。如寫難忘的一件事，一名學生寫自己第一次學縫衣服的事情，沒有在細節描寫上下工夫。幾天後，她拿出這篇作文再讀，自己發現縫衣服的過程寫得不夠詳細，於是進行了補充修改，最後改為：

我進屋把媽媽的針線簍拿出來，找了一條同我的衣服顏色相同的線，接著就穿針，誰知穿了幾次都沒有把線穿到針眼裡去。我便學著媽媽的樣子，把線捻了捻，捻得針尖般細，慢慢往裡穿，終於穿上了，我特別高興。再把線的一頭挽個結，把衣服的破口對齊，便開始縫起來，不知怎麼搞的，手總是被針尖扎著，手指流出了血，我慌忙擦掉，繼續縫，可是針總是不聽使喚，不是偏左，就是偏右

這樣一改，使情節變得一波三折，生動具體，誰讀後也會覺得這的確是令人難忘的一件事。

3、互改法

不識廬山真面目，只緣身在此山中。學生修改自己的作文，有的達不到最理想的效果，究其原因或是知識面窄，或是只從自己的認識角度看作文。採取互改的方法能收到意想不到的效果。互改前，老師要根據本次作文的訓練要求，提出本次修改的主要任務。方法是先把學生按作文的不同水平分成四至六人為一組，要求每個人都閱讀其他人的作文，如遇到自己認為需要修改的地方，應說清為什麼要這樣改，並徵求作者意見。對有爭執的問題，老師要給予點撥解決。這種方法可集思廣益，激發學生修改作文的積極性，培養他們分析問題和修改作文的能力。

修改作文還有比較法、抄改法等多種方法，只要有助於學生作文水平的提高，以上方法都可靈活採用。

修改能力是寫作的基本能力之一，修改是寫作過程中不可缺少的一道工序，常言道文不厭百改，作文是改出來的，不是寫出來的。俄國作家契訶夫曾說過：寫作的藝術，其實並不是寫的藝術，而是刪去寫得不好的東西的藝術。古今中外成名作家均注重文章的修改即能充分證明修改的重要性。

大家都知道，作文教學是現代語文教學的重頭戲，作文在語文考試中幾乎佔有半壁江山，而我們的學生在作文時卻很不注重修改，寫完了就算完事了，認為修改是語文老師的事。這種看法是錯誤的，有害的。不會修改文章，不懂得修改的要求和方法，會妨礙表達，不利於作文水平的提高;不重視修改或缺乏修改能力，在平時作文和作文檢測中就會出現不應出現的錯誤，這樣就直接影響考生的成績，因而中學生一定要對作文修改予以足夠的重視。

作文批改中教師力量的運用
隨著語文教改的深入開展，不少教師與專家對作文教學改革，作了不少可貴的探索，但在作文批改方面，筆者深感仍有不少問題值得研究。

在對小學生作文的批改中，語文教師是擁有最多力量的一員。在對小學生的作文批改中，語文教師擁有哪些力量，又如何正確使用為好?

一、對作文的修改力量

學生寫，教師修改，職責所在。然而教師如何用力，就大有講究了。對小學生的作文修改，有人主張仔細批改，有人主張小修小改，也有人提倡批而少改或評而不改，等等。上述觀點，在一定背景下，均無可厚非。問題在於，教師決定使用其力量的出發點和所期望的結果。如果從修改的教育培養性與效用性出發，筆者認為，有兩條准則是需要遵循的。

第一，尊重學生的獨立創造。小學生作文，從本質上看，也是一種創造。他們成文一篇，也非易事。在他們看來，花力氣寫出了，已達到自己的較好水平。

送給老師批改，指望有所肯定和指出，以便看到成績並從中獲取力量與啟示。而對教師來說，修改作文，重要的是，讓學生通過所修改的情況，看到自己的成績與進步，看到自己是有能力寫好作文的。換言之，要讓學生獲得作文的自信心。

信心對小學生的學習來說，是極其重要的。如果修改過多，持過多否定態度，不僅無此必要，也不符合小學生學習。發展規律：給予成功能導出更大的成功。過多否定，只能使學生喪失自信，抑制創造潛力，或者對教師的修改產生誤解甚至反感。當然，應該修改的而不予認真修改，這種不盡力的疏懶也會給學生帶來不良影響。教師的疏懶，無疑是一把「無形的挫刀」，它會挫傷小學生的積極進取心，挫掉他們的美好願望。

第二，選准修改點，認真修改。無論從修改作文的實效，還是從教師的精力看，隨意修改，或是面面俱到地修改，都不可以高質量修改作文的關鍵之一，就是有所選擇，因此，修改小學生的作文，要注意選准修改點。所謂選准，一指必須修改之處，二指對學生有較大教育或啟發價值之處。教師對所選準的修改點，要認真修改，力求讓學生看出改筆的必要、高明，使學生得益、信服。

小學語文教師對小學生作文所擁有的修改力量，還帶有很大程度的權威性，為此，特別需要慎用、善用，切忌懶用、濫用。

二、對作文的評價力量

有關研究和實踐告訴我們，有創造性的人，都是善於評價的能手。善於評價學生，也是優秀教師的一個重要特徵。小學語文教師，在對小學生作文所作的評價中，不論是評語的評價，還是符號、分數形式的評價，對他們思想感情的影響是深刻而久遠的。有時，一語褒貶，足以成為學生學習進程中的轉折點。

筆者發現，小學生對教師所作的作文評價是十分「在意」的。他們既不相信過頭的評價，也不歡迎刻板的苛求。有一位教師，對小朋友的作文評價，很少打90分。小朋友無信心他說：「我們不是寫90分作文的料子，再賣力也是白費。」試想，學生在這種思想情緒支配下，能指望他們寫出水平、寫出智慧與信心嗎?

