Ⅰ 想做特殊教育課題研究，有懂的幫幫我吧！！
大概分為三種：第一，綜述類。要求你閱讀大量的相關資料，對你要研究的問題在國內外的研究現狀要有了解。純文字性論述，很容易寫，但很難寫好；第二，調查報告類。是最常用的種類，通過問卷調查等方式，拿到數據，得出結論；第三種就比較專業些，是實驗類。設計一個實驗，結果是你想證明的東西，無論成功或是失敗都可以寫成論文。
Ⅱ 特殊教育教育診斷的方法
特殊教育教育診斷的方法
那首先要明確是什麼樣的程度 多大這些才能因地制宜的寫一、研究對象概況
小麗是我班的一個比較特殊的兒童。我接一年級新班以後，發現她與班裡大多數同學不一樣，語言表達能力差，反應遲鈍，學習有困難，常常不及格，受同學歧視，對任何事都不懂關心，智力似乎有些問題。後來徵得小麗家長的同意做了智力測試，結果智商比正常孩子低，屬於低智商。通過家訪，又了解到小麗母親患有嚴重的精神病，常發作住院，父親腿有殘疾，為生活而奔波，無暇關心女兒，小麗的生活由年事已高的奶奶料理。面對這樣一個特殊的孩子，作為教師的我倍感更有責任關愛她、幫助她。我把她作為特殊兒童隨班就讀個案研究的對象，希望通過師生的共同努力，小麗能象其他小朋友一樣健康歡快地成長。
二、制定個別教育計劃
初步的研究使我對該生有了正確的定位——低智商兒童，我又從有關書籍中了解到弱智學生的個性特徵：1．缺乏主動性；2．容易沖動，自我控制能力差；3．易受暗示，脾氣固執；4．失敗期待高於成功期待；5．動機不足，求知慾差。以小麗的行為表現和家庭情況看，由於長期遭受挫折，出現了消極情緒，事情還沒做就預期不會成功，完全沒有自信。然而，「自信」恰恰是成功的關鍵。要讓她學會關心集體、關心他人的前提是學會關心自己。「關心自己」包括很多方面，如關心自己的學習成績、行為習慣、身體健康、心理健康、為人處事、形象樹立、權利義務、未來理想等等。取得成功的關鍵有兩條：一是教師，二是管理。因此我決定以「幫助該生樹立自信」為突破口，將心比心，站在小麗的立場上制定方案，讓她學會關心自己的健康成長。具體目標包括：
1．改變過去的師生交往方式，親近她，注重情感交流。
2．以談話的方式提高她的語言能力，逐步開發語言智商。
3．給予最多的關心，發揮榜樣的作用，供其模仿。
4．進行正常化的教育，給予特殊鼓勵，逐步縮小她與同學的差距。
5．抓住時機給她自信的源泉，幫助她樹立良好的形象。
6．調動教師、學生和家長的積極性，隨時解決各種問題。
三、研究的三個階段
1．低年級——悅納自己這是最關鍵的階段，悅納自己是樹立自信的基礎。教師給予充分的關愛，耐心啟發，讓她對過去的自我認識產生懷疑，逐步幫她確立自信，對自己有正確的認識。
我在教學中經常採用的教學方法是與學生建立一種對話關系，把那些已經消化理解的學科知識與自己內在的經驗以簡潔明了的語言提供給學生，讓學生獨立思考。然而，我的愉快教育法對小麗同學根本無效，她始終沒有開過口。一次我耗完了耐心終於忍不住發火了：「這么簡單的字母都讀不出，你上課聽了嗎？」突然，小麗那一大一小的眼睛裡滾下了晶瑩的淚珠……霎時，一份內疚湧上心頭：我錯了，我傷害了她。缺乏自信的人往往不願敞開心扉與人溝通，這對於語言智商低的小麗來說是不利的，我要教她說話，贏取她的信任。
下課後，我坐到了她的身邊：「上課時為什麼不讀呀，是不是怕讀錯會被同學嘲笑？」小麗點了點頭。「學會了拼音才能認字、看書，你願意長大後還是一個字都不認識嗎？」她搖搖頭。「用嘴巴說！」她終於開口說話了：「不願意。」雖然是斷斷續續的三個字，但這畢竟是她邁出的第一步。「陳老師願意做你的好朋友，教你讀，好嗎？」她笑了，她那傻氣的笑容里透出的是真誠、信任。
我告誡自己：降低要求，不要期望過高。起初，怕傷害她，所以上課時不敢請她回答問題。漸漸地，我發現她思想不集中了，上課似乎與她無關。我立即改變了策略，降低了問題的難度，多次請她回答，她明顯進步了，可對其他同學來說又浪費了許多時間。看來要想兩者兼顧必須調整教學策略，在完成了正常教學任務的同時，留幾個簡單的問題，耐心等待小麗的答案，且大加贊賞。
