幼兒園發展方法有哪些內容

Ⅰ 幼兒園常用的八種教學方法有哪些

1、啟發探索法

啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發其去探索並獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。

2、游戲法

游戲法的目的是通過游戲引發幼兒學習數學的興趣。游戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。

3、歸納演繹法

歸納法是藉助已掌握的知識，概括出簡單本質特徵和規律，以獲得新的數學知識的方法。演繹法是運用帶有規律性的知識進行推理以獲得新的數學知識的方法。通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，並能運用之來學習新的數學知識。

4、比較法

比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應比較和非對應比較。

5、操作法

幼兒的思維是具體形象的，他們通過藉助於事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學效果，又不利於發展幼兒的思維能力。

6、講解演示法

講解演示法目的是通過教師展現直觀教具並結合口頭講解把抽象的數、量、形等知識呈現出來。

7、暗示教學法

暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想像、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。

運用暗示教學法要注意，暗示必須要有明確的目的，要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。創設好暗示的環境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。暗示的內容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產生教師預期的效果。

8、發現法

發現法指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。

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幼兒園需要培養孩子以下能力：

1、鍛煉生活能力。很多孩子在上幼兒園前，在家裡吃喝拉撒睡只靠哭笑就有家長來服務。而進了幼兒園，孩子就要懂得照顧自己，掌握獨立生活能力、安全常識以及各種動作要領。

2、養成良好習慣。良好行為習慣的培養對一個人一生都是非常重要的。幼兒園階段會讓孩子養成良好的生活習慣（如生活作息習慣、生活衛生習慣、文明禮貌習慣、遵守規則的習慣等）和學習習慣（如良好的閱讀習慣、傾聽習慣，以及對新事物有探究的習慣等）。

3、社會化能力。幼兒園階段是孩子從家庭走向學校和社會的過渡期，孩子在幼兒園里以玩的方式成長，能充分地跟同學一起玩，互相模仿，彼此協助，建立規則，信息溝通等諸多方面獲得發展，並在社會化過程中培養相應的心理品質。

4、培育學習興趣。幼兒園里開展的各項教學活動都注重兒童能力的開發。孩子通過不斷體驗、經歷，學習知識技能，養成良好的學習習慣和學習興趣，以及注意力、記憶力、想像力及創造力的開發。

Ⅱ 幼兒全面發展教育的內容

全面發展是素質教育的基本要求，也是教育追求的最終目標。素質教育要從幼兒教育開始。不同年齡段的幼兒其身心發展、智力水平、動手操作能力等方面都有著一定差異，因此，幼兒園教育更應該注重的是全面發展，培養德、智、體、美、勞均衡發展的幼兒，教育模式與教育實際相結合，幼兒教學應該從健康、語言、社會、科學、藝術五大領域對幼兒進行教育，為實現幼兒全面發展奠定基礎。

幼兒園的全面發展教育在如今社會大背景的推動下顯得顯得格外重要。它不僅順承了社會需求對人才選拔的趨勢，也突出了基礎教育在教育改革中的重要地位。全面發展、優質發展，促進幼兒基本能力的提高，是幼兒園所需要不斷努力的方向，更是一種勢在必行的趨勢。幼兒園教育不同於中小學教育，因其特殊性，它既是基礎教育的核心，也是全面教育的起點，下面我們就其「幼兒教育的全面發展與培養」展開進一步的討論。



注意溝通傾聽，提供自我表達的機會，培養幼兒的語言表達能力 。

幼兒期是語言發展的重要時期，幼兒在運用語言進行交流的同時，也發展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，教師應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說並能得到積極回應。

幼兒的語言表達能力是一個不斷完善的過程，從咿咿學語到順口成章這也是一個不斷積累的過程，在與幼兒的溝通中，教師應多給幼兒傾聽和交談的機會，引導幼兒學會認真傾聽，對幼兒提要求和布置任務時要求他們注意聽，鼓勵他們主動提問，在溝通的過程中，我們要為幼兒創造說話的機會，鼓勵他們大膽地說出自己心中的疑問、不開心的事情等，尊重和接納幼兒的說話方式。無論幼兒的表達水平如何，都應該認真地傾聽並給予積極回應。對一些自我封閉、心裡有陰影或深受家庭影響的幼兒，教師應保證每天有足夠的時間與他們交談，關注他們每天心理的波動變化，避開他們敏感的話題，敞開心扉，把他們真正地融入到集體中去。



創造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣，發展幼兒的社會適應能力。

幼兒社會領域的學習與發展過程是其社會性不斷完善並奠定健全人格基礎的過程，人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會發展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習與人如何友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。

幼兒園生活也是一個個體不斷融入集體的過程，各種性格、各種類型的幼兒融合在一起，正是因為個體之間的差異性才造就了集體的豐富多彩。幼兒之間在相互交往的過程中，教師不僅要觀察雙方交往的語言、動作，更要留心的是幼兒之間情緒的變化和動作的發展。有些幼兒可能會因為某些同伴的一句話就與其起爭執或動起手來，雙方爭執的焦點可能就是一些很小的事情。但是教師此時的引導很重要，要讓幼兒明白，理解並改變幼兒交往的方式，懂得在社會中和平相處，在良好的社會環境及文化的熏陶中學會遵守規則，形成基本的認同感和歸屬感。