上述事例啟示我們：語文教師在運用作文評價力量時，要實事求是地採取積極的贊賞態度，而不是消極的壓抑態度。「還有一點值得注意，教師在評價學生作文時，不要老是採取橫向比較的方法，而要讓學生跟自己的以前成績相比較。

採用前者方法，中差成績的學生永遠是「矮子」，不易看到自己的進步;如果採用後者方法，則情況會大不一樣。結果，「學生產生了巨大的興奮，作出了驚人的努力」;同時證實了要中差成績的學生超越自己的新成績，的確有巨大的促進作用。

三、作文批改中的期待力量

所謂期待力量，心理學上稱之為「情感效應」，是人的情緒激發的重要力量。

心理學家研究指出，父母之於子女，教師之於學生的熱誠期待，往往蘊藏著一股巨大的力量。作文批改，實質上也是教師對學生的一種期待反映。教師的積極而熱情的期待，會感染學生，使學生努力向上，帶來成功。

老師作文批改評語集
內 容

a、這般豐富的內容，簡直和作家寫出來的差不多呀……你的習作有血有肉，讀起來真是一大享受……你的作文內容具體，我讀的十分過癮……你平時肯定愛看作文書，才寫出這么多字……

b、乾巴巴的內容如同白開水，一點味道也沒有，多加些優美的詞句就好喝了……不如劉維維字數多(或者舉其他差生名字)，你不覺得有點難為情嗎……你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風……

字 跡

a、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點臟……端端正正的字跡，讓人看了真舒服……你的字像印的一樣漂亮……很慚愧，我字沒有你寫的好看……

b、隨隨便便，字哪能不像貓掏的似的……字不在格子中間，當然看起來不順眼……你的字東倒西歪，是不是今天風太大，才刮成這樣的……我不相信你的字寫不好，永遠就這么潦草……認真耐心地寫，你會寫的比我還要棒……

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語 句

a、流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……比喻得十分貼切，說明你一向觀察細心……你怎麼想出這么巧妙的擬人句的……反問句運用在***這里多麼合適……這個感嘆句表達了你當時真實的感情……古詩引用恰到好處，我以後也要把學過的詩用到作文中去……歇後語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……

b、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被誰切斷了，不完整……寫好後仔細讀一讀，就會發現不通的地方……不要怕麻煩，好文章都是改出來的……不能老指望別人替你改，要學會自己修改每句話……

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層 次

a、小節分的清清楚楚……小節劃分合適……一個小節講一層意思，段落分明……

b、層次混亂，一節包含那麼多內容，讀著有喘不過氣來的感覺……小節分的太少，你捨不得多分嗎……中間一節還能再分幾個小節……一、二小節不該分，要合並……這一節與上面小節內容聯系不上……

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詳 略

a、重點突出……重點部分寫的詳細，不錯……事情的經過一五一十都敘述清楚了……按游覽的順序記敘了各個風景點，重點描寫了……

b、第x節寫的過於羅嗦……看不出這篇作文重點是什麼……不是重點的內容應該簡單寫一寫……

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題 目

a、題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆……題目很有意思，讓人忍不住想看下去……告訴我，你從哪想出這么絕妙的題目……題目加標點符號(省略號、問號、感嘆號、破折號)，與眾不同……我很喜歡你這個有趣的題目……

b、題目老一套，人家就沒多大興趣看你的作文了……這樣的題目人人都會起，太一般……內容寫的似乎和題目對不上號……動動腦筋，換個啥題目更合適……我看題目不如叫《……》更恰當一些……

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標 點

a、標點打得規規矩矩，看出來你是個做事頂真的人……標點用得十分准確……

b、內容再精彩，標點馬馬虎虎亂打，大家也不願意讀你的作文……丟了許多標點，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋死我呀……標點可不好吃啊……標點打的太多，讀起來一跳一跳的，彷彿瘸子走路……希望你認真打好每個標點……一句話意思說完了應該打句號……省略號占兩格，不能打在一個格子里……

