❶ 如何申報科研課題
1、怎樣選擇課題\x0d\x0a課題的選擇不是空想出來的，自己主觀想什麼樣的課題好，什麼課題能被評上。這是押寶式的選題，很難評上。\x0d\x0a申報課題應有三個條件：\x0d\x0a第一，你對申報的課題已經開始或正在研究的課題，應有前期成果。我們在評審時是先看申報者是否有前期成果。這是一個很重要的條件。\x0d\x0a除了自己的前期成果外，還應了解國內對這個領域的研究情況。如華中師范大學農村問題研究基地，把國內發表的有關農村問題的文章全部收集起來，然後把這些文章按內容分成幾類，掌握這些情況，對申報這個領域的課題非常有利。\x0d\x0a第二，對申報的課題有實地調查的資料，或總結人民群眾創造的經驗資料。也就是說，申報的課題要有特點，沒有實地調查的資料就沒有特點，如湖北省一個單位申報的一個課題：《山區鄉鎮政權建設研究》，他們除調查了湖北省山區的情況外，又調查了四川、湖南、江西等省的山區的鄉鎮政府情況，有這些實際資料，誰也拿不到，只有這個單位才能拿到，這就說明有特點，必須批。西北師范大學王宗禮申報的《西北地區少數民族政治意識研究)，他把西北牧民的政治觀念、意識資料情況掌握了，就評上了。此外，廣東中山大學及一些教學科研單位有關「珠江三角洲」各個方面的研究；江蘇省的教學科研單位關於「蘇南模式」的研究等課題都容易被評上。\x0d\x0a這些都說明，申報課題，要有實際調查。到實際中去，有實際調查的資料才能申報出你所報課題的特點，否則你的課題就不能打動人。\x0d\x0a第三，申報的課題要符合「課題指南」的要求。當然不是說，我們申報課題，要用「課題指南」題目作為課題，而是 \x0d\x0a說，申報的課題要符合「課題指南」的范圍。\x0d\x0a全國社科基金是每年制定一次指南，教育部的課題是每個五年規劃，委託各學科學者制定五年規劃的咨詢報告，提出五年內各學科應研究的主要問題。\x0d\x0a為什麼必須符合「課題指南」的要求呢?因為「課題指南」所提出的題目都是當前需要研究的基礎理論問題和現實中的重要問題。特別是重點課題是國家急需研究的問題。如我們政治學科提出的「行政體制改革」問題，因為十一屆三中全會以來，我國進行過幾次行政機構改革，但哪次也不徹底，原因是沒有正確的符合國情的行政體制改革的理論做指導。\x0d\x0a所以我們申報的項目一定要不脫離指南，不是說必須和指南上的一模一樣，但也要圍繞指南來選題。\x0d\x0a2、課題論證\x0d\x0a課題論證非常重要，論證好壞是決定你能不能被評上的前提條件。因為同樣課題申報者有幾家甚至幾十家，哪個能評上，哪些評不上，主要看論證。\x0d\x0a怎樣論證?我們看論證的主要幾點：\x0d\x0a第一，你為什麼要研究這個課題；\x0d\x0a第二，你所研究的課題，主要解決什麼問題；\x0d\x0a第三，解決主要問題的難點是什麼，怎樣解決，如何突破；\x0d\x0a第四，前期成果。\x0d\x0a所以在論證的時候一定要考慮周到，能讓評委很清晰地知道你這個課題所要解決的是什麼，難點是什麼，表明你可以解決。\x0d\x0a3、課題組成員\x0d\x0a課題組成員的材料是衡量課題組成員的水平能否完成課題任務。有過這種情況，課題組只有申報者一個人，或者成員水平不高而被拿掉。 \x0d\x0a\x0d\x0a為什麼對課題組成員這樣重視?因為當前的課題研究應當是集體研究，一個人或兩三個人，很難研究出精品的。只有大家合作，互相討論，發揮集體智慧才能出精品。如我們組織幾位博士研究符合中國國情的公共管理理論。經過初步合作討論，都覺得收獲很大。一個人單獨研究是不行的。