初三具體措施方法怎麼寫

『壹』 初三學習措施

制訂學習計劃

1、全面分析，正確認識自己。

准確找出自己的長處和短處，以便明確自己學習的特點、發展的方向，發現自己在學習中可以發揮的最佳才能。

2、結合實際，確定目標。

訂計劃時，不要脫離學習的實際，目標不能定得太高或過低，要依據：(1)知識、能力的實際；(2)「缺欠」的實際；(3)時間的實際；(4)教學進度的實際，確定目標，以通過自己的努力能達到為宜。

3、長計劃，短安排。

要在時間上確定學習的遠期目標、中期目標和近期目標。在內容上確定各門功課和各項學習活動的具體目標。學習目標可分為：(1)掌握知識目標；(2)培養能力目標；(3)掌握方法目標；(4)達到成績(分數)目標。

長計劃是指明確學習目標，確定學習的內容、專題，大致規劃投入的時間；短安排是指具體的行動計劃，即每周每天的具體安排和行動落實。

4、突出重點，不要平均使用力量。

所謂重點：一是指自己學習中的弱科或成績不理想的課程或某些薄弱點；二是指知識體系中的重點內容。訂計劃時，一定要集中時間，集中精力保證重點。

5、計劃要全面，還要與班級計劃相配合。

計劃里除了有學習的時間外，還要有進行社會工作、為集體服務的時間；有保證睡眠的時間；有文體活動的時間。時間安排上不能和班級、家庭的正常活動、生活相沖突。

6、安排好常規學習時間和自由學習時間。

常規學習時間(即基本學習時間)：指的是用來完成老師當天布置的學習任務，「消化」當天所學知識的時間。

自由學習時間：指的是完成了老師布置的學習任務之後，所剩下的歸自己支配的學習時間。在自由學習時間內一般可做兩件事：補課和提高。補課是指彌補自己學習上的缺欠；提高是指深入鑽研，發展自己的學習優勢或特長。不管是補課還是提高，最好要圍繞一個專題進行，這樣做，學習比較容易見效果。

自由學習時間內所取得的學習效果，對改變學習現狀具有重大的作用，因此這一時間的安排，應當成為制訂學習計劃的重點之一。

7、腦體結合，學習和其他活動應合理安排。

在安排計劃時，不要長時間地從事單一活動。(1)學習和體育活動要交替安排。比如，學習了一下午，就應當去鍛煉一會兒，再回來學習；(2)安排科目時，文科、理科的學習要錯開，相近的學習內容不要集中在一起學習；(3)同一學科的材料，用不同的方法學習。

8、提高學習時間的利用率

時間是寶貴的，自覺提高時間利用效率，是每個中學生學習上進行自我修養的重要內容。(1)早晨或晚上，一天學習的開頭和結尾時間，可安排著重記憶的科目，如英語科等；(2)心情比較愉快，注意力比較集中，時間較完整時，可安排比較枯燥的內容或自己不太喜歡的科目；(3)零星的或注意力不易集中的時間，可安排學習自己最感興趣的學科或做習題。這樣可以提高時間的利用率。

9、計劃要留有餘地。

10、注意效果，定期檢查，及時調整。

檢查內容：(1)計劃中的學習任務是否完成？(2)是否基本按計劃去做？(3)學習效果如何？(4)總結得失，找出偏差，分析原因，以利改進。從而實現自我管理，自我控制，自我激勵、自我調整。
這樣可以么？

『貳』 初三全科的學習方法或計劃！親身感受！

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『叄』 初三班主任班級管理方法和措施

一、初中班級管理現狀及管理難點
(一)管理現狀
1.管理封閉
初中的班級管理，特別是較為偏僻地區的班級管理，受傳統思想觀念的影響與制約，當代初中生心理不理解，班主任一般都將近乎全部的心神放在了學習成績上。不是說關注成績不好，而是在管理過程中要注意各種因素應佔比重，要重視初中生的心理健康狀態，要對班級管理有足夠的正確認識。