5. 作文存在的問題及解決方法

問題：1  字數不夠，立意俗氣。

          2 內容貧乏事例千篇一律， 事例積累過少並且過於老套，不新穎，不能抓人眼球。巧婦難為無米之炊，如果腦子里沒有素材那麼作文很難寫下去。

          3  語句空洞不優美，語言粗俗，表達混亂，語句不通。

          4  思想幼稚，不能揭示題目主題，文章沒有靈魂，沒有生機。

6. 初中語文作文全方面收集處理辦法

記敘文寫作
一、 多角度寫實，避免空洞
1、 調動多種感官，運用藝術通感。
（1）、運用多種感官：
《雨讓我陶醉》文中
「雨落在地上，「開」出朵朵美麗的花，美極了。落在葉子上的雨形成小水珠，那些小水珠啊，活潑地舞動身體，在葉片上旋轉滑步。葉片經過雨的洗滌顯得更加翠綠，彷彿那「綠」要順著葉芝滴下來。（視覺）
噓，閉上眼睛聽那雨聲!那是天使在歌唱，那歌聲悠揚婉轉，乃至心也跟著跳躍，跟著舞動。盡情地接受雨的祝福吧!（聽覺）
咦，一股清幽的泥土香味隨著呼吸進入身體，融化在心裡，舒服極了，身體彷彿在清香里拂動，正飄向天空，遨遊星河。」（嗅覺）（感覺）
（2）、 運用藝術通感
《荷塘月色》文中
「微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。」借用聽覺之感寫嗅覺。
2、 正面側面相結合
例：《醉人的「紅辣椒」》中「那是1988年春意正濃的一個上午，寫稿寫累了，我打開電視機想輕松一下。嘿，好棒，著名作曲家徐沛東正在講歌曲創作呢!他的那句頗有魅力的『『牛鈴搖春光」，曾幾度把我搖回到童年故鄉的春光里去；牛鈴在綠色的野上丁當作響，讓人流連忘返。這回可得好好聽聽他的經驗之談了。但是——忽然，我的眼前閃出一片紅光來——是一群紅辣椒打扮的姑娘，一陣風似的在電視屏幕上向我撲過來。這一撲，可把徐沛東的音容笑貌全給撲沒了。（用作曲家徐沛東的音樂魅力來鋪墊側面襯托紅辣椒姑娘優美迷人的舞姿）
她們的頭巾是紅的，衣衫是紅的，水褲是紅的，連鞋襪也是紅的。這使我早在童年時代就被一個個剛下轎的新媳婦們的紅衣服染紅的心，又歡動起來。（正面寫姑娘們眩目的美）
3、 環境烘托，景物渲染
例：《守歲》中 「 「啪——」一聲輕輕的炸響驚醒了我，我強睜開眼。堂屋中央，一個風乾的大樹樁下，正燃著紅彤彤的半邊火球，沒有火苗，沒有煙霧。
『噗——』火旁的瓦壺呼啦呼啦地響了，像千軍萬馬在奔突；冒出的開水，濺在火灰上，騰起的滾滾熱氣和著白色的煙霧和灰燼，翻滾著湧向屋頂。「
「幾聲巨大的震天雷後，「劈里啪啦劈里啪啦」，鞭炮聲接連不斷，滿世界都沸騰了。空氣中氤氳著火葯濃郁的芳香，我們跑著跳著去撿那些未炸的鞭炮，去挨家挨戶地拜年。環境描寫突出新年的喜慶歡快。
4、 虛實結合
關於他的傳說可多著哩!
說他見山則喜，離山則憂，出了山就像丟了魂兒。可一進山呢，能對山石說話，跟草木談心，對著山花唱曲曲兒。
說他能懂禽言獸語，鳥兒跟他解悶，山羊跟他談心，小兔子也肯依他睡一大覺，連熊瞎子見了他還要作個揖呢!
說是有一年起了山火，他奮力去撲，自己也成了火人兒，還在拚命撲火，正好一場山雨傾盆似的澆了下來，澆滅了山火，也把他淋成了個水人兒。他一摸下巴，鬍子沒了，笑道：「嘿，又年輕了十歲!」

5、時空變化寫
例：宗璞的《二月蘭》中寫童年在清華屋旁小溪邊的二月蘭，斯諾墓所在的小山後面的二月蘭，我家附近的二月蘭。（空間轉換）
「因為病，因為懶，常幾日不出房門。整個春天花開花謝，來去匆匆，有的便不得見。卻總見二月蘭不動聲色地開在那裡，似乎隨時在等候，問一句：「你好些嗎?」
又是一次小病後，在園中行走。忽覺綠色滿眼，已為遮蔽炎熱作準備。走到二月蘭的領地時，不見花朵，只剩下綠色直連到松牆。好像原有一大張絢爛的彩畫，現在掀過去了，捲起來了，放在什麼地方，以待來年。（時間變化）
5、 天氣變化
如寫柳樹，寫陰雨天時的柳，再寫麗日時的柳，就會更全面地展示柳的風姿
6、 點面結合
一場爭論
三(2)班的教室可真熱鬧，老遠就聽見嘰嘰喳喳的吵嚷聲。我是個愛看熱鬧的人，一聽到那兒有聲，便徑直跑了進去。
今天三(2)班成了「女兒國」了，全班的女生都在。有的坐在自己的座位上，有的乾脆坐在桌子上，占據著有利的地勢，真有點泰山壓頂的氣勢。她們在議論什麼呢?原來期中考試成績公布了，班上的前10名都是男生，「女才子」劉婷婷才排了個第11名，這下可炸營了。男生們得意洋洋，女生們垂頭喪氣。
面容清瘦的李梅嘟嘟囔囔地說：「上小學的時候，我們班的女生都比男生強，可一到中學就不行了。腦子越來越笨，成績越來越差；男生步步提高，我們節節後退，可惜，我不是個男的。唉!」說著，她深深地嘆了一口氣。
口齒清楚、聲音清脆的班長張煒不同意她的看法，說：「我們之所以不如男生，並不是自己的腦子笨，而是不努力，一天到晚就想著穿著打扮，眼睛專愛看別人的新衣服，真沒出息!」
愛打扮的麗麗不願意聽了：「有錢不買新衣服，難道穿得破破爛爛好?哼!」說完，她聳了聳鼻子，還扭了一下屁股，逗得大夥兒哈哈大笑。
7、 運用想像聯想
在坪壩上競賽的場面最壯闊，「沙場秋點兵」或者能有那種氣派。不，陣容相似，熱鬧不夠。那是盛大的節日賽會的場面。只要想想，天地是廠房，深谷是車間，幕天席地，群山環拱，世界上哪個地方哪個紡織廠有那樣的規模呢？你看，整齊的紡車行列，精神飽滿的競賽者隊伍。一聲號令，百車齊鳴， 別的不說，只那嗡嗡的響聲就有飛機場上機群起飛的氣勢。哪裡是競賽，是萬馬奔騰，在共同完成一項戰斗任務。《記一輛紡車》
8、 運用寫人的四種典型描寫方法
我想他大概不會聽我說話吧，要不然，他怎麼會如此機械，自始至終連看也不看我一眼!於是，我感到有一種莫名的悲哀。（心理）
他靜靜地看著我，吃驚、疑惑、不安寫滿了他的眸子。他的唇張了幾下，卻不見有一個字從唇邊滑落。他的喉結抖了幾抖，終於擠出一句話：「你怎麼不說話了?怎麼不說說學校的情況?怎麼不說那個姚明和蘇有朋了?」（神態動作語言） 選自《懂你》
9、 動靜結合
街上的柳樹像病了似的，一動也懶得動，在枝上打著卷。（靜）。銅鐵鋪里發出使人焦躁的一些單調的叮叮當當。（動）
10、 化大為小
如《開端》一題，很大，要會化小，具體到某一方面的開端，如勇敢，自信、堅強、體貼父母等，就引起你變化的某件事寫起，就不會泛泛來寫，以致空洞。
二、 怎樣使語言生動形象

