教師了解學生最基本最常用的方法

① 教師如何理解學生

記得我在上學的時候，曾經幾個好朋友坐在一起笑說：自己在學校的時間比在家的時間還多。仔細想想，其實是這樣的。作為一個學生，除去假期在家的時間，剩下的時間大部分是在學校度過的，還有部分上晚自習或加比較遠的學生，可以說家就僅僅是提供吃飯和睡覺的地方，所以學生的發展與教師的聯系是可想而知的。如果說一個學生沒有達到我們預期的教育目標，那麼只能說教師在對待學生的方法上面有問題。縱觀優秀教師的經驗，我們不難發現他們成功的秘訣共同點中有一點是極其重要的，那就是理解，理解學生的想法，理解學生的需要，理解學生的生活，從根本做起，這樣才能找准下手點是什麼，才能找到切實可行的、真正合理的方法來解決學生的問題，幫助學生解決難題。從我自己親身的經歷來說吧。小學的時候，每個孩子都很淘氣，我也不例外，可是在小學階段，抄襲作業就是一件很普遍的事情。有一次，同學把我的數學作業借走了，當然我們倆就交了相同的作業，可是不巧的是，我那天做的題目，幾乎每到都出了一些計算上的小問題，就是這樣的小錯誤導致了後來的事情。下午自習課的時候，數學老師跑來，首先她只是旁敲側擊式的批評，可是完了以後，她讓單獨站到講台前，我戰戰兢兢的出去了，而後的事情就是被她拿教鞭抽了一頓，並且她邊打還邊說：「你為什麼要抄作業？」盡管我哭著解釋我沒有做，可是她卻怎麼也聽不進去，我到現在都不理解她當時為什麼不相信我，我的數學成績一直是班裡的前三名，她為什麼誤會我。而後這件事情就在我的心裡深深地埋了下來，我覺得自己的自尊心受到了打擊，我討厭數學老師不調查事實就冤枉學生的做法，簡直是軍閥作風。而後，我討厭上她的課，在課堂上，我不再像以前那樣積極回答問題，有時候也不聽講，我覺得聽這樣一個沒素質的老師的課簡直就是侮辱，我自己可以自學的更好，雖然後來的成績很不錯，但是只要是有數學老師參加的活動，我都會避著她，雖然現在上了大學，但是每次回家看老師的時候，我都不會去看她，我忘不了當年的事情。也許你會說我這個人太愛記仇了，但是如果你站在我的角度想一想，對於一個十歲左右的孩子，被老師在全班同學批評、鞭打，而且這些又都是教師的誤會引起的，如果是你，你又會怎樣做？現在我也學習了師范專業，將來很可能也會成為一名教師，我只希望我的經歷不會在我的學生身上同樣出現，我希望我的學生都可以開心的畢業，不要求他們會記得我，也不要求他們會感激我，我只希望他們在將來的生活中不會抱怨、記恨自己的學生時代，在將來忙碌的生活中，回憶起自己的學生時代，會露出淡淡的微笑，學生時代的生活可以是他們記憶深處最歡樂、最無憂的一段。為此，我還為自己將來當教師總結了以下幾點，也許並不完美，但希望大家可以和我一起共勉、一起進步。第一是統計記載法。這是了解學生最常用的基本方法之一。其中包括學業成績統計，也包括其他各方面的統計，如參加勞動等為集體服務情況，遲到早退次數，教師與其談心實施教育的記載等等。成績統計必要時應該較為詳盡，有時甚至要詳盡到某科某題，為的是使之真正為教師的查漏補缺提供依據，而不是為成績排隊需要。通過記載統計，力求反映學生的思想素質和知識水平的全貌，以便我們的教育有的放矢，達到揚長避短。我們要重視學生成績，特別是要從成績中看到我們本身工作的收獲與不足，找准改進工作的突破口。但切忌一切以成績為准繩，以偏概全。資料記載要盡可能具體、實事求是，避免主觀地只看現象，不知本質。第二是調查評價法。對於一名學生的掌握了解，應廣泛聽取各方面的意見、評價與看法，盡可能達到全面、客觀、公正。這就包括聽一聽周圍學生的意見，從幹部到普通學生，從男生到女生，從本班到外班；任課各科教師的評價，前任課及前任班主任的介紹，學校領導、工友的觀察，還包括畢業母校教職工的意見；家訪中傾聽家長的說法，街坊鄰居的談論等等，這樣的調查有利於客觀地評價學生。任課教師特別是班主任看到的一般都是學生較正規的一面，受到約束的一面；有欠缺的另一面，有特長的一面就不一定看得到，看得周全，日常生活的、與他人關系的一面就不一定看得透徹。聽取各方面的看法、意見，對於正確評價學生有著不可忽視的重要作用。調查和評價可以採取問卷形式，也可以採取集體討論和個別了解方式。第三是自我介紹法。這是客觀了解學生的又一重要手段。由學生自我評價，介個人的志向愛好和優缺點，是學生自我表達的一個機會。通過學生的談吐能夠聽到他由衷的感想、呼聲，能夠了解學生多方面的情況，如深層次的思想境界、好惡觀點等內在素質。對於自我介紹中表現出來的優點、長處，可以通過教育引導使其揚長避短；對於其中的缺點、不足，可以幫其正確認識、予以克服。最後一條是考驗實踐法。班級骨幹分子，往往是通過學生自己組織的活動展露才華，脫穎而出的。為了了解學生，我們可以給他們創造一些表現自己的機會，如在組織音、體、美、勞活動時，讓其單獨或牽頭去完成某項任務；徵求學生合理化建議和意見，從而把握學生的智慧、能力、意識，達到正確認識學生和充分發揮其特長的目的。

