詩經鑒賞技巧與方法

❶ 急求中國古代詩歌鑒賞方法、答題步驟。愈詳細愈好！

哈哈，我就擔任這門課的。

❷ 如何賞析詩經《卷耳》

《卷耳》這詩篇，女的先出場演唱歌詩，然後男的又出場演唱歌詩；男女互應，像是大班戲中的其中一個節目。女子演唱的歌詩最後一句是：寘彼周行？向男子發出問訊：是否在路上遇阻不進了？寘：疐→遇阻不進。這句可是分水嶺，台下看戲的觀眾也同時在思索，男子會遇到什麼情形呢？這時，男子出場演唱：」爬上山岡後，馬就精疲力竭了去」 立即回應了女子的問訊。台下觀眾又進一步猜測，接下來會怎樣呢？男子又繼續演唱歌詩，馬病了，然後自己也病了，情形越來越嚴重。自己在這個過程中感到傷感痛苦，要解脫這些傷感痛苦的話，吃酒暫時也許還行（但問題是，哪能有酒呀？）。這狀況多麼可嘆可悲呀！台下觀眾也產生共鳴！這狀況真的可悲可嘆啊！此節目結束。

❸ 怎樣鑒賞詩歌

一、看類型

從詩歌內容的角度來看，古典詩歌的考查基本類型有以下幾類。①送別類。②懷古類。③思鄉懷人類。表達對家鄉或親人思念為主。④戰爭或邊塞類。⑤閑適類。⑥借景抒情類。⑦托物言志類。⑧愛情類。⑨民生類。

以上九種類弄，只要學生掌握住基本的閱讀水平，在認真閱讀原詩二至三遍後，基本可以定住類型。

二、定感情

意象找到之後，全詩感情自然顯現。能夠表現詩歌感情-色彩的詞語有：愉悅、歡快、激憤、沉痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛、憂愁、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、堅守節操、憂國憂民等。

三、定主旨

即確定詩歌所表現的思想內容，這是詩歌創作的核心，同時也是詩歌鑒賞的核心。

詩歌的思想內容不外乎以下幾個方面：熱愛祖國大好河山、憂國憂民、懷古傷今、反對戰爭、追求和平、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉念親、相知相親、別恨離愁等。

(3)詩經鑒賞技巧與方法擴展閱讀

特點

詩歌飽含著作者的思想感情與豐富的想像，語言凝練而形象性強，具有鮮明的節奏，和諧的音韻，富於音樂美，語句一般分行排列，注重結構形式的美。

我國現代詩人、文學評論家何其芳曾說：「詩是一種最集中地反映社會生活的文學樣式，它飽含著豐富的想像和感情，常常以直接抒情的方式來表現，而且在精煉與和諧的程度上，特別是在節奏的鮮明上，它的語言有別於散文的語言。」

這個定義性的說明，概括了詩歌的幾個基本特點：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；第三，豐富的想像、聯想和幻想；第四，語言具有音樂美。

它具有以下四個特點：

(1)詩歌的內容是社會生活的最集中的反映。

(2)詩歌有豐富的感情與想像。

(3)詩歌的語言具有精練、形象、音調和諧、節奏鮮明等特點。

(4)詩歌在形式上，不是以句子為單位，而是以行為單位，且分行主要根據節奏，而不是以意思為主。

❹ 詩歌的鑒賞方法

一、 鑒賞詩歌的形象

古典詩歌中的形象往往蘊含著豐富的意旨，寄託著復雜的感情或暗示著深刻的哲理，詩人的主觀情感由形象這一載體表現出來，主觀之「意」與客觀之「象」共同構成了極富美感的詩歌「形象」。

詩歌形象可以是人物形象，包括客觀形象和主觀形象（客觀形象就是作者描寫的人物，如《赤壁懷古》中的周瑜，主觀形象是作品塑造的抒情主人公，如《雨霖鈴》中「我」的形象），也包含詩人從社會生活中提煉出來的事象（動作形象，如《約客》中的「閑敲棋子落燈花」）、物象（事物形象，如《蟬》中的蟬）和景象（景物形象，如「大漠孤煙直」「千樹萬樹梨花開」）。