我們曾經碰到過這種情況，論證得非常好，課題組成員僅一兩個人被拿掉的。\x0d\x0a課題組成員要很好地搭配。\x0d\x0a第一，研究實際問題的課題，成員中除理論工作者外，應包括一些實際部門的工作人員，這樣便於調查。\x0d\x0a第二，研究基礎理論的課題，成員中應有這方面造詣較高的教授，還要有從事這領域理論研究的具有博士學位的青年學者。\x0d\x0a最後，講一下教師的課題觀念問題。我們要樹立課題觀念。我是經常到國內一些學校去，遇到很多教師同我交談，主要談他們現在做什麼課題。有的是國家、教育部或省、市被評上的課題，多數是在從事自己學科領域自立的課題，無論問哪位教師，特別是青年教師，他們都有課題，課題觀念很強。\x0d\x0a我希望，我們文科教師要增強課題觀念。把課題研究作為一項重要職責，這對有國家、教育部或省、市課題的教師完成課題是必要的；對沒有課題的教師，應自立課題，這對今後申報課題是重要的。\x0d\x0a同時，還應認識到教師進行課題研究是提高我們科研能力的重要途徑，也是提高教學質量、指導研究生所需要的。如果教師自己沒有進行過課題研究，怎麼會指導好研究生?因此，我衷心希望我們文科教師特別是青年教師，增強課題觀念，多拿課題，多做課題，根據課題進行研究，推動教學與科研工作的發展。
❷ 教師科研課題是怎麼申請的
許多中小學老師做了大量的艱苦細致的申報工作，但是，由於缺乏這方面的知識，所申報的課題，有不少存在著一些問題。對此作一個總結，為下一步的科研課題申報工作作好准備。
一、為什麼要做科研課題？什麼叫課題？
所謂課題，是要研究一個有價值的問題，並且解決這個有價值的問題，要研究與解決一個問題，一般包含三個層次：
1.是什麼問題？
2.為什麼？產生的原因是什麼？
3.怎麼解決？或者怎麼做？
教育科研課題就是要提出、分析與解決一個教育遇到的問題。這是一個課題最基本的要求。從所申報的一些課題來看，比較多的課題就是沒有問題，缺乏問題意識。沒有問題就沒有課題，因為，你沒有要解決的問題，還要申報什麼課題呢？你研究什麼呢？因此，在評審的時候，沒有問題的科研課題首先是要被淘汰的。
二、怎樣選題？
課題研究，選題工作至關重要。
題選得不好，基本上就不用再談下面的問題了。選題就是選擇要研究的問題與研究的目標。有時一些博士論文選題也會走偏。比如，前不久在網上流傳的今年陝西師大生物院有一個博士選題頗受爭議。這個選題是「八角茴香對鹵雞肉揮發性影響及其作用機制」，用了八萬多字來證明八角茴香對鹵雞肉揮發性影響很大，確實很無聊。這些日常生活常見的東西，一望而知，根本不值得那樣去研究。還有一個教授的研究課題：「馬克思主義哲學在高分子材料成型加工新技術研究中的指導作用」，這樣的題目就是純粹的玩文字游戲。只需要問一個問題就知道這個題目是偽問題：像歐美日這些國家沒有馬克思主義哲學指導，他們的高分子材料成型加工新技術研究工作不知道怎樣展開？水平如何？成果如何？這樣的課題一看就知道是偽課題，經不住追問與敲打的。
中小學教師做課題的意義與價值，首先是為了提高教育教學質量。
其次是促進教師專業成長，提高教育教學能力。
再次是要研究出一套有效的教學模式或者更好的教學方法供其他教師在教學實踐中借鑒。
因此，選題首先要有問題，還要是真問題，更要選擇適合自己研究的真問題。有些問題存在著，但是，以個人的力量與有限的時間，根本吃不下來。
因此，作為中小學教師在時間精力都很有限的情況下，怎樣選擇一個適合的題目，顯得很關鍵。中小學教育科研展開科研活動的目的是為了促進中小學教育教學的改進，提高教育教學質量，從而讓教師邊教邊學邊研究，從而把自己的教育教學工作納入到研究的范圍內，用研究的心態來展開自己日常的工作.