受智力影響，她學東西總是特別慢，測驗成績也總是班裡最差的，與倒數第二的同學相差甚遠。我並不期望她能考及格，只要求她無論花多少時間，都要把當天的知識弄懂。此後，我常用休息時間教她讀准拼音，和她聊聊天，糾正學習中的錯誤，迫使她開口說話，漸漸地，她學會了逐字逐詞地回答我的問題。
終於有一天，小麗主動來找我，第一次完整地說了一句令我終生難忘的話：「陳老師，我是不是很笨啊，同學們會不會看不起我呀？」她多麼在乎別人的看法，她自卑，總是低著頭，怕見到那些歧視的目光。此時，我高興地發現，她已經學著打開心靈的一扇小窗，開始關心自己在同學心目中的形象了。她渴望一份平等，渴望被人贊賞，甚至渴望被人尊重。此刻，老師的評價具有極重的分量，甚至影響孩子的未來，「誇張一點的鼓勵」可能會成為她奮斗的目標。「你一點也不笨，因為你做事『認真』，從來沒有不做作業等情況，好多同學都比不上你，連老師都佩服你的毅力，記住：做事認真的人就是最聰明的。」小麗相信了我的話，露出了靦腆而又得意的笑容。我深信「認真」二字將是她自信的源泉，努力的方向，我要使這兩個字成為她的「金字招牌」。
她果真像我期待的那樣「認真」，哪怕做到晚上快11點鍾，也要完成每樣作業後才睡覺，甚至堅持每天默寫詞語。這份認真，使她學得扎實，每次詞語測驗都能及格，二年級下的單元測驗也基本上能及格。
2．中年級——樹立形象 這階段同學之間的關系變得復雜，她更害怕被歧視。教師要採取措施對同學施加影響，大家友好相處，幫她樹立形象，讓她學會關心自己與別人的關系，關心自己的學習環境等。
隨著年級的升高，孩子們的思維變得活躍起來，小麗也模仿著別人對學習馬虎了起來。為了讓大家對寫作保持興趣，我經常變換方式。有一回，我教了寫信的格式，讓同學們給我寫封信，把講台當郵筒，把講台上的縫隙當投信口。小麗在信里列舉了班裡幾位淘氣包的一大堆「罪狀」：「……罵我是笨蛋，弄臟我的書，……」上課時，我故意問大家：「從一年級到現在，我班哪位同學進步最大？」答案是有目共睹的。「你們知道小麗為什麼進步那麼快？因為她做事認真，從來沒有拖拉作業的現象，無論多晚，都堅持默完詞語，背好英語才睡覺。比起家長盯在旁邊還要賴作業的同學聰明多了，欺負她的同學才是笨蛋！」淘氣包們低下了頭，小麗也露出羞愧的神色。下課後，她悄悄地跑來對我說：「我不認真的，我也有幾次沒做完作業……」「老師知道你想完成的，一定是寫字速度慢，來不及做了。沒關系，以後遇到類似情況只要和老師說一聲，抽空補上就行了。現在老師覺得小麗不僅認真，還很誠實。」「我以後不會少做作業了。」她的笑容更自信了。
以後的日子裡，她在學習上遇到了困難就會主動來問：「陳老師，剛才幻燈片上的練習題我來不及抄了，您可以把幻燈片借給我抄抄嗎」……被欺負就會來「請求援助」，碰到像「家裡的小兔子吃胡蘿卜」等新鮮事就會如數家珍般講給我聽，而我呢，告誡自己，無論多忙，都要洗耳恭聽，我的認真聽講似乎給了她極大的滿足。
在學校里，當小麗回答問題好時，我就會當眾表揚，不住地點頭，微笑或說「真好」、「你真聰明」、「我真為你感到高興」，竭力維護她在同學們心目中的良好形象。但這並不是說一味地給她戴高帽子，而私低下對她的小毛病進行恰如其分的批評。除了口頭表揚，讓同學為她鼓掌外，我還給她些榮譽獎勵：當升旗手，護旗手，同學們也一致評選她為「進步快的同學」、班級第一批的「行規示範員」。我甚至買一些實物獎勵她，也許覺得我很喜歡她的緣故吧，只要看到我這兒有她喜歡的小物品，便會毫不客氣向我討：有我託人從外地帶來讓同學們長見識用的整個兒帶刺的板粟；我特意去郊區采來的蒼耳；從家裡帶來做試驗用的明礬……全班也真的只有她能拿走我的寶貝，有時也給她買樣小禮物，同學們的嫉妒更增添了她的自信。
有一天，我驚喜地發現小麗的思維提高了，她氣呼呼地跑來和我說：「陳老師，我要轉學，我要到一個尊重我的學校去讀書。」她居然會用「尊重」二字，竟關心起自己的「人權」，關心起自己的學習環境。「你覺得陳老師不尊重你嗎？」她連忙搖頭說：「不是說您。」「一定是哪位老師冤枉你了吧！陳老師先代她向你道歉，我一定會向她解釋清楚的。」小麗這才滿意地走了。低智商的孩子最怕別人說她笨，新老師或其他任課老師，在不了解事實的情況下，一定會以正常孩子的標准要求她，這樣老師無意間的氣話便會深深刺痛這思維簡單的幼苗。每當其他老師要批評小麗時，我都會當眾維護她說：「她做事很認真的，很不容易的！」然後悄悄地把小麗的智商情況講明，並再三表明她已經很努力了。不多久，細心體會之後任課老師的口中便掛著這樣一句話：「這樣的智商，在班級中能達到中等水平，小麗真是不容易！」