形象分析，重要者是要把握形象後面所蘊含的言外之意，亦即「象外之象，景外之景」。如《商山早行》中「雞聲茅店月，人跡板橋霜」，詩人通過幾組淺顯的意象，表現了奔波勞碌的旅人的形象，又如《雨霖鈴》中「今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月」，通過「楊柳」「曉風」「殘月」等意象表現出詩人傷感的離別之情。所以在鑒賞詩歌形象時，僅憑詩歌表象來揣度詩人的情感是不全面的，意象的選擇往往表現詩人情感好惡、哀樂的寄託，如《天凈沙·秋思》「枯藤老樹昏鴉/古道西風瘦馬/夕陽西下/ 斷腸人在天涯」，通過六組有意選擇的意象，詩人把旅途的倦怠、對飄泊生活的無奈和家鄉的思念之情表現出來，感情就顯得更醇厚和凝重了。

在指導學生分析詩歌形象時，首先是先讓學生有一定的形象儲備，比如「殘月」往往暗示思念、「柳絲」喻指離別等等，積累一定量的形象後，學生會形成初步的形象鑒賞，但學生這時往往又會形成「刻板印象」，凡碰到類似的都會做統一的解釋，意象單一化了，因此應該讓學生有所區別，特別是相似形象在不同詩歌中不同的含義。如此方能讓學生真正把握詩歌形象的真正意蘊。

二、 詩歌的語言

語言是詩歌表達的載體，分析詩歌的語言，要從詞句入手，理解詩歌語言的意蘊，體會言外之意、弦外之音，進而把握詩歌表情達意的語言特色。詩歌語言具有凝練、含蓄、抒情、跳躍等特點，而更重要的是詩歌語言的語境義，不同的語境可以使平凡的字句起到不可替代的作用，如「紅杏枝頭春意鬧」，王國維評曰：著一「鬧」字而境界全出。為何一普通的鬧字在這里用得好？因為它寫出了春意盎然，百花爭艷的景象，類似的還如張先「雲破月來花弄影」中的「弄」字，又如2003年全國高考題中分析王維《過香積寺》中「泉聲咽危石，月色冷青松」中的「咽」和「冷」字，謂此二字為全詩「詩眼」。「咽」字本為動詞，冷本為形容詞，在此，咽、冷二字就用了擬人的修辭，泉水由於岩石的阻擋，發出低吟，彷彿嗚咽之聲，而照在青松上的月光，由於山林的幽暗，似乎更幽冷，「咽、冷「二字非常傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象，故此二字為全詩詩眼。

學生分析詩歌語言，最大問題在於籠統，套話過多，有的因為詩歌讀不懂，就直接寫「詩歌語言生動、精妙」等話，言不及意。因此，在訓練過程中，要引導學生對詩歌作詳細的分解，即把讀者對詩歌內容的理解、詩句的意思明確地表述出來。然後在讓學生明確具體哪個字是全詩的「詩眼」，它在詩中起到的作用。這樣指導學生來分析，學生就不會有無從下筆之感。要言之，根據詞語的語境義來分析，就會有明確的思路。

所以，不管題目如何要求，分析語言最要者結合詩境、語境，就不會茫然無措。

三、評價詩歌的寫作技巧

古典詩歌是用很少的、固定的字數去表現一定的人物、景物，藉以表達某種情感，僅憑語言的高度凝練還不能夠完全達到表情達意的目的，還需要藉助一定的寫作技巧。

1、修辭手法。詩詞中用到的修辭手法很多，有比喻、擬人、借代、對偶、誇張、象徵、寄寓等，象在《詩經》中運用嫻熟的「比興」手法，在後代如樂府詩中就大量用到，如《孔雀東南飛》中首二句以「孔雀東南飛，五里一徘徊」來起興，喻焦仲卿夫妻分離。

