㈠ 怎樣才能提高初中英語課堂教學效率
導語：語言學習需要大量的操練,青少年學習英語,與嬰兒學母語有相似之處。如:對聲音的反應比成年人敏感,模仿聲音的能力也強,羞怯感等。因此,教師要抓緊這一時期進行話語訓練,課堂教學是進行話語訓練的主要途徑,只有活躍的課堂氣氛,才能組織學生進行大量的話語訓練。要達到這一目標,必須依賴於活躍的課堂氣氛。怎麼使學生在課堂上有高效率呢?
一、優化教學手段
進入課改以來,初中英語教師應該不斷探索現代化教育技術與英語課程的整合策略,巧用多媒體手段,讓英語課堂“活”起來、“亮”起來。
1.利用多媒體,激活生活體驗
在英語課堂教學中,運用多種多媒體,通過師生之間平等對話與交流,啟發學生把教學內容與已有的生活體驗、知識背景聯系起來,在生活經驗與英語之間架起一座興趣之橋。例如在教學英語中的買東西的有關口語時,我們可以利用多媒體播放這樣一個片段:Lilei和Jim來到水果商店買水果,兩個人進行交談,配音,活動的畫面,悅耳的語音,喚起了學生原有的生活體驗。大家都買過東西,對買東西的過程非常熟悉,所以對這些買賣口語的使用掌握很快。
2.利用多媒體,激活學生思維
現代教育技術的運用對培養學生思維能力有獨特效果。在英語教學中,有許多知識與學生現實生活或實際環境相脫離,對於學生來說是比較抽象的東西。但通過現代教育技術,創設一定的情景,能讓學生充分感知事物,化抽象為具體,豐富學生思維內容,發展思維深度,拓寬思維廣度,提高思維靈活性,強化思維能力,從而創設學習過程的最近區。
二、優化教學方法
1.課堂巧設疑點,引導創新思維
在教學中我常注意多角度、多方位地設計各種思考題,培養學生多層次,多角度看問題的習慣,增強創新思維在教與學過程中的能力。因此,我們應注意巧設疑點,以疑促思,從而激發學生的求知慾望。學啟於思,思源於疑。任何思維都是從發現問題開始的,只有存在疑問,才能激發學生的求知慾,學生的活動才會有的放矢。設疑是點燃學生思維的火花,進而開發學生的智力。它能讓學生從存疑、質疑、到獲疑的過程中體驗到求知樂趣,從而提高思維能力。
2.寓知識於故事名言中
學生通過諺語和格言,不僅可以欣賞到色彩繽紛、珠團錦簇的美好思想,感受語言所具有的磅礴氣勢和感人肺腑的力量,還可以領略到其中深刻的哲理、豐富的想像、精巧的構思及新穎的表達方式。為此,我實行了“每周一言”。開學的第一天,我告訴學生:“Wellbegunishalfdone.”講動詞不定式的用法時,我向學生介紹:“Oneshouldeattolive,notlivetoeat.”講“too...to...”結構時,我向學生介紹:“Oneisnevertoooldtolearn.”通過“每周一言”,大大豐富了學生的英語知識,開闊了學生的視野,使他們感受到英語語言的無窮魅力,從而愉快地接受英語,從內心深處樂於學習英語。
3.寓知識於歌曲中
由於中學生具有愛唱的心理特點,介紹或教唱一首英文歌曲,能促使學生對英語學習產生巨大的動力,讓學生有一種成就感和自信心,使他們在不知不覺中記住枯燥的語法知識。比如在講fun一詞時,筆者教學生唱JingleBells,要他們學會“”。通過這句歌詞要求學生記住fun是不可數名詞。但在教學中,教師應該合理運用,因材施教,根據學生的實際水平,不同層次,選用適當方法,靈活使用,使教學達到理想的效果。
三、優化執教者和學生的心情,創建教學愉悅和諧新環境
心理學研究表明:輕松、愉快的氛圍能使學生以愉快的心境學習,能充分有效的調動智力因素,釋放巨大的'學習潛能,極大的激發創新敏感性。因此,在課堂教學中,教師必須創設民主、平等的師生關系,營造寬松、和諧的課堂氛圍。
1.教師帶著微笑進課堂
教師面帶微笑走進課堂是最富感染力的表情。在課堂上,教師的微笑就像一縷陽光,帶給學生溫暖。以自己積極樂觀的情緒,感染學生,會給課堂帶來生機,增添活躍的氣氛,師生之間會消除心理疑慮,有種親熱,容易貼近之感。“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”,一個小小的微笑,會取得事半功倍的效果。
2.教師帶著情感進課堂