一篇好的文章，不僅意境深遠，而且語言精妙、富有文采，令人百讀不厭。而有的文章，雖然有好的立意和構思，但因為語言無味，不能給人以形象的直感，也難以成為別人愛看的佳作。因此，提高我們的語言表達力，對於提高文章的可讀性至關重要。怎樣才能使語言形象生動呢?不妨從以下幾個方面著手。
1、用形象描寫代替抽象交代
請比較下面兩個句子。
（1）繁忙的工作過後，女孩也開始有些想家了。
（2）繁忙的工作過後，女孩喜歡一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽。(顏文靜《尋人啟事》)
兩句話雖然都是表達「女孩兒想家了」 句（1）只是交代， 「想家」是抽象的、模糊的，
而句（2）是通過女孩「一個人爬上頂樓，面對家 的方向，去讀雁陣、夕陽」的具體形象來表現 「想家」，這樣的「想家」就具體可感。尤其 是「雁陣、夕陽」的意象，蘊蓄了思念縈懷、 感傷別離的孤獨感、凄涼感，很容易使人想起 「鄉書何處達，歸雁洛陽邊」、 「斷送一生憔悴，只消幾個黃昏」等等詩句，所以紿人的印 象特別深刻。•平時我們的口語中也有很多類似 的例子，比如說一個人「貪婪」，我們用「吃著碗里的看著鍋里的」來表達，說一個人沒有 血性，用「三錐子扎不出血來」等等，都是用 形象代替抽象的例子。 用形象代替抽象，恰當地選用修辭方法是一 個重要方面。請看下面幾例：
（3） 這個亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空的，彷彿一隻蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一 般。(朱自清《綠》)
（4）梅雨河閃閃的綠色招引著我們。(同上)
（5）一匹英國馬在馬爾斯廣場跑一圈只消四分鍾，昨天它圍著喬治小姐跑上一圈，整整用了五分鍾。(法•莫魯阿《三仲馬》)
例（3）通過形象的比喻，使亭子的形狀和氣勢如在眼前。例④用「招引」不用「吸引」，把梅雨潭閃閃的綠色人格化，使抽象事物有了生命。例（5）通過誇張使喬治小姐的形體形象牢牢地印在讀者的腦海里。修辭的巧妙運用，能突出事物的主體特徵，化抽象為具體，化模糊為清晰，狀難寫之物如在眼前，對增強語言的形象生動性很有幫助。
2、用詞精當，力求傳神
用詞精當，以達到形象生動的效果，首先是用詞准確。法國小說家福樓拜說： 「我們不論描寫什麼事物，要表現它，唯有一個名詞；要賦予它運動，唯有一個動詞；要得到它的性質，唯有一個形容詞。」寫作中，我們只有找到這「唯有」的「一個」詞，才算精當，才能傳神。魯迅的短篇小說《葯》中，當華老栓夫婦准備買人血饅頭時，作者寫道： 「華大媽在枕頭底下，掏了半天，掏出一包洋錢，交給老栓……」。 「掏」字用得好，它寫出了華大媽對這一包洋錢的珍惜。這辛勤的血汗錢來之不易，一定放得比較嚴實，那是非「掏」不可的。如果把「掏」換成 「拿」或「摸」，那意味就相去甚遠了。
再看下面的句子： 「火更大了，煙彌漫在整個房間里，通紅的火舌要舔著樓板了。」 其中「火舌」就比「火苗」或「火焰」更准確更形象。一個「舔」字，則更生動地寫出了火焰將要燃著樓板的情景，給人以形象具體的感受。
除了准確之外，要使語言形象生動，還要注意化靜為動，化無形為有形，讓語言活起來。
「春色滿園關不住，一支紅杏出牆來。」並沒有特殊行動的詞語，但我們感到它很生動，就是因為作者把無形的、無生命的東西當作有形的、有生命的東西來寫，給人以形象、生動的效果
避免用詞的重復、單調，也是取得生動效果的一個方法，請看一段描寫節日禮花的文章：
「剎那間，廣場上空百花齊放，有的如鴻雁飛舞，有的像鋼花四濺，有的似麥穗盪漾。這光彩奪目的景象，宛如一千隻孔雀開屏。」「如」 「像」 「似」 「宛如」，這幾個動詞在表意上沒有什麼區別，但作者在這里變幻使用就使得文章用詞富於變化，避免單調，從而增強了文章的生動性。
3、繪形繪聲繪色的方法
這種寫法是要把自然中的聲響，物體的形狀與色彩具體寫出來，使人有身臨其境的感受。陀思妥耶夫斯基舉過這樣一個例子，他說： 「有個小銀圓落在地上」，這個句子不夠好，應該寫成「有個小銀圓，從桌上滾了下來，在地上丁丁鐺鐺的跳著。」(轉引秦牧《語林采英》)這就繪形繪聲了；劉白羽的《長江三峽》中寫瞿塘峽，就主要運用了這種手法： 「……瞿塘峽中依然激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無數漩渦。船從漩渦中沖過，只聽得一片嘩啦啦的水聲。」 「……烏沉沉的雲霧突然隱去，峽頂上一道藍天，浮著幾小片金色浮雲，一注陽光像閃電樣落在左邊峭壁上。」作者通過繪聲繪色的手法，極力描寫三峽山勢的峭拔、水勢的兇猛，使人如臨其境，驚心動魄，給人以形象真實的感覺。
