‘壹’ 怎样才能学好钳工
你好。学号钳工，可以从下面三个方面重点去做。
一、基础知识是学好钳工的关键。钳工在技术工种里是技术面较广的工种，而且还分；型材，划线，安装，维修。要想学好钳工 ，除了专心致志外，还要细心掌握与钳工有关的知识，比如；铆，电，焊。期初；钳工基础知识，机械制图和钳工有关的书籍。
二、平时‘金属切削手册’不可离手。钳工在实际生产中，有着“万能钳工”的美誉。这除了证明钳工的作用之外，从另一个角度也说明钳工的涉及知识面较广，内容的复杂。所以，拿着资料在身边，随时可以看。
三、另外，平时要积累经验，虚心向同行学习。
‘贰’ 关于新手钳工的问题
一、教材分析 锉削是钳工的一项基本的操作技能。本课题是在实习学生掌握锉削基本知识的基础上，进一步巩固和提高学生的锉削姿势和锉削的熟练程度，并掌握有关量具的使用和测量的技能，掌握长方体的加工方法。
教学大纲对本单元的教学要求是：
1、提高并熟练平面锉削的技能，达到一定的锉削精度。
2、掌握游标卡尺的测量使用，并熟练用外卡钳对尺寸公差及尺寸差的测量技能。
3、掌握刀口尺的使用。
4、掌握用250mm（10英寸）细板锉锉削加工，表面粗糙度达到Ra≤3.2um。
根据以上大纲要求，结合课题内容，确定如下教学目标及重难点。
（一）教学目标
1、巩固锉削姿势，提高锉削熟练程度；
2、正确使用量具，掌握测量方法；
3、掌握长方体加工方法及加工精度。
（二）教学重点
相关量具的测量方法及技能，如何提高锉削的熟练程度；
（三）教学难点
长方体的精加工方法及测量尺寸的准确性。二、教材处理
根据本课题的大纲要求，进行教学内容的组织和安排：
1、组织教学；
2、入门指导：操作要领讲解及操作难点演示。
3、巡回指导：学生练习，针对操作中出现问题进行指导和纠正。
4、结束指导：验收工件，并总结一天工作。三、教学方法
教法：主要采用：讲解法、演示法，教师重点在巡回指导中进行纠正。
学法：学生通过操作练习，领导量具的测法技能和加工技巧。四、教学手段:讲解+示范操作五、教学时数:6小时六、教学环节
Ⅰ、课前准备:
教学挂图、成品样件一件、实习卡片、10寸、8寸平锉若把，高度游标卡尺、游标卡尺、角尺、刀口尺、厚薄规格各10把。
Ⅱ、组织教学：5分钟
清点人数，检查学生两穿一戴，检查出勤情况、宣布上课。
Ⅲ、入门指导：
1）介绍相关工艺知识：
①游标卡尺的读法；
②游标卡尺测量尺寸的方法；
③细板锉的握法，清除锉齿内的锉屑方法。
2）简明工艺分析：
①加工线的划法及注意事项；
②加工顺序：粗锉→半精锉→精锉；
③如何达到尺寸、平面度、平行度、垂直度要求；
3）操作要领讲解：
① 加工垂直面，必须在平面、平行面加工好以后进行；
②如何用细锉精加工达到 Ra3.2粗糙度；
③操作姿势正确，两手用力方向、大小变化正确熟练。
4）操作难点演示：
①细锉精加工方法；
② 工件中凸产生的原因：锉削力不平平衡；
③测量工件尺寸的准确性及注意事项。
5）长方体加工步骤：
①检查工件是否有加工余量，确认基准面和加工面。
②划线：分别以A、B、C面为基准，划出28mm、68 mm、88 mm的尺寸平行线，四周都应划出，打上样冲眼。
③加工顺序：先粗精锉A的平行面：面1；再粗精锉B的平行面：面2；最后粗精锉C的平行面：面3
粗锉加工：使用10寸锉刀进行锉削。它分两个阶段，单纯锉削阶段，锉削与测量结合运用阶段。
粗加工时：使用8寸的细齿锉刀进行，精锉时，不断地检查尺寸，形位公差，并注意表面粗糙度情况，使各项精度均符合图纸要求，即可完成。
④面2和面3的粗精加工与面1相同。
⑤全面精度复检：
检查尺寸，形位公差及表面粗糙度。
6）有关工艺知识及注意事项：
