课堂四力训练方法

Ⅰ 陈翔四力法

《陈翔四力法》中的四力指的是：指力、腕力、臂力、眼力、进行科学有效的训练方法。

Ⅱ 陈翔四力法的《陈翔四力法》创始人

1992年他倡导：任何一个国家、民族、团队和个人要实现长久的繁荣发展，都应具有独特的“创造力、凝聚力、推动力、持久力”《陈翔四力法》的发展大法则。并先后开创了拳笔书法、五指牛绘画、3分钟“精气神”书法太极速成和全球3-30小时“毛笔、硬笔零基础书法速成教学法”等教学体系的若干套子“四力法”教学方法。他长期向我国边远贫困山区和希望小学开展书法普及义教工作，致力于“弘扬爱国主义、传播民族文化、爱心公益助学”三大义教主题。如今弟子遍及全球120多个国家和地区，国内外上百家新闻媒体先后对其事迹进行采访报道。
陈翔老师有一句名言：“我之所以一直坚持做书法速成的义教普及，其目的并不是想让每个人都去当书法家，而是向人们推行一套更加科学快速有效的练字方法而已。写一手好字不仅仅是每个人外在形象和文化素养的一种体现，它更是我们传承传统民族国粹文化的一种责任。如今，中华儿女能写一手好字是一种爱国的体现，每个人都应该从自身去做起。”
全球3-30小时《陈翔四力法》零基础书法速成教学法（简介）
“全球3-30小时《陈翔四力法》毛笔、硬笔零基础书法速成教学法”是陈翔老师通过十余载的潜心研究和对世界一百多个国家大量学员的教学实践而推出的全球最新教学科研成果。《陈翔四力法》针对每位初学者学习书法时都必须充分运用到的：“臂力、腕力、指力、眼力”而专门创立了这套非常简单易学的书法速成教学体系。这是一套 “无障碍国界文化交流”全新书法速成教学法，它适合任何一位没有“讲过汉语、写过汉字”基础的初学者入门学习。《陈翔四力法》拥有着作权、专利权、商标权、国际互联网域名等一系列自主知识产权的法律保护，它集五千年中华文化之精髓，与中西文化有机融合，是一套世人难以超越的书法速成奇书宝典。
中国书法教学的书写技巧存在着：“悬腕执稳毛笔难、笔法书写技巧难、汉字间架结构组合难、安排好汉字章法布局难”等四大千古难题，《陈翔四力法》针对以上的“四大不解之谜”开创了以下的书法速成教学新方法：
一、针对初学者在学习书法的过程中存在着“悬腕执稳毛笔难”这一普遍问题，陈翔老师在传统毛笔笔杆的中下端借用了类似于“运动员腿上绑砂袋快速练习跑步”的原理，发明了一个“《陈翔四力法》练字速成专用钢圈”。初学者用带有钢圈的毛笔进行“臂力、腕力、指力”的强化训练，从而科学、快速、有效地解决了传统“悬腕执稳毛笔难”的难题。
二、针对初学者在学习书法过程中存在着“笔法书写技巧难”这一普遍问题，陈翔老师研究出一套简单易学的《陈翔“染”字九法》书写技巧，通过毛笔“蘸墨起笔锋要弯”的笔锋“直线面”使初学者快速掌握“左顿、右靠”两个简易笔法，从而突破了传统笔画必须“藏锋起笔、回锋收笔”的“画字式”书写难题。
三、针对初学者在“入门、入帖、临帖”初学书法阶段中，普遍存在“汉字间架结构临写组合难”的问题，陈翔老师首度发明了使全世界人民都通俗易懂易学的“汉字间架结构A、B、C、D四点定位观察法、口丁十字逆向观察法、单个笔画分段观察法”等一整套非常精准的汉字间架结构临写组合观察法。《陈翔四力法》把中、英文巧妙地融入到汉字书法的教学中，它科学有效地打破了千百年来传统的“米字格、田字格、九宫格”等“格式”练字教学法，从而大大改善了初临字帖时“只有苦练再苦练、每字练上数百遍”的落后教学理念。针对苦练了很多年、已经有较好的“初级书法临帖”基本功的学习者普遍存在着“照着字帖对临很像样，离开字帖又回老模样”的“脱帖、出帖、闭帖”学习困惑，《陈翔四力法》首次提出汉字最美的间架结构书写造型为“菱形”和“三角形”，从而打破了传统教学理念中所推行的“方块字”字形学说。通过汉字间架结构“字形定律、书写定律、组合定律”等三大定律，让广大书法学习者快速掌握一套类似于算术中1+1=2的“汉字间架结构组合公式”，从而快速掌握提笔写好汉字间架结构的“脱帖、出帖、闭帖”中级课程，使学习者轻松写出一手结构规范、严谨、美观的汉字书法。
四、针对初学者在创作过程中存在着“安排好汉字章法布局难”这一普遍问题，陈翔老师首创了“无格化任意书写法”，使书写者快速摆脱传统书法教学中“要写好字先叠格、不叠一写就出格”的书写法，从此不用再去依赖传统的“格式化”书写法，不用折叠格直接提笔就能把整篇幅的“字距、行距”写的整整齐齐，再也不会出现“写歪、写斜、写不下”等种种尴尬的局面。
每位练习者只要严格按照“全球3-30小时《陈翔四力法》毛笔、硬笔零基础书法速成教学法”的方法学习，人人均能在3-30小时之内快速写出一手漂亮的中国书法，只要到全球《陈翔四力法》公益大讲堂来听1小时的“解密”课程，神奇的《陈翔四力法》就能为你揭秘中国书法教学壁垒中存在的“四大千古不解之谜”！
“真金不怕火炼”！为更好地检验《陈翔四力法》的科学有效性，全球3-30小时《陈翔四力法》普及义教工程助学基金会热忱欢迎中外各大新闻媒体、各地教委院校、书法学术机构选派部分完全不会“讲汉语、写汉字”的零基础书法爱好者参加“3-30小时全程纪实教学”和检验监督报道!