教師是學生的師長,一位不苟言笑的教師固然能給人以威嚴的感覺,但學生卻不願或不敢接近他。時間一長,容易形成師生之間的“代溝”,不便於感情交流,直接影響學生的學習情緒和興趣。所以教師除了有嚴肅的一面,更應開朗、活躍一些,這樣更能接近學生的心理特徵,才能和學生相處的更融洽。情是學生接受教育的前提,教師對學生懷有真誠的感情,學生才會“親其師、信其道”,才願聽其言、遵其囑,自覺愉快地接受教師的教誨。由此可見情能喚起學生的信任度和求知慾,能給學生心目中留下和藹可親的印象,這樣無疑會在教學中起到良好的作用。所以教師應該把“愛學生”的感情帶進課堂。
四、優化課堂活動
英語學習的難度超過母語學習,學生只有對英語學習有了濃厚的興趣,才能提高學習的自覺性,興致勃勃地學習英語。因此,可以用一些有趣的、貼合實際的課堂活動激發學生興趣。比如形式多樣的競爭比賽就是激發情境、激活課堂行之有效的方法。運用競賽,挖掘學生的學習的“潛能”,最大限度地調動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。學生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識,又不易產生心理疲勞,有效地避免了學生課堂上的“走神”現象。
當然課堂活動還有很多其它的形式,但活動要以學生的生活經驗為出發點,內容和方式要盡量真實。擺脫傳統的以教材知識為中心的乏味操練的教學模式,使課堂語言活動近似於語言的習得過程。這樣一來不僅能培養學生實際運用語言的能力,還有利於其他能力的發展。
由此可見,保持興趣,養成習慣,掌握方法是學好英語的重要因素。把這幾樣寶貝帶進課堂之後,減輕了學生的壓抑感,學生的學習積極性倍增,課堂氣氛空前活躍,學生在輕松、愉快的環境中學到了知識。在平時教學中教師發揮主導作用,注重學生興趣的保持,才能取得良好的課堂效果,保證教學質量。
㈡ 如何提高英語課堂教學效率
導語：教師自身業務水平的提高是搞好教學活動的基礎。豐富的信息量、廣闊的知識面、掌握先進的教學理論 、深刻領會教學大綱這些都是經驗豐富教師的搞好教學的武器，教師只有掌握這些武器才能更好地搞好教學。但要搞好教學光靠教師自身素質的提高不行，對於教學來說，發揮學生的能動作用非常重要，在課堂上師生的靈活互動，才能有效的提高教學效率。
一、教師自身業務水平的提高
1.知識面、信息量是衡量教師素質高低的重要標准
教師的素質高低，直接影響學生的學習情緒。教師的素質高，專業知識面寬，信息量大，駕馭教材教法的能力就強，課堂授課就生動，學生就肯學，願學。教師的素質低，各方面的能力受限制，所講的知識不能吸引學生，學生不光不喜歡這個教師，還可能因為不喜歡這個教師而不喜歡這個學科。為此，要想當一名合格的人民教師，就必須努力提高自己，不斷地給自己“充電”，這樣，才能勝任自己的工作，使學生也受益終生。
2.掌握先進的教學理論，深刻領會教學大綱
英語教學有一定的規律可循，外語教學法等理論便是這些規律的總結和體現，英語教師只有學好並掌握這些理論，才能形成鮮明的指導思想和實現正確決策。教學大綱是教師從事教學和對學生進行考核的基本依據。只有吃透大綱精神，明確教學目的和要求，並在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實現教學目的。
豐富的信息量、廣闊的知識面、掌握先進的教學理論 、深刻領會教學大綱這些都是經驗豐富教師的武器，教師只有掌握了這些才能更好的進行教學並實現師生課堂教學的靈活互動。
二、師生課堂教學的靈活互動
教師自身業務水平的提高是搞好教學活動的重要基礎。但是，對於教學來說，僅靠自身水平的提高是不能很好的搞好課堂教學的。要搞好課堂教學，有許多工作要做，其中重要的一條就是要實現課堂上的師生互動。只有師生互動這一環節的成功進行，才能最終提高課堂的教學效率。如何搞好課堂上的師生互動，以下幾個方面應該注意。
1.發揮學生的主體性 配合教師的主導性
