学情分析对教学方法选择的影响

A. 如何进行学情分析和教材分析

学生年龄特点分析

包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。

还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。

学生学习能力和学习风格分析

分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。

学生学习风格分析

班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺。

有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。

B. 为什么了解学生实际是影响教学的重要因素,是设计教学目标的基础和起点

摘要 学情分析是教学设计系统中"影响学习系统最终设计"的重要因素之一,它对制定教学目标、选择教学内容和设计教学方法起着重要作用。当前,在众多课堂教学中,教师比较关注的是教法及学法的选择及运用,而对学情分析未引起足够的重视,主要表现在:注重于学生群体共性的分析,淡化对于班级个性和学生个体差异的分析;关注于课前学生的情况分析,缺乏课中教学实践过程中易犯问题的预测分析。

C. 如何有效进行学情分析，提高课堂教学效率

提高农村小学课堂教学效率的反思 向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。随着新课程的实施和课堂教学改革的不断深入，绝大多数教师都能够不断提高课堂教学层次，并形成一定的教学特色。 课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我们组在探究的课题。我发现，保证课堂教学效率的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。 一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。 常言道： “有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。 1、认真研读课程标准、领会教材意图，了解每单元的内容和教学重点、难点，构思备课。
为了备好课，我努力做到对教材内容了然于胸，了解每道题的设计意图，确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，我进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的数学基础，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。我班的学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，理解能力差，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。精心的备课是上好课的前提，认真的备好每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。 二、提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程是关键 教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。《数学课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。1、传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，我要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会

择优或想出更好的方法。 2、 传统教学使用的是粉笔、黑板。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。 “几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。例如：教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法，提高了课堂教学效率。 3、小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。从而提高了课堂教学效率。 三、及时反思，提高课堂教学效率的保证。 教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。本人认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。我们老师进行课堂教学的反思，主要是指反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑，分析课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。通过不断探索与研究，不断反思与总结，总能寻觅到适合当前教学实际的潜在规律，促进课堂教学的改革，提高课堂教学的效率。 四、善于应用现代化教学手段 随着科学技术的飞速发展，白板一体机进入了寻常教室．对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切．现代化教学手段，其显着的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来三十五分钟的内容在二十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，

使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性．四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结．在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点．同时通过投影，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容．在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于课件来完成．借助电脑来生动形象地展示所教内容．如讲授圆的面积、圆柱体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。 总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，希望能走出一条活且实，快且优的教学之路。

D. 为什么要进行学情分析

学情分析就是学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。设计理念包括教学方法和学法指导，以及教学设想。

学情分析包括以下几点：

1、学生的年龄特点分析

2、学生现有的知识和技能水平

3、认知方式和学习风格

4、学习动机和学习态度

5、学生的学习过程和学习错误

学生的发展必然是不均衡的，而学情分析就是对这些不均衡做出客观的分析，分析其形成原因、具体情况。

学情分析最直接也最重要的作用就是能够在教学过程中做到有的放矢，做到真正意义上的因材施教，从而提高教学的有效性，也有利于教师更好的把握和操作教学过程。

E. 学情分析主要分析哪些内容对教学设计有何意义

学情分析的内容：

学情分析的内容包括学生存在的知识结构、学生的兴趣、学生的思想、学生的认知状态和发展规律、学生的生理和心理状况、学生的个性、发展现状以及学生学习动机、学习兴趣、学习内容等方面的前景，学习方法、学习效果、学习时间、学生的生活环境、学生感受到的最近发展区、学生的成功感是学情分析的切入点。

对教学设计的意义：

通过分析了解其生理心理与学习内容是否匹配以及可能存在的知识误区，充分预见可能出现的问题，对课堂进行有针对性的分析，使教学工作具有较强的可预见性、针对性和实效性。

何如减轻老师的学情分析的工作负担：

通过前边我们所讲的，可以知道老师要做好学情分析要做大量的工作内容，那么现在科技这么发达，有没有减轻老师学习负担的解决办法呢?答案是肯定的，当然有。

如今人工智能和大数据等前沿技术对老师教学有很大的影响，人工智能与大数据改变教育也不再是遥不可及之事。我们可以利用大数据帮助老师统计分析学生的学习情况、考试分数对比、易错题整理等等帮助老师减负增效、精准教学、实现小学教育的“教学相长”，全面提升教学效率。

总结如下：

学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。学情分析通常称为“教学对象分析”或“学生分析”，是为研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习者设计教学，优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。

F. 何谈学情分析

返校复学后，要想做好线上课程和线下课程的衔接，最关键一点就是要做好学情分析。学情分析不仅仅体现了“以学生（学习）为中心”，更重要它也是我们落实“以学定教”的依据。也就是说，学情分析决定着老师教什么和怎么教的问题。

学情分析的“学”，狭义上指的是学生的学习，也就是对现有知识的掌握情况。广义上指的是学生的情况，包括学生已有的知识层次、心理生理特点、智力因素、学习动机、学习习惯、生活环境等诸方面的内容。

学情分析是一名优秀教师的基本功，也即老师备好课、上好课的基础。尽管在现实的教学环境里，能够认真研究学生学的老师，已经难能可贵，能够真正全面了解学生的老师更是凤毛麟角。

下面仅就复学后为做好线上课程和线下课程的衔接，从分析什么和怎样分析两个方面，对狭义上的学情分析，谈一些个人的看法。

分析什么

1、学生对网课上学习过的知识，掌握了多少，掌握到了什么程度。那些需要重讲、那些需要强调、那些不需要讲。也就是说，决定老师下一步需要讲什么的问题。

2、不同的学生对网课上学过的知识，掌握的情况和掌握的层次。那些学生需要拔高、那些学生需要巩固、那些学生需要从新开始。也就是说，决定老师下一步用什么方法讲，怎样讲的问题。

怎样分析

1、观察学生上课时的语言、表情、眼神、互动情况等，确定学生的掌握情况。例如，提问时学生能不能回答出来、回答的是否完整；老师讲课时，学生互动是不是积极；学生有没有分神情况等。

2、根据学生的作业、练习、演板情况，确定学生的掌握情况。

3、进行专门的知识测试等，来确定学生的掌握情况。

4、直接找学生座谈，通过交流了解来确定学生的掌握情况。

5、通过家长了解学生居家学习时的表现等，确定学生的掌握情况。

学情分析，可繁可简，没有固定的套路模式，关键在于老师有没有这样的习惯、有没有这样的愿望、有没有这样的心劲。

备好课是讲好课的基础，也是老师的一种创造性劳动。没有学情分析的备课，是瞎子摸象式的凭空想象，他的课堂也必然是跟着感觉走的随意性课堂。

为了我们的课堂，每名老师都应该养成学情分析的习惯。特别是在今年疫情下突然的三个月网课之后，学情分析，不仅仅隐藏着学生的明显分层，同样也决定着每一名教师学期末教学效果的分层。

为了学生的学习，也为了我们自己的责任，让我们都切实做好学情分析。

G. 学情分析会影响教师的教学方法,正确吗

学情分析会使教师采取因地制宜的方法，针对性地面对学生教学，这种教学方法值得推荐。

H. 学情分析的影响因素有哪些

学情分析的影响因素有学习兴趣，学生年龄，原有生活经验，班级情况等等，学情分析指的是对学生在学习方面有何特点，学习方法怎样，习惯怎样，兴趣如何，成绩如何等。
学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。学情分析通常称之为“教学对象分析”或“学生分析”。是为研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习者设计教学，优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。

I. 大家畅谈一下,为什么要进行学情分析

因为进行这样的分析能够更好地了解和掌握学习情况。