3．高年級——主動參與 這階段她各方面的能力都達到正常水平，關心自己和周圍同學的表現，主動參與學校的各項教育教學活動。我從三年級時就開始訓練孩子們自己分析課文，提出疑問，或出題考其他同學。到了五年級，成績優異的同學竟能獨自分析一篇課文。出考題的同學可請三位同學答題，如無人答出，公布答案後可得「OK」章一個。請小麗回答的概率很高，然而她總是慢條斯理地回答出關鍵部分，奪走獎章。有一次課間休息時，小麗很自信地對我說：「下一節是語文課嗎？我可以分析課文嗎？」她一定是認真預習過了，果然她的分析條理清楚，讓同學們大吃一驚。
六一節學校搞慶祝會那天，我班負責禮儀迎賓，小麗也積極要求站在校門口迎接區領導和家長。起初還筆端筆正地站著，真像那麼回事兒。家長一來，她轉身就逃，我一把抓住她。「我很害怕的，我還是回教室里去吧！」「你看，那是我班的家長，你經常去她家做功課的，認識吧，沒什麼好怕的。」她終於邁出了第一步，一回生二回熟，幾次下來還真有點東道主的味道。
節日過後，就面臨著升學考，幾次詞語競賽，小麗的成績都名列前茅，升學考成績為90．5分。總體上衡量，她的語文水平已屬班級中上。暑假裡她仍舊認真完成我布置的作業，每日背古詩一首。她的認真不僅讓同學們佩服，還成了同學們心中學習的榜樣。
四、結果分析
五年的跟蹤研究，五年的艱辛努力，小麗的面貌發生了可喜的變化。她憑借自己的「認真」逐漸樹立起了自信，逐步學會關心自己健康成長。學習成績也從一年級時的較多不及格、全班最差，二年級的基本及格、班級倒數，飛躍到五年級畢業時的班級中上水平。班裡的同學都由衷地佩服小麗，如今再沒有人把她當作低智商兒童看待。我認為讓低智商兒童從學會關心自己開始，取得學業成就的不斷進步，關鍵是要抓住以下幾點：
1．師生建立對話、信任關系
我認為師生之間民主平等的關系是教育活動取得良好效果的重要條件，能使教育活動能順利有效地開展。師生之間的信任關系就會在坦誠的對話與感情交流中建立起來，在信任基礎上的教育就更容易被接受。信任是相互的，要得到低智商學生的信任是很容易的，但要給予低智商學生充分的信任就不是一件容易的事了。教師信任這樣的孩子，就會設身處地為她著想，處處維護她的自尊，就會欣然接受教育過程中的挫折，而不放棄、不遷怒於孩子；就會在長時間面對幾乎毫無進步的孩子，仍深信她終有一天能學會關心，成長為正常學生，這需要教師有足夠的信心與毅力，堅持到底。
2．學習上正常教育，及時幫助
弱智學生通常自信心不足、畏縮、經不起挫折、對學習不感興趣，這與他們時常遭受失敗的經歷有關。既然失敗經歷使他們產生這些消極情緒與行為，我就應該向他們提供更多的成功機會，使他們產生積極的情緒和行為。學習上的連續失敗會造成學生自卑心理，降低學習的積極性，妨礙學習能力的發揮。但不要誤以為「降低」或「放鬆」要求，就是對特殊學生的照顧。把他們帶到一棵最矮的果樹下，讓他們跳一跳就可以摘到學習的果子，難道不比將果子放在她手中好嗎？所以教師的教學要面向全體，進行正常教育，同時兼顧差異。老師的要求太低或沒耐心，只能拉大她與全班同學的差距。要給予較高的教育期望，多鼓勵、多幫助、多關心，從一開始就要求他們認真完成當天的作業，小洞不補大洞吃苦，及時鞏固學過的知識，等待其內在的潛力開發。
3．強化老師的喜愛，給予特殊鼓勵
我認為對特殊學生的評價應以鼓勵為主，及時強化，在適當時間，用適當的方法，強化好的行為。當學生出現問題時，老師要做深入細致的工作，及時發現他們的「閃光點」，用「潤物細無聲」的工作方法，促進學生的發展。要調動學生學習的積極性，關鍵在於老師要正確對待每個學生，一視同仁地熱愛他們，特別要厚愛學習問題比較多的學生，對他們的點滴進步哪怕是微小的進步也要及時肯定和表揚，進步大的還要獎勵，這都是對學習困難學生的振奮和鼓勵，許多事實都證明：愛護、信任和期待能激發學生的智慧和潛力。當然必要的批評也是不可少的，為了維護他們的自尊，以及在同學們心目中的形象，採用私下交流的方式效果會更好。