(1)發揮學生的主體性是搞好課堂教學的基礎。學生在教與學這對矛盾的統一體中是矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。為此，一要教育學生明確學習目的，讓他們認識到學英語的重要性，從而使他們的學習積極性得以調動;二要善於運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服英語難學的畏難心理，樹立起學習好英語的自信心;三是傳授學習方法，指導學生學會創造性地學習，提高對知識的吸收率;四是激發學生的學習興趣，教師在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調、動作、表情，必能使學生興趣盎然。只有這樣，才能把學生的主體地位落到實處，從而保證課堂教學效率的提高。
(2)教師的主導作用在是學生迅速掌握知識的關鍵。以學生為主體，配合以教師為主導，改變過去以教師為中心的教學模式，注重培養學生的學習能力和研究能力。在教學中要開展以任務為中心的、形式多樣的教學活動。在加強基礎訓練的同時，採用啟發式、討論式、發現式和研究式的教學方法，充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習動機，最大限度地讓學生參與學習的全過程。引導學生主動積極地利用現有的圖書資料和網上信息，獲取知識，並使學生在運用知識的過程中培養各種能力。同時，要注意教學方法的多樣性，這樣才有利於課堂教學效率的'提高。
英語教學是教師主導性和學生主體性的完美結合。在英語教學中，外語教師除了發揮自己的授課才能外，還應讓學生廣泛參與，如開展演講、節目表演等活動，真正體現學生的主體作用，這樣才能最大限度的提高課堂的教學效率。
2.調動學生的積極性，結合教師教法的靈活性
(1)調動學生的學習積極性對提高課堂的教學效率至關重要。為了調動學生學習的積極性，首先，要使學生明確學習目的。使學生明確學習目的是激發學生學習熱情的首要環節。學生學習目的愈明確，學習態度愈積極，學習的積極性和自覺性就愈高。有意識地讓學生明確掌握英語對國家的發展，社會的進步所起的巨大作用，使之明確學習英語的重要性，從而激發學生對英語知識的追求和嚮往。隨著改革開放的深入和我國加入WTO，我們可以明確感到學生學習英語的積極性提高了，為什麼會出現這種情況，其根本原因應該說是與社會需要和教師對學生學習好英語重要性的教育是分不開的。
其次，要善於激發學生的學習動機。動機在英語教學中起著十分重要的作用，是產生學習積極性的前提。激發學生學習動機可利用學生自身的好奇心，對成功的渴望、好動等。採用相應的輔助手段以達到目的。比如，課堂內容和多媒體教學想結合，多媒體課件的製作要和英美國家的國情地理生活習慣相結合。這樣既能活躍課堂教學氣氛，又能滿足學生們的好奇心，同時也激起了學生們學習的熱情與動機。
(2)講究教學藝術，影響學生的學習情感。靈活的教學方法，能使學生在思想上願意、在行為上主動、在方法上科學地學習。為此，我們要努力做好以下兩點：一是實現教學內容和教學方法的優化組合，二是要做到因材施教。要提高課堂教學效率，就必須實現教學內容和教學方法的優化組合，同時優化教學方法與教學手段。教師必須在教材的取捨組合上下功夫，對所講內容的詳略、先後順序、講練如何結合等必須作出精當的安排。教學方法應根據教學內容和學生狀況來確定，諸如聽錄音、看錄像、搞表演等，採用哪些方式方法，應予以精心安排。
關於因材施教，宋代朱熹在《論語》的註解中曾指出：“孔子教人，各因其材。”這就是“因材施敦”一詞的來源。因材施教原則是學生身心發展規律在教學中的應用。一定年齡階段的學生，他們的心理特點和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教學中針對學生的共同特點和個別差異，因材施教，有利於揚長避短，長善救失。因材施教，要把優化教學內容和優化教學方法恰到好處地結合起來，這樣才能大大提高教學效率。
總而言之，要搞好英語教學，需要多方面做工作，而教師自身業務水平的提高和師生課堂教學的靈活互動是非常重要的兩個方面。在教學實踐中，我們要把這兩個方面積極性都調動起來，課堂教學的效率提高才能有保證。