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培優成績分析方法

發布時間:2022-05-29 09:11:08

1. 如何對學生考試成績進行數據分析

1、總分 =SUM()

2、平均分 =AVERAGE()

3、+ - * / 加減乘除 括弧()

4、分數段統計

函數:FREQUENCY()

以一列垂直數組返回某個區域中數據的頻率分布。例如,使用函數
FREQUENCY 可以計算在給定的分數范圍內測驗分數的個數。由於函數 FREQUENCY 返回一個數組,所以必須以數組公式的形式輸入。

語法

FREQUENCY(data_array,bins_array)

Data_array
為一數組或對一組數值的引用,用來計算頻率。如果
data_array 中不包含任何數值,函數 FREQUENCY 返回零數組。

Bins_array
為間隔的數組或對間隔的引用,該間隔用於對
data_array 中的數值進行分組。如果 bins_array 中不包含任何數值,函數 FREQUENCY 返回 data_array 中元素的個數。

說明

在選定相鄰單元格區域(該區域用於顯示返回的分布結果)後,函數
FREQUENCY 應以數組公式的形式輸入。 返回的數組中的元素個數比 bins_array(數組)中的元素個數多 1。返回的數組中所多出來的元素表示超出最高間隔的數值個數。例如,如果要計算輸入到三個單元格中的三個數值區間(間隔),請一定在四個單元格中輸入 FREQUENCY 函數計算的結果。多出來的單元格將返回 data_array 中大於第三個間隔值的數值個數。
函數 FREQUENCY 將忽略空白單元格和文本。 對於返回結果為數組的公式,必須以數組公式的形式輸入。

5、不及格紅色顯示
「格式」菜單中的「條件格式」命令

6、排名顯示
=RANK(number,ref,order)

其中number為需要找到排位的數字。
Ref為包含一組數字的數組或引用。Ref 中的非數值型參數將被忽略。
Order為一數字,指明排位的方式。
·如果 order 為 0 或省略,Microsoft Excel 將 ref 當作按降序排列的數據清單進行排位。
·如果 order 不為零,Microsoft Excel 將 ref 當作按升序排列的數據清單進行排位。

7、CountIF
代替人工數數

COUNTIF函數的16種公式設置
1、返加包含值12的單元格數量
=COUNTIF(DATA,12)
2、返回包含負值的單元格數量
=COUNTIF(DATA,"<0")
3、返回不等於0的單元格數量
=COUNTIF(DATA,">0")
4、返回大於5的單元格數量
=COUNTIF(DATA,">5")
5、返回等於單元格A1中內容的單元格數量
=COUNTIF(DATA,A1)
6、返回大於單元格A1中內容的單元格數量
=COUNTIF(DATA,「>」&A1)
7、返回包含文本內容的單元格數量
=COUNTIF(DATA,「*」)
8、返回包含三個字元內容的單元格數量
=COUNITF(DATA,「???」)
9、返回包含單詞"GOOD"(不分大小寫)內容的單元格數量
=COUNTIF(DATA,「GOOD」)
10、返回在文本中任何位置包含單詞"GOOD"字元內容的單元格數量
=COUNTIF(DATA,「*GOOD*」)
11、返回包含以單詞"AB"(不分大小寫)開頭內容的單元格數量
=COUNTIF(DATA,「AB*」)
12、返回包含當前日期的單元格數量
=COUNTIF(DATA,TODAY())
13、返回大於平均值的單元格數量
=COUNTIF(DATA,">"&AVERAGE(DATA))
14、返回平均值上面超過三個標准誤差的值的單元格數量
=COUNTIF(DATA,「>"&AVERAGE(DATA)+STDEV(DATA)*3)
15、返回包含值為或-3的單元格數量
=COUNTIF(DATA,3)+COUNIF(DATA,-3)
16、返回包含值;邏輯值為TRUE的單元格數量
=COUNTIF(DATA,TRUE)