4．提供最佳方案，爭取任課老師配合
教育是全方位的，班主任的力量畢竟有限，及時與任課老師溝通，在特殊兒童的教育方法上取長補短，給予孩子全面的關心。著名教育家陶行知曾說過：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。」教師對特殊兒童的一言一行將直接影響班級學生對他們的態度。教師對他們要富有愛心和同情心，要有高度的責任感。當他們說錯話、做錯事時要寬容和耐心，特別是當看到他們反應遲鈍、成績不好，多次講解仍不理解時，千萬不要急躁，更不要有怨言和牢騷，否則會挫傷他們的自尊心和自信心。多方的配合，正確的教育，才能讓特殊兒童學會全面關心自己的健康成長。
五、研究體會
我覺得這次研究的真正受益者不是小麗，而是作為教師的我，因為她那堅韌不拔的精神時時激勵著我、啟迪著我。老師對學生的熱愛是一種巨大的教育力量，教師熱愛學生，才會千方百計地去教好他們。學生只有感到教師的愛，才會主動地、愉快地接受教育。老師、同學、家長的關心，能給特殊兒童以榜樣的作用。他們會在接受這份溫暖的同時，模仿著關心自己的學習成績、在校表現、在大家心目中的形象、自己的前途……進而學著關心身邊的人、事、物。我相信低智商孩子不僅能成長為正常學生，個別的甚至能比正常學生更懂得愛，更正直、堅韌、執著。
人與人之間常常需要取長補短，普通兒童擁有健全的身心實在是一種幸運，應當經常向有困難的同學伸出援手；特殊兒童自立圖強的精神，反過來會大大激勵身邊的同學，成為班級里的活教材。這關心與自強的交融才是生命的價值。
Ⅲ 特殊教育考研
特殊教育學
一、專業介紹
1、概述：
特殊教育學專業是一級學科教育學專業下的二級學科，它是研究特殊教育和教學的規律、原則、方法的科學，是教育學的一個分支。特殊教育學一般以學齡特殊兒童為研究重點，使用經過特別設計的課程、教材、教法組織或設備，對有特殊教育需要的人進行培養和教育。廣義上的特殊教育除了對生理或心理有缺陷的兒童或少年的教育外，還包括對天才比如智力超常兒童的教育以及品德不良兒童或少年的教育。如今，國際上已經形成了從幼兒教育到成人高等教育的完善的特殊教育體系，體現了終身教育的發展趨勢。
2、研究方向：
特殊教育學專業的研究方向主要有：
01 特殊兒童的心理與教育
02 特殊兒童的臨床心理
03 特殊教育基本理論與政策法規。
(註：各大院校的研究方向有所不同，以華東師范大學為例)
3、培養目標：
本專業培養具備特殊教育與普通教育的知識與技能，具有進行特殊教育理論研究能力，具有創新精神和實踐能力的高層次專門人才，主要培養能在特殊教育康復研究機構、行政機構、教育機構從事特殊教育實踐、研究、管理、康復與服務工作的專門人才。本專業的學生應具有很高的思想政治覺悟，高尚的道德品質，良好的身心健康狀態，能掌握先進的現代特殊教育觀念和特殊教學方法，系統地掌握特殊教育需要兒童心理、教育、康復與服務等方面的基本理論與技能，了解國內外特殊教育發展的趨勢與新進展，能夠進行實際教學、管理、康復與服務等方面的工作，並能夠從事特殊教育相關的實證與理論科學研究;較熟練地掌握一門外國語，具有利用現代信息技術和其他方法檢索本專業文獻的能力。
4、研究生入學考試科目：
①101思想政治理論
②201英一
③311教育學專業基礎綜合
(註：各大院校的考試科目有所不同，以華東師范大學為例)
5、與之相近的一級學科下的其他專業：教育學原理、課程與教學論、教育史、比較教育學、學前教育學、高等教育學、成人教育學、職業技術教育學、教育技術學。
6、課程設置：(以華中師范大學為例)
該學科的必修課主要有：第一外國語，科學社會主義理論與實踐，馬列經典著作選讀，教育學原理，特殊教育基本理論，特殊教育研究方法，特殊兒童認知心理學，融合教育概論，比較特殊教育，特殊教育政策與管理，學習障礙理論研究，比較特殊教育，學習困難診斷與干預，特殊教育輔助技術研究，比較特殊教育，特殊教育專題研究，社區康復理論與實踐，比較特殊教育，特殊教育政策與管理。