② 教師如何了解學生

老師只有充分全面地了解自己的每一個學生，才能在教育教學和生活中因材施教，更好地去引導和幫助他們。那麼做為一名小學教師應如何去了解學生呢?我認為主要有以下幾條途徑： 一、通過觀察去了解學生。不管是在課堂上還是課外的學習生活中，老師都要留心觀察學生，注意他們的情緒變化，「有諸內，必行於外」。小學生對外界事物反映比較敏感，喜怒哀樂都掛在臉上，表現在行動上。當老師發現時，應與之進行談話交流，進行全面的了解，隨之進行引導和幫助。還有，要了解學生的興趣愛好，才能很好的引導和發展他們的興趣。 二、通過周記去了解學生。我們習慣中只有班主任才讓學生寫周記，其實，每一位科任老師都可以去讓學生寫周記。要讓學生不覺的有寫作壓力，也不要把它當做一篇作文來寫，而是很自然地把自己想說的用筆寫下來，包括自己心裡不開心的事，看到的等。記得有一次，我有一名學生平時學習認真積極、課堂活躍、肯發言，但有幾天她低著頭，趴在桌子上，下課後我和她談話，她低著頭，默不作聲。後來通過周記我才知道，是父母在鬧別扭，影響了她。讓學生寫周記可以成為師生間感情交流的紐帶——為學生架起一座心靈之橋，有利於老師及時了解學生的喜怒哀樂及他們校內外的生活情況。 三、通過課下交流去了解學生。課下交流是增進師生情感，了解學生的重要途徑。有時你會發現課堂上不愛說話的學生，課下很活躍、健談。因為課下的環境氛圍很輕松，使老師和學生都褪去了師與生的角色意識，師生的心靈更容易貼近，更容易溝通。他們會告訴你，你的課哪裡沒聽懂，喜歡那一種教學方法等。所以老師要「蹲下來看孩子」，常常走到學生中間去，走到學生心靈中去，這樣有利於老師更准確的了解自己的學生，建立和諧良好的師生關系。例如，最近我發現班上部分學生上課注意力不集中，看起來很疲憊，通過課下交流了解，我才知道，原來大部分學生家裡，因為父母在外打工或在田裡干農活，學生放學回家後要幫家裡幹家務，洗衣物等，晚上還要做作業，影響了休息。所以我們要以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子，了解孩子。 四、通過家訪去了解。家訪是溝通家庭和學校，家長和老師必不可少的重要環節。記得我有一個學生，有幾天老是遲到，我曾幾次和他交流、談話問其原因，也沒有結果。後來我通過家訪才知道，父母在外打工，家裡只有奶奶和他，家裡還喂養著一頭牛、兩頭豬，這幾天他的奶奶病了，早上要照顧奶奶……，所以他才遲到了。需要注意的是，家訪時一定要講究方法。 五、通過班委會去了解學生。老師要經常召開班幹部會，與班幹部進行交流，了解學生情況。做為班幹部的學生，和同學相處的時間要比班主任長，他們是同齡人，對學生們的紀律、衛生、學習上課、生活等方面的了解比較全面一些。和班幹部談話時，要營造和諧輕松的談話氛圍，不要讓班幹部談話時感到有壓力，這樣我們才能夠把他們了解的真實情況說出來，通過與班委會成員的交流，老師了解的情況就更真實全面了。 六、通過與科任老師的交流去了解學生。大部分的小學生都有自己喜歡的一門課程，有的喜歡語文數學，有的喜歡美術音樂，有時喜歡那個老師，就會喜歡那個老師上的課。學生與個任課老師會經常接觸，通過與各任課教師的交流，聽取學生在他們課堂上的表現，和他們對學生的看法是否和自己的一樣，這樣更有利於了解學生。 總之，了解學生的方法和途徑很多，總的來說就是直接了解和間接了解。老師要把握時機，注意方法，盡可能全面細致的去了解自己的每一個學生，這樣才能更好的搞好我們的教育教學，更好的「因材施教」，更好地引導塑造我們的學生，才能使每一個花朵——學生都能健康、快樂的學習成長，成為祖國未來的棟梁。