Ⅲ 党的四力指什么

党的四力指脚力、眼力、脑力、笔力。

“不断增强脚力、眼力、脑力、笔力，努力打造一支政治过硬、本领高强、求实创新、能打胜仗的宣传思想工作队伍。”在全国宣传思想工作会议上，习近平总书记再次强调“四力”，对整个宣传思想战线提出了殷切希望，为提高本领能力指明了努力方向。

(3)课堂四力训练方法扩展阅读：

四力的重要性：

四力既是构成本领能力的重要内容，也是提升本领能力的方法路径。在路上心里才有时代，在基层心里才有群众，在现场心里才有感动，增强脚力，就是要把实践和基层当作最好的课堂，把人民群众当作最好的老师。

宣传思想工作的活力在于发现，增强眼力，就是要善于观察、善于发现、善于判断、善于辨别，既见人之所见，亦见人之所未见。宣传思想工作贵在多想多思，增强脑力，就是要善于思考，让脑子动起来、活起来，提高思考能力和抓问题能力，练就拨云见日的功夫。

宣传思想工作是做人的工作的，增强笔力，就是要善于表达，少一些结论和概念，多一些事实和分析；少一些空泛说教，多一些真情实感；少一些抽象道理，多一些鲜活事例，从而吸引人，打动人，感染人。

Ⅳ 四力指的是哪四力

“四力”指的是脚力、眼力、脑力、笔力。

总书记在全国宣传思想工作会议上对宣传思想工作者提出了不断增强“四力”的要求：不断掌握新知识、熟悉新领域、开拓新视野，增强本领能力，加强调查研究，不断增强脚力、眼力、脑力、笔力。

