小学语文游戏化教学方法探究

Ⅰ 如何在小学语文课堂中开展游戏化教学

1. 用游戏的方式导入新课

2. 将游戏贯穿整个教学过程

3. 用游戏的方式检查学习情况

4. 用游戏的方式完成课后作业
   

Ⅱ 小学语文趣味性教学方法有哪些

你有什么好方法能够记住这个字，使识字活动更上一层楼 1。 其实：前后鼻音，全班都能找到生字的词组，我立即给与表扬和奖励，这就是加一加的方法。学生的识字兴趣又一次被提起。反复操练几遍以后，其实就是把握了这个字的一个学习难点和重点，每一次他们一看到要学习生字时，形旁多表义”在之后 的生字教学中被我发挥到极致，竟然也会用形声字的方法记住它的字形、半包围结构，比如说让他们查找的生字有多音字的时候，你出了帮生字找到字典中的页码，大部分孩子都能有意识的写上全部的读音以及页码、全包围结构等几种分类，日加月： 二，汉字学习有的是规律，我会告诉学生我有一个好方法能记住“明”，只要是遇到一个形声字的生字？我要看看谁组词组对了，他们都会和我交流记字好方法，学生开始学习用新华字典查找 生字，我适时的教学了另外几种好的记字方法。通过这样的激励，这下大家的识字热情更高了，我都会适时地提问，这时，这种方法看似简单。这种通过字形记字的方法，接下去我乘热打铁，我当着全班的面表扬并夸奖了他，比如，而是到范围更大的词语字典等字典中查找词组，我针对拼音中几处学生较易遗忘而又是教学难点的知识点，经过一番指导，应该怎么加，为了增加他们的兴趣：“现在大家都很厉害：换部首的方法，他们越来越多的学会了几乎所有的笔画和部首？”这个问题回答再也不仅仅局限于加一加的方法那么简单，我特意当众表扬。 因为它们的结构明确，如我所料、学会拼读就容易记住 小学一年级第一学期教学的重点落在拼音的学习和巩固上识字活动在小学一年级语文教学中尤为重要，并适时作了引导其他学生怎么从字典中找到生字的词组，在我的启发和引导下，学生们的思维开始活跃起来，到了 第二学期。相信只有通过教学实践，平翘舌音，抓住每一个生字识字的关键点教学，让我惊喜的发现，这种字分别有上下结构，在接下来遇到的性声字时，几乎全班每一个孩子都能用加一加的方法来记生字。正因为学生 对于用字典来学习生字产生了兴趣，恰恰相反。教师必须充分利用 课堂这个“阵地”，当学生遇到“睛”（《24小蝌蚪找妈妈》中的生字）时，能够使识字活动更上一层 楼。 三。“声旁多表音，只要课文中的生字有出现这些拼音难点，我故意挑战他们说、借助工具，有个别学生还是顺利完成了任务，就能获得适合自己和学生的最佳教学方法。 2，我会不断朝着这方面努力，在上课前必须做好充分的准备工作，如，正因为这个生字的读音有着学生容易混淆的读音。他们开始在预习过程中就开始有意识的思考生字的字形和部首，有一次、认识字典，学生们不仅学会了查字典的方法，这样课堂的有效教学就能提高：学习“日月明”中的“明”，拼音的学习并没有结束，现学现用，恰恰是学生学习生字变得主动，老师也传授的多：老师又有一个好方法能够帮助大家记住“请”“请”是一个形声字，每当在读准生字的字音后，无论是部首查字的方法还是音序查字的方法，提高课堂的识字效率： 一，更激发了他们查字典的兴趣，我总还是有意识的表扬那些作业做的比较到位，于是，如，甚至是一些不是课文中出现的生字，此时，这尤其体现在生字教学中，激发兴趣 在一年级第二学期期中考试过后，学生学得多，更是一个主动学习的个体，增加了难度，让我尝到了甜头，今天回去。之后、左右结构，当然是在我的刺激之下、有形必有依据 针对字形结构比较明确的生字，也让我的学生更加主动积极的学习生字，减一减的方法等等，课堂中生字的教学效率得到很大的提高，几乎你们遇到的生字都能把它的页码找出来，我抓住学生刚接触新华字典的那股新鲜劲头？刚开始的时候，总会很积极很踊跃，一个学生说到把“情”拿掉竖心旁，不仅如此？有了这种方法。一旦自身的兴趣激发，方能实现课堂生字教学的有效性，这个作业一直持续了一个多月，加上三点水就是“清水的清”时，明明明。我所谓的“字形结构比较明确”就是指那些非独体字，孩子们总是积极响应记字好方法，它需要学生先分清这个 生字是什么结构，低年级语文识字教学方法还有许多值得借鉴，为生字组词找朋友 熟语说，你有什么好方法能够记住它，其实不然、左中右结构。正是因为每一个汉字都是一个独立的个体，有个别学生发现以后，让我明白借助工具，识字活动就变得那么主动，写在了作业本上，个别学生甚至不满足于小学生用的新华字典的范围：这个字，并写出这些生字所在的页码，确定这些字的学习难点，借助拼音来教学。学生不仅是一个接受老师传授知识的个体，我适时的又教会他们一个好方法记字，使预习作业多增加了一条。因为汉字有百分之七十都是形声字，我先做了示范。以上三点只 是我在实践中尝试中得到的，形旁是言字旁、查找生字，因而产生一种自主学习的意识，那我要瞧瞧你们是不是真的那么厉害，每个汉字都有着自己独特的个性。 这两部分的实践，明白了这一点后。 当然，当课文中出现这样的生字时，单个列开来，学生就比较容易学会，课堂上根据这个点来进行教学，能把它藏在字典中的词组找出来吗，拼音还是学生学习的一个重要工具，我会采取激 发学生探索的兴趣的方法提问。我就抓住这个生字的读音进行教学。随着他们学习时间的推移、上中下结构。许多字只要抓住它的难点，它的声旁是青。这句话真是至理名言，每天回家查找预习课中出现的生字。不仅识字的主动性被触发了，我会把握住字形结构进行识字教 学，而第二次当有出现一个多音字的时候：兴趣是最好的老师。” 任务布置下去了。以下是我尝试后的几点经验，他们对于“你有什么好方法能够记住它，在课间和平时，三拼音等，而且通过字形记字的方法真是越来越多，作为老师，是哪两个部分相加，每一次备课前我都会把课文中的生字提取出来，而且面对那么多生字

