① 幼兒園如何培養幼兒良好的行為習慣
一、循循善誘，向幼兒提出明確而嚴格的要求。
在提出每一點要求的時候，事先都經過周密考慮，做到要求合理。根據幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進。開頭的時候，我只要幼兒掌握簡單的生活規則。比如，上課的時候，要安靜地坐好，不防礙別人等。接著，提出關於社會行為的要求，比如，待人要有禮貌，看到老師阿姨要問好，接受人家的禮物，或者得到人家的幫助要道謝等。
從幼兒的能力來看，既是履行一些內容極其簡單的要求，也要做出巨大的努力。如果教師對他們提出的要求不合理，他們接受不了，那麼這樣的要求就會落空。當幼兒做不到教師的有些要求時，往往會對自己的能力喪失信心，並且對教師的話產生懷疑，不信任教師了。
當我向幼兒提出要求的時候，注意做到內容具體、明確、語言通俗、簡練；適合幼兒的年齡特徵。比如，要求幼兒對人要有禮貌。我就這樣告訴幼兒：早上入園的時候要向老師、小朋友問聲好；回家的時候要說聲「再見」；跟別人講話的時候要專心，別人說話的時候不要插嘴；，要求幼兒講衛生，我就說，我們要做個講衛生的孩子，不隨地吐痰；不隨地大小便；要求幼兒午睡時脫下的衣服褲子疊好放在固定的地方……..這樣要求具體明確，幼兒才好照著去做。幼4家4兒童
二、不斷鼓勵，讓幼兒在練習中慢慢養成良好行為習慣。
幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據幼兒的這個特點，我採取不斷鼓勵的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時候，往往有個別幼兒起來小便，腳步走的很重，就給他一個暗示，提醒他矯正；當幼兒小心走路的時候，就微笑著點頭表示他做的對。又如我們班有個新小朋友叫魏曉蕾，膽子特別小，他不習慣集體生活，不相信自己的力量，即使是最簡單的事情，也往往不敢去做。對於他來說，我們需要讓他養成合群的習慣。我就運用各種方法來鼓勵他。先是讓他做一些簡單的事。如上美工課的時候，讓他來分發美工紙；吃午飯時候，讓他來分筷子。經過一次兩次的鍛煉。他的膽子慢慢大起來了。接著，我還訓練他在大眾面前講話的習慣。一次在學習兒歌《老師的手》的時候，我提問全班的幼兒：「老師的手可以做什麼？」這是一個非常簡單的問題，提問之後我就有意識這樣說：「老師准備請一個勇敢的小朋友來回答這個問題。大家看看誰最近以來比過去勇敢了？」小朋友們不約而同提到了魏曉蕾，他也就大膽地站起來回答了這個問題。當幼兒受到鼓勵的時候，他們為了要從自己的行為中得到愉快，也就會自覺地制止那些不好的行為了。
三、注意矯正幼兒任何一點細小行為的錯誤
幼兒往往從細小的過錯中，慢慢地養成不良的行為習慣。在日常生活中常常發生這些事情：有些幼兒容易發脾氣，躺在地上拚命用兩只小腳踩地板，大哭大叫；有些幼兒喜歡玩某些玩具的時，就要人家無條件的給他……對這些行為都不能採取姑息的態度，聽任它發展下去。剛上小班的時候幼兒習慣較差，吃飯不專心、東張西望、吃得很慢，加上隨著幼兒年齡的增長，幼兒之間交往的需要也不斷的增加，吃飯時講話的現象也多起來，教師的提醒不是解決問題的好辦法，調動幼兒的內在因素，激發他們的上進心，才能讓幼兒變被動為主動，自覺遵守紀律，於是「最佳餐桌」在我們班級產生了，怎樣才能成為「最佳餐桌」呢？經過商量我們列出標准，即吃飯吃得認真，不講話、吃得較快、不挑食，評出以後分別得到一顆小紅花。教師也給全班幼兒提出要求，進步大的也可以榮獲「最佳餐桌」的稱號，進步的人多了，我們還可以辦兩個「最佳餐桌」。現在不在象以前那樣處處讓教師提醒，吃飯講話、不專心、東張西望、吃得很慢等壞習慣減少了很多，吃飯不再成為孩子們的難題了
四、通過游戲活動，培養幼兒的良好行為習慣
