① 科學研究內容的分類方法有哪三種
科學研究可以採用多種方式分類，主要有三種分法：按照研究目的分類、根據研究的內[1] 容分類，按照科學研究的性質分類
探索性研究（exploration research）
探索性研究[1] 是一種所研究對象或問題進行初步了解，以獲得初步印象和感性認識的，並為日後更為周密、深入的研究提供基礎和方向的研究類型。使用這種類型的情況是：對某些研究問題，缺乏前人研究經驗，對各變數之間的關系也不大清楚，又缺乏理論根據，這種情況下進行精細的研究，會出現顧此失彼或以偏概全的問題，以及浪費時間、經費與人力。屬於這種研究類型的方式有多種，例如，參與觀察、無結構式訪問、查閱文獻、分析個案等，常為小規模的研究活動。
描述性研究（descriptive research）
描述性研究[1] 又稱為敘述性研究，指為研究結果為正確描述某些總體或某種現象的特徵或全貌的研究，任務是收集資料、發現情況、提供信息，和從雜亂的現象中，描述出主要的規律和特徵。重點不在為什麼會存在這樣分布狀況，而是描述（敘述）分布情況的准確性和概括性。描述性研究與探索性研究的差別在於它的系統性、結構性和全面性，以及研究的樣本規模大。一般是有計劃、有目的、有方向，有較詳細提綱的研究，收集資料主要採用封閉式問題為主的問卷調查，並採用統計方法處理資料數據，得出以數字為主的各種結果，並把它們推論到總體，既用研究的樣本資料說明總體的情況。教育方面的很多研究都適於敘述性研究。屬於這種研究類型的方式有多種，例如，調查、個案研究、比較研究、相關研究、發展研究。
解釋性研究（explanatory research）
解釋性研究也稱為因果性研究。這種研究類型主要探索某種假設與條件因素之間的因果關系，即在認識到現象是什麼以及其狀況怎樣的基礎上，進一步弄清楚或明白事物和現象的為什麼是這樣。解釋性研究是指探尋現象背後的原因，揭示現象發生或變化的內在規律，回答為什麼的科學研究類型。因果關系是比較復雜的，有某一條件與某一現象之間的因果關系，也有多種條件與某一現象之間的因果關系。教育方面的因果關系大都屬於後者。它通常是從理論假設出發，涉及實驗或深入到實地，收集資料，並通過對資料的統計分析，來檢驗假設，最後達到對事物或問題進行理論解釋的目的。在實驗的設計上，除了與描述性研究一樣，具有系統性和周密性以外，更為嚴謹和具有針對性。在分析方法上，往往要求進行雙變數或多變數的統計分析。對於這種因果關系的研究有實驗的與非實驗的兩種。實驗研究還可分為實驗室研究與現場（或稱自然）實驗研究。
。
② 課題研究的基本方法有哪些
課題研究的基本方法有行動研究法、資料收集法、學生帶動法、教育實驗法、個案研究法。
1、行動研究法：制定個性研究方案，通過學生實踐情況進行分析，再研究調整重新進行實踐。並將經驗總結、記錄，形成有價值的文字。
2、資料收集法：深入班級，深入學生個體，對學生現狀進行調查，利用不同的資源進行收集，找准問題所在，明確研究對象。
3、學生帶動法：通過一小部分學生先學、先走，在帶動、感染他周圍的學生也來學習。
如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的。觀察者應准備幾部攝像機，並事先作好分工。即使是作觀察記錄，也需要事先作好設計。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目，還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現場記錄時書寫文字的時間。