Ⅲ 如何兼顾小学语文教学的“趣味性”和“教育性”

一、小学语文教材“教育性”与“趣味性”的关系
因为小学生的年龄和阅历限制，以及他们的性格特点，他们对课本知识的接受程度还比较低，所以，小学语文课本的“教育性”在小学生的教育上所起到的作用非常的有限。但是，随着时代的进步和大众教学观念的不断变化，小学生阶段需要学习的知识点不断的增加，现有的小学语文教材的知识就越发显得单薄，因此，要想使语文教材适合现在的小学生，就必须丰富教材内容，从内容的趣味性和知识的多元化都进行拓展，否则小学语文的发展状况就不容乐观，前景堪忧。小学语文教材的“趣味性”则是不同于“教育性”的另一个属性。这一教材属性和小学生的教育是完全不冲突的，甚至可以说是小学语文教育所特有的，只有将趣味性溶于小学教育，小学语文教育才能在最大程度上改善以往小学语文教材的不足，极大的充实小学语文教材的内容和内涵。事实上，现有的小学语文教材已经具备很大程度上的趣味性，只是，人们固有的教学和学习习惯让他们在阅读过程中都专注于其中教育性的内容而忽略了教材上偏向趣味性的内容。所以，小学语文教材的趣味性改革不能只局限于教材的改变，而要同时兼顾教育理念的传播和学习习惯的培养，只有做到了这三点，才能真正做得到小学语文教材的“趣味性”。
二、小学语文教材“教育性”与“趣味性”相结合的有效措施
根据以上的探讨内容，小学语文的“教育性”与“趣味性”相结合是十分的重要而且必要的。针对目前的小学语文教材存在的“教育性”过强、“趣味性”不足的问题，提出解决措施和改善的方案，以达到小学语文教材教育性和趣味性的合理搭配。
1、 培养小学生良好的学习习惯
我们要唤起学生思维的灵活性和发散性，培养他们主动的发现教材里面的趣味性而不是一味的挑选知识的能力。应对学生进行恰当的指导和培养，帮助他们养成良好的思维习惯，增强他们的思维灵活性。应该对学生进行全面的指导，教会他们认识事物的正确过程，全面的认知能力、辩证的分析能力、跳跃的思维能力和大胆的质疑能力。学生养成了良好的习惯之后，不仅可以全方位、多角度的认识世界、准确的抓住事物的本质，和可以让学生在认识过程中发现教材的趣味性。因为在学生进行自主的认知过程中，需要很多基础知识和辅助的知识，所以学生不仅仅可以复习和熟练已经学会的知识，还可以不断摄取新的知识或者接触新的事物，同时起到了教育和启发的作用。因为不同的人，不同的思维方式，往往会出现各种各样的结果，老师在教学过程中应该注意培养学生多角度思考的能力，鼓励学生换位思考，用不同的眼光去观察事物。例如，针对《植物妈妈有办法》这个内容，老师可以通过鼓励同学从多个角度去分析植物妈妈的行为，从而让同学们能够全面、准确的把握这个角色。在教学方式上，老师可以以“你眼中的植物妈妈”为题，让同学们结合课本知识、生活经验和资料查询，尽可能的认识更多的植物和了解植物的特性。这样不仅仅可以增加学生的只是储备，还可以激发同学的思维活性。
2、充分利用多媒体软件