“四力”的内涵：

“脚力”是指宣传思想工作者深入群众、深入基层、深入现场调查研究的能力；

“眼力”是指宣传思想工作者对风云变幻的世情、国情、社情、民情、舆情的观察、判断、辨别能力；

“脑力”是指宣传思想工作者对理论和知识的学习、思考能力；

“笔力”则是指宣传思想工作者的书面语言表达能力。

Ⅳ 学习剑道最开始应该先练习什么

通常不会推荐自学--对着视频学很容易陷入自我满足，自以为练得很好，其实错了根本没人指点。
而且，一个个高手积累下来的经验不去学，而是选择从零开始，这是站在巨人肩膀上，和站在巨人脚趾头上的区别。
实在没有条件，比如当地没道观的话，就暂时先这样练好了。
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当然是先练礼仪。
打不过别人没关系，失礼就是大问题了。而且是要从内心真正地尊重剑道，尊重老师，尊重对手，而不光光是一个表面的礼节动作。
然后是练穿着。服装穿得难看，叠得难看，就足以证明毅力的缺乏了。即使是穿衣服叠衣服也是需要练习很久才能做得好的。
接着就开始正式的基础练习。
基础是剑道练习中最最最最最最重要的东西，看似枯燥，一旦领会其中奥秘，也是极其有趣的事情，不存在枯燥一说。
先说练习基础的方法吧。
一看，看视频正确的动作是怎么样的，而自己的动作是怎么样的(可以用摄像机录下自己的动作)然后对比其中每一个细节上的差异。
二思考，为什么自己的动作是错的，为什么视频里的动作是好的，自己要怎么做才能变得正确。
三练，光想不练等于0。
一边练习一边结合思考，把错误的动作改正，把正确的动作巩固。
每天都练非常重要。
基础练习的内容就非常多了。
构。新人刚开始练中段构吧。
虽然我也不知道为什么是中段，但听有的老师说，中段意味着攻防一体，而且技法丰富，对新人似乎是很好的。
中段构的重点太多太多了，比如握剑的方法，手的位置，脚的站法……一言难尽了。
步法。
剑道一眼二腿三胆四力，腿是基础中最重要的部分了。米字步是很好的练习方法。注意随时保证可以出击的身体姿态是最重要的，当然，新人开始能保持平衡就很好了。
身体像墙一样平移非常重要。
素振。大素振，充分地舒展身体和手臂，配合步法一起练习。
还有面，手，胴的素振，跳跃素振。
素振要特别注意剑尖的速度，举剑落剑是一拍子而不是两拍子的节奏，手要舒展，腰腹要有力。注意跳跃素振的重点不是速度多快频率多高，而是身体像一堵墙一样前后平移，特别要有腰腹的力量。
冲击和连续冲击。
冲击面手胴。还有手面连击，手胴连击。
要领一时说不清，先看视频吧，不清楚可以再问。
待大动作的冲击练的很熟悉了，可以开始练习小动作的冲击。
体碰和退击。体碰动作要保持自己身体平衡，保持中心线，有进攻的心态，而不是想退开再打。特别要注意退击是不举剑的。
视频里会有关键点说明的。
切返。
剑道的基础大部分都在切返里了。
具体动作是，冲击面，然后左右面，往前4次，往后5次，再冲击面，再往前4次往后5次，冲击面结束。
打ち込み稽古。完了一次打击后，立刻转身，立刻回到能够再打击的身体姿态，立刻进行下一次打击。
可惜，没有对手似乎很难练习这个。而且对方必须有护具才行。
我这里的基础训练差不多就是这些内容了。
不过，没有经过实际对战的，再怎么练基础，也是不堪一击的，但好的基础会让人进步飞速，基础差的人会怎么练都难以进步。

Ⅵ 高中生应具备的四种能力

导语：初升高，一个阶段的跨越。学习难度会加深很多，这就要求我们在学习过程中要注重培养能力，才能适应高中学习生活。下面，就是高中生应注重培养的四种能力。

观察能力

一个有较强的观察能力的学生，在观察实验时和自己做实验时，就能抓住过程和现象的特征，能够敏锐地发现一些原来设想不到的或有细微差别的现象，也能从周围的日常生活中获得很多的知识。怎样培养自己的观察能力呢？观察时必须目的明确、专心致志，抓住观察现象的特征。对实验的每一步骤，都要明确主要是探索或验证什么，把观察的注意力集中到这点上。观察还必须精细，留心有什么新的现象发生，而不是浮光掠影、视而不见。

我们还要敏于观察，对一些现象还要反复观察。在观察过程中积极思考，在实践中就能不断提高自己的观察能力。

思维能力

思维能力是各种能力的核心。思维包括分析、综合、概括、抽象、推理、想象等过程。应通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用等培养思维能力。因此，在学习过程中，不但要学到知识，还要学到科学的思维方法，发展思维能力。