③ 研究思路、研究內容及研究方法
一、研究思路
在充分收集、消化和吸收前人資料的基礎上，以現代地球科學和成礦理論為指導，並綜合礦床學、岩石學、流體包裹體、同位素地質年代學、同位素地球化學、岩石地球化學等多學科知識，採用野外地質調查與室內研究相結合、宏觀與微觀研究相結合、岩（礦）相學與礦床地球化學相結合、礦物學研究與同位素測試相結合等綜合性研究方法，對兩個典型礦床開展全方位剖析，並進行對比，總結成礦規律，建立成礦模式。
二、研究內容及研究方法
在系統的野外地質調查和詳細的室內研究工作基礎上，以哈達門溝金礦床和金廠溝梁金礦床為研究對象，通過元素地球化學、同位素地球化學、同位素年代學和流體包裹體測試等手段，深入剖析金-鉬（銅）礦床（點）的產出環境、地質特徵，以確定金-鉬（銅）礦床的礦床類型和成礦機理過程以及成礦流體的形成、運移和演化規律，探討岩漿活動和金礦成礦的關系，在此基礎上確定找礦方向；主要研究內容包括：
（1）全面收集前人工作成果，包括礦區地質勘查報告、研究報告、區域地質調查報告以及科研論著和文獻，綜合分析已有資料取得的成果和存在的問題，有針對性地開展研究工作。
（2）重點對兩個典型礦床開展詳細的礦床學研究，開展以路線地質觀察、典型剖面測量，了解工作區內地層、構造、岩漿岩演化特徵，查明它們之間的空間分布關系；重點觀察研究含礦地質體及礦體的產出特徵、幾何形態、接觸關系、岩礦石類型和熱液蝕變特徵。在以上野外地質調查基礎上，有針對性地採集岩（礦）石標本樣品。
（3）選取代表性岩礦（石）標本，磨製光（薄）片，碎樣，挑選單礦物，為開展室內研究和各種地球化學測試做准備。
（4）對代表性金礦礦石樣品進行流體包裹體研究，進行溫度、壓力、鹽度和成分測定，查明成礦流體的主要物質組成，成礦的物理化學條件的變化，推斷成礦流體的來源、運移和演化，揭示成礦作用過程。
（5）對代表性岩礦石樣品進行稀土元素、微量元素和主量元素特徵研究，揭示成礦過程中元素的遷移變化特徵以及與區域岩漿活動的關系。
（6）對代表性岩礦石樣品進行鍶-釹-鉛同位素研究，確定成岩（礦）物質來源、源區特徵和演化過程，了解殼、幔物質在含礦侵入岩和金屬礦體中所佔比例。通過氫-氧-硫同位素的研究，對成礦流體的產物（礦石和蝕變岩及其所含礦物）進行系統分析，闡明成礦流體來源和運移過程以及成礦物質聚集機理，揭示地殼不同期次演化階段岩漿活動與金屬成礦作用的耦合關系。
（7）開展同位素年代學研究，通過鋯石SHRIMP U-Pb和LA-ICP-MS U-Pb方法對岩體年齡進行約束，通過輝鉬礦Re.Os，絹雲母和鉀長石等含鉀礦物Ar-Ar年齡測定來確定成礦作用的時限。
（8）綜合研究，結合本次野外觀察和室內測試成果，對礦床產出的地質環境、礦體特徵、礦床成因開展解剖性研究工作，探討礦床成因和成礦機制。在此基礎上，開展兩個典型礦床的對比研究工作，並結合區域構造-岩漿演化，深化對華北板塊北緣金礦成礦規律的認識，為區域金礦找礦勘查提供指導。
④ 主要研究內容、思路和方法
根據國內外相關研究成果，結合本次研究擬解決的主要地質問題，採取如下技術路 線：在充分利用前人研究成果、地球物理信息和試油資料及相鄰區塊油氣勘探開發成果的 基礎上，以12口鑽井的岩礦資料和測井資料，以及HZ9-2和HZ27-4兩個構造帶的三維數 據體為主要分析對象，運用儲層沉積學、層序地層學、測井地質學、地震地層學等多學科 交叉的綜合研究方法，對深層儲層沉積-層序特徵、岩石學特徵、成岩後生作用特徵、儲 集物性特徵和控制因素及其分布規律等進行深入系統的綜合研究。研究思路和技術路線如 下圖所示，主要包括如下幾個方面：
