❶ 初中物理的實驗探究方法有哪些，怎樣區分呢
控制變數法：大家熟悉，略
轉換法：將兩個不同的物理量，通過內在因果關系來證明的方法
例如：溫度計--用液柱的長短來表示溫度的高低
電流表--用指針偏轉的程度表示電流的大小
電路中電流的大小用燈泡的明暗程度來判斷
動能的大小用運動中的小球撞擊木塊的距離來判斷。等等
等效替代法：通過不同數量的的相同物理量來相互替代
例如：用3個10歐姆電阻來代替一個30歐電阻，即串聯電路總電阻與個電阻之間
用2個方向相同的10N的力代替一個20N的力 ，即合力
放大法：如判斷一切發聲體都在震動時，在鼓面上放些細沙，讓現象更明顯
歸納推理法：在實驗的基礎上進一步推理論證得來的。如：牛頓第一定律
理想模型法：為了研究某一種物理原理，在忽略一些因素後而建立的模型
例如：杠桿，看成是輕質、不變形、硬棒
磁感線：將磁場用並不存在的虛線來表示
滑輪、
❷ 高中常用物理實驗方法有哪些
探究物理實驗的科學方法有許多種, 常用的有觀察法、控制變數法、轉換法、等效替代法。高中這幾個都有，但考試考的最多的應該是控制變數法和等效替代法。
下面筆者將這些常用方法總結如下。 一、觀察法 觀察是學習物理最基本的方法,是科學歸納的必要條件, 學生對學習活動的外部表現進行有目的、有計劃的觀察、記錄, 能夠為物理概念的形成、物理知識的理解、物理規律的探究提供信息和依據。常用觀察方法有: 1.觀察重點, 排除無關因素的干擾。如做氣體膨脹對外做功的實驗時,學生只聽到「嘭」的一聲, 看到瓶塞跳得很高, 對真正需要看的現象---塑料瓶口出現的酒精煙霧卻視而不見, 這就需要教師及時交待, 提醒學生, 然後再進行分析。 2.前後對比觀察, 抓住因果關系。如學習密度一節時, 我首先讓學生區分銅塊、鐵塊、鋁塊、石塊、酒精、水等物體, 通過觀察它們的顏色、狀態、軟硬來辨認。然後出示用紙包住的相同體積的銅塊、鐵塊、鋁塊, 怎樣區分它們? 學生通過實驗發現, 它們的質量不同, 因而得出相同體積的物體質量不同, 也是物質的一種特性, 從而引入密度概念。 3.正、反對比觀察, 深化認識。在指導學生觀察時, 多採用一些正反對比的方法, 可以加深學生理解知識, 拓寬思路。如探究聲音的產生, 即無聲又有聲; 探究沸點與氣壓的關系時, 即增大氣壓, 沸點升高, 減小氣壓, 沸點降低。 二、控制變數法 控制變數法是指一個物理量與多個物理量有關, 把多因素的問題變成多個單因素的問題, 分別加以研究, 最後再綜合解決。利用控制變數法研究物理問題, 有利於扭轉「重結論、輕過程」的傾向, 有利於培養學生的科學素養, 使學生學會學習。如導體中的電流與導體兩端的電壓和導體的電阻都有關系, 研究導體中的電流跟這段導體兩端的電壓時, 控制導體的電阻不變, 改變導體兩端電壓, 看導體中電流的變化, 通過學生實驗, 得出歐姆定律I=U/R。另外,研究導體的電阻大小、滑動摩擦力的大小、液體壓強的大小、浮力大小、動能和重力勢能大小、電流的熱量的大小、壓力的作用效果、滑輪組的機械效率、電磁鐵的磁性強弱、產生感應電流方向也都用到了控制變數法。 三、轉換法 轉化法是指將抽象的、看不見、摸不著或者是微小變化的現象或規律, 使之轉化為學生熟知的看見的現象來認識它們。如電流看不見、摸不到, 但可以根據電流產生的效應來認識, 磁場也可以根據地磁場的基本性質來認識; 研究電熱與電流、電阻有關時, 將產生的電熱多少轉換成液柱上升的高度; 回答動能與什麼因素有關時, 將動能的大小轉換成了小球運動的遠近。