要提高思维能力，就要经常用比较法进行学习。首先，在学习每一个新概念时，不但听老师讲解，还要自己进行比较，找出相似的例子，加深认识。第二，学到意义相近的概念、规律时加以比较，从多角度、多方面分析其区别与联系。经常用比较法进行学习，可以学会全面分析问题，从多种事物发现它们的联系、区别和各自特征，使思维的广阔性和深刻性得到提高。

实践动手能力

学习中既要善于动脑，也要善于动手。实际操作能力主要指能够做出东西来，并且养成一系列有关智力的意志品质(如事前设计好操作步骤、能正确使用仪器和工具、注意准确和精密、及早纠正偏差或迅速改用更合理的方案等)。课堂上做好分组实验和随堂小实验，在课外积极参加各种创意实验设计和科技发明创造活动，都能使自己的实践动手能力得到很好的提高。在课堂、课外的实验和各项设计、制作活动中，都要努力和现代信息技术的应用结合起来，培养收集、处理和利用信息的能力。

创新精神和创造能力

培养自己的创造才能，首先要学会发现问题，敢于提出问题。爱因斯坦说过：“发现问题往往比解决问题更重要。”要敢于对已有的结论提出疑问，敢于抒发自己的不同意见，敢于通过自己的探索去“发现”知识。要通过课内老师指引下的研究性学习，以及课外自订题目、独立进行的研究性的探索，体验知识的发现过程，学会学习，学会思考，学会求异，学会创新。要知道，科学的发展离不开创造，要想将来在科学上有所建树，是离不开创造性思维的。今天具有创新性的学习精神，他日就能在国家的社会主义建设中，抢占科技发展高级领域中的“制高点”，进而控制一大片的开阔地带，成为攀登科技高峰的优秀人才。

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Ⅶ 中学化学学习方法

每个同学在最初阅读一本教科书或步入教室前，他总是对这门课程抱有美好的愿望，化学课的学习也不例外。可是在逐渐学习的过程中，总有些人会感到越学越难，因此说懂得一些学习化学的方法与技巧是必要的。

一.明确学习目的、确定学习目标

为什么要确定学习目标？你大概没有考虑那么多。因为是学生所以要去上课；因为要上课，所以要进教室、要看书、要完成布置的作业。有时，也许你会感到这一切就象发生在梦中一样，问题在于人们很少记住他们的梦。如果你对化学根本就不抱任何目的，也毫无兴趣的话，那么一定又会多一个"半化学盲"，你的化学生涯也就到此止步了。

如果你的目标仅仅是得一个高中毕业证，可能你不会化太大的精力去学习化学；如果你的目标是要在高考中夺取化学科的高分，并立志从事化学专业研究的话，那么在平时的学习中你会对化学有所偏爱，而且当你在浏览课外资料时，你会对化学书籍、化学知识，甚至夹缝中的一些化学解题方法与解题技巧表现得非常敏感。

一个好的教师讲课的重点无非是：1、突出教材中的要点(书上可能不会全有)；2、解释书中的事实和研究问题的方式方法，也许只解释其中的难点。3、对正点在读的内容提出质疑，以便你更多地思考那些内容--也许同时使你形成了自己的观点。如果讲课人做到了其中一点，那么你就值得听他的课。

为了达到一定的学习目的，你需要做以下几项基本工作：

(1)要做好作业和阅读布置的课外书；

(2)要时刻提醒自己向课堂中的40分钟要效益。听课的目的是要抓住教学内容的要点，为了抓住教材的要点一定得听课吗？答案是肯定的。

因为：①有些要点书上可能没有，

②解释书中的难点、要点时教师可能有独到的方法和见解，

③听课时可对所学内容提出质疑，再征求教师的意见，以便形成自己的观点，
④可以增加听觉记忆。

重申一遍，如果你在学化学方面毫无目的，那么，也许你该马上放弃这门课。不过你如果觉得放弃这门课危险性很大的话，最好的办法是挖掘根源，培养兴趣。

二寻求和分析教学大纲及毕业会考标准

在你埋头攻读，每周只能学习其中很少的一部分内容之前，从总体上对课程有个了解是一个重要的方法，这不是胡说。如果在一开始便花点时间了解一下概要，紧紧抓住即将学习的东西，那么你就能把你的大部分精力都花在所学的要点上。