1）以測井和岩礦資料為基礎，精細分析12口鑽井剖面古近系的岩性相、沉積相、沉積演化序列和層序地層學特徵；
2）在各項岩礦資料綜合分析的基礎上，深入研究深層儲層的成岩作用方式、成岩演 化序列與孔隙類型、孔隙結構和物性特徵；
3）充分應用粘土X衍射、有機質RO反射率、包裹體測溫、微區電子探針和有機酸 流體分析資料，研究惠州凹陷古近系深層儲層的埋藏史、熱史、有機質和流體演化史，以 及對深層儲層成岩史、孔隙演化史和次生孔隙發育帶的控制；
4）在上述（2）和（3）研究成果的基礎上，探討惠州凹陷古近系深層儲層原始孔隙 的保存條件、保存程度和次生孔隙形成機理，物性特徵、控制因素和分布規律；
5）以HZ9-2和HZ27-4兩個構造為重點區塊，VSP測井資料及鑽井合成地震記錄為 井-震對比的主要方式進行三維地震層位標定，地震層序劃分和地震相分析，在地震剖面 上對儲集砂體進行追蹤對比；
6）在已有構造模型和地震剖面極性的基礎上，通過儲層精細標定及正演模型製作，分析地震屬性與深層儲層岩性信息的關系，充分運用地震屬性分析技術、地震相分析技 術、地震地層反演技術，對HZ9-2和HZ27-4構造有利儲集單元的縱橫向分布規律進行預 測，研究方法主要有如下幾點：
(1)依據地震層序模式與沉積、層序研究成果，建立HZ9-2和HZ27-4構造的一維儲層 地質模型；
(2)分析此兩構造的深層儲層地震響應特徵，研究地震屬性與沉積、層序和儲層岩性信 息的相關性，提出深層儲層的地震預測模式，在反演參數（GR、波阻抗）試驗的基礎 上，進行基於儲層地質模型測井約束的地震地層反演，在區塊范圍內進行大尺度的深層儲 層橫向預測；
(3)以地震地層反演結果為主要依據，參考地震屬性、地震相分析結果，根據沉積體系 模式與層序地層特徵，編制對HZ9-2和HZ27-4古近系深層儲層分布預測圖，描述儲層縱 橫向分布規律。
7）以上述5）和6）的綜合研究成果為依據，對HZ9-2和HZ27-4古近系深層儲層的 油氣勘探潛力進行綜合評價，在此基礎上，總結和歸納形成古近系深層儲層的成因特徵、控制因素、形成條件和分布規律，提出適合惠州凹陷古近系深層儲層定量預測和評價的研 究思路和技術方法（圖1-1）。
圖1-1 研究思路和技術路線工作流程圖
⑤ 課題研究方法有哪些
第一、資料文獻法
資料文獻法即是依託圖書館查閱相關的報刊及著作，利用網路，合理利用傳統教育的經典案例、成功做法和相關理論等。收集、檢索國內國際相關理論成果，為課題研究提供必要的理論學習和研究基礎。
我們要借鑒現代教育理論，廣泛吸收各校先進經驗，在課題研究中，運用文獻研究法搜集、整理和運用國內外與本課題相關的論文、論述，使課題的研究能有較科學的定位和更高的層次，使課題成果更具普適性。如我們學校的文化課題、班主任課題、藝術教育課題、養成教育課題等，我們要准確收集信息、查閱文獻，參考、指導、把握課題研究的對象、內容、原則、方法。
第二、調查研究法
追蹤調查「養成教育」的心理、行為、能力表現、成績等發展狀況，為研究提供可靠依據。設計相關調查問卷，分類整理統計數據，在走訪專家進一步佐證的基礎上提煉觀點。例如我們運用調查研究法對教師在「問題生」轉化方面所採取的措施進行調查和分析，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實依據。