4、運用隱語
這里所說的隱語有點類似於『修辭中的諱飾或婉曲，也有點類似於謎底比較明白的謎語。比如我們不說「時值九月」，而說「菊花吐蕊的時候」；不說「太陽快落山了」，而說「太陽在吻西邊的山頭了」；不說「大樹已經枯萎」，而說「大樹已失去了青春」；不說「生命的老年」，而說「生命的夕陽」等等。這些話意不淺露，語不窮盡，透露著語言的智慧。下面是當代詩人鄭成義的一段自我介紹，由於運用了隱語，頗具情趣：「倘若倒回四十歲，我年方十八。落在浙江山地，移在上海廠中。只因根底太淺，老不成材，平均四年才萌一葉——最新的兩片是寧夏出版的《萬弦琴》和上海出版的《湖島》。」作者沒有直白地介紹自己的年齡、籍貫、履歷及創作情況，而。是謎語似的訴諸讀者，避免了老生常談，給人生動活潑、耳目一新的感覺。
5、把句子寫得俏皮些
文章過於嚴肅，免不了給人以沉重感和壓抑感；而來點幽默，講點俏皮的話，不僅讀起來感到活潑有趣，而且使文章形象生動，富有文采。請看王鋒的散文《家添小壯丁》中開頭的片段：
「2001年歲末，一個晴朗的日子，隨著一聲不算洪亮的啼哭，家裡人平均升了一輩，很榮幸，我也榮升為舅舅了。……小傢伙可不管這些，嘴巴撇成瓢狀，扯開喉嚨只管哭他的。我想男子漢大丈夫有淚不輕彈，看他都嚎上了，定有什麼傷心事!姐姐哄著抱起來，小傢伙像知道事似的張開小嘴，四處尋找「食堂」；喉嚨還急急地發出「哼哼」的聲音，原來餓了，看他那副吃相，沒准兒前世生活在20世紀60年代吧！」
作者誇張性的用詞、超前性的溝通，使文章具有了特有的氛圍和情調。讀著這樣的文字，你一定會忍俊不禁。再如三毛(似曾相識燕歸來》中，不說「無風」，卻俏皮地說「風，不知躲到哪裡睡覺去了」；不說「屋裡盡是塵土垃圾」，卻幽默地寫道： 「還有塵和垃圾，都比光有本事，光都不能到，它卻每時都能光臨寒舍。」環境如此惡劣，卻寫得如此輕松，展示了作者獨特的個性魅力和創新能力，增強了文章的感染力。
古人說：「言之無文，行而不遠。」又說： 「工欲善其事，必先利其器。」文章的器
具是語言文字，因為它是描繪景物、塑造形象的唯一材料。因此，我們必須重視語言文字的
學習和鍛煉，學會使用語言文字的技巧。力求使語言形象生動，從而使我們的文章意味無
窮，大放異彩。
三、靈活的整體表現手法，給文章添彩
1、 先抑後揚
例文：
臭 菊
內蒙古 柔立新
小時候，我跟爸爸跑遍了大半個中國。在這花的國土上，我見過雍容華貴的牡丹，清高多姿的荷花，更見過神秘的曇花，如血的杜鵑，但這些花幾乎都沒給我留下什麼印象，日子久了便漸漸淡忘了；倒是去年暑假，我在二姨家度假，那北國土地上到處可見的、普通的臭菊，使我終生難忘它。
那是去年八月，我應二姨邀請。到烏爾旗汗鎮去度假。
走進二姨家院子，滿眼都是花：寬敞的大院兩旁整齊地種著各種花，只有中間留著一條狹窄的通道：我向來喜歡花，不禁蹲下身來看：金絲荷葉在清風中顫動著纖枝媚骨，虞美人花也嬌滴滴地看著太陽……可我很快地發現這些花只種了有數的幾棵，其餘大都是臭菊：更大的葉子，舉著小小的深紅
色的花朵，同別的花相比，不消說遜色多了。二姨見我看花，對我說： 「這都是你二姨父種的：」噢!是那個「憨老頭」，我想怪不得，凈種些破花；我的腦海中浮現出二姨父的樣子。
我只見過二姨父幾面，那都是過年時他到姥姥家拜年時見到的。他是烏爾旗汗林業局財務科科長。在我印象中，他永遠穿一件灰色中山裝，裹著他矮小的身子，臉上過早地堆滿了皺紋，看上去比我爸爸還老許多。他姓韓，可我的那些姨父們總喊他「老憨」，言外之意人人明白。我也覺得他確實有些「憨」。比如有一次過年，幾位姨父一起喝酒，四姨父對他說：「聽說你們那林業局有許多樺樹皮，下回來帶點兒吧?」這點小事，對他來說只消一句話就辦得成的，他卻吭哧半天才說：「等再發了票我一定給你買，現在不行，
是公家的。」——聽聽，有多憨!弄得姨父們都瞧不起他。我呢，從此，背地裡叫他「憨老頭」了。
稱他「憨老頭」，確實不冤枉他。就說他家吧，他在那也算個不小的官兒，林場里有許多木頭，可他家裡連件像樣的傢具都沒有。不過，他對我倒蠻好，我也覺得他為人誠心、朴實，很敬重他。
二姨父很喜歡臭菊，沒事就澆水，沒完沒了地擺弄。我很不理解他為什麼喜歡這普普通通的臭菊。瞧，深紅的顏色，小小的花，那樣的幾片花瓣，一點兒也不起眼。別的花經常招蜂引蝶，卻從未見過一隻蛾子在臭菊上落過。我聞了聞，呀!什麼味，不香不說，還難聞著呢，怪不得叫「臭菊」!我問二姨父為什麼喜歡這花，他笑著說： 「自己想想看。」哼!這「憨老頭」!