詩歌中的修辭手法往往不難看出，但其難處是把修辭手法在詩歌中的作用弄明白，在教學中，有同學只是指出這首詩運用了何種修辭，但其作用卻不提片言，這實際反映了鑒賞能力不夠高。所以，要讓學生明白詩歌中有哪些常見的修辭手法，並且要知道這些修辭手法在詩歌中起到的作用，這樣才能在實際的鑒賞中回答得全面具體。

2、表達方式。詩歌的表達方式主要有四種：記敘、描寫、議論、抒情，其中考核的重點是描寫與抒情。描寫方式有動靜結合、虛實結合，抒情有直接抒情與間接抒情。在教學中，較難把握的是「虛實結合」，也有的稱之為「虛實相生」。究竟何者為虛，何者為實頗難定奪。其實，虛實相對，「有者為實，無者為虛」，這是最根本的原則，具體說來，詩歌中的「虛」包括三類：⑴、神仙鬼怪世界和夢境，如李白《夢游天姥吟留別》中的仙境。⑵、已逝之景之境，這類虛景是作者曾經經歷過或歷史上曾經發生過的景象，但是現時卻不在眼前。如李煜《虞美人》「雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改」，其中「雕欄玉砌」便是虛景。⑶、設想的未來之境，這類虛景是還沒發生的，他體現的情將一直延伸到未來而不斷絕。如柳永《雨霖鈴》「今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月」，便是設想的別後的虛景。而所謂「實」景，則簡單得多，「實」指客觀世界中存在的實象、實事、實境。

在鑒賞中，直接問到詩句運用什麼表達方式較少，常是間接問某一句或兩句起到的作用，實質是問表達方式在其中的作用，因此，教學中應該明確的告訴學生這類問題的實質，應該如何回答。

3、其他的一些表達技巧。主要有烘托、托物言志、卒章顯志等。

烘托本是中國繪畫的一種，在詩歌創作中指從側面著意描寫，作為陪襯。在《姜齋詩話》中雲：「以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂」，這話很好地表達出它的作用。

托物言志是種表現手法，主要是詩人借用事物來寄託自己的情懷，如梅花、菊花寄託自己高潔的情懷，青松喻正直不屈的品格，當然，具體到詩歌中作者所蘊含寄託的感情要具體分析。

所謂卒章顯志，是詩人在文章的結尾表明自己的觀點態度。詩歌一般都有固定的模式，如基本上都是先景後情，或融情於景，尾聯或隱或顯表明自己的志向，只要明白這點，對於一些題目中要求回答作者的觀點態度就有了明確的方向，不至於措手無策。

四、把握詩歌中作者的思想感情

中國古代詩歌創作的一個原則是「詩言志」，甚至有人極端地認為「有寄託生，無寄託死」，足見古人對詩歌寄託情感是如何的重視。歸結起來，古代詩詞中常見的思想感情有五種。

第一、憂國傷時。包括了揭露統治者的昏庸腐朽，如杜牧《過華清宮》；反映離亂的痛苦，如杜甫《春望》；表現了同情人民疾苦的感情，如白居易《賣炭翁》等等。

第二、建功報國。主要有抒發建功立業的渴望，保家衛國的決心，報國無門的悲傷，山河淪喪的痛苦，也有年華消逝，壯志難酬的悲嘆，如蘇軾的《水調歌頭·赤壁懷古》。

第三、思鄉懷人。包括了羈旅愁思（柳永是很善於表現這種羈旅行役的情感），思念親友，邊關思鄉，閨中懷人，如王昌齡的《閨怨》。

第四、贈別。主要表現親友之間的離別之情，送別是古詩詞的一個很重要的題材，詩人往往是通過送別表示挽留、坦陳心跡的感情。

第五、生活感受。這是一類無法劃入其他的詩歌，包括寄情山水、田園風光，如王維大多數的詩歌；昔盛今衰的感慨，如劉禹錫的《烏衣巷》；借古諷今，如辛棄疾《京口北固亭懷古》；也有青春易逝的苦悶，如李清照的《如夢令 昨夜雨疏風驟》；仕途失意的苦悶，如白居易的《琵琶行》等等。