二、就業前景
在我國特殊教育學科還是一門年輕的學科。隨著社會文明程度的不斷提高，對聾啞、盲童、智障兒童等「弱勢群體」的關注，將會像對「天才開發」一樣受到越來越多的重視，這就預示著特殊教育專業人員將會面臨越來越多的社會需求。他們可以到特殊教育的中心、學校為特殊兒童服務，也可以直接深入到每一個特殊兒童的家庭，進行直接有效的干預和指導，還可以開發和建立特殊兒童、特殊人群的教育和發展用品的市場，使得特殊教育的服務形式更規模化、規范化，這里將是一片非常有潛力的職業開發市場。
現在特殊教育專業還是一個比較冷門的專業，招生和錄取的范圍還較小，加之社會上對它的認識還不是很明確，因此報考人數這幾年也不是很多。而且我國開設特殊教育專業的學校較少，招生的數量也不多，加上特殊教育所需人才的特定性，一般具有不可替代性，所以總體上來看，就業形式還是不錯的。隨著社會需求量的增大，其發展前景較好。
三、就業方向
畢業生可在特殊教育福利機構從事特殊教育實踐、理論研究、管理工作，或在中等特殊學校以及師范院校的特殊教育專業進行教學工作，也可以在教育科研單位、特殊兒童的康復中心以及編輯出版業(如中國盲文出版社)任職。另外，電視台播出手語新聞，也為特殊教育專業的學生提供了一個新的就業渠道。由於本專業存在極為廣闊的發展空間，近幾年，就業形勢一直不錯。
四、推薦院校
特殊教育學專業碩士全國招生較強的招生單位有：
北京師范大學、華東師范大學、華中師范大學、重慶師范大學。
Ⅳ 跨專業考特殊教育研究生
哦，可以考的，
特殊教育是屬於教育類那個門類，每年教育學是全國統考的
你需要看的書主要有：教育學原理 教育心理學 中國教育史 外國教育史
教育研究方法
試卷滿分300分，考試時間180分鍾，答題方式為閉卷、筆試。
一張試卷分數比例是
必答題270分
教育學原理 100分
中外教育史 100分
教育心理學 60分
教育研究方法 70分
必選題30分為教育心理學和教育研究方法的內容。
這個專業全國的師范類大學多開設了。最好還是報考師范類大學吧，並且每年的錄取線都比較低，錄取比例較大，祝你好運！
一般是大四的時候才可以考的，以前大三的可以考，但是從2008年金融危機以來就不準大三的考了，考研軍隊太大了，先解決每年應屆畢業生的問題吧！
Ⅳ 特教課題如何寫
我是一名特教工作者，雖然參與的課題研究不多，但也有一些體會，與你分享一下吧。我認為課題研究在一定意義上來說其實並不分特教的和普教的，要說不同只是具體內容的不同而已，在課題研究的方法上與普教是沒有區別的。因為每一項課題的選擇都應該是針對具體的問題而來，需要教師深入教育教學實踐工作，從中發現自己的困惑，發現想要解決的問題，並從問題出發展開一定的理論學習，撰寫課題方案，而後開展研究工作。
Ⅵ 特殊教育
在大一時，會學一些基礎的理論課程，如《普通心理學》、《發展心理學》、《課程與教學論》、《教育學原理》、《人體解剖》和琴法、樂理知識、舞蹈等。大二時，將會學習有關視障兒童、聾童的教育教學等有關知識、特殊兒童診斷與評估等相關的知識、智障兒童有關的知識、盲文等等。大三時，將會學習手語，自閉症兒童有關的知識等等。
這個專業我個人認為，是一個不錯的專業。而且特殊教育的發展前景也不錯。
個人認為，如果在課余時間有機會去見習，應該積極的參與，這樣才能將理論知識運用好。在實踐中，發現一些更具有價值的東西。
Ⅶ 畢業論文題目~有關特殊教育的。。。。迷茫了
常規來說特殊教育應該是殘疾、智力障礙、聾啞、盲人等弱勢兒童吧。 但你難道是學特殊教育專業的嗎？ 這些領域你們有涉及到麽？ 像自閉症，失語症，學業不良，成績落後的就著重從教育心理學的角度分析吧。 那個你應該學過吧。 像如何和走進他們的世界、如何幫他們樹立信心。再配以適當的學習方法什麼的。 不知道你們怎麼要求的，把詳細的要求貼出來，或者你來確定個方向再幫你研究研究啊~
Ⅷ 教育學原理專業碩士研究生開題題目有哪些
(一)教育學的學科門類及構成