在初中，班主任手握大權，似乎掌管著每個學生的「生死」，於是乎自然而然產生一種班主任就是權威的感覺，而這也會讓學生習慣性的順從「封閉」管理，缺乏活力。

2.方法單一，經驗主義
在目前的初中管理中，班主任採取高壓措施，通過「卡、管、壓」實現管理目標是很常見的現象。多數人仍是奉行「嚴師出高徒」的思維定式，在班級管理中也是仍然傾向於經驗化的管理。不能將教育學中的管理方案與初中生心理活動結合，主觀意識過於強烈，往往導致班級管理成果差強人意。

3.管理斷層
很多時候家長關注孩子學生的成績，會弱化對其他事物的關注，也並不會理解學校做出的課外活動與課本結合，勞逸互補的舉措，給班主任的班級管理帶來障礙。這種家長與學校管理理念的斷層會影響著管理舉措的施行。

(二)主要難點
信息時代的到來帶來的不僅是視覺上的沖擊，更是為人的心理發展帶來不可忽視的影響，網路影響著初中生，為班級管理帶來限制。如網路文化在給我們自由平等的感覺的同時，也因為它的匿名性、隱蔽性會弱化學生的責任感;一定程度上的脫離現實，影響著學生的思維方式;虛擬的人際交往，會讓學生忽略現實中的親情、友情，造成同學間的交流障礙，影響著日常社交。

二、班級管理要點和措施
(一)要點
在班級管理中，如果說班主任是領導者，那麼學生就是主要的參與者，被領導者，班主任要想管理好一個班級，成為一個光桿司令肯定是不可以的，需要學生的配合，科學發展觀中「以人為本」的理念引用過來就是「以生為本」。足夠重視學生的心裡想法，從學生的實際出發。

在班級管理活動中，以生為本理念就是在在班級管理的過程中，讓學生發揮自己主人翁的意識，實現學生的自主管理。

在班級管理中，班主任要從學生的興趣特長出發，採取多元化的管理，挖掘學生特長，增強學生的自信心，讓學生實現自我價值，融洽師生關系。讓學生以積極的心態參與班級的管理活動，主動配合管理，打造先進的班集體。

(二)班級管理措施
1.不斷學習，提高自身素養
以身作則，就是要求作為教師，特別是學生接觸更加頻繁的班主任老師能有良好的師德。在學習知識方面，班主任要積極吸取各種全新文化，在博覽群書、豐富知識、拓寬知識面的同時，要記得了解新的類似網路語言類的東西，只有這樣才能理解學生的想法，將班級管理做到結合學生實際;在生活工作中，要認真學習教師的職業道德規范，加強自身師德師風。樹立為學生服務的職業觀，勇於承擔責任的敬業精神，注意自己言行，成為學生模範的道德精神。班主任的行為對學生具有潛移默化的影響，自身優秀的品質會讓學生耳濡目染。

2.平等對待
所謂的平等對待，並不等同於一樣對待，每個學生都擁有著自己的閃光點，要學會發現並且「區別」對待。在素質教育還未完全取代應試教育的當下，不論是家長還是教師，都把學習成績放在學生評價的首位，在班級上，成績好的同學往往也會更具備發言權。這種現象會對成績差的學生帶來嚴重的心理包袱，不利於其的健康發展，也會影響到同學間的平等交流，進而對班級活動的開展產生阻礙。

班主任必須要發現學生潛存的優點並加以挖掘，鼓勵培養學生的自信心，樹立以生為本的班級管理理念，讓每個學生感受到同等的關注，實現自我價值，推動班級管理的順利進行。

三、結語
作為一名教師，同時還是一名班主任，在關注學生學業的同時還要關注同學的生活，做好班級管理。科學的班級管理要求班主任能改革創新，突破過去的封閉管理，善於發現學生的優點，關愛學生，與學生融洽相處，發揮學生在班級管理中的主人翁地位。要加強自己的責任感，對自己的班級負責。不斷學習實踐出最適合的班級管理方案，因人施教。唯有不斷跟上時代的腳步，才能尋找到最合適的管理方法。