在評價作品思想內容時，了解一些必要的文學史知識是很有必要的，在教學實踐中，比較突出的問題是學生對古代文學知識太缺乏，對詩人的了解也僅限於課本上那幾句簡單的註解，並且往往容易形成單調、刻板的詩人印象，比如欣賞杜甫的的詩歌，不管題材如何，都是憂國憂民，象《月夜》這樣的詩，說成憂國憂民，顯然是失之千里。古雲「知人論世」，如果平時能夠引導學生多閱讀有關的書籍，在課堂上教師有意識地講述一些有關文學史的知識，對學生做這類詩歌鑒賞題是大有裨益的。

❺ 古詩詞賞析的方法

一、寫景抒情詩。

寫景抒情詩主要描繪的是山水名勝、唯美的自然風光，其寫景手法通常採用比喻、擬人、借代、誇張、反襯、對比等。

在賞析時，第一步就是要指出其寫景的手法；第二步就是簡要概況一下詩中呈現出的景象和寫景手法的作用。

第三步就是要揭露出詩人抒發的是何種感情，有的是贊揚祖國的大好河山，有的僅是抒發對眼前美景的喜愛，有的抒發對美好生活的嚮往，有的反襯自身仕途或遭遇的不幸等，這主要從寫景手法和詩人當時所處的背景展開論述。

二、詠物言志詩。

詠物言志詩主要描繪所詠之物的形與神，以此寄託詩人高尚的情懷，表現詩人的志向。這類詩主要是狀物，描寫手法包括比喻、誇張、擬人、反襯、正襯、對比、欲揚先抑等。

在賞析時，第一步是將詩人所狀之物的形給概括的描述出來；第二步將形反映出來的神加之於詩人身上，可結合詩人歷來的形象和所處的背景來綜合判斷。

例如，陶淵明詠菊，菊花可能並不能給人帶來淡泊名利的神韻，但是結合對詩人的了解可知，陶淵明是個不為五斗米折腰的人，故可綜合判斷詩中所傳之意。

三、懷古詠史詩。

懷古詠史詩主要通過緬懷歷史英烈或描述歷史典故，來表明詩人的立場和情感。這類詩主要是繪史，描寫的方法最常見的有對比和襯托。

在賞析時，第一步就是要點明詩人所描繪的歷史事件或歷史人物，這需要我們有一定的歷史文化基礎；第二步就是要結合作者寫詩當下的時事背景，兩者加以比較；第三步就是道明詩人的主觀看法和抒發的情感，這類詩多半是借古諷今，亦或是抒發滄桑巨變、物事人非的悵然之情。

四、邊塞征戰詩。

邊塞征戰詩主要通過描繪邊塞壯麗的風光和將士們的軍旅生活，來表現將士們的思鄉之情。這類詩的繪景通常大氣豪邁、恢弘壯麗，故而多採用誇張、比喻等手法。

在賞析時，第一步簡要描述一下詩中描繪的景象和邊塞將士的生活；第二步就是道出將士們的思鄉之情和保家衛國的英雄氣魄；第三步就是以詩人的立場表達其自身的情感，通常是對將士們的敬意。