游戲是幼兒的主導活動，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強。幼兒通過游戲的活動過程，能學會正確處理人與人之間的關系，比較容易形成一些良好的品質。同時，一些不良的行為習慣也容易表現出來，有利於教師及時發現，給予糾正。如有一次，我組織小朋友玩「美食店」的游戲，游戲一開始，李琳和張波突然爭吵起來，我走過去一問，原來是因為爭新的煤氣灶,都不願意要舊的煤氣灶,怎麼辦呢?新的煤氣灶只有一個,我思索了一會,便拿起舊的煤氣灶放在耳朵上,過了一會兒,我對兩個小朋友說:「舊煤氣灶剛才對我說，它也可以用，小朋友都不喜歡它，它好傷心，它想找一位好朋友，誰願意幫助它？」我這樣一說，李琳就去拿了舊的煤氣灶。兩個小朋友笑著說：「老師，我們以後不爭了。」我對他們這一行為給予了肯定，並以此教育小朋友們要講文明，懂禮貌，同伴之間要互相謙讓，爭做好孩子。
五、老師以身作則，做幼兒表率
幼兒有很強的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對象是老師，對老師言談舉止，觀察最細，感受最強，而且不加選擇地模仿老師的言行。對於幼兒，老師的話可以說是「最高指示」，經常可以聽到孩子們為自己的言行辯解：「老師就是這樣說的……」這就對老師的言行提出了較高要求。因此，我們注意從自身做起，嚴於律己；凡要求孩子們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇於承認錯誤。記得有一次下課我無意中走進教室，看見有兩位小朋友坐在桌子上談話。我當場批評了他們，過後其中的一位孩子悄悄的說：「老師有時也坐在桌子上講話。」他的話讓我大吃一驚，仔細一想，自己也確實有過這樣的現象。我就對這位小朋友說：「真的？你怎麼不早點給我指出這個壞毛病呢？今後，我們互相監督，不讓壞毛病再出來好嗎？」正如古人所言：「言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」所以教師應規范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。
六、家園配合，共同促進幼兒良好習慣的形成。
最近幾年，對幼兒的早期教育越來越受到家庭的重視，這種趨勢是十分可喜的，但是有不少望子成龍、望女成鳳心切的家長，只注重開發孩子的智力，卻不注意孩子早期行為習慣的培養。這要求家庭和幼兒園要把培養孩子的良好行為習慣放在首位.因此,對部分只注重學習知識的家長,我給他們出了一道選擇題:A、一天教會你的孩子寫10個字。B、幫助孩子10天改掉一個壞毛病，讓幼兒從小養成良好的行為習慣。多數家長會笑著選擇後者。
總之，培養幼兒的良好行為習慣是一件任重而道遠的事，必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環節，成人嚴格要求，反復抓，抓反復，讓幼兒養成良好的習慣。
② 如何做一名有愛心，有責任心的幼兒教師
「責任心是發自內心的，敢於面對生活的勇氣。」一個人要在社會上獲得認可，無論對待工作、對待生活、對待自己、對待別人，都需要有責任心。而「責任心」對於一名幼兒教師尤為重要，我認為一個合格的幼兒教師，首先要具備的條件是「責任心」。這項工作要求我必須對孩子負責、對家長負責、對幼兒園負責。沒有強烈的責任心，一切都無從談起。