不久，不知為什麼，院里的花生了許多小白蟲子，它們附在花的葉子上，吸著液汁，密密麻麻的，讓人討厭。盡管我經常用水澆它們，白蟲子卻總是有增無減。漸漸地，嬌艷的虞美人花枯萎了，金絲荷葉再也無力生出一個個小小的花苞。但是，我驚奇地發現，滿園臭菊竟沒有一棵染上蟲子的，它們越開越艷，花也越開越多了。我問二姨父為什麼，他仍笑笑說：「自己想想看。」哼!這「憨老頭」，一定是自己也不知道。
一天，二姨父下班回來，臉色沉沉的，進院就一動不動地蹲在花旁，兩眼死死盯著怒放的臭菊，後來又來了幾位客人，大家都勸他想開點。從他們的談話中，我明白了，前幾天二姨父的幾位領導以開會為由，用公款遊山玩水，卻要他給報銷。他認為不合法，沒報。沒想到今天領導就宣布因工作需要，調二姨父到「計生辦」，我雖笑二姨父太憨，但又覺得他做得對，所以客人一走，我就去安慰他。
我正不知說什麼好，二姨父開口了：「立新，喜歡這花嗎?」我未置可否，他又說：「以前你問我這花為什麼不長蟲子，現在我告訴你，就因為它有與眾不同的香味。別的花香招來的有蝴蝶、蜜蜂，更易招來蟲子。可它，憑自己獨特的香味，使蟲子敬而遠之。」我心裡一動，一下子明白了許多。是的，臭菊靠自己與眾不同的香味保持自己的清高，同時也因為它敢於保留這獨特的香味而受人歧視，甚至被人稱為「臭菊」，這是何等不公平!我忽然覺得二姨父不正像這臭菊嗎?今天，像二姨父這樣的人又何止少數?他們雖然可能被
人瞧不起，甚至受打擊，但我相信歷史總有一天會做出公正的判決的。
第二天早起，下了很重的霜，遭蟲劫後，倖存的花都無精打采地耷拉著腦袋，只有臭菊，同往常一樣傲然挺立，花紅得更耀眼了。這花是不畏嚴寒的!
二姨父出來了，神情同往常一樣，見我盯著他，憨憨地一笑：「到哪都是一樣工作：」他走了，向著初升的太陽，他的背影在我眼裡第一次這么高大：
太陽升起來了，霜總要退的：
我望著臭菊花，它們仍舊那樣不嬌不媚，不卑不亢。霜在它面前失去了威力。多麼頑強的菊花呵!
暑假後，我特意向二姨要了許多花籽。但願臭菊能開遍人間。
我愛臭菊，我更愛具有臭菊性格的人。
2、 對比反襯
萌 芽
在院子里乘涼，老是看見鄰家一個小男孩吃葡萄時把葡萄核埋在一個裝滿土的花盆裡。起先，我並不在意，看久了，便問：「你怎麼老把葡萄核埋在花盆裡?」
「我想種出葡萄來。」他頭都不抬。
「可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出來的。」
「知道。」
「那你干嗎還這樣?」我好奇了。
「種葡萄非要用葡萄藤嗎?我想創造奇跡。」孩子抬起頭，眼裡貯滿了希望。
過後，總看見男孩精心地為他種下的葡萄澆水，然後就蹲在花盆前發呆，眼中凈是希望，以至於院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。顯然，他沉浸在他的希望里。
男孩的家長幾天後才發現男孩的古怪。這天，家裡正好醬油用完了，男孩正蹲在門外，他父親叫他買醬油，連叫了幾聲，沒人應，出去一看，發現男孩獃獃地蹲在花盆前，父親便說：「你蹲在這里干什麼?叫你幾聲都聽不見，你心到哪去了?買醬油去!」說著，便遞錢給了孩子。
過了很久，男孩還沒把醬油買回來，孩子的父親慌了，忙走出去。一出門，就見孩子還蹲在門口的花盆前，手裡捏著他給的錢。
孩子的父親生氣了，過去一把扯著孩子的手，呵斥道：「你怎麼搞的?叫你去買醬油，你還死在這里?」
孩子的心思還在花盆裡，葡萄核埋進去很久了，還沒發芽，孩子有些失望了，他說：「我在想，這葡萄怎麼不發芽?」
孩子的父親聽了，更氣了，大聲說： 「以前就跟你說過，你這樣做沒用，你真是執迷不悟。」說著打了孩子一個耳光，並舉起花盆，把它摔碎了。
孩子看著滿地的泥土與碎片，哭了。
男孩畢竟還小，他在沉默了幾天後，又恢復了以往的活潑，又開始和院里的小孩一起玩
一星期後，也在乘涼的時候，我看見院里的一個女孩吃葡萄時也把葡萄核埋在花盆裡。我想過去告訴她葡萄核長不出葡萄，但還沒等我過去，男孩也看見了，男孩走了過去，跟女孩說：「你怎麼老把葡萄核埋在花盆裡?」
「我想種出葡萄來。」
「種葡萄要用葡萄藤插栽，你這樣種不出的。」
「知道。」
「那你干嗎還這樣?」
「種葡萄非要用葡萄藤嗎?我想創造奇跡。」女孩抬起頭，眼裡貯滿了希望。
「真的．你這樣做沒用．我以前也這樣做過，沒用的。」
「種下去要每天澆水，你知道嗎?」
男孩點點頭，張開嘴，還想說什麼，但什麼也沒說就跑回屋子。
幾天後，女孩的花盆裡居然長出嫩嫩的葡萄藤來，女孩開心極了。我看見她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩沒去，男孩在一群孩子圍著花盆時，一個人躲在一邊流淚了。