把握这些要点的最好方法是拥有并刻意分析一份毕业会考标准或教学大纲，即使每一章节教材也都如此。这样一来，你才不至于学了一个章节的内容，不知道该掌握些什么东西，同时也便于复习时检查自己哪些知识需要补习。

把握要点的另一方法是的将每一节教材要求掌握的知识点自己动手编成一个目录清单。如果你课前无法达到这一目的，那么你课后再做这一工作也有极大的好处，一方面你不得不复习和思考本节内容，另一方面也为考前复习准备了一个"导游"。

如果一个朋友愿意将她以前的笔记给你看，你可以利用它对自己的笔记、资料清单作一些补充修订，但绝不能因此借来继续使用，而企图省去自己记笔记的麻烦。即使同一位教师的讲课亦如此。因为那些东西就象滚烫的糍粑，如果你抓的时间太长，它就会把你严重烫伤。

三浏览书的前言和导言

大多数的作者喜欢在前言有限的几段中提供许多重要的信息。浏览一下前言，有助于了解作者编写那些主题的指导思想，以便掌握书中内容的要点。

浏览前言，但请注意，课本的前言主要是为教师而不是为学生写的；小说的前言则经常是有关作者生平及哲学思想的单调陈述；课外书籍的前言，有时倒可以给你提供一些重要的信息。至少浏览前言一点也不会损伤你阅读正文的雅兴，教材中的绪言将有助于你缩短阅读和学习时间。

阅读前言，往往是令人烦躁的，因此不要细读每一个词，但一定要浏览一下以理解其中的大意。有时甚至会发现一两个重要的词句。

四力求掌握化学术语

每门课程都有其专业词汇，如果你能把这些词汇分离出来，并弄懂其意思，那么你就能更快地学习。化学术语包括化学基本概念和基本理论及元素和化合物中的各种词汇，具体分类方法在许多课外资料中均可以找到答案。

当你听课、阅读和复习时，手头上准备些资料卡片或一本笔记本，每当遇到新的定义和术语时，就把术语写在笔记本的一面，定义定写在另一面。这样做有两种好处：(1)写比单纯的背更能加强记忆，(2)可以为考试准备永久的复习档案。如果有必要，可将以前学过的知识一起整理归类。有时你会发现一个新名词，教师或书本上都没有对它下定义，它可能在以前的课本里已被定义过，或者鉴于目前的知识还不好下一个确切的定义，在查词典找定义之前，可以自已研究一下或问问老师。

同其他数、理一样，化学课也要依赖于基本符号，如果是新词汇，则一定要把它们记在词汇卡片上，其中公式也是基本词汇。你知道怎样看图片、表格、曲线图、和照片吗？如果你从来没学过，那么你要了解一下谁可以帮助你，然后不耻下问。浏览文中的图示就象浏览前言一样，是可以诱发兴趣的，那些图表能帮助你，而不是作者在帮助你。如果你停一下，审视图表的意思，那么你一定能记住它们。特别要注意，学习基本概念和基本理论，切忌一知半解、断章取义、张冠李戴。如果你觉得某个词汇难理解，则要设法找到通俗解释该主题的书，或请教老师。对考试而言，完全理解了一种简化了的思想比一知半解地理解一种复杂的思想更为有利。

五慎防教科书上过多的醒目线

在首次阅读时，就在30%的地方作上记号根本就没有意义。如果你一定要在首次阅读时划线，则建议你使用铅笔。

对付划线习惯的第一种方法是：在你第一次浏览全文的时候不要划线，或设法保证每段只有一条醒目线。你划线的目的无非是为了标出重点和容易忘记的地方，第一次阅读时，你不一定能弄清重点和难点，而且也无法判断哪些地方在你的记忆里容易遗忘。如果书中大部分地方都被你划线或做上了记号，该书岂不是被你变成了一本基本上都是重点，而且内容大都难记的书。第二种方法是：在课外阅读材料上不要划线，当你读到感兴趣的内容时，代替划线的方法是把它记录在笔记本上，或记录在一张纸上，然后贴在教材的相应页码上，甚至干脆抄在教材的合适位置上。