責任心——一名合格的幼兒教師的責任心，不是沒理由的。首先，幼兒教師必須發自內心的熱愛自己所從事的幼教工作。好知者不如樂知者，只有熱愛幼教工作，以幼教工作為「樂」，熱情地投入到幼教工作中去，責任心才能在內心紮下根基。還有，幼兒教師必須對孩子們有真切的愛心。幼師是非常特殊的職業，工作中面對的是幼兒，他們不懂人情事理、他們嬌嗔脆弱，必須平等地欣賞、對待每一位孩子，我們沒有理由以貌取人、厚此薄彼，助長孩子的自負或傷害他們的自尊。為每一位孩子提供均等的發展機會，讓他們幸福得像花一樣健康成長，是幼兒教師的天賦使命。如果對待孩子們沒有真切的愛心，責任心就成了無源之水。再者，幼兒教師必須具有承擔責任的勇氣。承擔責任需要勇氣，今年五月，在汶川地震中，多得是在危難關頭保護學生的優秀教師感人事例；也有個別的人撇下自己的學生逃跑了，為人們所唾棄，我覺得這是勇氣的問題，面對危機失去勇氣、就沒有資格奢談責任。在平時的工作、生活中，就要注意培養「勇於承擔責任」的浩然之氣，沒有承擔責任的勇氣，責任心就成了無根之木。
責任心，不是空洞的說教，它需要落實，在日常工作的一點一滴中體現出來。具有責任心，要求認真對待自己的工作，責任心是一種態度，認真工作是態度端正的體現。凡事預則立不預則廢，雖然我面對懵懂無知的小孩子，但是教案設計要精心、課前准備要細心、上課時要認真，把他們當成平等交流的夥伴看待。我體會幼兒教師的任務，在於培養孩子良好的習慣，教他們如何做人、如何學習、如何生活。引導孩子們明白道理，啟發他們探索世界奧秘的興趣。讓孩子們在一個愉悅的環境中健康、快樂的成長。常常在孩子們離園後，劉老師帶著我們，一起留下來布置教室、清潔環境，第二天孩子入園時，看到新布置的教室，都是露出驚訝喜悅的神情，又發現了新奇的事情、立即開始探索，每當此時家長們都會向我們投來信任的目光、表達真摯的話語。具有責任心，要求在工作中細致入微，把握細節。細節決定成敗，粗枝大葉是幼教工作的大敵。我們班的小朋友，都是3歲的小小寶貝，小手那麼小，胳膊那麼細，像似雪塑的、捧著都怕化嘮。去小便，望著便池不敢邁步，我遞上一隻手，扶著他們。小便完，我又遞上一隻手，拉著下來，就在牽牽拉拉中，他們自己完成小便——有的孩子生來還是頭一次自己完成小便。孩子太小不能很好的表達，不免拉巴巴弄臟衣褲、被褥的情況，這就要求仔細觀察孩子的異常、及時發現，給孩子換洗干凈，讓孩子舒適，讓家長放心。孩子們吃飯時有一些在家形成的習慣，有的挑食、有的磨蹭、有的不喂不吃，面對這些，必須耐心，需要改正的習慣耐心教她們改正，需要幫助的就耐心幫助。孩子們午睡時要注意多巡視，踢被、蒙頭都要及時蓋好，免得著涼生病；刀具、紐扣、葯物等要放在孩子夠不著的地方，以防刺傷、誤吞、誤服；熱水要放好、放穩，免得燙傷；不能在無人接班的情況下離開孩子、要隨時清點人數。發現異常，及時與家長溝通，共同解決問題。在這一點一滴中，我們成為孩子們的倚靠，取得了家長的信賴。
一個人的責任心不是與生就來的、不是一成不變的，它需要在後天的成長中培養，它需要反復的鍛煉、磨礪。幼兒園是教孩子養成責任心的緣起之地。幼兒教師作為孩子們接觸到的第一個來自家庭外的長輩，肩負著啟蒙幼兒責任心的使命，幼兒教師不但要對孩子、對家長、對幼兒園履行責任，還要把這份責任心傳遞給孩子。言必信、行必果，受人之託衷人之事，用自己日常「負責的語言、行為」影響孩子，讓「責任」的種子在他們幼小的心靈中紮下根來，成為他們日後肩負家庭、社會、國家責任的起源。
一個人有了責任心，他的生命就會閃光；一個人有了責任心，就擁有了至高無上的靈魂；一個人有了責任心，他就是一座高山，不可逾越，不可移動；一個人有了責任心，他的世界就會更精彩、更迷人！用心對待生活的人，才能感覺到生活的美好；用心對待工作的人，才能感覺到工作的快樂。
③ 如何做一名合格的幼兒教師
一、什麼樣的幼兒教師才算合格
熱愛幼兒教育事業，具有良好的道德素養、責任心，具備幼兒教育專業技能，對孩子有愛心、有耐心，深受幼兒喜愛的教師就是合格的，甚至可以誰是優秀的幼兒教師。可以用幾個「一流」來表達：一流的專業技能、一流的責任心、一流的研究意識、一流的上進心。
二、合格的幼兒教師應具備什麼