在社會適應能力的形成過程中，教師的引導很重要，主動親近和關心幼兒，經常和他們一起游戲或活動，讓幼兒感受到與人交往的快樂。對一些性格靦腆、性格孤僻的幼兒教師要多創造交往的機會，讓他們體會交往的樂趣。在一些問題的處理上，要關注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心。



家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，不斷發展社會交往能力、社會適應能力。發展幼兒的社會適應能力順承了社會發展的需要，它也是幼兒園全面發展教育中最重要的課題。

鼓勵幼兒大膽地進行想像、創造，培養幼兒發現美、感受美、創造美的能力。

幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，要培養幼兒對藝術的喜愛，豐富他們的感性經驗，激發他們表現美和創造美的情趣和能力。美在兒童的世界中沒有固定的定義，正是因為他們好奇、他們童真，所以覺得好多東西都是美好的。一朵花放在耳邊他們覺得美；一個蝴蝶結扎在頭發上他們覺得美，自己的作品被教師評了一個大大的紅花，他們覺得自信心十足……幼兒的世界被各種簡單的美充斥著，他們覺得自己身在各種美的事物中自己也是十分美的，做事時的主動性和積極性都得到了很大的提高。

幼兒對藝術領域中的美雖然沒有明確的定義，但是在自己的想像中和與同伴的交往中他們知道互相比「美」。在課堂上，教師可以給幼兒創造想像的空間與機會，例如，在美工課《秋天的色彩》這一課中，我鼓勵孩子想像秋天的落葉怎樣畫會更美，秋天的天空怎樣塗色會更加真實，幼兒會在教師的引導下不由自主地修改自己的作品，使畫面變得更加真實、完美。所以，無論在教學中還是在社會實踐中，教師要創造機會給幼兒足夠的空間讓他們去想像、去創造，在自我發現與自我總結中發現美、感受美、創造美。



幼兒的想像力和創造力是無窮的，帶領幼兒親近自然，貼近生活，讓他們置身其中去領略美也有利於孩子們更加有深度地去挖掘美，感受藝術的魅力和精華。

總之，幼兒階段是各種能力不斷發展與培養的關鍵時期，在社會環境的變化和產業發展的推動下，發展高素質的全面型人才是社會進步的一大趨勢，而作為教育起點——幼兒教育，把幼兒的全面發展提升到一個新的領域，新的層次已是勢在必行，打造德、智、體、美、勞均衡發展的全能型人才和開放式教育將是我們不斷努力的方向和目標，幼兒園教育也會在這種全新的模式下開辟一方更廣闊的天地。

Ⅲ 幼兒園教育方法有哪些

實行保育和教育相結合的原則，對幼兒進行體育智育德育美育等全面發展的教育，促進幼兒身心和諧發展；主要採用游戲的方式

Ⅳ 對幼兒體質發展方式有哪些

一、生活衛生教育。

主要目的是幫助幼兒獲得日常生活中必須的衛生知識，培養幼兒良好的生活習慣,是幼兒逐步學習以健康的方式來生活。

二、安全教育。

主要是幫助幼兒獲得和掌握日程生活中最基本的安全知識和技能，是幼兒逐步懂得愛護自己和他人，不斷增強幼兒的自我保護意識和能力。

三、身體鍛煉。

利用體育器械或自然物進行身體鍛煉，全面協調地發展幼兒的體能，增強幼兒體質，提高幼兒適應自然的能力；培養幼兒勇敢，不怕困難等良好的心理品質。

四、心理健康教育。

培養幼兒良好的心理品質，增強幼兒自身的心理強度，提高幼兒對社會生活的適應能力。包括：情緒情感的教育；良好個性的培養。

Ⅳ 兒童的全面發展包括什麼內容

幼兒園全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提,以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨。

一、樹立新型的兒童觀,著眼於兒童未來的生活

兒童觀是一種以意識或潛意識的形式存在,它能夠深刻影響教師教育教學實踐行為的內在認識,所以樹立積極的兒童觀是幼兒教師自我矯正自身教育行為的前提條件。

科學的幼兒教育應從生命的活力出發去追求精神創造,以這樣的教育理念去觀察兒童時,我們就會發現傳統兒童觀的許多不足之處,從而能夠建立科學的兒童觀。

素質教育理念下的兒童觀就是以幼兒為本的新型的兒童觀,即關注幼兒,尊重幼兒,賞識幼兒,發展幼兒,促進每個幼兒全面的、和諧的、可持續的發展。

要尊重兒童是獨立的個體、完整的個體、正在發展中的個體,人人都有成功的潛能。盡管他們還不成熟、不完善,但他們對現在擁有權利,教育者有義務培養他們成為學會合作、具有平衡人格的和諧的個人。