因此，研究的題目一定要是自己日常教學過程中遇到的難題，也就是研究的問題要是一個適合的真實的問題，這里需要注意幾點：
第一，所謂教育科研課題首先要有真的教育問題，要是緊貼著教育效益來展開的問題。
有一些申報的課題里沒有問題，一上來就說我准備做什麼，准備怎樣做。比如「我怎樣做一二三人格培養」，讓人感覺有些莫名其妙的。什麼叫「一二三人格？」認真看了，才知道
一是指一種特長，二是體育與藝術這兩個領域,三是有「三種優良習慣」。
然而這些概念是含糊的，一種特長是技能要求，不是性格，體育與藝術是指兩種學科範圍，與人的性格有什麼關系？三種優良習慣更是含糊不清。什麼叫優良習慣？究竟是什麼習慣？都沒有個交待。還有的想培養學生的「彩虹性格」，這種比喻類型，費許多口舌仍然無法解釋的選題，顯然是失敗的。
比如有一個課題「初中生思想品德課需要加強社會實踐的研究」，這樣的課題研究如果要做得有價值，就要著重於「社會實踐活動課」的類型、設計與學生思想品質形成之間的關系的研究，這樣的研究，需要大量的具體的社會實踐課的課例作為支撐，分析這些案例就會有獨到的發現。可惜課題申報者沒有從這個方面入手，而是一味強調社會實踐對學生思想品德的提升有著重要意義。而這個已經是共識，不需要再強調了，現在需要的就是具體的案例，你實施得怎樣。你的社會實踐課設計得如何，為什麼這樣設計，這樣的課題研究才會有意義。這些課題根本沒有真實的問題，然後卻羅列了一大堆的做法。課題里需要有客觀存在的問題，而不是設想的虛假問題。
第二，這是一個真問題，一些問題雖然表現為此，但是原因卻為彼，而且是一果多因，在歸因分析上要做到有針對性與精細化。
第三，所提出的問題與研究的對象一定要具體化，不能夠空泛，泛泛而論，不知所雲，問題寧願要小些，也要實些。
長期做教育教學工作的人，一看就知道哪些問題是真的，哪些問題是假的，哪些問題需要認真調查、仔細分析與反復實驗才會有結果，哪些問題不做也知道答案。哪些課題實際上只是將自己日常做的教育教學工作換個名詞加以概括而已。不存在真正的研究。
比如，有一個課題是關於要求重視地理閱讀材料的。地理閱讀材料被忽視，要重視閱讀材料，這沒有提出問題，怎樣利用好地理閱讀材料，為提高學生學習地理的興趣服務？這才是真正要研究的課題。可是，恰恰是這方面的內容基本空缺。這樣的課題是不可能通過的。因為沒有實際要研究的問題。選題不當，選了無法做的大課題，必然會導致空泛，大而無當。選了不存在的偽課題，其實也無從下手。選了前人已經研究成熟的課題，難免低水平的重復，甚至有可能抄襲的嫌疑。所以，選題是第一重要的。
三、為什麼要有國內外研究背景交待？
在選題之後，就存在著一個課題意義的交待。即做這個課題究竟有什麼意義與價值？在申報項目表中有交待此課題的提出的國內外研究背景的交待。為什麼要有這一項？凡課題，都要研究一個問題，而這個問題常常要先了解國內外的研究狀態，作一個研究綜述。但是，不少申報的課題只列出前人寫的論文題目或者書名，對於這些研究成果的主要觀點與研究成果很少具體提及。其實，列出這些成果的主要思想觀點很有必要，因為，我們必須了解這個課題，如果是有人已經做過相關的研究工作，那麼就要交待做到了什麼地步，還有那些問題沒有觸及，需要進一步研究下去。這叫接著前人或者他人的研究繼續做。
要追問，目前這個課題還有什麼問題是值得繼續研究的。這既是為了避免做重復研究的工作，特別是要避免做低水平重復的重要步驟，同時也是為了避免有意無意造成的抄襲嫌疑。凡研究一定是站在前人的基礎上的，不可能突然來一個橫空出世。一般來說在交待前人他人的研究成果時，還要把相關文獻資料的主要觀點與主要研究成果列出來，以表明自己的研究是接著這些研究繼續去做的。真正的研究課題，一定是來源於自己長期閱讀、思考與教學實踐中遇到的令人困惑的，需要解決的問題。一般來說，把這些閱讀到的材料中提到的研究成果與相關問題提出，再指明這些研究的不足，再結合自己的教育教學實踐，提出的問題自然會是有質量的。
四、為什麼要有立論的理論依據？
凡研究都會涉及理論指導與方法論的問題。教育科研有許多的課題都會涉及運用到許多的理論依據。有一些科研課題所列出來的理論依據，只是列出這些理論，但是這些理論具體在自己的課題中怎樣體現，怎樣運用，卻幾乎是空白。為列出理論而列出理論。所列出的理論與自己實質的研究沒有多大的關系，純粹是為了表明自己知道這些理論而已，並沒有準備真的去運用。這次科研課題中普遍列出的教育理論、心理學理論最多的就是皮亞傑的建構主義知識觀、馬斯洛的人本主義、杜威的從做中學、布魯納的概念結構理論、布盧姆的目標分類、加涅、奧蘇泊爾的學習心理理論等等，但是許多隻是列出名目，具體的理論卻很少見。更為重要的是在課題的分析研究與運用過程極為少見這些理論究竟是怎樣用來分析課題與用來解決問題的。有的為了表明自己的課題理論基礎扎實，視野開闊，盲目列出種類繁多的諸多理論，卻沒有表明這些理論究竟產生了什麼作用。前人、他人的研究成果與相關的理論根據，是用來支撐課題的意義與價值的，也是作為課題來源的重要說明。
五、研究的方法與路徑，以及研究條件的交待