我看見男孩流淚，走過去，我說：「你怎麼在這里流淚?」
男孩說「葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。」
男孩又說「她父親真好。」說著，男孩嗚嗚地哭了。
3、 標題設喻，一線串文
例文： 母愛是一根穿針線
尤天晨
母親為兒子整理衣服時，發現兒子襯衣袖子上的紐扣松動了。
她決定給兒子釘一下。
兒子很年輕，卻已是一名聲譽日隆的作家。天賦和勤奮成就了他的今天。母親因此而驕傲——她是作家的母親！
屋子裡很靜，只有兒子敲擊鍵盤的嘀嘀嗒嗒聲，為他行雲流水的文字伴奏。母親能從兒子的神態上看出，他正文思泉湧。她在抽屜里找針線時，不敢弄出一點聲響，惟恐打擾了兒子。還好，母親發現了一個線管，針就插在線管上。她把它們取出來，輕輕推好抽屜。
可她遇到了麻煩，當年的綉花女連針也穿不上了。一個月前她還穿針引線縫被子，現在明明看見針孔在那兒，就是穿不進。
她不相信視力下降得這么厲害。再次把線頭伸進嘴裡濡濕，再次用左手的食指和拇指把它捻得又尖又細，再次抬起手臂，讓眼睛與針的距離最近，再試一次。
-----還是失敗。
再試……
線仍未穿進針眼裡。
兒子在對文章進行後期排版，他從顯示屏上看見反射過來的母親，怔住了。他忽然覺得自己就是那根縫衣針，雖然與母親朝夕相處，可他的心卻被沒完沒了的文章堵死了。母親的絲線在他這里已找不到進出的「孔」，可她還是不甘放棄。
兒子的眼睛熱了。他這才想起許久不曾和母親交流過感情，也沒關心過她的衣食起居了。
媽，我來幫你。兒子離開電腦，只一剎那，絲線穿針而過。母親笑紋如花，用心為兒子釘起紐扣來，像在縫合一個美麗的夢。
兒子知道今後該怎麼做了。因為，母親很容易滿足，比如，只是幫她穿一根針，實現她為你釘一顆紐扣的願望，使她付出的愛暢通無阻。如此簡單
『
4、 出人意料
例文：
人質
星新一（日本）
夜幕降臨，這里是街心公園的一角。若是在平時，從這里可以飽賞一番和平安寧的景色，可現在不同了，四周槍聲大作，彈丸攜帶著金屬器的聲響胡亂飛舞。槍聲剛止，緊接著從警車擴音器里傳來了威嚴的吆喝聲：
「你被包圍了，跑不掉了。抵抗是沒用的。不舉手出來，我們就要毫不留情地開槍了！」
在逃犯是個乘銀行關門之際獨自襲擊並搶獲巨款的強盜。警察把他追逼到此地，他已經成為網中之魚，擴音器里的喊聲似乎很自信地宣告了這強盜的末日即將來臨。
平靜了片刻之後，從叢林傳出聲音：「請等一下，不要開槍。」
「好，你快舉起雙手乖乖地投降吧!」
「不，那可不行。」
「你胡說些什麼?你想找死嗎?要不然，我們就要開槍了。」
「不能開!」
「為什麼?難道你還有什麼理由嗎?」
「當然有，我告訴你們這里有人質。」
警察們一下子愣住了，誰也沒吭聲，真沒有料到好不容易追到這里，會出現這種事情。強盜站了出來，以勝利者的驕傲的口吻大聲說：「來吧，你們還想打嗎?誰敢開槍，這小孩子也將與我同歸於盡。」
那孩子從被抱著的樣子看好像還很幼小。他用幼稚天真的聲音，悲哀地哭訴道：「喂，快救救我呵!我想回家去。」
聽到這呼聲，警隊不敢前進半步，慌忙商量對策，又開始叫喊道：
「知道了，你這傢伙真卑鄙。」
「也許我是卑鄙的。但是不這么做我就得束手就擒呀!」
「好了，別羅嗦!快把孩子交出來，你不能傷害他。」
「別跟我開玩笑，這可辦不到。我要離開這里。」
「行，這次就饒恕你。不過。你得先把孩子放了。」
「你們別把我當作傻瓜，交了人質後，你們能說，『喂，走吧』？我可從來沒聽說過這等便宜事。我才不會上你們的當呢。」
「那你說怎麼辦？」
「給我准備一輛摩托車，要備有足夠的汽油，我就駕駛它脫身。我把孩子背在身上，你們如果從背後射擊，子彈會打中他；還有，如果你們在摩托車上搞鬼，萬一出了故障，就關繫到孩子的生命，後果由你們負責。」
強盜詳細地提出了要求後，那孩子又一次發出了悲哀的呼救聲。事情到如此地步，警察已無能為力了，只得照辦。
「我們滿足你的要求，不過這孩子的安全怎麼辦?」
「不用著急。只要我脫了身，就不想傷害他，我是個強盜，可並不是殺人魔鬼。交還孩子的地點，我以後會用電話通知你們的。」
「你如果傷害了孩子，我們會布下天羅地網搜捕你。一旦抓住，會處極刑的。」
「這些我都明白。我只想攜錢脫身，不想再罪上加罪了。」
「你可得守信用啊！」
警察叮囑了一句後，就答應了他的要求，把一台引擎啟動著的摩托車留了下來；警隊向後撤退。強盜把包提在手上，飛身上車 ，全速沖出了包圍圈。想開槍也不能了，因為他身上還背著孩子。
他終於消失在暮色茫茫之中了。逮捕雖然失敗了，可還好，沒出