五、山水田園詩。

山水田園詩主要描繪自然風光和農家生活，詩境大多清新淡雅，寧靜雋永。這類詩一般融合寫景和記事，手法多變，詞藻優美。

在賞析時，第一步描繪自然田園風光和農家生活的景象；第二步抒發詩人對恬靜美好生活的嚮往，還可結合詩人背景，考慮是否還表達了詩人想要歸隱田園的隱居之意。

❻ 古詩文閱讀賞析有哪些技巧，

一、抓詩眼、抓意象、明意境
1.詩眼詩歌是語言的藝術，古人寫詩特別講究「煉字」。一句詩或一首詩中最傳神的一個字、一個詞，一般是動詞、形容詞。如「悠然見南山」中的「見」字，「紅杏枝頭春意鬧」的「鬧」字等等，使詩歌生動形象，境界全出。
2.意象詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的「象」與作者借景抒情的「情」、詠物所言的「志」的完美結合。
古詩詞中的意象往往是約定俗成，有規律可循的，例如：「梅花」是高潔品格的象徵；「月亮」代表思鄉之情；「鴻雁」是傳書的信使等等。有時詩人還會創造一群意象，如馬致遠的《秋思》就創造了11個意象，用「斷腸人」這一中心意象來表達思歸懷遠的秋思。
3.意境意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發讀者想像和思索的藝術境界。優秀的古詩詞都創造了具有廣闊藝術空間的意境。詩歌意境（情景）關系往往比較多的是寓情於景、觸景生情、情景交融。意境特點有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼涼、孤獨冷寂等等。可見，抓住這幾個關鍵處，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進詩的藝術境界，解詩答題。
二、掌握古詩詞基本知識
詩歌分為古體詩（又稱「古風」）、今體詩（又稱「格律詩」）。
古體詩：包括「今體詩」出現以前的除「楚辭」以外的所有詩作，也包括「今體詩」出現以後的除「今體詩」以外的所有詩作。「歌、行、吟」分別是古體詩的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢游天姥吟留別》。
今體詩：分為律詩、絕句。律詩每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。首聯（一、二句）、頷聯（三、四句）、頸聯（五、六句）、尾聯（七、八句），頷聯、頸聯必須對仗。絕句每首四句，有五絕（五字）、七絕（七字），二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。
詞：是今體詩之後產生於盛唐，流行於中唐，發展於晚唐與五代，成就於宋代的一種新詩體。詞又稱長短句（句子字數不等、長短不一）
、詩余（由詩歌發展而來）。根據詞的長短，詞又分單調（也叫小令，一般認為58字以內）、中調（一般分上下闕，58-96字）、長調（96字以上，三闕以上）。詞有詞牌，詞牌嚴格律定了每首詞的格律和音韻。
曲：即散曲，分為「小令」、「套數」。是宋金時期逐漸形成的一種新詩體。曲與詞的最大不同，是曲可在詞規定的字數中增加襯字，從而增加語言的生動性，更自由靈活地表達思想與情感。
有關詩詞知識的測試范圍很廣。1993年、1996年、2000年、2004年的上海卷都從詩歌體裁、押韻、對仗等方面對考生進行了測試。掌握詩
詞知識，不但要記，還要會用。1997年上海卷的排序題就是一例。
三、把握不同的詩作題材
就詩作題材內容的不同，古詩詞可分為寫景（抒情）詩、記事（詠懷）詩、詠史（懷古）詩、詠物（言志）詩、田園（山水）詩、邊塞（征戰）詩等等。
寫景詩：學生在高中階段大體接觸過，毋須多說。
詠懷詩：敘事抒懷，通過具體的事件的敘寫來抒寫胸臆，抒寫個人的恨別、懷遠、思鄉、離愁、感時等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
詠史詩：詩人對某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進了詩人獨到的見識，以史詠懷，以史誦人，以史治史，以史喻今。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩的作者。
詠物詩：主要特點是托物言志。這類古詩中的「物」多具有特定意義的意象。如桃花象徵美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等，不同的意象有不同的內蘊。
山水田園詩：寫田園生活和山水風景，陶淵明是田園詩的開山，南朝的謝靈運是山水詩的鼻祖。唐代形成了山水田園詩派，主要有王維、孟浩然、儲光羲、常建等。
邊塞詩：描寫邊塞生活與民族矛盾，還有一系列與邊塞有關的東西形成於盛唐，最高成就為高適、岑參、王昌齡、王之渙。
四、分清各種風格流派