教育部將學科門類分類、一級學科、二級學科目錄，「門」是學科的最高級別，表示門類時用兩位數字代碼表示，教育學(04)、法學(03)、歷史學(06)是屬於同一級別的，教育學、法學、歷史學都是一門獨立的學科，而下設的就是一級學科，通常用四位數字的代碼表示，教育學下的一級學科有三個，即教育學(
0401)、心理學(0402)、體育學(0403)，而我們考研報考的統考教育學一般是一級學科教育學下設的二級學科，這些二級學科一般用六位數字的代碼來表示，如(040101)教育學原理、(040102)課程與教學論、(040103)教育史、
(040104)比較教育學、(040105)學前教育學、(
040106)高等教育學、(040107)成人教育學、(040108)職業技術教育學、(040109)特殊教育學、 (
040110)教育技術學，在這些具體的二級學科下又會有不同的研究方向，例如課程與教學論專業，通常會下設有語文課程與教學論、數學課程與教學論、英語課程與教學論等等，其它的二級學科下也會有不同的研究方向，這些就是我們通常所說的考研教育學的脈絡。
(二)具體到二級學科的詳細解析
1.教育學原理
主要研究教育基本理論與現代教育基本問題、比如教育與人的關系、教育與社會發展問題、教育的本質與功能問題、教育體制創新問題、受教育機會和教育公平問題、教育政策與教育法制建設問題等等。其中既有教育學原理傳統的理論領域，也有近年來根據教育實踐的發展新開拓的領域。
主要研究方向：
01教育基本理論方向
教育基本理論主要研究教育理論問題。主要研究教育的發展規律、元教育學、教育與人之間的關系、
教育與社會之間的關系、教育目的、教育制度、當代教育熱點和問題、教育改革於發展、教育科學研究方法、教育理論的比較研究、教師教育研究等。
02教育哲學方向
教育哲學是多以一定的哲學觀點和方法研究教育基本問題的學科，原本科哲學專業的學生再選擇這個專業比較好。注重對我國現代教育的一些基本問題的哲學考察研究，著重探討在社會轉型條件下教育的目的、任務、教育與社會的關系、教育與人的發展的關系、中國傳統教育的哲學思想，以及對西方教育哲學思想的借鑒和批判。
03教育文化學方向
教育文化學是以人類的教育文化作為研究對象，全面、多角度地透視並理解人類的教育活動，重點是在深入詮釋教育現象背後的文化意義，比如研究不同國家教育觀念里各自體現什麼樣的文化傳統，教育制度中體現一國怎樣的教育文化等。
04教育改革與發展研究方向
主要側重於學校教育改革問題研究，區域教育發展戰略研究，同時，注重義務教育發展戰略研究，學校發展與定位研究，區域教育規劃研究等。如關於義務教育管理與資源配置的研究，關於高等學校定位研究，對學校管理與規劃的研究。
05教育政治學方向
教育政治學是一門研究教育與政治的辯證關系及其運動發展規律的學科，著重探討教育與政治的區別和聯系及二者協調發展的客觀規律。現在國內的研究一般包括：教育與政治的基本關系、教育與政治主體及其行為的各種關系、教育民主化、教育的國際化與國際政治的關系等。
06教育法學方向
教育法學是以教育法、教育法律現象及其發展規律為研究對象的法學和教育學的交叉學科。研究如何用法律規定一切教育中權利與義務問題，主要集中在研究教育法的制定、實施與完善。
07教育社會學方向
教育社會學以研究教育的社會性質、社會功能以及教育制度、教育組織、教育發展規律的一門社會學分支學科。主要研究主題：教育與社會結構的關系、教育與社會化過程的關系、學校與社會的關系、學校自身的結構和組織、教育分流研究等。
08教育人類學方向
教育人類學是指用人類學的概念、理論、觀點和方法，描述、解釋教育現象的應用性學科，旨在提示教育與人、教育與社會文化、社會文化與人之間的相互影響和作用。
09德育原理方向(含公民教育、道德教育等)
主要研究對公民整體或個人怎樣進行有效的政治、思想、道德教育。比如研究如何培養學生在私人生活、國家與社會公共生活、職業生活中的道德意識，揭示當前學校德育中出現的眾多問題。
10家庭教育方向
專門以父母對子女進行的教育為研究對象，揭示家庭教育中的問題，提供合理的家庭教育方法。
以華東師范大學的教育學專業為例，有以下幾個專業方向：01教育基本理論02教育研究方法03教育哲學04教育社會學05教育文化學06基礎教育改革與發展07教師教育08家庭與社區教育09終身教育10教育經濟