7. 怎麼解決初中生寫作文不知如何下筆，作文寫不長的問題，提高寫作水平

個人認為在生活中找題材是很重要的。即使是千篇一律的生活，偶爾也會有一些不尋常的時候，就看你能不能把握。作文來源於生活又高於生活。

8. 如何解決作文教學中遇到的問題

一、多觀察生活，感悟生活。
從生活中找素材，讓學生走進生活，體驗生活，做生活的有心人。生活如泉源，文章如溪水。比如要寫關於春天的文章，那麼就讓學生走出教室，走進春天的懷抱，去看看春天的美，去聽聽鳥語，去聞聞花香，親臨其境地感受一下春天萬物復甦，生機勃勃的景象，體會一下大自然的美生命力的旺盛。這樣學生在寫的時候也有東西可寫，不會眼瞅著題目卻沒話說。同時也會把他們對春天的熱愛，對大自然的贊美寫出來，帶著自己真實的感情寫文章，也就是言為情所動，文為心所生。在有生活體驗下寫出來的文章會比現編現造出來的文章多一分真實多一分情感。讓學生養成觀察生活的習慣，時時刻刻留意美好的生活，作文內容也會越來越豐富，真實情感也會自然而然地融入其中。
二、勤於練筆，使學生養成經常寫作的習慣。
鼓勵學生有想要表達的東西時，立刻動手寫出來。寫作是一種技能，單單靠課堂上的幾十分鍾是不可能提高作文水平的，需要長期循序漸進的練習。只要是真實的學生動筆寫出來的，我們都要給予肯定和表揚，以此激發他們地寫作興趣，提高他們的寫作熱情。在現代社會，網路也是可以利用的教學資源，可以讓同學們通過網路空間、博客、論壇等一些平台發布自己對生活的觀察體驗，這樣就擴展了學生的寫作空間和寫作方式，讓學生感受到寫作的樂趣。久而久之，學生的寫作水平和質量都會有相應的提高。
三、善於讀書，積累豐富的語言
「讀書破萬卷，下筆如有神。」正所謂開卷有益，閱讀是學生積累語言的主要途徑。雖說要大量閱讀，但讀的書是要有選擇性的。要讓讀好書，讀有益的書，並把好句好詞摘抄下來，隨時記下自己讀書的感受，做到一讀書就動筆墨。有了豐富的語言積累，寫作就會左右逢源，妙筆生花。再融入自己的真實感情，整篇文章就會變得可圈可點。
四、培養學生巧妙地運用修辭手法的能力
修辭手法的運用會讓文章增色不少，甚至成為文章亮點。因此，修辭手法的運用是寫好作文的一個不可或缺的技能。在平時講課時，就讓學生注意課文中的修辭運用，分析每一種修辭手法在文中的作用，並應用各種不同的修辭手法造句。對平時常用的修辭手法，如比喻、擬人、排比、反問、誇張等，加強指導與訓練。讓學生領會到修辭手法在文章中的重要性，並能運用自如。
最後，要讓學生從寫作中找到樂趣，發自內心的去記錄下自己的生活體驗，從心裡寫出的文章才具有打動人心引起共鳴的魅力，讓學生善於寫作，快樂地寫作。
參考資料：http://wenku..com/link?url=2-OQLDoMm13Dyf9NLcUlH5rBeD_XqJ5kYlBn_fynty1eA-CoJIf7k6tdDSbh-5u997y6VfpSGTH7yRfKHLwG27x-lw51s3i3iLRXzNrUDiK

9. 關於用辦法解決問題的作文

同學們，你們知道嗎？做事情，肯下功夫當然重要，但有科學巧妙的方法更重要。
記得有一次，媽媽笑著對我說：「今天中午有你最喜歡吃的土豆燉排骨，你高興吧？！」我聽後，一蹦三尺高，心想：何止是高興啊，簡直樂開了花。想著，便歡呼起來：「太棒了！我最愛吃了，你真是我的好媽媽！」
好不容易等到了中午，我還奇怪著呢，今天的時間老人怎麼走的這樣慢了。這時，媽媽磨磨嘰嘰地從廚房走出來，手裡端著一碗菜。我笑得像一朵花似的連忙迎上去，樂呵呵地問：「這是我的土豆排骨嗎？」媽媽慢吞吞地說：「是倒是，可......」還沒等她說完，我一把搶過來，往裡一看，呀！怎麼會這樣？土豆丁怎麼會粘在一起呢？我用帶著無數小問號的眼光不解地望著媽媽。媽媽做回想狀：「大概是在切的時候粘上的吧。」因為土豆不美觀，也不怎麼入味，所有我吃得很少，害我這頓飯沒有食慾。
爸爸想知道怎麼做才能讓土豆不粘在一起，便上網查詢。爸爸把查到的方法告訴了媽媽，並請媽媽在晚飯時再做一次本
我又期盼了一個下午，晚飯時間到了，我吃到了好吃的土豆排骨，土豆既美觀，又入味，還沒有粘在一起。我好奇地問媽媽：「為什麼土豆沒有粘在一起呢？」「那是因為我在切土豆時，切一會兒，把刀放水裡浸一下，然後再切。」媽媽說。我恍然大悟：「哦，原來是這樣啊！」
切土豆時，切一會兒，把刀放水裡浸一下，這個方法你記住了嗎？其實在生活與學習中有許多小竅門，只要你留心，就一定能發現它們，從而事半功倍。