（一）高尚的師德修養
一切為了孩子，無私的奉獻，是從事幼教工作的人最基本的品德要求，真心愛孩子，像媽媽那樣去關心呵護「寶貝兒」。每天用發自內心的笑臉，收獲家長的信任與支持。
（二）健康的心態
一名教師，擁有健康的心態非常的重要，具體包括：
1、熱愛生活，追求愉快健康的生活方式；
2、以德為本，注重個人修養；
3、自信心強，能正確地對待表揚與批評，成功與挫折；
4、有積極向上的心態，始終以飽滿的熱情對待工作；
5、有較強的溝通能力，與家長、幼兒園、社區有良好的合作關系。
6、自製力強，能控制和調整自己的情緒和態度。
7、注重和他人的情感溝通，妥善處理各種不利因素。
8、能客觀公正的評價同事和周圍的人和事。
（三）、豐富知識面
教師必須不斷的學習，豐富自己的科學知識和技能，更新自己的知識內容，使自己具有廣泛、豐富的知識面，使自己具有足夠的知識魅力，並不斷創新教育方式、方法，深入淺出地讓幼兒接受教育，培養幼兒的注意力、觀察力、思維能力、記憶力和想像力，增強幼兒的學習興趣，開發幼兒的智力和動手操作的能力。
（四）扎實的基本功底
幼兒園從事教育教學工作的教師都應具備相當的業務水準，擁有扎實的專業技能：
1、有較強的教育教學技能！要求教師能將教學計劃有效地轉化為教學實踐，教學設計恰當、新穎。基本功全面：教師具備良好的畫、唱、跳、做、說、彈的教學基本功，並在某一方面有特長。
2、善於觀察分析：一名合格的幼兒教師要能夠及時發現幼兒的行為和現象的變化；有觀察、了解、分析、客觀評價幼兒的能力，能採取有效措施改善和加強幼兒的成長與發展。
3、有利用空間、時間、材料進行教育幼兒的能力。
4、善於處理教育教學中的各種突發事件，能及時捕獲教育契機進行隨機教育。
5、一名合格的幼兒教師必須講普通話，口語表達清晰、規范、准確，有較強的寫作能力。
6、有較強的組織管理能力，一個細心的幼兒教師能為幼兒建立良好的生活常規和習慣，班級管理井然有序。
7、逐漸形成自己的教學特色和風格。
（五）、勤勞的雙手與貼近現實的創意：
1、巧用身邊的廢棄物製作一些孩子喜歡的物品、教玩具等；
2、結合社會大事，如亞運會、世園會等等。
三、怎樣才能成為合格的幼兒教師
首先，做一名合格的幼兒教師，要具有良好的師德品質。師德的好壞從大方面來說，影響整個社會的物質文明和精神文明建設。從小的方面來說，影響幼兒的身心健康發展。在教育中一切師德的要求都基於教師的人格。因為師德魅力主要從人格特徵中體現出來，歷代教育家提出的「為人師表」「以身作則」「循循善誘」「誨人不倦」等，既是師德的規范，又是教師人格的特徵體現。在孩子心目中，老師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模。因此幼兒教師的師德關乎幼兒的一生、關乎教育的發展、關乎社會的前途命運。
其次，做一名合格的幼兒教師，要愛崗敬業，要有強烈的事業心與責任感，要融愛心、細心、耐心、恆心、責任心於一身。
大教育家蘇霍姆林斯基把愛孩子看作是一個教師最重要的品質。他曾說：「要成為孩子真正的教育者，就要把自己的愛心奉獻給他們。」那到底什麼是愛，什麼是愛孩子。在日常生活中，我不斷地思索，回想十多年日復一日平凡而又簡單地生活，我對愛有了更深層的理解。要想給予愛，首先要擁有愛，用愛的眼光去觀察，才能發現每個孩子的與眾不同，用愛的耳朵去聆聽，才能聽到他們來自天籟的聲音。用愛的心靈去感受，才能體會到他們純潔 、善良的心靈，只有俯下身走進他們的世界，才能夠領略其中的美好。每個孩子都需要老師的愛，盡管他們都有不同的性格，有內向的、外向的、活潑的、大方的、老實的、頑皮的，但他們都是有感情和思想的。幼兒是一塊白板，那就要求我們要以愛為核心，細心對待每一個孩子。要花時間充分了解自己班級的孩子，學會觀察，對班內每一個孩子的情況都了如指掌，讓孩子在我們的陽光下健康成長。