在某些书面空边处，你可写下自己的想法和结论，提出几个专门的问题。在书内可用铅笔圈起不懂的词，以待弄清其意思。以铅笔伴随阅读，这是个好办法，它有助于你保持清醒和警惕。

科学已经证明，设计或改编任何一个阅读方案，都比你试图抄袭别人的整个阅读方案要好得多(除非你系统地学习并掌握了一种你感受兴趣的阅读系统)。这是因为试图精力集中地记住一个系统，本身就难以集中精力记住所学的内容。

如果你借来别人看过的书，最好不要借用钢笔划过线的书。如果线是铅笔划的，读前把它擦掉，否则，你会不自觉地依赖别人的划线，但你还不一定知道，给此书划线的人在这门考试中是优秀还是不及格。

视为最佳答案

Ⅷ 听、说、读、写四种能力的关系是（ ）

重视语文课程的工具性，即重视语文知识与能力的培养，是新课标的首要特点。使学生掌握必要的语文知识，培养学生的语文能力，是语文课程的根本任务。而在实施新课标教学以来的语文教学实际中，出现了弱化语文课程工具性的倾向：不重视对课文文本的解读，不重视引导学生领会重要词句在语言环境中的意义和作用；解读文本时粗枝大叶，把大量的时间和精力用于对文章内容的随意发挥上。我认为，语文课堂教学要摒弃那些“花架子”，真正把听、说、读、写落到实处，才能上出语文课的底蕴，上出语文课的性情，上出语文课的本色。
1．认认真真地听
叶圣陶先生说：“听话也是阅读，不过读的是有声的书，能够随时留心说话，对于阅读能力的长进大有帮助。”听是一种能力，是人们认识世界的一种重要手段。“耳闻目睹”、“耳聪目明”、“耳濡目染”、“耳熟能详”等说法，无不说明听对于接收外界信息，认识客观世界的重要性。语文课上学生倾听什么？如何倾听呢？倾听教师的讲解和示范，明了文章主旨，把握作者思路；倾听同伴的理解、分析、感悟，博采众长、加深理解；倾听文本作者的注述和诉说，感悟文字内涵；倾听主人公的内心表白，体味思想感情。让学生从外在的听上升到内在的听，从抽象的听上升到具体的听，从感性的听上升到理性的听，听得清楚，听得明白，听得生动，听得形象。培养学生学会倾听、认真倾听的良好习惯。
2．轻轻松松的说
语文新课标明确要求：说话方面要养成“语音清晰，意思明白，条理清楚，态度自然，有礼貌”的习惯。结合教材内容，让学生多角度多层次地进行说话训练，不仅是深入理解课文的需要，也是提高说话能力的有效途径。让学生细读课文后，说出自己最感兴趣的、最受启发的、语句最优美的片段，说出对这些片段的感受，创设出人人发言，各抒己见的氛围，要想方设法紧紧依托文本所提供的“虚拟场景”和重点词句，激发学生的用语兴趣，轻装上阵，言之成理即可，在循序渐进的说话训练中让学生思维敏捷、兴趣盎然、妙语连珠，彰显语文教学之本色。
3．真真切切地读
新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”“书读百遍、其义自见”、“熟读唐诗三百着，不会写诗也会呤”。悦耳的声音、起伏的语调、适宜的节奏，可以激起学生对美的内容的兴趣，发挥出文学作品高度的表现力和感染力，使学生充分感受美。学生在朗读中感受作品的语言，领悟作品的气势章法，探究文本内在的含义，产生情感共鸣，理解言外之意。因此，语文课上就应该让学生真真切切地读，仔仔细细地品，咀嚼揣摩，吟咏成诵。要大声地读，读得痛快淋漓，读到“其言皆若出于吾之口，其义皆若出于吾之心。”
4．踏踏实实地写
新课标明确指出：写作方面要养成“不写错别字，书写规范、工整”，“修改文章”的习惯。语文教学首先应抓好学生的写字。练字可以改变人的性格、使人心静、心细，可以培养一丝不苟的精神，练出坚毅的品质，培养审美情趣，陶冶人的情操。为此，我从字的基本笔画，汉字的运笔的方法开始，耐心地指导学生练习描红、临写。同时，让学生养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，使每个汉字都规范、端正。其次，应抓好学生写作，鼓励学生常积累，多练笔，以读促写，以写助读，读写结合。在教学中勤写、互评、自改互改，保证练笔经常化，抓住文章的留白，让学生想象填写；抓住教材单元特点，让学生相机仿写；抓住课文的情节结构，让学生拓展延伸。强化实践，形成能力，学生写作兴趣才会不断上升，写作热情才会不断高涨。
新课标下的语文课堂教学，如果语文基础知识被忽略，教师作用被弱化，听、说、读、写的手段被淡化，课上热热闹闹，课下一无所得，语文课就失去了“语文味”。语文教学当如生活之树，扎根大地，仰望苍穹，生机勃发，常绿常新。只有将听说读写有机地渗透到课堂教学中去，才能酿造奇妙的语文神韵，让更多的生命之花在课堂上尽情绽放。