對於不容易測得物理量, 可以根據定義式轉換成能夠直接測量的物理量。如測量燈泡的電功率, 轉化成利用電流表通過燈泡的電流I, 用電壓表測出燈泡兩端電壓U, 通過P=IU計算得出電功率P。類似的實驗還有, 將測不規則小石塊的體積轉換成測石塊排開水的體積;測曲線的長短時轉換成測細棉線的長度, 測硬幣的直徑轉換成測刻度尺的長度; 測量滑動摩擦力大小轉換成測拉力的大小;測量大氣壓強值轉換成求被大氣壓壓起的水銀柱的壓強。 對於能看到的實驗現象, 但是不容易觀察, 將它產生的效果放大再研究。如音叉的振動藉助於乒乓球被彈起的幅度將其現象放大來觀察; 壓力對玻璃瓶的形變時將玻璃瓶密閉, 裝滿紅水,插上一個小玻璃管, 將玻璃瓶形變引起液面變化放大成小玻璃管液面的變化。 四、等效替代法 等效替代法是指抓住兩個看似不同的物理過程, 尋求其共同效果。如用合力替代物體所受幾個力時, 合力與原來幾個力的作用效果相同; 研究串、並聯電路的總電阻時, 用總電阻大小代替分電阻大小; 在平面鏡成像的實驗中,由於我們無法真正的測出物與像的大小, 所以利用了一個完全相同的另一根蠟燭來等效替代像的大小, 從而驗證物與像的大小相同。
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❸ 物理學中的科學探究方法很多 例如替換法 轉換法 控制變數法 等等 怎麼去區分
替代法是研究物理學的一種研究方法。例如，平面鏡成像試驗中，用玻璃板代替平面鏡，就叫做替代法，也稱換元法。其中連環替代法與等效替代法較為常見。在語法教學方面，在鑒別語素的時候，人們總是不得不提及「替代法」，並且規定了相關條件，一般是替代要完全，替代前後相關被替代的單位意義不能改變。 由此，某些不能完全替代的被測試單位，往往只能部分被確定為語素，例如：「蝴蝶」的「蝴」可以被替代，於是證明「蝶」是一個語素，而「蝶」無法被替代，即沒有另外的「蝴X」組合存在。由此得出結論，「蝶」是一個語素，而「蝴」不是。 但是，有的學者寫文章批評替代法，認為此法從未經過論證便被想當然的來使用，並有學者以蝴蝶為例，引《說文》證明「蝴」實在是有意義的！ 又有學者提出「剩餘語素」，並給出相關限制條件，如「獨一無二成分」、「一用語素」等。即認為：AB組合，如果證明了A或B是一個語素，那麼剩下的另一個也應是語素。
轉換法(Conversion) 轉換法指詞在不做形式變化的條件下直接由一種功能轉換為另一種功能(如名詞轉換為動詞)的現象, 又叫「詞類轉換(category change)」或「功能變換 (functional shift)」。
物理學中對於多因素（多變數）的問題，常常採用控制因素（變數）的方法，把多因素的問題變成多個單因素的問題，而只改變其中的某一個因素，從而研究這個因素對事物影響，分別加以研究，最後再綜合解決，這種方法叫控制變數法。它是科學探究中的重要思想方法，廣泛地運用在各種科學探索和科學實驗研究之中。
控制變數法是物理學中對於多因素（多變數）的問題，常常採用控制因素（變數）的方法，把多因素的問題變成多個單因素的問題，而只改變其中的某一個因素，從而研究這個因素對事物影響，分別加以研究，最後再綜合解決，這種方法叫控制變數法。它是科學探究中的重要思想方法，廣泛地運用在各種科學探索和科學實驗研究之中。
只要記住定義便可簡單區分。
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