①细锉精修法（重点演示）
锉刀的握法；
清除锉齿内的锉屑方法；
锉法，结合演示左右手握法讲解；
锉刀放置要轻，感觉贴平压力要小，速度稍慢，平行平回两次一看，不断测量，胸中有数。
②用细锉如何达到Ra3.2的粗糙度？
涂粉笔灰（演示）
清除锉刀齿内的铁屑（演示）
③ 锉削中产生平面中凸，怎样消除？
产生原因，锉削力不平衡。
消除方法：找出并使用锉刀的凸面段；
在工件表面涂示剂；
锉削时压力小，行程短。（演示）
④测量时注意的几个问题：
a、检验游标卡尺；
b、卡尺的测量爪及工件被测表面擦试干净；
c、测量垂直度时锐边要倒棱，角尺、刀口尺测量时不要拖动；
d、垫好钳口衬铁，以免工件表面损伤，出现凸凹不平现象。
⑤安全文明要求：
a、工具摆放整齐，量具要轻拿轻放；
b、勿挥舞锉刀，防止脱柄伤人；
c、锉屑应用毛刷清除，勿用嘴吹；
d、工件夹牢防掉下伤人；
⑥本题的实习要求：
a、工时：6小时；
b、只使用10寸粗齿和8寸细齿平锉；
c、粗锉时可采用交叉锉，精加工时采用顺向锉。
⑦本课题讲授完毕，抽查学生听课情况，抽查题目：
a、加工工件分为几个加工步骤？
b、测量工件时应注意哪些问题？
c、怎样消除中凸现象。
Ⅳ、巡回指导：5小时
1）全面检查学生的工序操作情况；
2）检查指导操作姿势（不正确的及时纠正）。
3）根据情况，全面集中指导，部分集中指导和个别指导。
Ⅴ、结束部分：10分钟
1、验收工件；
2、总结一天的实习情况。
‘叁’ 如何激发学生对钳工生产实习的积极性和主动性
浅谈如何激发中职学生钳工实训的学习动机
摘 要：本文针对中职学生的特点，探讨了在钳工实训教学中，教师如何激发学生的学习动机，如何将学生潜在的学习愿望变成实际的主动学习行为。以此使学生的理论知识得到掌握，实践操作技能切实提高，有效的保证钳工实训教学的质量。 关键词：钳工 实训教学 学习动机 激发
作为机械行业中的重要工种，钳工的工作具有很强的实践性。由于钳工实训的劳动强度大，必须通过手工操作以达到学习目的，学生容易产生厌学情绪。加之中职院校学生水平参差不齐，理论水平较差，对实训的基础理论知识掌握不牢固，使学生对技能的重要性了解不深，在学习中不易找到明确的目标，不易对实训内容产生浓厚兴趣。在学习重要技能时，不能集中注意力并做好战胜困难的思想准备。长此以往，会逐渐丧失学习的动机，无法达到实训的要求和目的。所以，学习动机对学习的影响极为关键。在教学过程中，培养和激发学生的学习动机是教师的重要任务。教师要采取各种方法，培养和激发学生的学习动机，调动他们学习的积极性，不断提高他们的学习能力。
1. 激发学习动机的方式
一、教师应注重与学生的情感交流，让学生体验到“认同感”
“亲其师，信其道”，课堂教学是师生的双边活动，教学过程不仅是知识的传授的过程，也是师生情感交流的过程。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”教师应注重与学生间的情感的交流，增进和学生之间的友谊，关心学生、爱护学生、尊重学生，真诚地帮助学生解决学习和生活中的实际困难。教师要做学生的好朋友，让学生对自己有亲切感，这样水到渠成，学生自然就会喜欢上教师所教的课程，从而达到良好的教学效果。
其次，教师要指导学生学会学习，找出适合自己的学习方法。钳工学习是一项艰苦又复杂的劳动，比较注重学生的动手能力，对体力的要求也较高。在具体任务实施之前，教师要鼓励学生说出自己的想法，以小组为单位分组讨论，列出本组的实施计划，教师再组织学生评定哪个方案更优。这样学生真正成为学习的主体。通过师生间的互动交流，学生积极参与教学，才能体会到学习的主体性，进而对自己的行为负责，把被动的学习转化为主动学习，成为学习的主人。教师不能生搬硬套，而要从学生的实际需要出发，结合教材，把生硬的内容构建成适合自己教学的知识体系，并引导学生逐步去了解、掌握有用的信息。教师在上课过程中，应尽量采用通俗易懂的语言来讲解钳工的理论知识，