Ⅸ 化学实验培养学生的四种能力

实施素质教育是新世纪提高公民素质,培养适应现代社会需要人才的战略举措。实施素质教育的主渠道是学科教学,而不同的学科都具有不同的学科知识体系和特点。化学是一门以实验为基础的学科,充分认识实验在化学教学中的地位和作用,切实采取措施加强实验教学,是提高化学教学质量的重要环节。

一、做好演示实验,锻炼学生观察能力

课堂教学中的演示实验,最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲,也是最能锻炼学生的观察能力。人教版义务教育新教材,安排了大量课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述,有的是对元素化合物知识的分析、验证,有的则是实验基本操作技能。对于这些演示实验,要力求做到实验操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还可作适当的补充和改进,以增强实验效果。

二、开发家庭小实验,培养学生创造能力

创造能力是当今社会人才最可贵的素质,是对学生素质的较高要求,应在平时教学中一点一滴的培养。适当开展一些家庭小实验,可以调动学生学习的积极性,同时可以培养他们的创造性。家庭小实验的开展,教师的引导非常重要,更要发挥学生自主、能动地开展实验,引导学生沿着“实验目的――实验用品――实验步骤――可能出现的现象――实验结论”的思路去设计实验方案,思考与该实验有关的若干问题及注意事项,让学生做到心中有数。比如,家庭小实验――用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量,学生兴趣很浓,在家里动手做实验,能锻炼学生的创造能力。

三、开展课外实验,激发学生自主能力

组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式。兴趣小组活动除了举办拓展课内知识的专题讲座外,还可以做化学趣味实验,比如证明白酒中含有水、测定苹果的酸碱度、鉴别纯碱和食盐等。兴趣的激发会大大提高学习的主动性和积极性,尤其对增强学生的自主能力很有帮助。通过开展这些课外实验,使学生感到化学就在自己身边,化学与生产、生活、社会密切联系,在一定程度上增强了他们对自然和社会的关心。

四、实验与多媒体结合,增强学生分析能力

要想得到很好的实验效果,可以运用多样化的实验手段。借助幻灯投影,有助于学生更清晰地观察到演示实验现象,如:镁、铝、锌和铁分别与酸反应速率的比较等等,投影出的现象明显,效果非常好。利用计算机多媒体电化教学设备,可把一些在教室做不了的实验和不适合做的实验,如:从微观角度解释氧化汞受热分解生成汞和氧气、离子化合物、共价化合物的形成和有毒的、有危险的或装置过于复杂的实验等,制成教学软件,在课堂上演示,通过上述方式,可以将更多的实验进行演示,或者将各种实验现象放在一起进行对比,增强学生对实验的领悟和分析能力。
以上从学生学习的角度来阐述实验手段可以培养学生的四种能力,其实在每种能力的培养中,又都包含着其他能力的发展。它们是相互联系密不可分的,教师如何真正运用好实验这个教学手段,直接关系到教育效果好坏和学习效率的高低。在化学实验中,只要我们能抓住素材,正面引导,调动学生的积极性,就能全方位地提高学生的素质,使素质教育迈上一个新台阶。

Ⅹ 怎样在数学教学中培养学生的“四力”

