老師講授護理教學方法

1. 提高護理評判性思維能力的方法是什麼,這種方法的具體內容是什麼

摘要 1.概念：PBL教學法 是1969 年由教育學家霍爾德·巴羅斯教授在加拿大麥克瑪斯特大學醫學院( McMaster)創立的教學模式。是一種以問題為基礎，以學生為中心，以教師為引導的一種全新的教學模式。

2. 臨床護理教學小講課的形式有哪些

病案分析: 選擇病情危重的病例,帶教老師在床前陳述病例要點,指導學生如何觀察危重病人身心整體的臨床表現,發現其現存的和潛在的護理問題,然後回到病房示教室進行討論,在病案分析討論過程中,帶教老師穿插提問引導討論,最後概括該病例的護理重點。病案分析有助於實習學生全面系統的識別患者的健康問題,在掌握專科護理的基礎上,學習如何計劃和實施綜合的護理措施。 運用多媒體教學: 充分利用多媒體表現力強、受控性好、參與性高的特點,通過視覺、聽覺、接受信息,把動作重點形成動作映象保存在頭腦中,以調控今後的練習,其次帶教老師可以隨時在重要的地方重復,放慢遠近鏡頭切換,使每個操作流程得到清晰的展示。學生同時參加活動,創造良好的環境和交互使用方式,以利於學出運動性和創造性的發展。現場播放隨時講解,充分調動學習的感覺和知覺,得到感性認識。 選擇病情危重的病例,帶教老師在床前陳述病例要點,指導學生如何觀察危重病人身心整體的臨床表現,發現其現存的和潛在的護理問題,然後回到病房示教室進行討論,在病案分析討論過程中,帶教老師穿插提問引導討論,最後概括該病例的護理重點。病案分析有助於實習學生全面系統的識別患者的健康問題,在掌握專科護理的基礎上,學習如何計劃和實施綜合的護理措施。 護理操作示教: 一般採用「示範- 模仿」,「自學- 輔導」與「引發- 發現」相結合的授課方法。 ①教員舉一個典型的問題和解決的辦法; ②如教員示教皮試液的配製方法和操作步驟,學員練習直至掌握; ③假設一個葯物過敏試驗的案例由學員完成操作; ④總結提高。 舉一過敏試驗實例,這一護理操作是要為病人做過敏試驗,在過敏試驗前、中、後可能出現的問題,如何防治,更注重對病人的護理,使學生養成獨立思考,發現問題解決問題的能力,避免了由於簡單內容反復講解、示範給學生帶來的厭煩心理,使學生熟練掌握操作的同時, 牢固樹立了「以病人為中心」的整體護理思想。 實施健康教育: 健康教育是護理工作的重要職能之一。健康宣教可培養實習生的能力,促進有效的護患關系的建立。 選擇一個手術前患者或手術後恢復期的患者,在帶教老師的指導下,預先評估患者的健康問題,隨後制訂出相應的健康教育計劃,實習生對患者實施健康教育,帶教老師在旁邊觀察,必要時進行指導,並評價健康教育的實施效果,在健康教育實施過程中,學生親自體驗了護士作為護理照顧者和教育者的職能,潛移默化的促進了護士的專業化角色轉換過程。 臨床護理教學的方法臨床護理教學與課堂教學有很大的區別,在臨床,學生會收到一定程度的監控和指導,而監督本身就會使學生產生壓力,特別是對於初到臨床的學生就更為強烈。因此,在臨床教學中,需要根據學生的層次和教學目標的不同,遵循護理教育的模式,採取不同的教學方法。 臨床帶教制: 一般是一個教師帶一個或幾個學生,學生在每天的臨床實踐中與一個角色榜樣共同工作。教師在學生進入臨床前,根據教學大綱和學生的層次與目的,安排教學內容,選擇合適的教具和護理服務對象。學生進入學習環境後,由臨床教師組織學生參觀或進行操作練習,教師可以採取「一看二練三放手」的方式逐步教育學生進行護理操作。通過帶教,使學生避免工作失誤,獲得許多有價值的幫助。

3. 如何帶教護理實習生 帶教方法與技巧

親，你好

護理基礎知識及有關疾病治療、護理理論與臨床護理患者的操作技能相結合,獲得從事護理工作所必須的專業及個人技能、態度和行為的過程,是護生實現角色轉變的重要階段.