将枯燥的语言变得生动，将陌生的知识变得熟悉。根据实训特点适当加入一些对关键内容的讨论以加强学生的记忆，加深学生的理解，讲与练有机结合，活跃课堂气氛。这样，在一个师生相互交流、共同发现问题、解决问题的氛围中，利用师生之间的对话和讨论，让学生在参与学习的过程中找到自己存在的价值，进而激发学习动机，提高学习兴趣。
二、教师应组织学生之间的竞赛与合作，激发学生的学习动机
中职学生的年龄大都在十四五到十八九岁这一阶段。在这个年龄阶段的学生，好奇心重，好胜心强，希望有机会表现自己。根据学生的这些心理特征，教师可以选择有效的教学方法，比如在学生中开展竞赛。合理地组织竞赛可为沉闷的课堂注入生机和活力，可以让学生的表现欲、荣誉感淋漓尽致地发挥出来，并培养学生积极进取，不怕困难的信心，更能让学生体会到团队合作的重要性，以及享受到成功的喜悦。这样利用学习的外在动机激发学习的内在动机，从根本上让学生愿意参与课堂管理和主动学习。
竞赛可以培养学生的集体责任感和荣誉感。但竞赛有输有赢，单纯的竞争和输赢是一种不健康的心理状态，因此教师要在竞赛结束后，根据竞赛结果对学生进行适当的教育，对情绪波动大的个别学生进行心理疏导，及时纠正学生错误的学习动机，强化正确的学习动机。
中职学生的集体荣誉感强，都愿意为集体贡献自己的智慧和力量。钳工操作训练又需要操作者在实践中有更多的合作训练﹑分组讨论﹑协作加工﹑互评互测，使学生相互学习，取长补短，达到共同提高。所以，采用以分组学习﹑互相协作和讨论交流为主要形式的合作学习教学方法，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的创造力。
三、教师应精心设计教学内容，让学生有兴趣﹑愿参与
当学生刚接触钳工课时，教师可通过多媒体教学等手段展示钳工在高精尖领域的应用，阐述钳工与现实生活的密切联系，让学生对钳工有更形象更直观的认识。对学生来说，钳工操作枯燥且耗费体力，教师应注重教学内容的创新。教师要了解学生对什么样的操作感兴趣，多列几个操作题目让学生选择，操作内容由学生自己来定。新颖的教学模式、教学课题对学生学习动机的激发具有直接的影响。例如在锉配教学中，教师不应拘泥于锉配凹凸体、锉配六方体、锉配T形体等传统教学中的项目，而应了解学生思想动态，将学生感兴趣的图案加工形成图样，让学生动手完成，这样学生更感兴趣。
再者，教师应随时了解用人单位的需求，时刻紧跟行业的发展，关注实训教学的最新动向，对实训教学的内容进行重新的编排和优化，以期提高学生的整体素质以适应当前的社会需求。此外，多组织学生到工厂﹑企业参观学习，常邀请技能大师到课堂中来，通过这些，为学生开阔眼界，拓展思维，提高技艺，适应需求。
四、教师应利用外界诱因，强化学习动机
采用不同的方法可以激发学生的学习动机，但是学习动机会随着外部环境的变化而变化。因此在激发出学生的学习动机后，为了让学生长久地保持这种状态，教师还要对学习动机进行强化。强化的方法多种多样，反馈是较为有效的途径。经过一段时间的学习后，教师把学习结果反馈给学生，这样会对学生的学习有较大的激励作用。通过学习结果的反馈，学生可以清楚地了解自己的成绩，在成绩的激励下，学习动机增强，学习热情也相应提高。成绩差的学生更能从中看到自己的不足，知道应该从哪些方面去努力，抓住重点，克服困难，力求成功。
2. 结语
