體育思想方法有哪些

Ⅰ 如何在體育教學中進行思想教育

在體育教學中滲透社會主義核心價值觀，能發揮學生的主體作用，促使學生自我認識、自我激勵、自我評價、自我總結。同時，把社會主義核心價值觀與體育學科所包含的德育因素結合起來，可以使其內化為學生的品德修養和道德情操。
一、社會主義核心價值觀在體育教學中的滲透形式
1.要結合體育教學的性質和特點，融入思想道德教育
眾所周知，體育教學是一個以「身體運動」為主的，有目的、有計劃的教學活動，在具體的教學過程中能使同學們體會到相互協作、相互尊重的重要性，同時也能增強集體主義精神和團隊協作意識。激烈對抗性是體育教學的特點之一，這樣，教師也可以安排些室內教學活動，比如觀看體育運動節目來增強同學們的集體觀念和國家觀念，培養他們的愛黨愛國的熱情，進而培養他們的良好心理素質和拼搏的精神；集體合作性是體育教學特點之二，這樣，教師可以在游戲和比賽中，培養學生的集體榮譽感和合作精神，為了達到這一目的，教師在教學活動中要鼓勵提倡同學之間的相互配合和協作，進而樹立正確的世界觀和人生觀。
2.結合教材特點進行滲透
選擇科學、靈活、合理的教學方法，是提高教學有效性的途徑之一。比如在進行器械體操時，有意識的培養學生的勇敢精神；在球類教學時可以培養學生合作、遵紀守法、不驕不躁的優良品質。同時還可把學生的心理活動和身體活動結合起來，把社會主義核心價值觀的教育滲透到教學方法和教學內容中，注重學生自我管理能力、獨立自主性和創造性的培養，促進學生的全面發展。
3.結合課堂常規進行滲透
在體育教學中，教師可以利用各個主要的教學環節進行課堂常規的教學，使課堂教學規范化、制度化。通過課堂常規的建立和貫徹，向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風和安全教育。逐步養成學生自覺鍛煉的好習慣和一些優良的思想品德。比如：在課的開始，提出課的要求、目的和注意事項，結束時要進行講評總結。通過這些對他們進行學習目的性的教育；通過競賽和游戲，培養他們的集體主義精神和果斷、機智、勇敢、頑強的優良品質；通過隊形隊列的練習，培養他們服從指揮，行動快速，遵守紀律和朝氣蓬勃的精神面貌，提高他們的反應速度，動作準確和協調一致的能力；通過場地器材的布置和使用，培養他們熱愛勞動、熱愛集體和愛護公物的良好品質。這樣，將社會主義核心價值觀在教學組織於方法有機的結合起來，既有利於提高教學質量，又能增強思想教育的效果。
4．結合教學內容進行滲透
由於體育教學具有內容多、范圍廣、思想性強等對培育時代精神有利的因素。因此，要利用各異的教學素材和手段，對學生進行全方位多角度的品德教育。比如上課前檢查出勤，能培養學生的習慣教育和紀律意識；器械體操的教學能夠使學生在付出艱辛的努力後，樹立不怕苦，不怕累，迎難而上的精神；球類教學，比如籃球能培養學生的團隊意識，使他們學會集體協作，深入配合，互相關心。跳馬教學，通過觀看錄像能培養學生勇敢果斷及迎難而上的意志品質；武術教學，通過講解名人岳飛、霍元甲等的生平能培養學生的愛國主義情懷及良好的武德.
5.結合榜樣的力量進行滲透
教師必須加強自身的修養提高自身的素質，在教學中應舉止大方、談吐文明、講解清楚、用語規范、言行一致，吃苦耐勞，工作認真負責，以健康、富有朝氣的精神面貌去感染學生。樹立良好的形象，讓學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行社會主義核心價值觀體系內容教育的目的。同時在教學中，師生之間的配合十分重要。融洽的師生關系，這不僅體現在共同研究教學內容上，而且體現在教學的每個環節中。如教師可以通過師生間進行情感交流，互相尊重、密切配合、互相幫助來培養學生助人為樂、團結協作的優良品質。同時，還應為體育能力較差的學生創造更多的鍛煉機會。如在體操練習的最後講評環節中，除了讓能力較強的學生做示範外，還需表揚和鼓勵有進步的學生，這有利於增強學生的信心和榮譽感，從而調動學生的積極性，把學習熱情轉化成學習動力，這樣寓情於教，以身做則，以情感人，從而達到「親其師，信其道」的效果。
二、社會主義核心價值觀在體育教學中的滲透價值
在體育教學中滲透社會主義核心價值觀，目的在於挖掘其特殊、鮮明、持久的教育功能，激勵學生積極、科學地參加各項體育鍛煉，使他們逐步形成終身體育的意識，培養學生不怕苦、不怕累、克服困難、努力拚搏的堅強毅力。教師首先應當是一個具有良好思想品德的人。德國教育家第斯多惠曾指出：「為了給予學生道德上的影響，教師必須具有高尚的道德。」因此，教師必須嚴格要求自己，以認真的工作態度去影響和感染學生，從知、情、意、行四個方面去影響學生的成長，從而實現教育的目的。另外，體育教師要不斷加強理論知識的學習，掌握現代教育技術。