針對「問題生」的學習習慣和日常行為習慣等對學生採取座談、問卷等手段進行調查。以作對比分析，從而改進我們的教育行為。在調查的基礎上，進行對比研究，使轉化「問題生」的措施更有效。
通過問卷調查，要包括：家庭成員的文化素質、政治背景、經濟狀況、對孩子的管理程度、學生心理需求及學生在家表現等。重點追蹤調查「問題生」的家庭狀況、心理、行為、能力表現等發展情況，對具有典型特徵的學生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分析，其後對其施加影響並跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學的事實結論。
第三、個案分析法
個案研究法是針對學生個人狀況，逐一分析，找出前後差距，總結出養成教育的經驗。根據背景資料，採用理論和實踐相結合的方法，針對現實生活中正反兩方面的案例，提出具體有效的構建和實施學校德育建設的途徑和手段。我們將利用個案研究法對具有代表性、典型性的個案進行研究，以期尋找到具有高實效性的教育對策。
在調查的基礎上，確定研究對象，對具有典型特徵的學生建立個案登記表，要進行全面、深入的考察和分析，其後對其施加影響並跟蹤記錄，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學的事實結論。
要求兩點，一是對典型的學生個體，詳細地描述個案，反映其研究前後的發展變化情況，二是對於一堂典型的班會課、一個典型的實驗班，進行個案分析。針對課題中涉及的典型案例，綜合應用跟蹤法、追因法、分析法等方法進行研究分析，充分發揮學生生活實際和教學信息載體中正反典型事例的作用。
第四、行動研究法
行動研究法是指全體參研教師在實踐中發現問題、解決問題，提高研究水平，總結經驗，提高學業成績，逐步轉化的研究方法。行動研究是一個螺旋式的不斷加深的過程，每一個螺旋發展圈又都包括計劃、實施、觀察、反思四個相互聯系、相互制約的基本環節。
行動研究是教師基於解決面臨的實際問題的需要，與專家、學者共同合作進行的有系統的研究。建立良好的師生關系是對教學中充分調動學生的積極性、實踐最佳效果的有力保障。教師應善於創設一種民主、和諧、輕松、自然的氛圍，用親切、和諧的態度，帶給學生勇氣和信心。
第五、經驗總結法
經驗總結法實質是實驗探索、提煉成果、理論創新、推廣成果。根據課題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內在聯系和規律，使之上升到教育理論高度，促進感性認識到理性認識的轉化，最終形成比較科學的、系統的、行之有效的問題生工作經驗與理論。
將運用經驗總結法對已有經驗進行分析、概括，全面、深入、系統地揭示經驗的實質，使之上升到理論的高度，找到可以運用和推介的規律性內容，依照實際提供的事實，研究相關現象和經驗，使從中得到的認識、體會，上升為教育理論和理性的教育觀念，並記錄每一階段的實驗成果。我們爭取做到在實踐中提升理論，在理論指導下完善實踐。
第六、比較分析法
比較分析法是通過對某些學生各科學習成績和行為習慣在不同時期（如期中、期末成績的比較）、不同地點、不同情況下的不同表現進行比較分析，切實調查學生在實驗的初始狀態及實驗各階段的情況和變化趨勢，認真比較，進行統計分析，看學生的變化是朝著實驗所希望的方向發展還是事與願違，並及時調控。以揭示課堂教學和德育教育的普遍規律。分析學生導致出現問題的原因，找出他們的「病根」，以便分析歸納總結轉化他們的方法。
第七、觀察記錄法