「風格」是指詩人在選擇題材、塑造形象以及語言運用等方面形成的創作特色。如陶淵明的詩恬淡平和，王維的詩詩中有畫，李白的詩豪放飄逸，杜甫的詩沉鬱頓挫。
流派主要指詩歌的流派和詞的流派。
1.詩歌流派：現實主義、浪漫主義
現實主義：提倡客觀地觀察現實生活，精確細膩地描寫現實，真實地表現典型環境的典型人物。源頭：《詩經》；代表作家：杜甫、白居易、陸游等。
浪漫主義：善於抒發對理想的熱烈追求，用熱情奔放的語言、奇特的想像和誇張手法、神話故事來塑造形象。源頭：《楚辭》；代表作家：屈原、李白、李賀、龔自珍等。
2.詞的流派：豪放派、婉約派豪放派：氣勢磅礴，格調高昂，意境雄渾，感情激盪。代表人物：蘇軾、辛棄疾。
婉約派：筆調柔和，感情細膩，委婉纏綿，韻味深遠。代表人物：劉永、姜夔、秦觀、李清照。
五、注意分析各種表達技巧
◆如推敲方面的煉字、煉句、煉意。
◆選材方面的虛實結合（實景是詩人描寫的現實客觀景物，也即眼前之景、可觀之景；虛景是詩人通過感覺、聯想或想像而虛擬出的景物，也即心中之景、可想之景），虛實結合往往是古詩詞意境的基本方法。
◆選材方面的反襯：古詩詞表達技巧中的反襯是相對「正襯」而言的一種表達技巧。在作品中為了使對某事物的描寫更清楚、突出，而採用相反的、相對立的事物從旁陪補的方法。它與「對比」不同，對比的兩個事物間的關系是並列的，結果是突出對比雙方；反襯卻可以明顯地分出襯托的事物和被襯托的事物，突出被襯托的一方。
◆內容方面的動靜結合：有時可理解為「以動襯靜」，「動靜相對」。
◆結構方面的伏筆與照應：詩作者在讀者不經意處的暗示交代，使詩歌結構嚴謹，首尾呼應，文題呼應。
◆結構方面的對比：對比是指在作品中把兩個相互對立的事物或同一事物相互矛盾的兩方面並舉出來的一種方法。這種方法適於突出形象特徵，揭示形象意義，對於主題的表達也易產生犀利、深刻的效果。
◆結構方面的設問與懸念。
◆寓意方面的借景抒情，托物言志、借古諷今、借古抒懷、意在言外，等等。
古詩詞的藝術手法在更多的情形下，並不都是單一的，往往是綜合復雜地運用。我們在鑒賞的時候，要注意在具體語境、整體詩境中分析藝術特點，不要簡單地陷入術語、概念的怪圈，有時候還要根據不同的題型，不同的題干要求，從規定的角度，作出正確的判斷。
六、注意品味各種語言風格
古詩詞中對詞句的考查往往由字面到內涵的深入解說，因此了解各種不同的語言風格很重要。古詩詞語言風格一般有莊重、嚴肅與詼諧、風趣；形象、生動與質朴；簡練與縝密；含蓄與明了；犀利與平和；細膩、委婉與豪爽、熱烈。對語言感知力的高低，很大程度上決定了詩歌鑒賞力的高低。
◆要在意境中品味詞、句：詩中的詞、句處在統一意境中，只有在詩境中分析，才能得到正確的理解。如注意了《月夜憶舍弟》的總體意境，就能正確理解「月是故鄉明」———因思鄉念故鄉而備覺故鄉的月更明。
◆要把握特殊語法現象：為了合乎作詩詞的規則，所以往往有變式句存在。如「竹喧歸浣女，蓮動下漁舟」。詩詞中詞類活用現象也要引起注意，如「春風又綠江南岸」中的「綠」等等。
七、注意明辨各種修辭手法
古詩詞中作者常常會運用各種不同的修辭手法，使表情達意豐富形象。
◆比喻：最常用的技巧。寫同一事物還可以用不同比喻。如李煜的「恰似一江春水向東流」，寫了「似春水」的「愁之多，之源源不斷」。
◆通感：把視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺溝通起來，如林逋的「暗香浮動月黃昏」，用視覺「暗」寫嗅覺「香」、突出梅香的特點。
◆借代：如用「帆」代「船」，「朱門」代「權貴豪門之家」。
◆互文：在連貫性話語中，將本應含在一起的詞語，分別安排在上下兩句，或一句的上下段中，既省字又表意。如白居易的「主人下馬客在船」，實際是說：「主人下馬在船，客人下馬在船」。
◆設問：如李煜的「問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流」。
◆誇張：如辛棄疾的「東風夜放花千樹，更吹落，星如雨」。
古詩詞常用的修辭還有擬人、反問、反復等，都要求我們去注意。
八、注意關注詩歌題目
詩歌的題目很重要，往往可以透露出重要的線索，如2000年上海卷，試題為「約客」，作者約人，對方遲遲沒有來，環境上「家家雨，處處蛙」的渲染，約了客人，怎麼不來？突出了作者等待的焦慮。
九、注意明察考題暗示
古詩鑒賞題後，往往會有一些注釋，填表式題目中已有內容實際上就是例題。如2000年秋考的填表題，填空題空格的前面或後面。2001年春考的18題中，「安史之亂」的提示，都為考生答題給予了人文關懷，注意了這些方面就有利於解題。
十、注意運用聯想、想像
詩歌鑒賞是一種再創造。再創造的主要方式是聯想、想像，如王駕的《雨晴》，作者沒有描寫鄰家院子景色，但寫了「蜂蝶紛紛過牆去」這一實景。如果考生緊緊依傍這一詩句，透過言在此而意在彼的重重迷霧，會聯想到鄰家春色美不勝收，如此景緻，連路人都會駐足觀望，更何況是喜花的蜂蝶呢！ 參考資料：網路知道