推薦學科最優院校：華東師范大學北京師范大學南京師范大學
2.課程與教學論
它包括教學論、課程論、小學教育和數學(語文)課程與教學等專業。教學論與課程論適合本科有學科專業背景的學生來選擇，可以幫助你在已有學科知識的基礎上，多一些教學方面的理論，更好提高自己的教學能力。
主要研究方向： 01教學論方向
著重對教學方面的研究，它要探討的基本問題既包括做好教學這件事的行事依據，又涉及如何提高教和學的合理性與有效性。
02課程論方向
研究領域主要涉及學校課程設計、編制、實施和課程評價等的理論與實踐。 03小學教育方向
一是培養這個方向的理論型人才和研究型人才，二是培養小學教師與小學教育教研員。有些學校會特別開設數學課程與教學或者語文課程與教學，旨在專門研究某一學科的課程與教學情況。
04腦認知與教學方向(含腦與學習科學、腦與語言學習等)
腦認知與教學方向研究腦與學習科學、腦與語言學習、腦與數學學習、腦與科學教育、環境與可持續發展教育、認知與學習評價、教師認知與專業發展。這一學科在國內是新型學科，在國外這個專業很有前景，中國目前還很缺乏這個專業的人才，如有心理學或者生物學專業基礎的學生學習這一新型專業比較得心應手。
推薦學科最優院校：北京師范大學華東師范大學西南師范大學華南師范大學
3.教育史
主要是梳理教育發展的歷程，並從史學的角度研究教育，一般分為中國教育史方向、外國教育史方向、
比較教育史方向。如果考生有史學專業基礎報考這個專業比較好。教育史是一門純理論研究，但並不是說教育史只和過去打交道，也有學者專門研究現代教育史，與現實關聯較大。
01中國教育史方向：研究中國教育史
02外國教育史方向：研究外國教育史
03比較教育史方向：研究中外比較史
各大院校的研究方向有所不同，以華東師范大學為例，教育史的研究方向主要有：01中國教育史，02
外國教育史，03中國傳統文與教育，04中國基礎教育變革。
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4.比較教育學
研究當前世界不同國家、民族和地區的教育，在探討其各自的經濟、政治、哲學和民族傳統特點的基礎上，研究教育的某些共同特點、發展規律及其總的趨勢，並進行科學預測。以便根據本國的民族特點和其他的具體條件，取長補短充分發揮教育的最佳作用。一般依據進行比較的對象，分為以下一些研究方向，
教育管理與制度、教育政策分析、教育理論與思潮、課程與教學、基礎教育、高等教育等，同時還有就比較教育的理論與方法論上的研究，即比較教育學的理論與方法。
各大院校具體的研究方向有所不同，以北京師范大學為例，比較教育學的研究方向主要有：教育制度與政策比較研究、教育管理比較研究、高等教育比較研究、教師教育比較研究、課程與教學比較研究、世界幼兒教育改革與發展。
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5.學前教育學
學前教育學專業是一級學科教育學專業下的二級學科，主要研究入小學前年齡段(0-6或7歲)兒童身心發展與教育、學前教育服務人員專業素質及成長、各種形式學前教育組織與活動、不同區域內學前教育事業發展等方面基本規律的一門科學。我國學前教育學科創始在20世紀二三十年代，逐步形成學科的雛形，近20年來，已形成較為完整的學前教育理論體系。
在幼兒這個層面，主要的研究方向有：學前兒童心理與教育(依據學前兒童的心理發生發展規律來研究教育)、學前教育理論與實踐(研究學前兒童教育理論與實踐問題)、學前兒童課程與游戲(研究針對學前兒童發展特點設置適合他們的課程與游戲)。
各大院校的研究方向有所不同，以華東師范大學為例，學前教育學專業的研究方向主要有：01學前教育基本理論，02學前兒童發展與教育應用，03學前教育政策與管理，04學前教育課程與教師。
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6.高等教育學