培养和激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，不是一朝一夕的事，它需要的是教师辛勤的付出，学生积极的配合，双方协作，才能发挥其效果。激发学生学习的动机的方式也不仅仅囿限于所述，不管何种方式方法，都是本着“为了一切学生﹑一切为了学生﹑为了学生一切”的教学理念，充分发掘学生潜力，培养“手脑并举﹑全面发展”的高素质高技能的学生。
‘肆’ 钳工相关 高分！ 急！
1.钳工的实习目的
2.学习钳工的目的：钳工实习训练是培养学生实践和操作能力的重要工种之一，它的基本内容包括了平面划线、錾削、锉削、锯削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝、套丝、刮削及复合作业，另外还包括常用设备的维护和保养等。
①了解钳工工作特点、车间概况及在机器制造和设备维修中的地位。
② 掌握钳工的各种基本操作，根据零件图能独立加工简单的零件。
③初步建立机器生产工艺过程的概念，从读图、零件加工到机器装配、调试，有较完整的认识。
④熟悉并能独立地选用画线、锯割、锉削、钻孔等加工的工具、量具、夹具和其他附件。
一、端正思想，明确目的要求
技能人才最关键的一点是具有良好的创新能力和实践能力，谁能抢先占领技术的制高点，谁就能赢得胜利和成功。而人才是教育的产物，这就要求我们教育界不但要传授知识，更要注重培养学生把技术知识转化为生产力的能力和素质。但当前学生的实践能力极其薄弱，严重影响了学生进入企业后对新技术的掌握和解决实际问题的能力。而钳工实习正是全面提高学生素质的好课堂，培养学生实践能力的重要工种之一。但是一些狭隘的社会观念使得学生思想上会有不同的想法：有的认为学好理论才重要，实习不过是个放松自己的机会，因而轻视实习；有的认为既然学校安排了实习那就去练吧！但为什么而练？目的是什么？自己心里并不清楚，因而漠视实习；而更多的会认为现在的机械加工业那么发达，加工零件可用数控机床去完成，何必花那么多的时间、精力去练钳工，去干这种苦力工作，因而懒于钳工实习--出工不出力。面对学生以上种种复杂心态、疑问，我们应该及时给予正确的纠正、引导和解答，否则会对实习训练效果带来负面影响。所以在实习前，我们应向学生介绍钳工实习在现代机械加工中的重要地位及应用的广泛性，端正其思想上的错误认识。向学生举例如：日常生活中的配钥匙，工业生产中的配键，制作各种样板，专用检具，各种模具的制造、修配、调试等。通过举例让学生了解到钳工在生产中应用的广泛性，明白学习钳工的目的和要求，明白熟练掌握钳工技能具有十分重要的意义，更是对自己综合动手能力的培养。从而使学生以一种积极的、健康的心态投入到实习中去。
二、丰富实习内容，因材施教，充分利用现代教学设备使教学最优化，调动学生实习的积极性
传统的教学主要侧重于教师的安排，而对学生的学习思想并未给予足够的重视。因此容易出现"满堂灌"和课堂气氛沉闷的现象，教学效果往往不理想，导致学生的理论基础不扎实，所以在实习前要针对课题为学生拓展新工艺的发展，以丰富实习内容。例如锯削操作讲解中给学生增讲带锯工艺的使用与发展；在钻孔工艺中给学生增加深孔钻头等方面的知识。拓宽学生掌握钳工知识的深度和广度，在教学中要配合实习内容利用电教片、幻灯片以及多媒体课件等手段，为实习教学提供方便和捷径。在钳工实习训练中根据钳工实习训练的特点适时安排适量的讨论。因为钳工实习体能消耗较大，在适当情况下安排学生讨论，这样既能让学生休息，以便更好的训练，达到“磨刀不误砍柴功”的效果；还能充分利用这点时间在学生放松体力的情况下进入讨论交流的学习环节。