優秀的帶教老師及帶教方法是維持良好的學習環境,關系護理教學質量的決定因素.

護生實習是她們理論與實踐相結合的必修課.通過實習,使其所學的理論知識得到進一步鞏固和提高,保證護生在護理實踐中不斷提高對理論的感性認識,

從而培養她們獨立分析和解決問題的能力.

4. 老師講課傷喉嚨如何護理

辦法一：按摩治咽喉炎
按摩方法：每天早起後，在左手掌心塗上3滴—4滴風油精，按摩（順時針方向）咽喉部位20次—30次。2—3個月後，病情可大為好轉，一年後基本康復。按摩是針對生活習慣方面解決咽喉疼痛怎麼辦的方法。
辦法二：服用一點滋陰清熱飲
每次用天冬12克、麥冬12克、桔梗9克、山豆根6克、崗梅30克、甘草6克、水煎服，每天1劑。有滋陰清熱、解毒利咽之功效。適用於治療咽喉腫痛、急性咽喉炎和扁桃體炎等。
辦法三：服用一點烏梅飲
每次用烏梅5枚，打爛，放杯內，開水適量浸泡15分鍾，去渣，慢慢含咽，每天一次。有斂陰生津等功效。適用於治療慢性咽喉痛及聲音沙啞等症。
辦法四：西瓜皮茶治咽喉炎
這些方法都是從飲食上解決咽喉腫痛怎麼辦。吃西瓜時，瓜皮別丟棄。取瓜皮250克，加入兩大碗水，熬至一大碗，加入少許冰糖，冷而飲之。可治咽喉炎。
辦法五：點壓左手無名指尖治療咽喉痛
點壓方法用右手大拇指和食指直接有節奏點壓左手無名指尖，堅持每日三次，飯前點壓。每次點壓10—15分鍾，一般3—4日可起到治癒效果。此法適合於中老年性咽喉炎。

5. 護理教學過程包含哪些基本因素

構成教學過程的基本要素包括：

教師、學生、教學內容、教學手段和教學方法。教師在教學活動中起主導作用，是教學活動的組織者和實施者。

學生是護理教育的對象，是學習的主體。教學內容、教學手段和教學方法是教與學雙方的中介，只有通過教學內容、教學手段和教學方法，才能使教師和學生發生相互作用，完成教學任務。

護理職業能力：

1、具備初步社區護理、保健、預防、康復護理能力；

2、具備提供「以患者為中心」的多元文化優質護理服務，與醫護團隊建立良好和諧關系的能力；

3、掌握基本護理技術和專科護理基本技術，具有過硬的臨床操作能力，具備對危重病人進行應急處理和配合搶救的能力，對常見病、多發病進行觀察、評估與合理調整的能力；

4、掌握護理專業新理論、新知識、新技術、新方法，了解國內外進展情況，具備知識更新和技能創新的能力；

5、了解國家醫療衛生相關法律法規，遵守倫理准則和職業紀律，尊重患者，維護病人或群體的隱私及權利，具備健全體魄和健康心理素質；

6、了解循證醫學理念，能夠解決病患健康問題，為患者和家屬提供健康教育服務，評價健康教育效果。

6. 臨床護理操作教學的常用方法和技能有哪些

病案分析:

選擇病情危重的病例,帶教老師在床前陳述病例要點,指導學生如何觀察危重病人身心整體的臨床表現,發現其現存的和潛在的護理問題,然後回到病房示教室進行
討論,在病案分析討論過程中,帶教老師穿插提問引導討論,最後概括該病例的護理重點。病案分析有助於實習學生全面系統的識別患者的健康問題,在掌握專科護
理的基礎上,學習如何計劃和實施綜合的護理措施。
運用多媒體教學:

充分利用多媒體表現力強、受控性好、參與性高的特點,通過視覺、聽覺、接受信息,把動作重點形成動作映象保存在頭腦中,以調控今後的練習,其次帶教老師可
以隨時在重要的地方重復,放慢遠近鏡頭切換,使每個操作流程得到清晰的展示。學生同時參加活動,創造良好的環境和交互使用方式,以利於學出運動性和創造性
的發展。現場播放隨時講解,充分調動學習的感覺和知覺,得到感性認識。
選擇病情危重的病例,帶教老師在床前陳述病例要點,
指導學生如何觀察危重病人身心整體的臨床表現,發現其現存的和潛在的護理問題,然後回到病房示教室進行討論,在病案分析討論過程中,帶教老師穿插提問引導
討論,最後概括該病例的護理重點。病案分析有助於實習學生全面系統的識別患者的健康問題,在掌握專科護理的基礎上,學習如何計劃和實施綜合的護理措施。
護理操作示教:
一般採用「示範- 模仿」,「自學- 輔導」與「引發- 發現」相結合的授課方法。
①教員舉一個典型的問題和解決的辦法;
②如教員示教皮試液的配製方法和操作步驟,學員練習直至掌握;
③假設一個葯物過敏試驗的案例由學員完成操作;
④總結提高。
舉
一過敏試驗實例,這一護理操作是要為病人做過敏試驗,在過敏試驗前、中、後可能出現的問題,如何防治,更注重對病人的護理,使學生養成獨立思考,發現問題
解決問題的能力,避免了由於簡單內容反復講解、示範給學生帶來的厭煩心理,使學生熟練掌握操作的同時, 牢固樹立了「以病人為中心」的整體護理思想。
實施健康教育:
健康教育是護理工作的重要職能之一。健康宣教可培養實習生的能力,促進有效的護患關系的建立。
選
擇一個手術前患者或手術後恢復期的患者,在帶教老師的指導下,預先評估患者的健康問題,隨後制訂出相應的健康教育計劃,實習生對患者實施健康教育,帶教老
師在旁邊觀察,必要時進行指導,並評價健康教育的實施效果,在健康教育實施過程中,學生親自體驗了護士作為護理照顧者和教育者的職能,潛移默化的促進了護
士的專業化角色轉換過程。
臨床護理教學的方法臨床護理教學與課堂教學有很大的區別,在臨床,學生會收到一定程度的監控和指導,而監督本身就會使學生產生壓力,特別是對於初到臨床的學生就更為強烈。因此,在臨床教學中,需要根據學生的層次和教學目標的不同,遵循護理教育的模式,採取不同的教學方法。
臨床帶教制:
一
般是一個教師帶一個或幾個學生,學生在每天的臨床實踐中與一個角色榜樣共同工作。教師在學生進入臨床前,根據教學大綱和學生的層次與目的,安排教學內容,
選擇合適的教具和護理服務對象。學生進入學習環境後,由臨床教師組織學生參觀或進行操作練習,教師可以採取「一看二練三放手」的方式逐步教育學生進行護理
操作。通過帶教,使學生避免工作失誤,獲得許多有價值的幫助。
經驗教學法:
經
驗學習是從經驗中獲得知識的過程,其實質是通過自己動手做進行學習。臨床護理教學也是一個有嚴謹計劃的經驗學習過程,當學生在經過某一方面的護理實踐後,
可以從經驗中獲得知識、能力、技巧,教師再引導學生自我思考和進行小組討論,達到提高的目的。如應用靜脈輸液及護理達到熟練的過程就是典型的經驗教學法。
臨床護理查房:
臨床護理教學查房可以幫助學生積累臨床護理經驗,其形式生動活潑,內容豐富,過程簡單,記憶深刻。
在查房前應制定詳細的計劃,明確目的和程序,選好服務對象,發放案例摘要,查房過程中可以提問和討論護理問題,查房結束後教師進行總結和評價。
臨床護理查房:
臨床護理教學查房可以幫助學生積累臨床護理經驗,其形式生動活潑,內容豐富,過程簡單,記憶深刻。
在查房前應制定詳細的計劃,明確目的和程序,選好服務對象,發放案例摘要,查房過程中可以提問和討論護理問題,查房結束後教師進行總結和評價。
臨床學習計劃:
首先由實習生所在學校向醫院護理部提出總體實習計劃;其次是護理部根據醫院和實習生實際情況安排各科室、各專業的學習內容和時間;第三是各科室帶教老師根據每個學生的能力層次、學習需求、專業目標、個人興趣等結合教學大綱制定實習計劃並實施。
實習前後討論會:

實
習前討論會一般在學生進入臨床實習前要安排30分鍾左右的時間召開實習前討論會。在討論會上,教師要明確告知學生實習的目的,安排實習的理由,實習的內
容、希望得到的目標及實習中應注意的事項等內容。實習後討論會一般安排在實習剛結束時,正對當天的實習進行討論,由學生自己主持,教師承擔顧問的角色,在
整體上控制會議的進展,盡量保證每個學生均有參與機會。

7. 在護理教學中如何做到理論與實踐相結合

護理既是一門專業，又是醫療衛生行業的重要組成部分，護理的專業教學要為學生將來從事醫療衛生行業而服務。醫療衛生行業工作人員不僅要求具有扎實的理論知識，同時也要有過硬的操作本領。因此，護理教學理論與實踐緊密結合尤為重要。
一、護理教學現狀、存在問題及其原因
1.教學理念陳舊。護理專業理論教學佔主導地位的教育思想仍影響著護理教育，側重於向學生傳授理論知識，理論知識的課時數占總課時數的比重通常超過三分之二。學生雖然學會了基本操作的方法及注意事項等，但在動手操作解決實際問題上顯得不足。
2.實踐教學環境差。目前，大多數學校配有的護理技能實訓室，多數採用模擬模型，並不能與學生進行溝通，這樣便在訓練時忽略掉了可能在實際工作中遇到的問題，學生能力的提升受到限制，同時模型訓練使學生的愛傷觀念未能真正得到提高。另外，多數學校並未採取「校醫結合」的辦學模式，在校期間學生的專業實習不可能真正落到實處。
3.教師缺乏實踐經驗。護理專業教師脫離實踐可以說是較為普遍的現象。一方面，現在的護理專業教師一部分是從學校到學校，缺乏實踐經驗。還有一部分雖然在衛生單位工作過一段時間，但是一旦脫離就很難了解護理專業的實際工作情況。護理教學內容完全來自教材，缺乏來源於社會實踐的案例。另一方面，大多數學校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間、組織和經費上都沒有相應的安排和保障，不可避免地出現教師脫離實踐的現象。
二、加強護理技能實訓教學，促進學生會計實踐能力的提高
1.技能實訓是護理教學的重要環節。護理專業是一門理論性、實踐性強，要求學生具有獨立分析和判斷問題的能力，以及具有處理實際問題技能的學科。只有通過技能操作訓練才能使學生增強實際工作的能力。
2.技能實訓是護理理論與實踐全面、迅速結合的有效方法。在校期間開設實訓課，讓學生提前進行基本操作的訓練，為步入工作崗位提前打下基礎。技能訓練課可不斷變換創設情境，引入病例或SP，增加實訓教學的真實性與趣味性，既可以提高學生的訓練興趣，也可以提升學生對理論更深刻的認知，培養醫患溝通能力與愛傷觀念，樹立良好的職業道德。
3.技能實訓能提高教學效率，激發學生的學習積極性和創造性。實訓教學給學生以自主學習的空間，引發學生對人體及醫學的興趣和學習主動性，體現了學生的主體地位，又能激發他們的創造性思維，使學習變得生動活潑。

8. 護理教學中常用的教學方法有哪些

1.角色扮演法 角色扮演法是美國精神病學家Moreno於1960年所創建的一種社會心理技術,就是使人暫時置於他人的社會位置,並按這一位置的要求方式和態度處事,以增進對他人社會角色及自身角色的理解,...
2.案例教學法 以問題為中心教學是一種在教師的指導下,以學生為主體,以問題為核心進行研究性學習的教學方式。它旨在培養學生的探...
3.多媒體教學法 護理心理學是一門比較抽象的學科,利用多媒體技術輔助教學非常必要。例如:...