8、數據透視表

2. 培優補差方案怎樣寫

培優補差方案

隨著素質教育的深入開展,教育形勢越來越好,社會對合格個人才的要求也越來越嚴格,這就要求我們必須要求大面積提高教學質量,促進全體學生的全面發展,因此,培優補差工作就顯得尤為重要了。學生的個體差異是一個客觀存在,所以,培優補差是教學工作中不可缺少的一環。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高和發展,體驗學習的快樂,進步的樂趣,達到全面提高學生素質的目的,我們根據教育理論中「因材施教,量力性原則」事實特殊教育計劃,分層教學,在班級中挖掘學生的個體差異,做好培優補差工作,從而,讓優生更優,差生不差,共享成功。根據我們實際情況,經認真考慮,特製定培優補差計劃。

一、指導思想

提高優生的自主和自覺學習能力,進一步鞏固並提高中等生的學習成績,幫助差生取得適當進步,讓差生在教師的輔導和優生的女里幫助下,逐步提高學習成績,並培養較好的學習習慣,形成基本能力。配有計劃要落到實處,發覺並培養一批尖子,挖掘他們的潛能,從培養能力入手,訓練良好學習習慣,從而形成較扎實基礎,並能協助老師進行輔差活動提高整個班級的素養和成績。

二、學生情況分析

本班共有學生47人,從開學到現在的學習情況及知識技能掌握情況看,大部分學生學習積極性高,學習目的明確,上課認真,各項作業能按時完成,且質量較好。如:李詩迪 董穎穎 胡洮銘 陳潤朴 楊洋 張行 胡亞欣等人,且擔任班幹部能起到較好的模範帶頭作用,也有少部分學生基礎知識薄弱,學習態度欠端正,書寫較潦草,作業有時不能按時完成,因此,除在教學過程中要注重學生的個體差異外,也應在提高學生興趣上下功夫,通過培優補差的方式,使優秀學生得到更好的發展,潛能生得到較大進步。

三、培優內容

培優就是繼續提高學生閱讀能力和寫作能力,對於優等學生在時間上把好關,課堂內他們能吃飽,但不會吃好,也就是精心挑選一些拔高題,題型要多種多樣,介紹或推薦學生適量課外閱讀,讓優生擴大閱讀面,攝取更多課外知識,以便再寫作中靈活運用,提高寫作水平,定是安排一定難度的練習任務要求他們完成,全面提高語文能力,通過多種形式的活動來提高他們的學習積極性,從而逐步提高尖子生的學習成績。

四、輔差內容

對於王寧李文博 張凱傑 翟克屹 許宏廣徐浩楠趙洪強等這些基礎差的同學來說,要幫助他們樹立信心好,分析查找落後的原因,對症下葯,幫他們克服心理障礙,樹立戰勝困難的自信心,再根據具體情況吧功課補上去,教給他們正確的學習方法,使學生變被動為主動;減少作業量,認真查漏,專項訓練;加強交流,了解他們的學習具體情況,盡量排除學習上遇到的困難,堅持不懈地多鼓勵他們;培養他們敢於做題,會做題的能力,安排比較基礎的內容讓他們掌握,習作方法,可不知他們摘抄,仿寫後獨立完成;在課堂上,對他們多提問一些基礎知識,促使他們不斷進步,當他們作業出錯時,當面批改,耐心指導;發現他們的優點和成績就及時表揚,讓他們又成就感,從而更愛學。

讓優生幫助後進生逐步提高學習成績,並培養較好的學習習慣,形成基本能力。帶著「愛心信心細心和耐心」去將培優補差落實到實處,挖掘他們的潛力,帶動後進生養成良好學習習慣,協助老師提高整個班級的語文素養。

作為教師,我會不斷摸索有效的方法和經驗,使我們的培優補差工作更具成效。

3. 培優方法與措施

一、指導思想

提高優生自主、自覺的學習能力,進一步鞏固和提高中學生的學習成績,養成良好的學習習慣,形成基本的學習能力。要實施培優計劃,就要挖掘和培養一批有潛力的學生。從培養學生的基本能力入手,培養良好的學習習慣,從而提高學生的成績。