通过对有选择的、重要的、关键性的内容的讨论，不仅可以使学生加深理解，强化实习的重点内容，而且给学生提供了积极参加、自由发表见解的机会，可以有效地调动其学习的积极性，提高学习兴趣，也可以解决难点问题，锻炼学生分析问题、解决问题的能力。比如，以往在实习教学中针对问题的原因分析、解决方法都是直接讲给学生，这看起来好像节省了时间，但实际上学生再碰到类似问题还是束手无策。而同样的问题如果让学生参与讨论，认真思考，可以使学生从掌握知识到形成能力，使学生的实际能力得到提高。而且讨论还可以使学生彼此交流学习体会，交流操作经验，相当于在同一时间内从多角度体会实习内容，能达到事半功倍的效果。
另外，经过一段时间的训练后，由于学生的体力、智力等生理和心理上的因素不同肯定会产生一定的差异，也就是学生所掌握的技术水平分为较好、一般、较差三个层次。这时如果我们不顾学生技能的结构特点，只管以一般的课题进行教学的话，会使优等生因课题简单而失去兴趣，技能不足的学生会因畏难情绪而丧失信心，久而久之会影响整个集体的教学质量。为了避免出现上述教学分离的弊端，我们在确定课题时应结合学生的实际情况而有所区别，因材施教。对于学得好、干得快的学生提高精度、加大难度，使他们保持积极性，在好胜心的驱使下使技能向更高一步发展。反之则降低难度，选用较简单的课题帮助学生树立信心，使他们能顺利完成工件从而掌握钳工技能。
积极探索多种形式的实习教学模式，调动学生实训的积极性和主动性，使学生由“能干”向“会干”转变，由“要我练”向“我要练”，“我喜欢练”转变，可以从根本上保证钳工实训课教学质量的进一步提高。让学生在兴趣中学习，并可以以此为平台引领学生走进自行设计、创新开发的门槛。这条路走好了会给教学质量带来更大的飞跃。
三、尊重学生，给学生发展空间
作为实习指导教师，即要传授技能，更要培养他们健全的人格和职业品质。对于合理的、带有创新意识的训练步骤和工艺方法，建议学生相互交流总结后派代表和学生们宣讲，将自己的成果拿出来和全班学生分享。这样做有如下收获：首先，可以慢慢锻炼学生们的口头表达能力和交流能力；其次，鼓励那些做事善于动脑子、想办法的学生，由此对其他学生也是一种促进；再次，实现全班学生共同技术进步。
例如，在锉削六角螺母训练中，既要保证螺母相邻边120°角度要求，同时又要控制好各对边平行尺寸的误差，这对初次学习的学生来说，是一个技术难点，而恰恰有学生经过琢磨反复尝试，找到了较好的控制方法，就主动跟大家介绍了自己的做法。介绍的学生得到了展示的机会，品尝到成功的快乐，听众得到了启发，少去了弯路，坚定了做好的信心。全体学生都有收获，非常开心。其实每个学生都有较好的潜质能力，但要给他们发展空间。
对于认为有困难的技术难点，大家提出来，然后组织全班学生集体讨论，在实习指导教师的引导和参与下、发挥全体学生的共同智慧，解决问题。
例如，在锯削训练中，有的学生锯缝总容易歪斜，初次操作把握不准，问题提出后，在教师的引导下，就有学生大胆发言，指出：可能是姿势不对，锯削操作时动作不规范，还有的学生指出了工件夹持的位置不对，起锯姿势不正确而造成起锯困难等等，通过大家你一言我一语，锯削的速度、锯条装夹的松紧程度、眼睛应该看哪里、怎么看等等相关的问题都一一提出来了，这不正是所谓“一夹持（工件的夹持）、二松紧（锯条安装的松紧程度）、三起锯（起锯角的控制）”的锯削操作要点吗？有学生这样交流出来，比教师自己讲述和示范效果更能引起学生的注意和掌握。
通过自己找问题、自己解决问题，学生们也感受到了成功的喜悦，接下来的训练会更有信心和干劲的。
这样，大家一起分享成功、共同面对困难，逐步引导我们的学生进入到社会职业的角色之中，以培养出企业需要的、优良的团队协作精神。
四、加强实习指导、提高巡回力度