③ 小學教師資格證班主任了解學生的方法有哪些

班主任在了解和研究學生時常用的方法，主要有：
觀察法，這是班主任了解學生最基本的方法，通過注意學生實際發生的動作來了解學生。
談話法，這是班主任了解學生、管理班級時常用的一種方法。通過集體談話和個別談話深入了解真實可靠的信息，進而尋找合適的辦法來解決學生目前遇到的問題。
書面材料和學生作品分析法，班主任可以通過書面問卷調查、心理測驗等書面材料以及學生的作業了解學生，分析學生的優缺點，進而引導學生。
調查法，是一種間接了解學生的方法。班主任可以通 過家訪、走訪學生前任班主任或任課教師等，了解學生個體或群 體的成長經歷，深入了解有關背景原因。
這些知識點比較小，內容卻很多，所以考生們一定要多方面記憶。

④ 適合班主任和學生之間交流 思想 學習等 並能深入了解學生的方法是

適合班主任和學生之間交流思想學習等並能深入了解學生的方法是。
一、建立人格平等的師生關系

課堂上，教師不要擺權威的架勢，而要有民主的氣度;課外不要濫施先生的威嚴，而要有朋友的風范。總之，在整個教育過程中，要與學生建立起一種既是師生又是親人、既是朋友又是戰友的和諧而特殊的關系。

現在大多數學生是獨生子女，所以有不少是家中的小皇帝、小公主，他們嬌氣金貴，再加上家庭條件比較優越，難免會造成有些學生自尊心和自信心脆弱，甚至個別學生還有一定的人格缺陷，他們本能防衛意識強、逆反心理重、受人尊重的需要及願望強烈。

他們與他人溝通交流時，習慣以自我為中心，而且霸道霸氣，聽不進不同意見，尤其是對教師的批評教育易產生抵觸心理，甚至敵視教師。所以，在日常的工作中，教師除了要盡最大努力教好學生外，更重要的是要尊重他們，讓他們感覺到教師對他們的愛。人非草木，孰能無情?時間長了，學生就會願意和教師溝通，主動與教師配合。

二、讀懂學生

班主任要想教育好學生，使他們成長為跨世紀人才，就要讀懂學生。讀懂學生的方法很多，我主要採用多問、巧淡、善觀等方法。多問，即班主任在工作中要多問，如：接手一個新班級面新學生時，應問問他們有什麼新的打算，能否適應新班級和新環境，學習上是否跟得上，有什麼興趣與愛好等;在與家長接觸時要詢問其子女在家裡的生活、學習習慣、性格特點等。

除此之外，還要向學生的原班主任、任課教師詢問，以求更深入更全面地了解每位學生各個方面的情況，掌握他們的思想動態和存在問題。

⑤ 教師常用的教學方法有哪些

常見的教學方法分類有：

1、講授法

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

2、談論法

談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助於激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。

談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

3、演示法

演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助於對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想像力和思維能力。

4、練習法

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對於鞏固知識，引導學生把知識應用於實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

5、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴於教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。

6、課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之後，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

7、實驗法

實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科學技術和實驗手段的飛躍發展，使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。

8、啟發法

啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現;也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什麼教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。

9、實習法

實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用於實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培養學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業教育中佔有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