觀察記錄法主要觀察研究對象參與教學活動情況，了解其發展狀態。其核心是研究者對研究對象進行有目的、有計劃的系統觀察，通過觀察來積累原始資料，並加以理性分析與研究。建立跟蹤記錄檔案，並作好記載，寫出研究個案。
第八、問卷測試法。主要應用問卷和測試兩種方法。通過小測驗了解學生的發展情況，檢驗轉化成果，並將藉助現代教育技術進行測查、數據管理和數據分析，對學習狀況、家庭教育現狀進行調查；探索帶有普遍性和傾向性問題，為研究提供充足的事實依據。
⑥ 常用的科學研究方法有哪些
科學探究的基本方法：觀察法。常用方法：調查法，實驗法，測量法。
觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。
常見的觀察方法有：核對清單法；級別量表法；記敘性描述。觀察一般利用眼睛、耳朵等感覺器官去感知觀察對象。由於人的感覺器官具有一定的局限性，觀察者往往要藉助各種現代化的儀器和手段，如照相機、錄音機、顯微錄像機等來輔助觀察。
常用方法：
調查法
調查是科學探究常用的方法之一，是了解生物種類、生存環境和外部形態等常用的研究方法。調查者以正確的理論與思想作指導，通過訪談、問卷、測驗等手段．有計劃地，廣泛了解．掌握相關資料．在此基礎上進行分析、綜合、得出結論。
科學調查的步驟：明確調在的目的和調查對象一制訂合理有序的調查方案實施實驗調查方案。並如實做好記錄對調查情況和結果進行整理和分析寫出調查報告。
生物調查活動的注意事項：調查是一項科學工作。對於所看到的生物，你不管是否喜歡它，都要認真觀察，如實記錄；不要損傷植物和傷害動物，不要破壞其生活環境；注意安全，集體行動。
實驗法
生物學是在實驗的基礎上建立和發展起來的一門自然科學。利用實驗的方法進行科學探究是現代生物學的重要方法。實驗法就是利用特定的器具和材料，通過有目的、有步驟的實驗操作和觀察，記錄、分析，發現或驗證科學結論。
⑦ 具體研究內容與方法
（一）成礦的地質背景
地層、構造、岩漿岩與成礦的關系及礦床成因。重點是研究控礦因素、成礦規律，特別是礦床中的礦體在構造中賦存規律–等距性–無礦間隔，側伏規律–疊瓦式分布等規律，構造中有利成礦部位（是由陡變緩（逆斷層），還是由緩變陡（正斷層）部位）等，為應用構造疊加暈對已知礦體深部盲礦定位預測提供依據。
（二）成礦的地球化學背景研究方法
研究與成礦有關地層、岩漿岩中成礦及伴生元素背景含量特徵，不僅為確定礦源層或物質來源提供依據，更重要的是在疊加暈研究中為確定各元素異常下限、濃度分帶提供依據，為計算礦床（體）元素襯度提供背景數據。背景采樣要求：採集地層、岩漿岩有代表性的主要類型岩石，要求新鮮、未風化、未受蝕變及礦化疊加。
計算不同岩性的背景樣品中元素的幾何平均值作為該岩性的背景值，計算總體背景樣品中元素的幾何平均值作為礦區背景值。
（三）礦床地球化學特徵研究內容及方法
（1）研究礦床的元素組合及其相關關系：對每個礦體單獨采樣或從總樣品中每個礦體挑選30件左右樣品，進行多元素分析。不同礦體元素組合的確定標准：計算礦床（體）（Au≥1或3g/t）各元素的幾何平均值，以各元素的襯度值（幾何平均值/礦區背景值）≥1（或2）為標准，確定元素礦床（體）元素組合。計算不同礦體和礦床(包括所有礦體)元素的相關矩陣，確定元素相關關系。為突出各礦體特點，可確定各礦體特徵元素組合，分別提高各元素參與組合的襯度值標准（襯度值≥3、4、5、6等）。
（2）指示元素在成礦–蝕變過程中，在不同蝕變帶的帶入、帶出、活化轉移特點(圖、表)。選擇垂直含金石英脈體的短剖面，採集不同蝕變帶樣品，進行多元素分析，與背景含量對比，以確定各蝕變帶元素的帶入帶出。
