教育小课题研究方法

1. 小课题研究的五个步骤

小课题研究的五个步骤如下：

1、确定研究主题：明确研究主题，并描述其背景和重要性。解释为什么这个主题值得研究。制订课题研究方案包括：准确表述研究问题和分解研究问题，将研究问题转换成假设，确定采用研究方法，安排研究计划及人员分工，课题研究的组织和协调等。

2、确定研究目的：明确研究目的。目的应该直接关联到主题，并且明确表明希望通过研究实现什么。

在撰写目的和意义时，尽量明确、简明扼要地表达观点，并对所述所有内容进行论证和支持。同时，适当引用参考文献来支持观点，以提高研究的可信度和可靠性。

进行课题研究的重要性

1、提高教师对教育教学的理解。课题研究需要深入调研文献和实践，从而帮助教师更好地了解教育教学的本质和内涵，有利于提高教师对教育教学的理解和认识。

2、解决教学中的问题。课题研究能够帮助教师挖掘和解决教学中的问题，促进教学质量的提高和教师专业素养的提升。

3、提高教师的职业发展。通过课题研究，教师不仅能够提高教学水平，还能够积累丰富的教学经验和科研成果，这些对于教师的职业发展和晋升都将起到重要的促进作用。

2. 如何开展“草根式”小课题研究

开展“草根式”小课题研究，需要遵循一系列步骤，这些步骤包括教师自主选题、教研组集体申报、学校教科室审核批准、教师具体实施研究、中期成果鉴定以及最终结题与成果推广。在这个过程中，教师需要填写《教师“草根式”小课题研究报告单》，以确保研究的方向和步骤清晰明确。

管理者在这一过程中扮演着重要角色。他们首先需要为教师创造一个积极的研究氛围，使教师意识到研究对于自己教育教学工作的必要性，从而激发他们参与科研活动的热情。同时，管理者还应帮助教师克服研究的神秘感，增强他们开展“草根式”小课题研究的信心。

为了便于教师操作，管理者可以将研究流程制成表格形式，引导教师建立科学的逻辑体系。此外，管理者还可以将常规教研与小课题研究相结合，通过教学、听课、评课等活动发现问题，形成小课题，通过集体备课制定出对策，在实践中检验研究效果。

管理者还应鼓励教师之间建立“研究共同体”，共享研究经验，共同成长。这可以通过轮流上课和研讨的方式增进教师间的相互了解，实现共同进步。

为了激发教师进行小课题研究的积极性，管理者应重视教师之间的差异性，以教师的个体需求为出发点，帮助他们选择合适的课题，并设计符合自身情况的研究计划。

在成果评价方面，管理者应注重评价的多元化。基于普通教师的差异性，课题研究成果的评价不应过于苛刻。教师应根据自身情况，用生动的案例和个性化的语言来总结研究结果，避免空洞、抽象和程式化的表述。

随着基础教育课程改革的不断推进，越来越多的教师开始成为研究者。经历“草根式”小课题研究的教师发现，研究不仅帮助他们转变了工作习惯，还让他们学会了反思，记录总结教训与经验。教师不再面对工作中的问题抱怨，而是积极寻求解决办法。

通过小课题研究，教师的专业水平得到了提升，团队协作能力也得到了增强。把小课题研究融入日常工作中，可以促进教师由“经验型”向“科研型”转变，最终实现由“教书匠”到“教育家”的跨越。

基于小课题研究的特点，可以使每位教师都有自己的课题，每个教师都能积极参与研究，从而促进科研成果的诞生和科研骨干的成长。

3. 小课题研究的五个步骤是什么

（1）选择研究课题；

（2）教育文献检索与综述；

（3）制订研究计划；

（4）教育研究资料的收集、整理与分析；

（5）教育研究报告的撰写。

(3)教育小课题研究方法扩展阅读

研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解(包括口头或书面的﹐直接或间接的)﹐比较充分地掌握有关教育实际的历史﹑现状和发展趋势﹐并在大量掌握第一手材料的基础上﹐进行分析综合﹐找出科学的结论﹐以指导以后的教育实践活动。

调查法一般的是在自然的过程中进行的﹐通过访问﹑发问卷﹑开调查会﹑测验等方式去收集反映研究现象的材料。在调查的过程中﹐经常利用观察法作为调查和核对材料的手段。调查法必要时可同历史研究法﹑实验法等配合使用。