最後，要做一名合格的幼兒教師，要不斷提高心理素質，不斷地學習研究與創新。新時代背景下，幼兒園教師的生存是一個永無止境的完善和學習過程，要求我們要成為研究者、學者，教師要給幼兒一碗水，自己僅有一桶水是不夠的，如果只是一桶死水，也有用光的時候，我們要讓自己成為一眼泉，泉涌不斷，而且清澈甘甜，而教師要讓自己成為泉的唯一途徑就是要有知識的緊迫感，不斷學習再學習。
俗話說的好「根深才能葉茂」「水厚方能負大舟」。教師是一個永遠趨向於完美卻永遠達不到完美的群體。只要我們給予了幼兒所要的，做到了自己想做的，付出了我們該付出的，活出了自己的精彩，我們就是一名合格的幼兒教師。
④ 如何提高幼兒教師的工作積極性
一、優化幼兒園人際環境
首先，優化幼兒園的人際環境，管理者要注重運用情感的管理手段。
情感是人進行活動的心理動力源泉。人們在生活中之所以趨善避惡、近美離丑等，都是情感在起作用，人際交往也如此。要想建立良好的人際關系，必須以情感為媒
體。因此，管理者在管理過程應善用情感藝術，以此促進人與人之間的和睦相處。做到坦誠相見，平等對待，做教師的知心朋友。清楚地了解教師的心理需要，真心
實意地去尊重教師，用情感手段激勵他們熱愛事業和幼兒；用情感的力量溫暖人心，體貼、關心、幫助教師解決生活中的困難；用誠摯的語言給予教學上的指導；用商量的口吻安排工作；做到以情動人，以愛換心。比如，園所可為教師舉辦生日聚會，加強情感溝通，讓教師把幼兒園當成一個大家庭。此外，還可通過提供早餐、工作餐等舉措，使幼兒園中的每個成員「被愛」、「被關懷」的需要得到滿足，使教師體驗到集體的溫暖，感受到他人的關愛。同時，管理者還要注意團結與自己意見相左的教師，要有容人之短的雅量，要避免任何削弱了集體戰鬥力的矛盾發生。
其次，優化幼兒園的人際環境，管理者還應注重建立和疏通信息溝通渠道。
管理者要能用人所長委職放權，相信教師能夠負起責任，完成任務。如果處處監督提防，不敢放手，大事小事必須由領導「拍板」則不利於激發積極性，容易造成壓抑緊張的氛圍。此外，管理者與教師都能充分做到相互溝通，相互了解，讓每個教師都能充分表現自己，能有機會表達自己意見和建議，建立起「人和」、民主的氛圍。
二、用「成就」來調節、指導教師行為
每一位教師都有自我實現的需要，但這不僅僅依靠個體的主觀努力，更需要外界給予他動力，給予他一個實現自我的「環境」。
1．引導教師樹立正確成就動機。
目前幼兒教育普
遍存在成就感較弱的心理。一項調查顯示：52.5%的教師認為自己任教以來沒有取得「什麼成就」，在認為自己取得「較大成就」的46.25%的教師中有
43.75%教師對自己的成就「較為不滿」。這種不滿意感，往往會引發沮喪、緊張等情緒，不利於園所工作的開展。其實每個人都有不同的創造優勢，如有的教
師善長某一科教學，有的心靈手巧，環境創造總別具匠心等。一個人只有在自己的創造優勢發揮中才能充分顯示其才智，實現其應有的價值。因此，管理者要根據每
位教師的的不同能力、性格、經驗等，幫助她們正確分析，因勢利導，使她們的「成就需要」既符合時代要求，又符合個人的實際情況。做到目標高低適中，易於實
現，以使教師產生成功感，增強自信心。
2．創設成就舞台，鼓勵創新成才。
在日常的工作中，管理者要正確對待各位成員，特別是青年教師，注意她們的自信心、自覺性等個性品質以及競爭、創新意識、不斷進取精神的培養。可組織教師參加各級各類的優質課、教學論文的評選活動，有計劃的安排各種公開課、比武活動，進行自我激勵。千方百計的為青年教師架設舞台，扶她們上台、入室，促使他們不斷成熟，盡早脫穎而出。對有較高成就需要的教師，可根據她們的意向安排到有一定挑戰性、開拓性的崗位上，讓她們在改革實踐中能較好的發揮自己的聰明才智，實現其創造、成就的慾望。