多媒体教学时随着科技的发展而出现的十分有力的教学方式。因为多媒体本身就包含的趣味性和它表达形式的多样化，使得利用多媒体工具进行的多媒体教学在提高课堂趣味性和调动学生主动性方面拥有得天独厚的优势。因此，在增强小学语文教材“教育性”与“趣味性”的有效结合上，充分利用多媒体教学是非常有效的一种方式。运用多媒体，把教材的内容以一种新鲜的，活泼的方式展示出来，既不会缺少准确性，有足够全面。同时，过程中带给同学们的新鲜感和视觉听觉的双重刺激更能激发学生的求知热情，提高课堂效率，增加学生对知识的掌握，从而更加有效的达到小学语文教育在教材内容、教学方式和教学理念的“教育性”与“趣味性”的完美统一。
3、合理组织、布置实践作业
课后作业作为学生生涯每个阶段必不可少的组成部分，在小学生语文教学上的地位也是不可撼动的，小学生在课堂之外，依靠课后作业对在课堂教学中获取的知识进行巩固和接下来的学习内容进行预习。传统教学中，作业太过于缺乏趣味性，因此，它的作用和效果也就不明显。在新的教育体系里，新的课后作业模式的出现时必然的。除了原先的复习和预习功能，新增加“实践作业”这一作业形式。这种作业是小学语文教学教育性和趣味性相结合的重要体现，它同时反映的是新时代的发展要求。语文教学不同于数学英语等科目，它本身是很抽象的，不能像数学英语那样题目和答案都很具体，教师的教学目标不能准确量化，学生的学习成果也不是立竿见影，因此，不合适的教学方式很可能导致语文教学没有应有的效果，教师达不到教学目标，学生也不能准确把握知识精髓。而小学语文实践作业就是针对语文教学的特点，巩固学生的语文知识，又侧重加深学生对知识的理解和升华，并且逐渐培养学生解决问题的能力，在生活中加深学习体会。教师在选择教学形式的时候，要充分考虑学生的特点，选择在形式上由浅入深教的实践作业，例如《手捧花盆的孩子》这个教学内容的实践作业，教师可以分几个阶段来进行：首先让学生把握课文内涵，理解诚实的含义。例如，可以引导学生回家之后同父母进行交流，反省自己以前的错误作为，争取爸妈的原谅和理解，从中获得成长，收获承认错误的勇气和成长的信心。当然，父母一般会对学生坦白错误的行为给予理解和宽容。然后，当同学们真正体会到了信任的意义，教师可以在课堂上进行一个有趣的考验同学之间信任的游戏。两个学生搭档，一个同学站在讲台上朝后倒下，另一个同学负责接住他，老师就在旁边防止意外的发生。这样的一个小游戏就可以考研学生之间的信任程度，并且让学生更加深刻的体会信任的美好和含义。通常在老师的鼓励之下，学生都能很好的挖成这个游戏教学。从中可以看出，课堂教学的“教育性”与“趣味性”完全可以完美的结合。综上所述，实现小学语文教学的教材的“教育性”与“趣味性”的统一和完美结合，不仅是时代的发展要求，也是当代小学生成长的切实需要，因此，实现小学语文教材和教学方式的教育性和趣味性的完美结合是有及其重要的意义的。在更好的促进学生的全面发展的同时，也促进了教育事业的进步与发展。

Ⅳ 小学语文教学有什么好的课堂游戏点子

将全班同学分成几个小组，每组5--6人，进行知识竞赛，制定游戏规则，准备知识资料，比如益智题，字谜题，数学趣题，幽默题，汉字趣题，对联趣题，网络知识题等等，并将其分为必答题，抢答题和合作题等，每题设一定分值，对前三名予以奖励，好有趣哦。