（3）指示元素的獨立礦物、富集礦物及載體礦物研究：研究礦區內所有能挑出的單礦物的微量元素含量特徵，根據各種礦物含量比例及單礦物微量元素分析結果，概括得出各指示元素的富集礦物和載體礦物(圖、表)。
（4）不同成礦階段元素組合特徵研究方法：根據野外觀察礦脈穿插關系、礦物組合，結合鏡下礦物交代關系、生成順序等研究，確定成礦階段，若前人已劃分了成礦階段則需核實。不同階段形成礦體元素組合的研究方法有兩種方法：
第一種方法：對不同階段形成礦體分別採集10～30件樣品，進行多元素分析，分別計算不同階段各元素幾何平均值、襯度值。
第二種方法：根據不同階段礦物組合、各種單礦物在礦體中含量特徵，礦物中微量元素含量特徵，可初步了解各階段最特徵的指示元素含量特徵：金礦成礦一般分為4個成礦階段：
第Ⅰ階段只能形成金礦化，含金通常≤0.5g/t，Ag、Pb、Zn含量很低；
第Ⅱ階段為主成礦階段，形成金礦體特點是，Au含量≥2～3g/t，Ag、Cu、Pb、Zn含量相對較高；
第Ⅲ階段為多金屬硫化物主成礦階段，形成金礦體特點是，Au含量≥3g/t，以含Ag、Cu、Pb、Zn含量相對最高；
第Ⅳ為碳酸鹽階段，只能形成弱金礦化，含金≤0.5g/t，以含Mn高為特點。
以此為標准，從全體樣品分析結果中挑出不同成礦階段的樣品各30件左右，分別計算不同階段各元素幾何平均值、襯度值。
不同成礦階段的元素組合、特徵元素組合的確定方法：以各元素襯度值≥1（或2）作為入選元素組合的標准，以確定礦床不同成礦階段的元素組合；為突出各階段元素組合特點，提高各元素襯度值（≥3、4、5），作為參與組合標准，從而確定不同階段的特徵元素組合。
計算不同階段樣品元素相關矩陣，確定不同階段元素相關關系。
（四）礦床(體)構造疊加暈特徵研究內容及方法
1.采樣布置
對所研究和需進行深部預測的每個礦床（體）或礦脈從地表露頭、探槽或淺井→深部坑道、鑽孔要系統布置采樣，以便研究礦體（暈）的軸向分帶、疊加結構及地球化學參數變化特點。
2.確定原生暈濃度分帶的標准
各元素一般都分為外、中、內帶，分帶的濃度標准，一般以本礦區圍岩中背景含量的2～4、4～8、8～32倍為標准作為外、中、內帶含量下限。為突出某些元素在前緣或尾暈特點，可不按上述倍數分帶。
各元素的外、中、內帶分帶標准很重要，分帶不好就顯示不出哪些元素是前緣暈？在第二章已有舉例。
各金礦床的前緣暈、尾暈有很大共性，如金礦床中As、Sb、Hg都是前緣暈特徵指示元素，其不同礦區的特殊性往往就表現在各金礦床As、Sb、Hg含量不同，即外、中、內帶有不同含量標准，如某礦床As的外、中、內帶分別為5、10、20（單位10－6），另一礦區As的外、中、內帶分別為30、60、120（單位10－6）。
3.構造疊加暈研究需做的圖件
構造疊加暈采樣位置圖、對分析的所有元素都要做平面圖、剖面圖、垂直縱投影圖，不同剖面各元素疊加暈聯剖圖，不同中段各元素疊加暈對比圖，Au及前緣暈元素、Au及近金礦暈元素綜合(疊合)及預測靶點陣圖、垂直縱投影圖。
各元素的外、中、內帶異常在剖面圖、平面圖或垂直縱投影圖上的分布，是研究區分單一次成礦形成礦體的前緣暈、近礦暈和尾暈重要依據，也是識別不同階段形成礦體–暈疊加結構以及盲礦預測的重要標志。
4.單一次成礦形成原生暈軸向分帶特徵與研究方法
（1）前、尾暈特徵指示元素的確定：必須選擇控制礦體包括有前緣暈、尾暈的剖面或礦脈–礦體垂直縱投影圖，在圖上只有一個成礦階段形成原生暈或兩個主成礦階段形成原生暈同位或近於同位疊加時，才能確定單一次成礦形成已知礦體前緣、近礦及尾暈的指示元素。