有了真實可行的要研究的問題，還要考慮怎樣來解決這些問題，這就涉及方法論與研究思路，或者技術路徑的交待。有些研究查閱文獻，綜合整理資料就可以獲得結果，就不一定要問卷調查。不是所有的課題研究的方法都是一樣的。不同的課題需要有不同的研究方法。有些則重行動研究，所謂行動研究，就是把正在做的教學實踐納入到研究的視野，作為考察研究的對象，這種方法有時也叫田野調查法，或者質的研究。這些研究需要真實的個案支撐。真實的案例，常常只是個案，要說明一個課題還需要通過認真分析案例所包含的普遍因素來加以說明。所謂技術路徑，其實是要你說明你運用怎樣的技術方法去完成你提出的問題。就是要讓你的課題如何落地生根，做得扎實。所謂路徑，就是要向人展示，你的課題怎樣由天上掉到地下，生根、發芽、開花、結果。
研究條件包括自己的以往的研究成果、研究實力與研究的時間保證、資金保證、人力資源保證，甚至研究政策保證。這個時候，有相關研究成果的老師，多次參加研究，並且有相關研究成果公開發表的老師更容易取得研究實力信任感。但是，有些老師為了證明自己研究隊伍實力雄壯，羅列了許多研究者，其實認真一看就知道這些研究者只是擺設，因為他們除了職稱高之外並沒有相關的研究成果，也沒有專業上的相關性，甚至在時間上也沒有保障。所以不要把沒有相關研究經歷與專業背景的人羅列進來作為研究團隊成員，那樣反而適得其反。要構建一個真正的有實力的研究團隊，而不是作為花瓶擺設，擺個樣子好看。
第六、研究經費的使用
一旦申請成功，常常有數額不定的研究經費的資助。申報經費使用量需要根據科研政策規定與自己研究的實際需要來確定。申請到的研究經費應該怎樣使用？研究經費怎樣分布比如合理？一般來說，研究經費的使用原則上要求全部用到課題研究需要上來，不是作為個人收入支配使用。所以研究經費的使用上要盡量與研究的過程配合使用。比如需要研究資料的獲得，需要研究設備的購置，需要出差參加相關的研討會的旅差費等等，當然作為一種高級的腦力勞動，也可以列出一部分作為勞務費用，但是，也需要有詳細的說明，一個課題研究的工作量有多大，需要根據課題本身的性質來決定。一般專家在審查的時候，可以大致估算到這個課題的工作量會有多大。課題經費的合理面盆與合理使用也會有利於課題申報的成功。
最後要提及一點的就是，不是什麼人都適宜做課題研究的。課題研究特別需要扎實的知識基礎，較強的邏輯分析能力與批判性思維能力，要有較強的問題意識與創新精神，發現一個真問題也不是拍腦袋立即就會有的，而是長期教學實踐與長期研究與思考的結果。而這並不是每個人都具備的，勉強為之，自然會顯得很牽強，費力不討好。申報教育科研課題要量力而行，要把功夫用到日常的教育、學習與思考的功夫中。一個中小學教師，如果能夠認真負責，用心教學，也可以是很優秀的教師，也不一定都非要做課題研究不可。
❸ 申報課題的步驟和要求
法律分析：1.承擔課題的級別選擇。選好研究課題，進入課題申報時，首先要對研究課題准備申報哪一級別進行選擇。目前，國家、省、地(市)、縣(區)均設有教育科學規劃領導小組，負責該級課題的評審和管理。國家、省級教育科學研究課題大多分重點課題、規劃課題和青年專項課題，地(市)、縣(區)的教育科學研究課題也大多分重點課題和一般課題。而且大多數學校建有教科室，也應分出重點課題和一般課題。因此，課題研究承擔者在申報研究課題時，應根據課題的價值和自身的科研水平和科研能力選擇相應的級別。申報哪一級課題，就向該級課題評審機構辦公室索取申報書。
2.填寫《課題申報書》。填寫課題立項評審機構印發的《課題申報書》是課題申報的主要程序之一。課題立項評審機構主要根據《課題申報書》的各項內容來確定該課題是否有價值，是否可行，然後確定是否給予立項。因此，認真、規范、科學地填寫《課題申報書》是進行課題申報的一項重要工作。
3.《課題申報書》的遞交。專家鑒定、推薦。課題負責人所在單位領導簽署意見後，申報書還要由同行、專家鑒定、推薦，由推薦人介紹研究人員的理論素質、專業水平、研究能力和研究所需要的客觀條件，並說明研究預期成果達到的可能性。寄交課題立項評審機構。課題申報人應在課題立項評審機構規定的課題申報截止時間內，把按要求填寫好了的《課題申報書》寄交相應的課題立項評審機構，並按規定繳納課題評審費。課題的申報都是有條件和標準的，並不是隨隨便便就能申報的，這個還需要教師詳細了解本校對課題申報的具體要求，另外，課題申報書的填寫也是很關鍵的，教師可以參考一下標准範例，這對成功申報課題很關鍵。
法律依據：《中華人民共和國教師法》 第七條 教師享有下列權利：
（一）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；
（二）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；
（三）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；
（四）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；
（五）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；
（六）參加進修或者其他方式的培訓。