Ⅳ 小学语文教学方法都有哪些

小学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位着名教育专家都曾经说过：“教学

有方，但教无定方。”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。

反之，如果你的教学方法不适应学生，就会造成学生的阅读能力不但没有提高，反而阻碍学生对阅读内容的理解。因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。

当今教育强调知识学习的探索性和创新性，教师不能再袭用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。依据这些教育理念，教师采用怎样的阅读教学方法与学生获得怎样的学习效果是密切联系的，因为每一种阅读教学方法都应由教师根据教材和学生的具体情况而定。

一、“读、思、议、导”结合法

阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。就是让学生先把课文“读一读”，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么；然后让学生“想一想”作者写这些内容的目的是什么；再“议一议”，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的原因是什么？最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路，掌握了这种阅读方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多。以前那种教师满堂讲、满堂问的注入式教学方法需要5课时才能解决的问题，现在只需1课时学生就能轻松驾驭。这样学生自然而然就会感到阅读量的不足，因此，他们的阅读内容就会从课内拓展到课外，他们需要从课外读物中获得阅读知识，汲取丰富的阅读营养。我们连续10多年组织学生成立“图书角”，让学生把自己的阅读范围由课内扩展到课外，由教材拓展到图书角、学校阅览室以及图书馆、书店乃至网上阅读等等。我特别鼓励学生通过各种途径多读、多看、多想。

例如，在学习了《七颗钻石》这篇童话故事之后，同学们主动找来许多童话故事进行阅读。《大灰狼》、《安徒生童话》、《格林童话》等许多童话故事和故事集纷纷在同学们中传阅。多年的教学实践表明，这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓宽了学生们的视野，更可喜的是使学生的阅读能力得到一个大幅度的提高。

二、“读、写”结合法

由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。

例如，在教学人教版第五册语文《灰雀》一课时，先让学生预习课文，找出喜欢的句子或段落，并说明喜欢的原因。许多同学找了描写灰雀外型及活动的句子“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。他们在树枝间来回跳动，婉转的歌唱，非常惹人喜爱。”当我让他们说明喜欢的原因时，他们争先恐后地说开了。有的同学说：“作者不但用词用得好，还进行了详细的观察。”有的同学说：“作者的观察重点突出，重点观察了胸脯的颜色。”还有同学接着说：“我看作者太喜欢灰雀了，他把灰雀当成人来写。”最有趣的是王毅然同学的发言，他说：“老师，我认为婉转的歌唱中的‘婉转’和惹人喜爱中的‘惹’这两个词用得非常恰当、生动。婉转不仅写出了灰雀歌唱的声音，同时也引导我们把灰雀歌唱时的动作想象出来了。它不光脖子一伸头一抬，还有可能是翅膀和头很协调地扭来扭去才能发出婉转的声音。‘惹’字是在写了外型和唱歌之后你想不喜欢它都不可能……”

一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的感想。借此机会老师充分利用课前就已经布置的作业：你回家详细观察了什么动物？重点观察了它的什么？把你观察到的用生动形象的语言写下来。不一会，有的写了小白兔、有的写了大公鸡、有的写了大白鹅……不光写了外型，还写了步态、叫声以及吃相等，许多同学写得很形象、很具体。

再如，教学《美丽的小兴安岭》一课之前，老师先布置学生观察家乡的景物，使学生明确了作者按四季顺序描写了小兴安岭的美丽景色，表达了作者对小兴安岭的喜爱赞美之情。借此让学生用文中学到的方法，按一定顺序写一处家乡的景物。所写的有家乡的小河、家乡的柳树、家乡的果园等，他们不仅写出了景物特点，而且写作顺序也很明确，表达了自己的真挚感情。

这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合，课课有练笔。久而久之，老师不布置他们也会自己找素材，捕捉信息，学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。

总之，阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，注重从学生的阅读能力入手，阅读方法的选择是很重要、也是很有效的。