根據各元素的外、中、內帶異常在剖面圖、平面圖或垂直縱投影圖上的分布與礦體空間關系，確定單一次成礦形成礦體的前緣暈、近礦暈和尾暈。
（2）計算原生暈軸向分帶序列，只有一個成礦階段形成原生暈或兩個主成礦階段形成原生暈同位或近於同位疊加時，計算結果是正常分帶序列，前緣暈元素在上，尾暈元素在下。計算結果與李惠總結出的中國金礦床原生暈綜合分帶序列（見第一章）對比，會相近。若出現反分帶序列，則指示疊加。
（3）礦床地球化學參數軸向變化特點，如果是兩個主成礦階段同位或近於同位疊加時計算結果則是從上到下，某些地球化學參數逐漸升高或降低。若發生轉折，指示不同階段的礦體–暈疊加。
5.疊加暈的疊加結構確定方法
（1）根據前、尾暈特徵指示元素濃集中心（中、內帶異常）在軸向上分布特點，分析疊加暈的疊加結構。在平面圖、剖面圖及垂直縱投影圖上，Au內帶異常有多中心，前緣暈元素和尾暈元素也相對應有多中心。
（2）前、尾暈共存指示不同階段的礦體–暈疊加。
（3）根據計算礦體–暈軸向不同標高的分帶序列出現反常反分帶確定疊加。
（4）根據計算礦體–暈軸向地球化學參數發生轉折確定疊加。
（五）盲礦預測的構造疊加暈模型（找礦模型）建立及方法
盲礦預測的構造疊加暈模型包括構造疊加暈模式（圖示）和盲礦預測標志。
1.構造疊加暈模式
用圖表示，並有文字說明。模式圖可用剖面圖或垂直縱投影圖表示，圖中要展示出單一階段形成礦體原生暈軸向分帶即前緣暈、近礦暈和尾暈，突出不同成礦階段形成原生暈在空間上的疊加結構，特別要突出串珠狀礦體或已知礦體深部盲礦或第二富集帶盲礦體前緣暈與上部已知礦體尾暈的疊加共存特點。
2.預測盲礦的構造疊加暈標志
根據模式確定具體預測盲礦的構造疊加暈標志，對第一章所述構造疊加暈預測的五條准則具體化。可研究試驗建立定量預測盲礦的數學模型。
（六）在礦區深部及外圍進行盲礦預測，提出盲礦具體靶位或賦存部位
預測靶位內金金屬量。盲礦預測定位方法見第一章第三節。驗證後需進一步跟蹤研究總結、提高。
⑧ 調查研究方法有哪些
1、問卷調查法：即間接的書面訪問，優點是能突破時空的限制，在廣闊的范圍內，對眾多的調查對象同時進行調查。
2、訪談法：能獲得更多、更有價值的信息，適用於調查的問題比較深入，調查的對象差別較大，調查的樣本較小，或者調查的場所不易接近等情況。
3、觀察法：調查者在實地通過觀察獲得直接的、生動的感性認識和真實可靠的第一手資料。通常適用於對那些不能夠、不需要或不願意進行語言交流的情況進行調查。
4、文獻法：通過對文獻的搜集和摘取，以獲得關於調查對象信息的方法。適用於研究調查對象在一段時期內的發展變化，研究角度往往是探尋一種趨勢，或弄清一個演變過程。
調查研究方法遵循的原則
調查研究方法應遵循的三項基本原則是：
1、客觀性原則，即收集資料，分析資料以及得出結論都不摻雜研究者的主觀因素。
2、科學性原則，指調查研究必須藉助各門科學研究的有關成果而建立起來的具有自我規律的體系。
3、系統性原則，即要求調查研究要從系統的角度出發，適應對象的特點。
⑨ 研究內容、思路和方法
1.2.1 主要研究內容
以遙感、地質、航放、重磁、DEM 信息處理分析為基礎，以多源信息深入挖掘和深化應用為目標，以相山地區進一步找礦方向的釐定為目的，重點開展了以下研究工作:
圖 1.1 相山礦田鈾礦分布略圖
1.2.1.1 相山火山- 侵入雜岩總體形態研究
主要研究其形成背景、基底構造、形態特徵、與區域地層構造的關系和成因定位機制。相山火山- 侵入雜岩的總體形態研究是深部成礦條件研究的基礎。