3．幫助教師樹立自我超越的意識。
「自我超越」是指一個人能夠拓展個人才能，具有創造的意識和能力。具有自我超越品格的人，能夠把學習當作一種責任，看成是一個持續的過程，不斷實現他們內心深處最想實現的願望。幼兒教師面對幼教改革的新形勢，需要盡快轉變觀念，調整自己的知識結構，樹立學習的意識，在工作中不斷完善自己的專業素養。幫助教師樹立、挖掘自我超越的意識，是創建「學習型幼兒園」的前提。因此，首先要喚起教師的自尊和自信，其次要提高教師的成就動機，還要讓教師體驗到成功的快樂，建立積極的自我認知，提高自我期望值。
⑤ 幼師上課如何吸引孩子注意力
幼兒園的小朋友都很喜歡玩，好動，靜不下來。幼師講課時，都很犯難。知識是想教，奈何孩子不想學。其實，只要找到對的方法，就能吸引幼兒的注意力。
解決方法:
1、生動形象。比如當你講數字2時，它只是個2。孩子肯定會覺得枯燥，沒意思，不想聽。當你說小朋友們老師可以用2畫鴨子。這樣孩子就被吸引了。
⑥ 作為一名幼師，要如何才能做到深得人心呢
老師是辛勤的園丁，精心培育幼小的花苗；
老師是勤勞的蜜蜂，釀造美味無比的蜜；
老師是夜晚的明燈，照亮孩子前進的方向。
在過去，老師只要做好本職工作，教育好每一個孩子，就能得到大家的尊敬與認可。但隨著社會的進步，大家對幼師的要求也越來越嚴格了。那作為一名新世紀的教師，又該如何做才能得到孩子的喜愛、家長的認可呢？
❂ 笑臉迎人，親切和藹
別小看這一點，這可是最基本的元素哦！燦爛的笑容可以給每一個家長和孩子留下好印象。而且以溫柔的態度對待每一個孩子，會讓孩子給你加分哦！
❂ 善於溝通，誠信待人
這里的溝通不僅僅是針對與孩子的溝通，還有與家長的溝通。要知道，老師與家長建立起良好的溝通交流平台，對做好家園共育工作有著非常大的促進作用。而且這種溝通不能只是表面功夫，必須真誠以待，讓家長感受到你對孩子的關心，以及對教育這份工作的責任心。
❂ 多才多藝，能歌善舞
幼兒園的老師有時比高中的老師更累，因為高中老師有專門的學科分類，但幼兒園教師並沒有。所以我們一方面要做好課堂教學工作，另一方面要培養自己獨特的才藝，給孩子帶來更多的課外知識。
❂ 定期進修，提高能力
老師不需要繼續學習？大錯特錯！要是止步在前，那老師的教學能力並沒有得到提高，孩子們能學習到的知識也是有限。
因此，會定期安排導師深入到分園內部，給園長及教師提供課程培訓。提升他們自主解決問題的能力，為其實現目標、獲取成功提供切實有效的幫助。
要想成為一名優秀的幼兒教師並不是一件容易的事情，因為我們不僅要贏得孩子們的喜愛，還要獲得家長們的欣賞與尊重。所以，我們要不斷提升自己的專業能力以及個人才能，讓自己進步的同時，給孩子們帶來更多新知識。
⑦ 幼師怎樣管理幼兒方法
幼師管理幼兒方法有學會換位思考、學會賞識學生、學會制怒。
1、用寬容的心態克制自己，學會換位思考。多從學生的角度看問題，設身處地的為學生處境著想，站在學生的角度感受當代學生所面臨的成長煩惱，學習壓力，甚至對一些不成熟的想法做法多一份理解，對他們多一份關愛，從而減少師生的矛盾與沖突，實現師生之間的和諧相處，讓學生「親其師而信其道」。
2、用新型的學生觀來充實自己，學會賞識學生。調皮淘氣的學生一旦犯錯，會使我們更生氣。遇到這種情況，我們應多在印象中搜尋該生的閃光點，用發展的眼光看待學生。
3、用轉移方法來控制自己，學會制怒。當人的情緒激動時，為了使它不至於爆發和難以控制，可以有意識地轉移注意力，把注意力從引起不良情緒反應的刺激轉移到其他事物或活動上去。課堂上發生不良情緒，要及時把情緒轉移到與學生的交流談心上，轉移到與課堂教學有關的話題上。下課後再慢慢解決。訓練有素的教師總善於用冷處理的方法來解決突發問題，使學生心悅誠服。
幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量