新教材用全新的视角展示了新理念、新形式、新内容、新方法，以培养学生的实践能力和创造精神，明确了“教与学”的关系，突出了学生的“学”，以学生为本，改变学生的学习方式。但在活动中老师们热情高涨，使出浑身解数试图调动学生的学习热情，但结果仍是死气沉沉，不尽人意。分析原因：学生始终处于被动地位，不情愿被老师牵着鼻子走。正如一位教育专家所说的：“在中国教室里，从形体上看，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上恰恰相反，站着的先生占据着至尊地位，而坐着的学生之躯体却掩藏着一个战战兢兢地站着甚至是跪着的灵魂。”如此看来，如何创造出符合数学课教学规律、教学目标和高效、高质量的数学教学模式是我们现任数学教师刻不容缓的任务。而这个模式的核心就是要让学生动起来。
从学生解答情况分析，概括为“不授不会，新题不会”。就是说，题目所涉及的知识是教师没有在课堂上讲授的或讲授得不全面的，学生不会解答；题型新颖或问题方式不同于课本题目的，学生不会解答。究其根源发现，教师只是教给学生被动的去接受知识，而没有教给学生怎样主动的去吸收知识，导致了学生只会机械的模仿，更不用说创新思维的培养与应用了。因此教师努力构建和谐高效课堂，让学生在数学课堂上动起来，是培养创新人才的最有效的途径。譬如：
一、 预习课——给学生充分的独立思考和自由讨论空间，提高积极性。
以前上课总是希望学生一下子听懂、学会，哪知学生只会忙于收拾，或者只会依葫芦画瓢，很难有应变思维，更谈不上创造思维的培养。到底怎样让学生积极主动去学习呢？
1、精心设计预习提纲，让学生自己去“探索”
通过尝试，我不再害怕浪费课堂时间，不再片面追求提高学生方法运用能力，而是结合教学内容,将学生学习本节课应该掌握的知识、方法、规律、窍门都编织成一个个问题，形成预习提纲，使学生通过对这些问题的思考或探究，感知知识、理解知识、运用知识，从而形成技能，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，尽量让学生体验“发现”的乐趣，增强求知欲，从而提高学习能力。
2、给学生充分的自由讨论的空间，让学生自己去“合作交流”
我采用小组讨论的方式让学生互相汇报自学结果，同时提出疑难问题互相解决。教师要鼓励学生大胆提出问题和自己解决问题，同时教师要为学生提供继续学习的心理支持，要让学生感受到教师就在“你的身边”，可以随时对你的学习提供帮助。
二、 展示课——给学生更多的机会展示自己，增强自信心。
数学教师在课堂教学中首先要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景，给他们展示自己、表现自己的机会，也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考，从而改变以往那种以教师为中心，容易使学生疲累、生厌的灌输式教学模式。另外展示中教师的点评也很关键，教师点评时要给于肯定和赞扬，并不断鼓励他们，要让学生经常体会到成功的喜悦，增强学生的自信心。
三、 反馈课——复习巩固，达标检测，渗透知识，灵活应用。
展示课后，不同层次学生是否都能顺利达到预期目标“吃饱吃好”，需要进行反馈。我利用学生之间的兵教兵活动，让组中同学进行帮扶，各组长对本组出错的同学进行点评，并且出错的同学对自己所犯的错误进行自我剖析，但对于极个别待转化生小组长也无能为力的，我就及时进行个别辅导，以让每一个学生都能达成学习目标，不让一个同学掉队，让每一位同学都能学到具有生活意义、力所能及的数学，获取不同层次的数学知识，从而提高不同层次的能力。每节课我通常一个组抽三名好中差生进行检测，因此，这些同学从预习课开始，不会就主动问，展示课也积极争取机会参加，有效地促进了差生的达标、中等生的进取、优生的竞争。
让学生动起来，绝不是摆花架子，也不仅仅是让学生多发言，课堂上所采用的一切手段的最终目的是对学生进行教育。让学生动起来，绝非是用强制的手段使他们动起来，而是通过教师合理的课堂教学设计使他们自发地动起来。教师主导作用的最大发挥是创造性地创设学生生动活泼的主体活动，其操作的关键是学生主体活动的创设，标志是主体活动是否生动活泼。因此教师的作用就是千方百计地唤起学生的主体意识，开动脑筋，使学生成为课堂真正的主人。