二、選擇恰當的教學方法,讓幼兒當學習的主人

幼兒園的教育活動,是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程,教育活動要選擇適合兒童發展的教育內容、教育方式及方法。

既貼近幼兒的生活、選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助於拓展幼兒的經驗和視野;既適合幼兒的現有水平,又有一定的挑戰性;既符合幼兒的現實需要,又有利於其長遠發展。

首先,幼兒教師的教學方法對幼兒知識的學習、能力和學習興趣的培養有著舉足輕重的作用。教師在吃透教材的基礎上,還要花費一定的時間去了解幼兒,包括他們的性格、語言表達能力、思維能力、動手操作能力等。

只有根據教材內容和幼兒的心理特點選擇恰當的教學方法,才能使幼兒對所學知識產生濃厚的興趣,使幼兒意識到自己是學習的主人、活動的主人,並力爭成為學習、活動的主宰者。

教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在日常的學習、活動、生活中,教師要充分考慮幼兒興趣的多樣性,盡量為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件,充分調動幼兒的積極性和主動性,允許並鼓勵幼兒通過自身的嘗試去學習各種事物,解決各種問題,積累各種經驗,提高各種能力。

另外,幼兒素質教育要面向全體幼兒。既要重視研究幼兒的共性,又要重視研究幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異,因人施教,使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

在教學中尤其應注意那些各方面表現一般、甚至是表現不令人滿意的幼兒,要特別注意關懷、培養,免於被人冷落、被人訓斥、自尊心受到傷害,使全體幼兒都能得到全方位的發展與提高。

三、建立良好的家園關系,營造健康的成長環境

家庭是幼兒園重要的合作夥伴。應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,並積極支持、幫助家長提高教育能力。兒童的發展受家庭、幼兒園、社區三大環境的影響,而家庭的影響更大,因此,幼兒園比之於中小學更需要與家庭保持密切的聯系與合作。

要推進幼兒素質教育,幼兒教師必須做好家長工作,應建立家園聯系手冊,在幼兒生理、心理特點、幼兒學習規律、幼兒常見問題的教育方法等方面對他們進行教育理論上的指導,使幼兒家長形成科學的教育觀,掌握正確的教育方法。

經常與家長溝通,相互學習,並幫助家長端正教育觀念,認識素質教育的重要性和內涵,掌握科學育兒知識,提高家教能力,為幼兒發展奠定良好的素質基礎。

四、重視非智力因素的教育,健全幼兒的人格特性

一般認為,非智力因素由動機、興趣、情感、意志和性格等因素構成。教師要學會尊重孩子、理解孩子,平等對待,合理安排,重視對幼兒自尊心和自信心的培養。重視對幼兒情緒的培養,豐富幼兒的生活,組織好幼兒的活動,幫助他們產生積極愉快的情緒。

為此,就要為幼兒創造一個和諧、歡樂、團結的生活環境和情緒氣氛。幼兒的性格可以通過集體活動來培養,在集體活動中不僅可以培養他們關心集體的性格特徵,還能培養他們的誠實、助人、團結協作、自信心、榮譽感、責任感等優良性格特徵。

如今,獨生子女家庭結構缺乏一個「兒童群體」環境,這個群體對幼兒個性的全面發展有著極其重要的作用。教師要利用幼兒園良好的兒童群體這一有利環境,重視幼兒交往能力的培養。

為幼兒提供相互交往的條件,安排一定的時間空間,准備豐富的游戲材料,提供注重過程的活動和游戲,鼓勵幼兒與同年齡和不同年齡的幼兒交往。讓幼兒在交往中學會合作、謙讓,逐漸修正行為,分清是非,完善性格,適應環境,促進幼兒的社會化發展。

要適時培養幼兒的毅力,在活動和游戲中延長幼兒對操作活動的專注時間。當幼兒遇到困難、注意力分散時,教師應及時指導,使幼兒重新興趣盎然地投入活動,從而培養幼兒的堅持性。

五、淡化特長教育和功利色彩,還兒童一片藍天

在我國市場經濟蓬勃發展、社會競爭日益激烈的今天,對教育資源的佔有和功利主義傾向越來越嚴重,兒童成了家長和學校支配的工具。

許多家長並不懂得孩子的興趣所在,只是覺得多多益善,或一旦發現孩子過早地在某些方面表現出特殊的興趣和特長時,不惜重金給孩子報各種興趣班、特長班,使其接受所謂的正規訓練,企盼著早日成名成家。

其實,幼兒時期的興趣往往是自發的,而且常常是游移不定的,只有巧妙地引導才能使其健康地發展。而那種剝奪了幼兒其他一切活動的所謂正規訓練,只能使孩子萌芽狀態的興趣過早地枯萎,這種教育與其說是給孩子鋪路,不如說是給孩子築牆。

我們應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發展的規律和學習特點,讓他們在快樂的童年生活中健康地成長。