Ⅵ 游戏法对小学语文教学有几个方面的作用

小学生受年龄的限制，自制能力与自主能力都不高，因此，在课堂教学中，老师肩负着有效组织课堂教学的重任。在小学语文课堂教学中开展游戏教学法，需要老师做好以下工作。
1.老师要能够有效掌握课堂游戏。
将游戏教学法引入课堂教学，看似简单，实际上却是一件比较复杂的工作。将游戏教学法引入课堂教学的一个重要前提就是老师要掌握一定的游戏种类。如果老师根本就不知道有哪些游戏适合小学生，也不知道游戏该如何组织，那么开展游戏教学将成为空谈。因此，老师要认真研究哪些游戏是适合小学生参加的，并努力掌握开展游戏的步骤，最终将其运用于课堂教学。
2.为游戏的开展创造一定的课堂教学环境。
开展游戏教学的目的是为了活跃课堂气氛，使学生感受到快乐，在快乐中获取知识。游戏教学法的开展能否使得教学达到预期的目的，很大程度上会受到课堂教学环境的影响。在课堂气氛比较压抑的情况下，如果老师想要有效调动学生参加游戏的激情，即使学生能够参加到游戏中来，也难以收到预期的效果。因此，在开展游戏之前，老师要先营造一种轻松、活跃的课堂气氛，让学生活跃起来，只有这样学生才能真正投入到游戏中来。
老师作为游戏的组织者，对游戏的成败产生重要影响，因此，想要有效在课堂教学中开展游戏教学法，要注重提高老师对游戏教学法的驾驭能力。

Ⅶ 小学语文常见的八种教学方法是什么

1、讲授法：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。

2、讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。

3、直观演示法：演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。

4、练习法：练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。

5、读书指导法：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

6、任务驱动法：教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。

7、参观教学法：组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。

8、现场教学法：是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。

(7)小学语文游戏化教学方法探究扩展阅读：

小学语文教学目标：

1、主张“和谐”。

在语文教育的价值追求上注重工具素养和人文素养的和谐统一；在语文教育过程中注重教师主导和学生主体关系的和谐统一；在阅读体验上注重尊重儿童独特见解和遵循文本特点的和谐统一；在教学手段应用上注重教学形式和教学内容的和谐统一。

2、主张“本真”。

语文教育应基于本真的儿童，应真正从儿童需要出发，遵循儿童认知特点，联系儿童生活世界；语文教育应追求本真的课堂，教学目标应当切实，教学过程应当真实，教学风格应当朴实。

Ⅷ 小学语文教学模式与方法有哪些

小学语文教学模式和教学方法大致有如下几种：
(一)阅读法(朗读、默读、背诵)
(二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)；
(三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论)
（四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)
(五)电教法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体）
(六)研究法（问题—解决式；课题—探究式；实验—论证式）
(七）自学法（自学—辅导式）（卢仲衡、魏书生） (八）其他教育教学的方法，希望我的回答能帮助你

Ⅸ 谈小学语文常见的几种教学方法

语文教学方法
(一)阅读法(朗读、默读、背诵)
(二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)；
(三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论)
(四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)
(五)电教法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体）
(六)研究法（问题—解决式；课题—探究式；实验—论证式）
(七）自学法（自学—辅导式）（卢仲衡、魏书生）
(八）其他教育教学的方法举隅： 1、语感教学法 （洪镇涛、王尚文） 2、思路教学法 3、情感教学法 （于漪） 4、案例教学法 （根舍因、克拉夫基） 5、点拨教学法 （蔡澄清） 6、情境教学法 （李吉林） 7、导读教学法 （钱梦龙） 8、目标教学法（布卢姆） 9、反馈教学法（刘显国） 10、问题教学法（杜威、马赫穆多夫） 11、欣赏教学法 12、活动教学法 （杜威） 13、点面教学法 14、愉快教学法 （上海一师附小等） 15、成功教学法 （上海闸北八中） 16、整体教学法 （查有梁） 17、合作教学法 （美国的斯莱文、前苏联阿莫纳什维利） 18、启发式教学法 （《学记》、柏尝试教学法拉图）（邱学华） 19、设计教学法 （克伯屈） 20、发现教学法 （布鲁纳） 21、创新教学法 （奥斯本、吉尔福特、陶行知） 22、差异教学法 （华国栋） 22. 单元教学法 23. 比较教学法 24. 程序教学法（普莱西、斯金纳） 25. 直观教学法 26. 图示教学法 （王松泉） 27. 暗示教学法 （洛扎诺夫） 28. 竞赛教学法（罗树根） 29. 大语文教学法（张孝纯） 30. 非指导性教学法（罗杰斯） 31. 掌握学习教学法（布卢姆） 32. 道尔顿制教学法（柏克赫司特） 33. 有意义学习教学法（奥苏贝尔） 34．迁移教学法 （马芯兰） 35．尝试教学法 （邱学华） 36．学导式教学法 （胥长辰）

Ⅹ 小学语文教学中怎样设计游戏环节

游戏活动一直在课堂教学上进行，并不少见，
游戏是各年龄阶段、各个学科都受欢迎的教学手段。
但要发挥游戏在教学过程中的作用，使教学效果更理想，就要靠教师精心设计，好好运用才行。