她們主要以女性教育者為主，負責教育學齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對幼兒進行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變的，有時孩子的行為不正確，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的准備，堅定信念，保持一顆執著的事業心。
⑧ 幼兒教師如何提高個人素質
(一)規范管理,營造教師自覺提高自身素質的氛圍。
加強規范化管理,實際上就是當前許多部門所提倡的「向管理要素質」的經驗總結。在幼兒園工作中,加強管理是十分重要的,因為幼兒教育不僅要承擔教育教學任務,而且還要承擔法定的監護責任。所以幼兒園的管理如果不規范,就容易發生問題。向管理要素質,實際上就是要通過幼兒園的規章制度進行管理,讓規章制度成為制約教師行為和加強工作效益的指揮機制。如通化市幼兒園為了加強教師的素質管理,在園內制定了數十項規章制度,通過規章制度的落實和單位內部的體制改革,對全體教職工實行聘任制,對在崗教師實施量化考核機制,督促教師提高自身素質,取得了明顯的效應。
提高幼兒教師素質的途徑
(二)通過激勵機制,鼓勵教師自覺提高自身素質。
激勵機制實際上就是對教師的素質表現通過獎勵和懲罰的措施予以肯定和否定的方法,這也是管理科學中的一條基本原理。激勵有正面激勵和負面激勵兩種作法,正面激勵是指對職業素質表現突出、工作成績明顯的都是予以獎勵,以促進其繼續努力的激勵辦法。正面激勵有物質激勵和精神激勵兩種作法,以精神激勵為主,以物質激勵為輔的結合激勵效果比單一激勵辦法更好。負面激勵是指對職業素質較差或工作有失誤的教師予以批評和處罰的辦法,以推動其提高自身素質的激勵措施。負面激勵措施能夠使個別素質較差的教師產生向上的動力,也能激勵更多的教師不斷完善自己。
(三)通過競賽機制,促進教師提高自身素質。
幼兒教師一般都比較年輕,她們的上進心較強,在合適的環境下一般都能自覺提高自身素質以適應幼兒教育工作的需要。通過競賽措施,使教師有機會展示自己的優異素質是提高教師素質的重要途徑。如以學期為單位舉行教師的藝術能力競賽,可以使教師主動加強藝術素質的訓練,以提高自己的水平,並爭取在競賽中取得優異成績。以學年為單位可以組織一些教學技能競賽和幼教科研能力競賽,這種競賽活動對提高教師的整體業務素質作用十分明顯。結合教師的素質競賽活動適當輔以獎勵措施效果更好。
提高幼兒教師素質的途徑
(四)通過繼續教育措施提高教師的自身素質。
在知識不斷更新的年代,幼兒教師需要不斷地提高自己的業務素質,而提高業務素質的主要途徑應該是繼續教育。目前國內的一些高等院校都設有負責繼續教育的成人教育專業,利用這些繼續教育機構鼓勵教師參加業務素質的進修和學習可以有效提高教師的素質水平。如通化市幼兒園近年來先後有幾十人參加了高等教育的進修,現在已經有85%的教師獲得了高等教育的大專和本科畢業文憑,教師學歷水平的提高,同時也促進了業務素質的提高。
(五)經驗交流和觀摩活動是提高教師素質的重要途徑。
幼兒園的教育工作是依靠教師集體來完成的,提高教師素質的工作應該把教師隊伍整體素質的提高作為管理的主要目標,經常組織教師進行相互之間的業務素質交流,可以使教師相互取長補短,共同提高。另外經常組織教師到其它幼兒園參觀學習也是提高教師素質的有效辦法。近年來我市的一些幼兒園組織半數以上的教師到外地參觀學習,把外地的許多成功教育經驗遷移到我園,有力推動了幼兒教育改革的發展,在這一過程中幼兒教師素質也有較大提高,先後有幾十位教師承擔了市級以上教育科研課題,有許多教師在省級以上刊物上發表了學術論文,幼兒園的教育質量和社會效益有了明顯的提高。
