課堂調控方法技巧

Ⅰ 《體育課堂調控的幾種技巧》

一、 動態調控法
在我們的體育課堂教學中，我們會經常面臨這樣的問題：當我們在進行小組合作學習時，我們一般會把學生分成四個或多個小組進行自我體驗練習，可這時最容易出現各個小組練的效果不佳甚至混亂的場面，這時教師應該如何在延續教學環節的前提下，用最有效的手段讓學生回復到良好的課堂教學軌道上來？這時，教師不妨採用一下「動態調控法」，即用學生熟悉的踏步口令（1、1、121），讓所有學生全部按口令的指揮，自動踏步，從混亂的狀態回復到四列整齊的隊伍中來，然後繼續下一步的教學內容。（見圖A）
二、 靜態調控法
在我們的體育課堂教學中，我們還會經常遇到這樣的問題:當我們讓學生在一定區域內進行嘗試練習時,場面與教師的預設不符或教師想讓學生回復到常規狀態,我們除了利用踏步口令與集合口令外,還可以創意的用」靜態調控法」----木頭人口令 (山上有個木頭人,不許笑來,不許動」 ,重復1~3遍後,學生自動回復到教學常規狀態.通過全體一起唱口令,讓學生們在愉快的歌唱聲中,齊心協力的達到教師預計效果. （見圖B）
三、語言調控法
在我們組織實施教育教學的過程中，由於受到各種各樣的誘因影響，學生的注意力容易分散，或者學生之間亂說話，這時教師不妨用一下「語言調動法」：通過對答口令「小眼睛（教師）---看老師（學生），小嘴巴（教師）----閉起來（學生）」，通過師生間的口令對答，迅速的將學生的注意力集中到教師的身上來，教學的步驟與過程得以很好的延續與實施。
四、動靜結合調控法
體育課作為一門以室外實踐課為主的課程,室內教學也同樣必不可少.可很多體育教師在進行室內課教學時會經常面臨這樣的困境:進行室內游戲時,孩子們過於興奮，導致紀律渙散,課堂教學過程亂成一鍋粥,更有甚者,學生的嗓門比老師的都大……，如何快速智慧的解決這個問題？我們請看下面一則案例：蘇州市體育評優課時，所有選手都要借班上課，11日中午，我來到我校教師明天要上課的班級----三（1）班，我從窗戶里看到，正是中午，班級里沒有教師，很混亂，聊天的，玩耍的，吵架的……，我一看很擔憂。這時從旁邊過來兩個女教師，一個四十多歲，是師傅。一個二十對歲，是參賽選手。她們進入教室後，教室里依然混亂。我一猜她們應該就是下午第一節要上課的，現在過來試班。我想看看她們如何來應付這個場面。這時，只見那個年長的女教師拿起粉筆在黑板上寫了一個大大的「靜」字，然後她大聲問道：「同學們，這個是什麼字?」，此刻，班級所有學生的注意力都集中了過來，「靜！」同學們都大聲的回答。這時班級中安靜了下來。「我聽說我們三（1）是三年級最好的班級，我們的紀律、常規、隊列都是最棒的，是不是？」「是！」 學生們異口同聲的大聲回答。「好！那我們現在應該怎樣？」學生們馬上筆挺的坐好，象一個個嚴肅的小士兵！「下午，我們張老師要給大家上一節體育課，我相信大家一定會把你們最優秀的精神面貌，你們最棒的一面，都展示出來。大家有這個信心嗎？」「有！」震耳欲聾的回應。「下面就請張老師給大家講一下下午上課要注意的事項……」
下午，這個班級上課，我在一邊聽課，果然，這個班級的學生和老師配合的非常之好，應該是所有參賽課中，學生與教師配合最好的一節課。事後，我了解到這個四十多歲的女教師姓馬，參加過蘇省體育教學能手比賽，這正應了一句「行家一出手，就知有沒有！」，我真是受益匪淺。
縱觀馬老師對這個事件的處理，教育的技巧可謂高明，面對一個全新的班級，首先，利用一個靜態的「靜」字，吸引了所有學生的注意力，然後水到渠成的利用動態的語言激勵法，充分的調動了學生一心向善的進取心，再用語言激發學生對即將要上的課充滿期待，這為上課教師做好了充分的准備。所以，下午她的徒弟上課的效果，自然是最好的。所以，我們教師在面對混亂的、全新的教學場景時，不妨用一下「動靜結合調控法」，那樣，你的教學一定會取得良好的教學效果。

Ⅱ 教學節奏的調控原則有哪些

教學節奏的調控原則有：

一是課 堂教學的節奏調控;

二是教師對課堂教學節奏的調控;

三是課堂教學中的節奏控制技巧.