以高等教育的運行形態和發展基本規律為研究對象，具有綜合性、理論性和應用性的教育科學。高等教育里分科較細致，但是，通過名字一看就可以理解，其研究重點是什麼。其中，三級學科有高等教育原理、高等教育質量保障與評估、高等院校治理與發展、高校人力資源管理與培訓、高校學生事務管理、比較高等教育、高校外事管理、高等教育政策分析、高校教師發展、高等教育社會學等等。
畢業生碩士研究生應掌握高等教育學學科堅實的基礎理論、系統的專業知識和相關知識，了解國內外高等教育發展和研究的一般動態，具有獨立擔負本學科的科學研究和高等學校教學工作的能力，能在教育行政部門、高等院校及相關領域的管理部門獨立從事教育理論和實際問題的研究和教育管理工作。
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7.成人教育學
成人教育學是教育學的一門分支學科，成人教育學和普通教育學是特殊和一般的關系。成人教育學雖然歷史很短，但普通教育學作為一門科學的發展已有很長的歷史了。普通教育學和整個教育科學的理論成果為成人教育學的建立和發展奠定了良好的基礎。成人教育學在發展中應充分運用科學教育學的原理，來研究職業技術教育特有的問題。同時，成人教育學的發展也為科學教育學的研究開闊了視野、豐富了內容。
目前，各大院校與成人教育學專業相關的研究方向都略有不同的側重點。以華東師范大學為例，該專業研究方向主要有：01成人教育基本原理02終身教育終身學習與學習型社會03成人學習理論與方法04學習型社區與學習型組織05專業技術人員成長與發展06職場適應與職場學習07培訓者培訓08比較成人教育等。
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8.職業技術教育學
職業技術教育學是教育學的一門分支學科，職業技術教育學和普通教育學是特殊和一般的關系。職業技術教育學雖然歷史很短，但普通教育學作為一門科學的發展已有很長的歷史了。普通教育學和整個教育科學的理論成果為職業技術教育學的建立和發展奠定了良好的基礎。職業技術教育學在發展中應充分運用科學教育學的原理，來研究職業技術教育特有的問題。同時，職業技術教育學的發展也為科學教育學的研究開闊了視野、豐富了內容。
目前，各大院校與職業技術教育學專業相關的研究方向都略有不同的側重點。以華東師范大學為例，該專業研究方向主要有：01職業技術教育原理02職業培訓與就業03比較職業技術教育04高等職業技術教育05職業技術教育課程與教學06職業教育行政與管理07生涯教育與咨詢08職業院校領導力。
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9.特殊教育學
特殊教育學專業是一級學科教育學專業下的二級學科，它是研究特殊教育和教學的規律、原則、方法的科學，是教育學的一個分支。特殊教育學一般以學齡特殊兒童為研究重點，使用經過特別設計的課程、
教材、教法組織或設備，對有特殊教育需要的人進行培養和教育。廣義上的特殊教育除了對生理或心理有缺陷的兒童或少年的教育外，還包括對天才比如智力超常兒童的教育以及品德不良兒童或少年的教育。如今，國際上已經形成了從幼兒教育到成人高等教育的完善的特殊教育體系，體現了終身教育的發展趨勢。
各大院校的研究方向有所不同，以華東師范大學為例，特殊教育學專業的研究方向主要有：01特殊兒童的心理與教育，02特殊兒童的臨床心理，03特殊教育基本理論與政策法規。
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10.教育技術學
生活在信息爆炸的時代，現代科學技術的發展對教育模式和教育手段產生了重大的影響。計算機技術、
影視技術、網路技術、信息技術、多媒體技術己廣泛應用到教育領域，教育活動已經離不開專門從事教學媒體設計、教學軟體開發、教育過程優化、教學資源建設和遠程教學組織的專門人員，教育技術學專業是專門培養這類專門人才的專業。
本專業的研究方向主要有： 01信息化教育 02計算機教育應用
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