5e探究式教學方法

❶ 5e教學模式名詞解釋是什麼

「5E」教學模式即參與（Engagement）、探究（Exploration）、解釋（Explanation）、遷移（elaboration）和評價（evaluation）。這五個環節的英語單詞首字母都是E，故稱為「5E」教學模式。

注意

要點教師首先提供有意義的學習活動，以吸引學生的學習興趣。學生要針對教師提供的實物、問題、情境或現象進行思考，聯系已有的知識和經驗，並暴露出錯誤概念，這是學習科學概念的重要基礎和前提。在「引入」環節，學生的已有知識與教師創設的情境之間產生了認知沖突。

這是實現概念轉變的重要策略之一，會激發學生進一步探究的慾望。教學策略這個環節的教學活動形式多樣，可以是教師提問、展示相異事件或提供問題情境，其主要目的就是吸引學生的注意力和激發學習興趣。這里所說的「活動」不僅僅指學生動手活動，同時還包括動腦思考。

❷ 美班英語的教育理念是什麼有知道的請告訴我下哈！謝謝！！

美班英語採用「5E」教學模式，即：Engage（參與）, Explore（探究）, Explain（解釋）, Extend（拓展） (or Elaborate（遷移）),and Evaluate（評價）。強調以學生為中心，通過運用調查和實驗等方法解決問題；強調通過小組合作學習促進學生對概念對理解和知識的建構。教師是教學活動的指導者和幫助者，促進學生更好地探究並獲取概念。有助於激發學生提出生活中各種值得探究的問題，幫助學生養成尋找合理的研究思路、方法即收集證據的習慣，能夠使學生在該過程中培養出分析、解釋和鍛煉的思維能力。

❸ 5E教學模式是一種論證式教學模式嗎

這一模式強調的是以學生為中心，通過運用調查和實驗的方法解決問題；強調通過小組合作學習促進學生對科學概念的理解和知識的建構。
「5-E」教學模式分為5個學習階段：參與（Engagement）、探究（Exploration）、解釋（Explanation）、詳細說明（Elaboration）評價（Evaluation）。
因為5個學習階段分別以「E」開頭，所以又被稱為「5-E」教學模式。
論證只能說是其中的一種模式，也就是最後的評價部分是可以和老師直間、同學直間進行論證評價的。

❹ 辰美（北京）教育科技有限公司怎麼樣

簡介：美語之星是一個專注於提供5-12歲學生在線美國小學課程體系的教育平台，採用「5E」教學模式進行探究式教學，有助於激發學生提出生活中各種值得探究的問題，幫助學生養成尋找合理的研究思路、方法即收集證據的習慣，能夠使學生在該過程中培養出分析、解釋和鍛煉的思維能力。
法定代表人：高博
成立時間：2016-05-20
注冊資本：116.96萬人民幣
工商注冊號：110108021260283
企業類型：其他有限責任公司
公司地址：北京市海淀區北四環西路68號十層1017

❺ 學前兒童科學5e教學模式是什麼意思

摘要 「5E」教學模式分為五個學習階段，即參與（Engagement）、探究（Exploration）、解釋（Explanation）、遷移（elaboration）和評價（evaluation）。這五個環節的英語單詞首字母都是E，故稱為「5E」教學模式。

❻ 樂高5e教學法每個步驟的目的和內容

摘要 5E探究教學法，5E探究教學法具體分為5個步驟：參與、探究、解釋、遷移、評價。

❼ 5e教學模式名詞解釋是什麼

「5E」教學模式即參與（Engagement）、探究（Exploration）、解釋（Explanation）、遷移（elaboration）和評價（evaluation）。因為5個學習階段都以「E」開頭，所以又被稱為「5E」教學模式。

5E教學法最早起源於生物學科的教學，是由美國生物學課程研究（BSCS）開發出的一種建構主義教學模式，後因其完備的實用性受到了教育界的高度關注，是美國科學課堂的主流教學方法。

5E教學模式的優勢

教學模式在學生「生物科學技能」的提高和「情感態度價值觀」的形成方面佔有優勢，尤其是有助於學生提高觀察分析技能、語言表達技能以及增進學習興趣。

而相比傳統教學模式，運用5E教學模式，低分組的學生在學習「本源性知識」時稍有劣勢，這要求教師在運用5E教學模式時，要充分發揮主導作用，做到因材施教。同時考慮到5E教學模式環節較多，教師課前要准備充分，課上合理安排教學進程，保證教學質量。

❽ 教學模式的含義

解釋如下：↓

模式為一種有目的、有意義、有系統之程序。教學必然也要注重教學模式之應用。教學方法，亦即教師善用適當的材料，有系統、有組織地去引導、刺激、鼓勵和指導學生們，以達到預定學習目標之程序。有效教學模式不僅能使學生獲得知識、技能及好的學習態度，更能使學生享受學習的過程，樂在其中。教學雖因目標、內容、對象、時間等因素之不同，而有不同方法與技術，但仍有一定的模式:

1.教學目標(instruction objectives):教學目標是在教學過程中，所預期要達到之教學效果。亦即教師預定學生在經過教學歷程後，所要達到的學習效果。
2.認識學生:在確定於教學單元中，學生已具有的學習經驗、致力、性向與動機等；以及確定學生是否具備教學所需之行為能力，並為每位學生預定教學活動。
3.教學程序(instruction proceres):包含選擇教材、教法、教學原則與技術，設計達成目標之一系列有效計畫，並實施教學。
4.評監(evaluation):教學過程中或單元結束時，評監學生以確定教學是否成功達到目標，進而根據評監結果，再修正教學模式中的其他因素。
5.回饋(feedback):一面指出評監結果應如何修正目標、預估和教學程序，一面提供學生學習進步之情形。
5E教學模式
由Trowbridge和Bybee (1990)提出以探究為基礎的5E教學模式，將教學過程劃分為五個緊密相連的階段，包括：參與(engagement)、探索(exploration)、解釋(explanation)、精緻化(elaboration)與評量(evaluation)等五個階段，各階段的內容如下：
1.參與:以學生的學習為主體，設計活動引發學生的學習興趣，使學生願意主動參與教學活動，並能將學生的舊經驗與課程內容相連結，經由提問、定義問題與呈現矛盾的結果等方式，引出探討主題的方向。
2.探索:學生參與活動，並給予足夠時間與機會進行探索任務，經由動手操作，建構共同的、具體的經驗。
3.解釋:先請學生提出解釋，教師再以學生的想法為基礎，並運用口頭、影片或教學媒體等方式，對學生的解釋加以闡述確認，使學生能確實理解學科知識，再引導學生進入下一階段的教學流程。
4.精緻:重視學生之間的互動，營造能促使學生討論以及互相合作的學習環境，分享想法並給予回饋，以建構個人的理解。此外，此階段亦重視學生是否能將其所形成的解釋，應用於新的情境或問題中，以延伸更加一般化的概念理解，進而獲取高層次的知識。
5.評量:此階段的主要目的為鼓勵學生評估自己的理解力與能力，同時老師也藉由評量確認學生是否達成教學目標該有的程度。在學生進行探索與提出解釋後，給予回饋是相當重要的，因而教師在階段活動後應進行形成性評量。
關鍵字
中文關鍵字:教學模式
英文關鍵字: Teaching Model
參考資料
張添洲/著。教材教法-發展與革新，2000年初版，150-152。五南圖書出版有限公司。

❾ 5e教學模式包含哪些環節

5E教學模式是美國生物學課程研究(BSCS)開發出的一種建構主義教學模式，在科學教育領域受到高度的關注。
在教學中，5E教學模式可以用來探查學生的前科學概念，培養學生的科學探究能力，以及幫助學生實現概念轉變和構建科學概念。
在我國的理科教育中，恰當地運用該教學模式開展教學，將有助於課程理念和課程目標的落實。5E教學模式5E教學模式共包括5個教學環節：即
引入(Engage )、探究( Explore )、解釋(Explain )、精緻(Elaborate)、評價( Evaluate )

E引 入Engage
​要點教師首先提供有意義的學習活動，以吸引學生的學習興趣。學生要針對教師提供的實物、問題、情境或現象進行思考，聯系已有的知識和經驗，並暴露出錯誤概念，這是學習科學概念的重要基礎和前提。在「引入」環節，學生的已有知識與教師創設的情境之間產生了認知沖突，這是實現概念轉變的重要策略之一，會激發學生進一步探究的慾望。教學策略這個環節的教學活動形式多樣，可以是教師提問、展示相異事件或提供問題情境，其主要目的就是吸引學生的注意力和激發學習興趣。這里所說的「活動」不僅僅指學生動手活動，同時還包括動腦思考。
E探 究Explore
​要點在探究環節，學生要針對特定的內容進行探究活動，他們要觀察現象、建立事物之間的聯系、概括規律、識別變數，這是引入新概念或術語的重要前提。教學策略在此過程中，教師的主要角色是學習的促進者，要鼓勵學生操作，不直接說明答案，扮演聆聽、觀察的角色，必要時通過問題或建議的形式給予學生恰當引導。
E解 釋Explain要點探究完成後，學生要用自己的語言解釋探究結果，形成初步解釋。然後，教師直接給出科學的解釋、術語或概念。這是使新概念、過程或方法明確化和可理解化的過程。需要注意的是教師要使學生在前2個環節的經歷與新的解釋或概念之間建立聯系，而且給出的新概念應簡潔、清晰和直接，也為下一環節做好鋪墊。教學策略在教學策略方面，講授是最常用的策略之一。此外，教師還可以通過視頻、多媒體軟體等多種方式輔助新概念的闡釋。
E精 致Elaborate
要點學生在獲得新的概念後，需要利用這些概念嘗試解決問題或解釋新現象。因此，教師應該為學生提供時間和空間，讓他們參與討論和獲取信息，以加強對新概念的理解，這個過程就是新概念不斷精緻化的過程。教師應注意引導學生對相應的概念、過程和方法進行歸納總結，使其從術語到內涵全方位地理解新概念。教學策略首先教