⑥ 教師在課前應該用什麼方法，了解學生的哪些情況呢

教師要想上好一節課，就要了解好學生的情況，那麼要了解那些情況呢？大致可以分為三類。

另外要切記，學情分析貫穿課前，課中和課後。三者結合才是一個整體。

⑦ 做老師的應該怎樣全面客觀的了解自己的學生

學生是學習的主體，是教師工作的對象。教師的一切教學工作，都是圍繞著學生進行的。了解和研究學生，是教師的一項基礎性工作。知人，才能善教；善教，須先知人。只有全面、深入地了解學生，才能從實際出發確定教學目標，有的放矢地進行教學工作。有人提出，當好老師，必須首先吃透「兩頭」：一頭是教材，一頭是學生。這兩頭都是搞好教學工作的基礎，一頭也不能丟。這就足見了解學生的重要意義。
對於研究教材的重要意義，人們很容易達成共識。而對了解學生，不少人卻認為無足輕重，以為研究教材是語文教師的硬任務，不可不為；研究學生是軟任務，不足掛齒。其實，葯再好，也不能包治百病，需對症下葯，方可見效，收到效果。那逼人教學的兩個班為例，一為實驗班，語文基礎很好，一為普通班，起步低，若不問底細，不顧對象，滔滔大講，實驗班可能會有人聽懂，而普通班則會出現一半以上的人睡覺或不知所雲。
那麼，作為老師，應了解學生什麼情況呢 ？
首先，是他們的生理狀況。這方面，主要是了解學生的年齡特徵、生理表現、體質狀況等生理指標。高一學生一般以十六至十八歲間居多，這是的學生正處於「多變期」，即性格愛好，習慣等最易受外界影響的時期。很多人是帶著對高中的憧憬進入校門的，面對陌生的環境、同學與老師，他們想盡力表現、完善自己，又處處顯得力不從心。所以上課時，他們對老師的提問既不主動舉手，又不甘心沉默，大多東張西望，持觀望態度。
其次，心理方面，注意應了解學生學習語文的目的傾向性、情感動機、興趣愛好等。高一階段，，學生對語文還處於感性階段，以個人的好惡有選擇的學習。大多對古文表現出反感，喜歡讀散文與小說。普遍認為學古文沒有意思，更沒用處 ，離他們所處的時代太遙遠。他們寧可讀網路小說，也不閱讀《紅樓夢》、《三國演義》，以致會出現學生作文我們看不懂。針對這種情況，除了強制性學習，更應需要語文教師的善導。
再次，要了解學生語文學習的基本情況。大致包括學生對語文基礎知識的掌握情況、聽說讀寫能力水平及層次、智力發展的狀況、生活積累和經驗、對語文課哪些內容最感興趣、喜歡怎樣的教學方法、課外愛讀什麼書及已經讀過什麼書、課外語文活動的情況等等。這些可通過平時的作業、測試、問卷調查或個人談話等方式獲得，也是較傳統的教學經驗。
了解學生的方式方法很多，也非常靈活。要學會多條腿走路，既能從多渠道角度了解學生個方面的情況。
1、觀察法
觀察的形式可分為自然狀態的觀察和特定條件下的觀察兩種。應根據觀察的內容來確定觀察的形式，自然狀態下的觀察，是一種在自然條件下，隨時隨地的對學生的動作、神態、學習情況等進行的有目的的觀察。特定條件下的觀察，指在語文課堂上、語文課外活動中或其他特定場合中對學生的觀察。觀察到的第一手資料，應隨時記錄下來，並將有價值的信息分門別類的整理，建立學生語文學習情況的卡片。有針對性地對學生進行學習指導。
2、提問法
課堂提問。既是一種教學方法，也是了解學生的一條重要途徑。有經驗的教師，通過課堂提問能夠探測到學生語文學習的諸多方面情況，如本堂課學習內容的預習、掌握情況，語文知識基礎，語文能力狀況，智力水平，語文學習態度等等。
課下交談提問。這是一種了解學生內心活動的極好方式。它不拘形式，氣氛更為輕松融洽，容易縮短師生距離，讓學生產生信任感，使其在無拘無束的狀態下向對方敞開心扉。教師應有熱情、真誠的態度和親切信任的語言。要尊重學生，把自己擺在與學生平等地位上，消除學生的顧慮；語言誠懇，注意傾聽，不指責教訓，不隨意打斷學生的話……，講究自己的儀表、風度，以給學生盡可能完美的形象，得到學生更多的信任和尊敬。
方法有很多，教師可靈活處理，針對不同人採取不同的方式，以便受到最好的效果。

⑧ 班主任了解和研究學生的主要方法是

班主任和老師要教育好學生就要先了解學生。班主任工作，可以說是從了解學生開始的，從多方面了解和研究學生是順利進行班主任工作的前提條件。只有掌握了學生的思想狀況、心理特點、道德情操、友誼情感、學習情況、生活習慣等，才能從學生的實際出發，有的放矢地進行教育。了解和研究學生包括學生個人和集體兩個方面，並把了解學生個人同了解學生集體結合起來，做到既見樹木，又見森林。了解學生個人，包括思想品德、學習成績、學習態度、興趣愛好、心理特點、個性特徵、成長經歷、交友情況及家庭情況、社會生活環境等。在了解學生個人的基礎上，進行全面分析綜合，以便了解學生集體。了解學生集體包括德、智、體美諸方面的發展狀況，班集體的主要特徵、幹部狀況、傳統作風及傾向等。了解和研究學生，要面向全體學生，要用全面的、發展的、系統的觀點，要不斷掌握新情況，研究新問題，進行綜合分析。了解學生不是目的，而是教育手段，應當把了解學生、研究學生與教育學生緊密地結合起來，不能只靜態地了解學生，更要動態地了解學生和教育學生。 班主任了解和研究學生的主要方法有觀察、談話、分析書面材料和調查訪問。