1.2.1.2 新構造運動研究
通過 Landsat-7ETM+多光譜數據的圖像融合和 RGB 合成，對相山地區地貌景觀、岩性、線狀構造和環狀構造進行全面分析，並重點研究線狀構造的第四紀活動形跡，探討新構造運動對該區成礦幅度和礦床保存的影響。
1.2.1.3 相山西北與東南部的對比研究
相山鈾礦主要集中在西北部，南東部很少。筆者將進行構造岩漿發育特徵、遙感影像、重磁表現、基底形態、成礦特徵的對比分析，探索相山鈾礦空間分布差異性的主控因素。
1.2.1.4 侵蝕作用和保存狀態研究
礦床是地質作用的歷史產物，礦床形成後還會經歷各種變化和改造。相山礦田全盲礦床很少，礦床受到了不同程度的侵蝕作用。雖然以往礦床成因研究成果頗豐，但礦田的侵蝕深度以及保存狀態研究薄弱，因此筆者開展了侵蝕深度或侵蝕程度的評價研究。
1.2.2 研究思路
以地球系統科學理論為指導，在前人豐富資料、成果及野外調查的基礎上，採用空間資料庫技術、信息集成技術、三維可視化技術等，對相山火山- 侵入雜岩總體特徵及礦床保存狀態進行研究，為相山礦田深入找礦提供依據。
(1) 調研、收集國內外遙感、地質、航放、重磁、DEM 技術的發展態勢和技術資料，了解多源信息集成技術在地質勘查中的應用現狀和動態，明確技術關鍵，確定研究重點及所採用的 GIS 技術平台。
(2) 系統地收集相山地區區域地質、遙感、航放、航磁、地面物化探和水文地質等資料以及相關論文、專著。了解研究區的工作程度和研究現狀，成岩成礦方面存在的問題。
(3) 對收集的資料和數據進行數字化和影像化，構建相山地區空間資料庫。
(4) 在空間資料庫技術、三維可視化技術支持下，首先對相山地區積累的多源信息逐一進行單信息分析，然後進行多源信息集成處理。通過信息挖掘，發現規律，形成認識，並應用於勘查實踐。
技術路線框圖見圖 1.2。
1.2.3 研究方法
在文獻調研、資料收集、建立空間資料庫的基礎上，主要採用以下技術方法:
(1) 野外地質調查，包括地形、地貌、植被、新構造運動的調查，重點觀察主斷裂的活動形跡。
(2) 地質、ETM、航放、重磁、DEM 單信息分析。ETM 圖像處理在 Erdas imagine8.6 平台進行，通過增強處理、比值分析、主成分變換，提取線性構造和蝕變異常並進行地質分析; 航放信息採用能譜參數計算、圖像編碼等技術方法; 重、磁信息則採用不同高度的向上延拓和方向導數處理; DEM 主要採用地形形態分析等方法。
圖1.2 技術思路框圖
(3) 在空間資料庫等相關技術的支持下，將遙感信息與地質、航放、重磁和 DEM 數據進行集成處理，開展相山火山- 侵入雜岩總體特徵和侵蝕狀態保礦條件研究。信息集成是本次研究將要採用的主要技術方法，包括遙感與航空放射性信息的集成，遙感與重磁信息的集成，遙感與地球化學信息的集成，遙感與地質地理信息的集成。
(4) 採用 C 語言和 MATLAB 軟體開發平台相結合的方式，對地學數據進行三維可視化分析。
(5) 以基礎地質信息的深入挖掘為主導，結合其他地學信息和集成處理成果，開展相山地區關鍵地質問題的綜合應用研究。
本選題的創新點主要有:
(1) 研究思路上實現兩個轉移，即從單信息研究到多源信息的對相山地區的總體研究; 從成礦作用研究為主到成礦作用和保礦研究並重。
(2) 在研究內容上，注重了新構造運動和剝蝕狀態研究。
(3) 在研究方法上，側重於多源地學信息的綜合運用，其中傳統的地學研究方法與空間資料庫技術、信息集成技術相結合是本次研究的主要技術手段。