学生要从技能训练中获得较为扎实的实际操作技能技巧，必须进行正确的操作练习。为了保证学生能正确操作练习，教师要加强巡回指导。巡回指导是发现、解决学生实习过程中出现各种具体问题主要方法之一。在巡回指导中教师除了解学生技能掌握情况，随时纠正不合理的加工工艺，错误的操作姿势和测量方法外，还要注意教育学生吃苦耐劳、遵守纪律、爱护工量具以及设备的职业教养。在巡回指导过程中，教师首先要做到“五勤”--“腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤、手勤”。 “腿勤”，即在实习过程中，老师勤于巡回指导，便于及时发现情况，同时注意学生的操作安全；“眼勤”，就是要经常观察学生操作的一招一式，以利于及时发现问题:如学生的姿势、动作及操作方法都会出现各种错误。如锯割训练中，有的学生摆动太大还认为姿势优美，有的起锯姿势不正确而造成起锯困难：又如在锉削时，有的学生来回都在工件表面上用力锉削或回锉刀时抬起太高……对于这些不规范或错误的操作，如不及时纠正，习惯就不易改正；“脑勤”，就在紧扣实习内容的基础上，做一定扩展，启发学生思维，对存在的问题，要勤于分析其症结所在和产生的原因，诱导学生创新。“嘴勤”，就是对学生中存在的不足之处，要及时加以指导和纠正； “手勤”， 就是对于学生操作中的问题，不仅要耐心言传，还要亲自动手操作示范，对学生进行指导，用分解、连贯、分解相结合的方式进行讲解演示，直到学生达到动作正确、要领掌握、操作方法规范为止。其次，要注意及时讲清一些带倾向性及普遍性的问题，多发现典型，以促进全体学生共同提高；要采取个别纠正、集体指导、典型表演等多种灵活的指导方式。
‘伍’ 如何改进钳工教学
一、动作规范化
教师应根据实习课的教学要求，对基础基本操作技能进行练习。把连续操作分解为多个单一操作，简化操作方式，加深理论与实际操作的联系。教师示范操作要注重操作姿势、操作方法、操作技巧，使学生从操作中把理论知识转化为技能、技巧，以达到动作自如、收放有度。在讲解动作过程时，要让学生树立起正确的动作理念。教师示范一定要精确，强化学生动作要领要认真。在示范过程中，要做到讲做一致，条理规范，准确无误。
二、示范操作“小班化”
教师示范作用是学生训练操作规范的关键，在训练过程中教师采用不同的示范方法，取得的教学效果是不一样的。
因此教师应根据实习的内容和性质采用不同的示范方法。可以采用师生互动，教师示范学生观察，学生模仿教师指正。要求学生多动手、多检测、多观察、多思考，通过科学训练，达到熟能生巧。由于一个班级人数比较多，在示范操作时最好将学生分成若干组，每组8～10人，这样便于学生观察模仿，又可以加强实习指导教师与学生之间的互动。
三、激发学生实习兴趣
教师和学生是教学共同体，在教学中既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，相对而言，学生的主体作用更为重要。要想使学生主动积极地参与，除了教师正确引导，学生对所学内容的兴趣更为重要。心理学家布鲁纳曾说：“最好的学习动因是学员对所学材料的内在兴趣。”因此，“兴趣”可激发学生求知欲望和学习的积极性，可使学生主动、认真地思考，使学生由被动接受变为主动学习的主体。要充分调动学生的主观能动性，增强学生创新意识和实践能力。打破传统的师徒教学模式和教学手段，采取指导性、提示性、创造性和启发性思维方式，激发学生的学习积极性和主动性。学生可以根据自己的兴趣、爱好设计制作各种有创意的课题，充分发挥学生的想象空间，调动学生的聪明才智。
四、因材施教分层教学