二、設定目標

在本學期的培優活動中,按照培養優秀學生的計劃進行全方面的訓練,這樣能夠讓學生更有積極性。

三、情況分析

這學期,學生共有79人,跟上學期的學習相比,大多數學生學習熱情很高,認真上課,作業完成不錯。但也有一小部分學生基礎知識薄弱,缺少正確的學習態度,有時作業不及時完成。所以在教學過程中要注意學生的個體差異外,還要努力提高學生的學習興趣,讓學生得到更好的發展。

四、主要措施

1. 認真准備每一次培訓教學計劃,盡量把知識和學習過程的有效性結合起來。

2. 制定切實可行的提高學習質量的計劃,嚴格按照計劃執行,注重過程、效率和效果。定期收集優生學習方法,讓優生更好的認識自己,形成一個競爭意識。努力擴大優生的比例,並有針對性地彌補工作上的不足。

3.進一步培養學生良好的學習習慣,教他們掌握不同學科的學習技巧。

4. 讓學生認真聽講,在課堂上做好筆記。在習題中檢測學生掌握的知識情況,並及時進行講解和解答。讓學生建立錯題本,總結自己容易犯的錯誤問題。

5. 加強集體備課的作用,研究問題,共同進步。

6. 充分了解學生目前的學習方法,給予正確的指導,朝著正確的方向發展,從而保證學生能夠改善自己較差的學習條件,提高自己的學業成績。

7. 採用激勵機制,認可學生的每一個進步,鼓勵他們不斷進步。

4. 成績分析及改進措施有哪些

成績分析及改進措施如下:

1、意識形態認識不足。意識形態覺醒是學生生存的基本前提,學生的基本義務是什麼,即好好學習。正確的思想覺悟會引導我們走正確的道路,所謂思想不通過,怎樣通過結果。學習不僅是最重要的,做任何事情的意識是最重要的,也是最關鍵的。

2、沒有正確的學習位置。態度和思想是相輔相成的。正確的學習態度是先天能力的重要基礎。有了正確的學習態度,我們就能正確地看待學習。我們應該考慮考試成績的重要性。

3、基礎知識不牢固。不可否認,小的商品會影響測試結果。逐字逐句的記憶,每一個簡短的計算,每一個艱難的思考,都是非常重要的。我只是沒有打下一個良好的基礎,導致考試成功的幻想破滅。



4、對自己不夠重視。重要的是,有些人克製得好,而另一些人克製得不好。通常,那些對自己嚴格要求的人對他們所做的事情會很嚴格,更重要的是,他們應該嚴格要求自己的學習。

5、沒有良好的學習習慣。習慣變成了自然,正確的學習習慣與一個人的生活息息相關。有些人喜歡用英語記筆記,其實這也是一個很好的辦法,久而久之養成習慣,看單詞就能記住自己的筆記,所以記筆記有很大的進步。

有的人考書比有些人的作業都好,這是一個好的學習習慣,即使問題是錯的,回頭看看自己考書,莫測高深,知道哪裡錯了。

5. 培優措施和方法有哪些

培優措施和方法:

1、認真准備每一次培訓教學計劃,盡量把知識和學習過程的有效性結合起來。

2、制定切實可行的提高學習質量的計劃,嚴格按照計劃執行,注重過程、效率和效果。定期收集優生學習方法,讓優生更好的認識自己,形成一個競爭意識。努力擴大優生的比例,並有針對性地彌補工作上的不足。

3、進一步培養學生良好的學習習慣,教他們掌握不同學科的學習技巧。

4、讓學生認真聽講,在課堂上做好筆記。在習題中檢測學生掌握的知識情況,並及時進行講解和解答。讓學生建立錯題本,總結自己容易犯的錯誤問題。

5、加強集體備課的作用,研究問題,共同進步。

6、充分了解學生目前的學習方法,給予正確的指導,朝著正確的方向發展,從而保證學生能夠改善自己較差的學習條件,提高自己的學業成績。

培優的教學特點:

1、將小范圍嘗試實踐可行的方案和或項目進行推廣,並持續優化與改進,保持領先。

2、小范圍積極嘗試實踐,不斷探索更優的解決問題的方法。

3、通過不斷地學習研究了解行業內新觀點、新模式、新技術的應用;不斷學習和了解其他行業的創新。

4、擁抱變化,在工作中積極應用各種新的工具和方法。

6. 怎麼對學生進行成績分析

對學生進行成績分析
主要是運用對比法
對比其他學生的學習成績,這樣就能顯示出學生的成績究竟如何?還需要有待提高的方向與差距,就比較明顯了

7. 班主任如何做成績分析

那麼,如何有效分析班級成績?

一是縱向、橫向成績的分析。班級成績的平均分、最高分、最低分、分數段人數,是班主任首先要考查的指標。各學科的平均分、最高分、最低分、分數段人數,是班主任考查的第二個指標。

縱向上與過去比,把一學期幾次考試的成績,按照上面4個指標列表比較,就能看出班級的成績變化情況。即使班級成績在年級落後,只要整體上有所提升,就要肯定班集體的進步;橫向上與年級比,同樣把一學期幾次考試的成績按照上面4個指標列表比較,就能看出班級在年級的位置,看出班級的優勢學科、優秀分數段,更能看到班級可提升的地方,從而為制定符合實際的目標提供依據。

二是小組成績的分析。現在不少班級都實施了小組合作模式,所以在分析成績時,要充分考慮小組這一單位。首先是小組成績的平均分比較,教師頒發優勝獎、進步獎,爭取讓60%的小組獲獎。其次,學科平均分的比較,頒發學科優勝獎及小組學科負責人優秀獎,讓學生感受到團隊的魅力及自己的責任。

三是學科成績的分析。首先分析學科平均分、最高分、最低分、分數段人數在年級的狀況,如果教師有充分的時間和精力,還可以分析學科每一題的得分率。一方面讓學生知道本班最薄弱的學科是什麼,哪一分數段學生的差距最大,在今後的學習中,師生的精力要向這些薄弱地方有所傾斜;另一方面通過學科每一題得分率的分析,讓學生知道學科的薄弱環節在哪裡,學習相應的知識時,師生都要多加註意、重點掌握。

四是找出分數背後的原因。分數是過程的總結,面對成績,師生必須一起分析得失的原因。班委會負責分析班級整體成績得失的原因,小組負責人分析小組成績得失的原因,班級學科負責人及小組學科負責人分析學科得失的原因,將其總結形成文字。特別要說明的是,班主任和任課教師要寫出具體、中肯的分析,更要學會主動承擔責任,提出具體可行的改進方法。比如,在學生缺乏興趣的情況下,教師要思考如何改進教學方法,豐富學習策略……

五是成績分析圖表化。數字與圖表直觀具體,最能刺激人的視覺神經。因而,班主任在考試後一定要做成績的數據統計、分析工作,設計直觀形象的圖表,力求讓學生一眼就能看出學習問題所在。

六是客觀評價試卷難易度。這不是為學生和教師自己找借口。通過對試卷難易度的分析,進一步強化對知識的認識,增加對教材的熟悉程度,也能培養學生的質疑精神和理性思考能力。

七是舉行莊重的儀式,再輔以不間斷的提醒。每次分析成績後,班主任都要制定符合實際的目標,採取具體的改進措施。但不可否認,有時會出現「走過場」的情況。因此,要讓「這一次」班級成績的分析留下痕跡,要有文字記錄,要有圖片留存,要張貼在學生能看到的地方,要不時提醒學生,班主任更要讓師生圍繞上次成績得失的原因,不斷完善自己的知識儲備,努力做好學習這件事情。

分析成績,其實不僅僅是為了成績,更是讓學生明白自己的責任——學習是學生最重要的工作。分析成績,也要指明學生提升成績的具體方法和路徑,從而讓每一次成績的提高,都能使學生體驗到學習的快樂。

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