❼ 鑒賞古代詩詞的表達技巧

古詩詞鑒賞是高考語文的一個重要內容，它要求考生全面調動自己的知識積累、生活閱歷和審美情趣進入作品，感知詩歌形象，品味詩歌語言，領略詩歌的表達技巧，並用自己的語言加以表達。這里我們就古詩詞鑒賞命題形式與解題對策作一介紹，希望能給考生帶來實質性的幫助。

一、表達技巧類

[命題形式]這首詩運用了何種表現手法？這首詩運用了怎樣的藝術手法（技巧）？詩人是怎樣來抒發自己的情感的？

[解題指津]分析表達技巧，就是分析詩人表達思想感情的方法。因此，最好從詩歌的藝術構思入手。答題時應該包括（1）指出運用的表現手法；（2）這種手法在詩歌中的具體運用；（3）運用該手法的好處。

[示例]試分析下面這首詩歌的表達技巧。

蜀相 杜 甫

丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。

映階碧草自春色， 隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計， 兩朝開濟老臣心。

出師未捷身先死， 長使英雄淚滿襟。

[參考答案]這首詩主要運用了寓情於景、用典、襯托的手法。其中三四兩句是寓情於景，「自」、「空」二字寫出了祠堂景色雖美，卻無人欣賞，以樂景寫哀情。「三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。」一句用劉備三顧茅廬來襯托諸葛亮的傑出才能，表達了詩人對諸葛亮的敬仰之情。

二、形象意境類

A. 形象

[命題形式]這首詩塑造了什麼樣的形象？試說說這首詩中的形象特點？通過詩中的形象塑造，表現了詩人怎樣的情感？

[解題指津]詩中形象傾注了詩人的思想，包孕著詩人的情感，因此，形象應是熔鑄詩人思想感情的事物，分析詩歌形象要根據詩歌描寫的具體物象和畫面識別其性質，在讀懂詩歌的基礎上概括出詩歌的象徵意義和社會意義。答題步驟是：（1）找出並描摹詩歌形象；（2）概括形象特點；（3）揭示作者情感。回答時應包括三個要點：（1）是什麼形象；（2）形象的具體特徵是什麼；（3）形象的意義是什麼。

[示例]試分析下面詩中畫眉鳥的形象。

畫眉鳥 歐陽修

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

（註：本詩為作者貶官外任時所作）

[參考答案]詩歌描寫了一隻畫眉鳥出籠後自由自在、無拘無束的形象。其中一、二兩句具體描寫畫眉鳥出籠後，自由自在地飛翔、無拘無束地歌唱的特點。其實畫眉鳥的形象就是擺脫了朝廷束縛後自由舒暢的詩人自身形象寫照。

B. 意境

[命題形式]這首詩營造了一個怎樣的意境氛圍？表達了詩人什麼樣的思想？這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面？這首詩描寫了什麼樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？