在实习过程中，学生的智力、体力、动手能力参差不齐，个体差别较大，必然导致学生完成工件的质量和时间不统一。钳工实习教学期间要让每一个学生充分利用有限实习时间，掌握更多的操作技能、技巧，就需要根据学生的特点、教学目标、教学要求，从学生的实际出发，对学生进行分层教学、分类指导，把集中教学和个别指导结合起来。对优秀生要高标准、严要求，使他们掌握更多的操作技能和操作技巧;对后进生要耐心指导，从而使学生增强学习自信心，逐步提高操作技能。
五、改变钳工实习模式
以往的钳工生产实习教学内容已不能满足当今教学要求。为此在编写钳工实习教材和实训指导书时，应根据各专业、行业发展的状况和用人单位的需求重新编写教学内容。教材编写层次要分明，内容要易解易懂易掌握，做到训前心中有数，训时条理清楚，这样将极大地提高实习效果。
六、拓宽教学手段
教学方法和教学手段的改革目的在于提高教学质量，照本宣科的教学方法已不能适应钳工实习，必须拓宽教学方法和手段，教学中尽可能利用实习指导书和多媒体课件等手段，增加学生的感观效应。使学生对钳工实习内容、实习方法、实习重点、操作要领有较好的了解。这样可以有效地调动学生的学习积极性，提高学习兴趣，锻炼学生分析问题、解决问题的能力。
七、加强校企合作
学校与企业合作，是一种将学生的专业知识同生产实际相结合的教学形式。学生在企业技术人员和工人师傅的直接指导下，可以掌握一线先进的生产技术、生产工艺和实际操作技能。这种教学与实习有机的结合，有利于学生专业知识和操作技能的提高，有利于高素质应用型人才培养。
总之，教学有法，教无定法，教学过程和方法，没有固定的公式可照本宣科，只有在教学的过程中，不断地发现问题，总结经验，采取行之有效的教学手段，才能取得令人满意的教学效果
‘陆’ 如何提高钳工教学质量
展开全部
【摘要】：正钳工技能是机械专业学生必备的专业技能。但要学好、掌握这项技能并不是件容易的事,因为钳工这个工种是既要技术,又要体力的。如何教好这门专业技能课,应该怎样组织教学?通过教学实践和不断的思考,笔者认为,要提高钳工实训课的教学质量,应抓住以下五个方面。一、明确学习目标,激发学习兴趣中等职业类学校学生的整体素质和普通中学学生相比还存在一定的差距。钳工实训这门课虽然是专业技能课,但有的同学怕吃苦受累,学习不用心,干活不认真,这样下去,根本达不到实习的要求。为了圆满完成教学任务,使学生掌握有效实用的专业技能,首先要让学生明确学习目标,激发学习兴趣。在钳工实训教学时,先开一个动员会。一方面跟学生强调,我国目前正处在一个前所未有的发展阶段,工业上紧缺大量熟练的技术工人,因此,我们要强化技能训练。职业学校
‘柒’ 钳工实训课程教学的建议
可采用随堂实训。若是技术学校的话，我想应该注重基本功的练习，也就是錾、锯、锉、钻等，每一个姿势，每一种方法都要教透如锉削怎么站，锉削的三种方法顺向锉、交叉锉、推锉适用于哪种情况，能达到什么样的效果等等，当然其中要夹杂如何识图，如何划线，注意事项和安全措施等。当果如果可以的话，可以介绍一些特殊零件的加工方法，使用工具的改造等。
怎么说呢，实训要看学校的实训设备吧，有什么样的设备条件，就采用什么样的教学方法，不能一概而论！
‘捌’ 如何提高钳工实训质量
针对学生的现状，为了提高钳工实习课的质量，提出以下几方面的改进办法。
1.端正指导思想，提高认识为适应21世纪教学的需要，应把实习技能的训练作为职业教学中的重要教学任务来抓，及时转变偏重理论知识教学、忽视实习教学的观念，充分认识钳工实习课在素质教学中的作用与地位。具体地讲，在职业教学中要确立这方面的教学目标，制订有序的实习计划，同时要有相关的督促、检查及整改措施。