[解題指津]分析詩歌意境要抓住三方面的內容，一要描摹詩歌圖景，二要概括意境特點，三要剖析作者思想。具體答題分為三個部分，第一部分，考生應該用自己的語言把詩歌所營造的意境描摹出來。這里有兩個要點，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到主要的景物，語言力求優美。第二部分，應在描摹出圖景後，用一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，或幽靜，或蕭瑟，或生機勃勃，或孤寂凄清，或雄渾壯麗，或沉鬱憂愁，或和諧靜謐，或開闊蒼涼，或高遠遼闊等等。第三部分，根據這首詩情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。

[示例]作者在下列這首詩中塑造了怎樣的一種意境？這種意境表現了作者怎樣的理想？

山居秋瞑 王 維

空山新雨後，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

[參考答案]山雨初霽，萬物一新；初秋的傍晚，幽清明凈。清泉淙淙、翠竹成林，月下青松、水中碧蓮，是空山秋天恬靜幽美的景象。作者通過塑造這樣一種幽靜深寂的意境，反映了詩人對安靜淳樸生活的嚮往和對污濁官場的厭惡。

三、語言特色類

[命題形式]這首詩在語言上有何特色？這首詩歌具有怎樣的語言風格？談談這首詩歌的語言藝術。

[解題指津]這類提問，著重的是詩歌語言的層面，考生應該從語言的風格或特點來解答。一般從下列詞語中選擇答案——清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、辭藻華麗、委婉含蓄、簡潔洗練、沉鬱頓挫、渾厚雄壯、多用口語、明白如話等。分析語言特色，首先必須理解一些術語，如「清新」、「絢麗」、「明快」、「含蓄」、「簡潔」等。再熟悉一些著名詩人的語言特色，如陶淵明的平淡、李商隱的絢麗、白居易的明快、杜牧絕句的含蓄、賈島的簡潔等，了解這些對解題不無幫助。

[示例]試分析下列這首詩語言上的特色。

長干曲四首（其一）崔 顥

「君家何處住？妾住在橫塘。」

停舟暫借問，或恐是同鄉。

[參考答案]這首詩歌的語言樸素自然，明快清新，有如民歌。何處住，在橫塘，通過自問自答的對話形式，採用樸素的口頭語言，不加雕琢，烘托出一個樸素真率的船家女形象。

四、思想內容類

[命題形式]請分析某句詩的思想感情或內涵，評價詩作的思想感情，概括詩歌的主題思想，歸納詩句的思想內容，闡述詩歌所表達的觀點、態度、主張等。

[解題指津]評價思想內容，首先必須明確詩歌的表層意思與深刻意義，把握詩歌的主旨和思想傾向。要立足於對詩歌形象、語言、表達技巧的賞析之上，做到全面、准確、深入、客觀、恰如其分地進行分析評價。不要犯「拔高」或「套用」的毛病，更不要出現言不及意，似是而非的問題，努力忠於原詩，做到言之成理，言之有據。答題要點應包括三點：一是塑造的形象，二是作者的情感，三是作品的思想意義。在具體操作中，我們往往用「描繪了……的景物，塑造了……的形象，抒發了詩人……的情感，歌頌了……的品質，批判了……的觀點等句式。

[示例]下面這首詩體現了詩人怎樣的情感和矛盾的心理？

早寒有懷 孟浩然

木落雁南度，北風江上寒。

我家襄水曲，遙隔楚雲端。

鄉淚客中盡，孤帆天際看。

迷津欲有問，平海夕漫漫。

[參考答案]這首詩描繪了落木蕭蕭，鴻雁南飛，北風呼嘯，江上寒氣襲人的景象，抒發了作者的思鄉之情及隱居與從政的矛盾心理。也表現了詩人憂國憂民的情懷。其中「遙隔楚雲端」「孤帆天際看」兩句表達了詩人強烈的思鄉之情。而「迷津欲有問」一句借用孔子使子路問津的典故表明了隱居與從政的矛盾心理。

❽ 現在讀《詩經》有什麼用要怎樣去賞析詩經呢

可以陶冶情操，豐富自己的精神世界，應該結合生活去賞析它，將裡面的道理和生活中的事結合在一起。