2.养成良好的实习习惯，提高实习课的质量为了提高实习效果，必须使学生养成良好的实习习惯。首先，给学生制定一系列规章制度，对学生的钳工实习进行规范。制定《钳工实习室守则》和《安全文明生产要求》来规范学生的行为。制定《钻床操作规程》等规定来规范学生的操作。在实习前，给学生讲清良好实习习惯的每一细节，并让学生明白每一细节的重要性。如在讲解操作台钻时不戴手套的习惯中，引入嵊州市卷烟机械厂的事故：一职工在操作钻床时，就是因为戴了手套，整只手被钻床卷了进去。这一事例能使学生对这一习惯产生很大的重视。其次，在实习的整个过程，要帮助和督促学生建立良好的实习习惯。在实习前，要求学生不仅要预习实习的特定目的、钳工实训台实习方法和步骤，而且还需预习实习所需的工具、量具、设备以及注意事项和实习成败的关键。在钳工实习中，要求学生正确操作常2013年第4期用工量具和设备，要求每一动作规范。锯削时，要求学生注意锯缝与所画线的距离，要求学生注意锯缝是否与非加工面垂直。锉削时，要求学生注意锉削面光线明暗变化。钻孔时，要求学生注意铁屑的长短、钻头进入工件的深度，还要注意钻孔时的声音；用透光法测量时，要求学生注意工件与刀口尺之间光线的粗细。钳工操作时，要求学生及时测量工件的长度、深度、角度、间隙、平面度、垂直度、圆柱度等。平时，要求学生注意各量具的特点、使用方法。制作时，要求学生对测量到的数据和观察到的现象进行仔细分析，对钳工操作进行实事求是的总结。钳工实训台实习结束后，要求学生将使用过的工件、余料、工量具按规定摆放整齐，并要求学生对设备及时注上油。要求打扫卫生的学生将钳工桌刷干净，地面扫干净，电风扇关好，电灯关好。接着，在各种规章制度的基础上，制定《钳工实习习惯评分评定细则》。在整个实习过程中，运用这一细则对学生的每一行为进行评分。从而调动学生和教师的力量对学生的每一行为进行有效的监督。
3.做好教师的示范动作，充分发挥示范作用教师在演示中要做到：(1)示范动作要规范，且干净利索，不能随意出现不规范动作，造成误导作用。(2)对实习的基本操作和工量具、设备的使用方法进行首次讲解时，做到边讲边操作，并突出要领。经常使用的工量具应强调注意事项。对钻床的使用还必须着重强调安全文明生产的有关事项。(3)实习过程中，教师要及时纠正随时出现的错误姿势和不规范动作。(4)实习准备要充分。必须充分考虑到可能会出现的现象，特别是出现书中没有涉及的现象和经验。如有的手锯，所装上的锯条与锯弓不在同一平面，学生锯钢板时，锯缝始终歪向某一侧。只要演示实习中强调在锯削时眼睛盯牢锯条，使锯条竖直向下锯下去，而不是看锯弓，这类错误则会减少很多。实习中不但要讲解教材的有关知识，而且要及时补充工厂中的经验，如缝锯歪了，怎样矫正；三种锉削方法怎样结合使用。(5)分组教学和逐个辅导相结合。游标卡尺、千分尺、万能游标量角器等量具的使用方法和读数方法很重要，它是测量得准的基础，但又很难懂。采用分组教学和逐个辅导相结合的方式能解决因量具小而看不清的困难。经过教学，往往有的学生掌握了，有的学生还不理解。逐个核查，才能查出谁在滥竽充数；逐个辅导，才能使每个学生掌握。
4.牢牢抓住学生实习的重要阵地，向课堂要效益学生实习时，教师要遵循精讲细指导的原则，让学生有充足的时间进行实践操作。其次，还要做好：(1)指导和督促学生做好实习前的预习，不但要有布置，而且要有检查。(2)统观全局，控制好实习进程，防止意外事故的发生。特别是当学生初次钻孔时，教师必须在现场逐个指导，帮助他们建立安全的实习习惯，杜绝意外事故的发生。(3)了解学生实习过程中的一切情况，不规范的地方要予以及时指正。(4)精心做好小结，对于普遍性的、危险性的、不规范的操作，要分析原因，提出改正的办法。(5)督促学生及时做好结束工作。