Ⅱ 體育鍛煉原則與方法有哪些

體育鍛煉原則與方法共有五項：

1、自覺主動原則

體育鍛煉過程中必須通過多種方式和手段使參與者形成一種內在的、積極的體育鍛煉心理需求，產生內在激勵機制和外在行為機制。

2、循序漸進原則

要按照一定的步驟深入或提高。一方面，體育鍛煉和學習過程類似，都是由淺入深、由易到難的過程，不能凌級、躐等；另一方面，人的生理機能有自身的階段性特徵。

3、持之以恆原則

無論從鍛煉行為、鍛煉意識還是健身效果的保持來看，都必須堅持持之以恆。

4、全面鍛煉原則

體育鍛煉要從各方面對人加以改造，改造對象的多樣性要求改造方法的多樣性與改造過程的全面性。

5、具體針對原則

在體育鍛煉中，我們必需根據綜合情況考慮參與者個體的體質基礎、身體機能狀況、健康水平、體育文化素養、所處環境等，綜合選擇鍛煉方法，安排鍛煉內容，確立運動負荷，使體育鍛煉做到因人而異、因地制宜。

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人的身體和心理有密切的關系，健康的心理寓於健康的身體，心理不健康則會導致身體異常甚至患病。體育鍛煉不僅可以增強青少年的體質，同時對促進青少年心理健康, 有著積極的作用,具體體現在如下幾個方面。

1、體育鍛煉為心理健康提供物質基礎

人的心理是人腦的活動。心理健康發展，必須以正常健康的身體，尤其是以正常健康發展的神經系統和大腦為物質基礎。體育鍛煉能促使青少年身體正常、健康地發展，為心理發展提供堅實的物質基礎。這是心理發展的重要條件。

2、體育鍛煉是心理發展的一種動力

體育運動與日常自然的身體運動相比，無論內容和形式都不盡相同。所以，原有的心理水平往往不能滿足所學習的運動項目的需要。例如，短跑要求較短的反應潛伏期、良好的運動距離知覺和運動速度知覺。幾乎任何運動項目，都要求運動員有勇敢、堅持、自製、不怕困難等良好的意志品質和樂觀、友愛、愉快、同情等多樣的感情。

3、體育鍛煉能推動自我意識的發展

體育運動有助於青少年認識自我。體育運動大多是集體性、競爭性的活動，自己能力的高低、修養的好壞、魅力的大小，都會明顯的表現出來，使自己對自我有一個比較符合實際的認識。體育運動還有助於自我教育。

在比較正確地認識自我的基礎上，便會自覺或不自覺地修正自己的認識和行為，培養和提高社會所需要的心理品質和各種能力，使自己成為更符合社會需要，更能適應社會的人。

網路-體育鍛煉原則

Ⅲ 盧梭的自然主義體育思想有哪些主要觀點舉例

淺析盧梭的自然主義體育思想
1 前言
我國體育領域的許多東西都屬於泊來品，諸如某些思想、理論、制度等，它們起源於國外，而後隨著18世 紀中葉我國加強了與世界各國的廣泛交往後，形形色色的思想、文化等大潮湧向中國大地，尋找著各自的支撐 點。在消化吸收外來東西的時候，我國遵循著辯證法的基本規律——辯證的否定——揚棄：取其精華，去其糟 粕。
自然主義體育思想起源於18世紀中葉的歐洲，主要代表人物有盧梭、洛克等。新中國成立後，隨著學校體 育在我國的推廣實行，自然主義體育思想也由一些學者引入到我國，尤其是「文革」後，我國曾掀起過討論自 然主義體育思想的小熱潮。在這場討論中，有人持贊成態度，有人持反對意見，也有人分析了它的特點與不足 。
在終身體育、快樂體育、健康教育等研究相當時髦的今天，重提盧梭的自然主義體育思想，一方面是想闡 述自己的認識，另一方面是為了探討自然主義體育思想在當前形勢下，如何為我國體育工作服務。
2 自然教育理論的基本內容
自然教育理論是自然主義體育思想的理論基石。要准確地把握自然主義體育思想，必須先了解自然教育理 論。
18世紀初，法國掀起了一場持續了半個多世紀的啟蒙運動。盧梭是這場啟蒙運動的啟蒙思想家之一。作為 一名激進的啟蒙思想家，盧梭十分重視教育，他提出了自然教育理論。
盧梭自然教育的核心是強調對兒童進行的教育，必須遵循自然的要求，順應人的自然本性；反對成人不顧 兒童的特點，按照傳統與偏見強制兒童接受違反自然的所謂教育，干涉或限制兒童自由發展。盧梭的自然教育 有三個來源，即自然、周圍的人們及外界的事物。在這三種不同的教育中，自然的教育完全是不能由我們決定 的，事物教育只是在非自然方面才能由我們決定，只有人的教育才是我們能夠真正加以控制的。「因為只有當 這三種教育的方向一致，又能圓滿配合時，兒童才能受到良好的教育。因此，事物的教育和人的教育必須與人 無法控制的『自然教育』配合起來，也就是與兒童天性的自然發展一致起來，按照兒童自然發展的要求和順離 去進行教育。」(1)
《愛彌兒》集中反映了盧梭的自然教育理論。在該書中，盧梭通過他虛構的兒童愛彌兒從出生到成人的教 育過程，系統地闡述了他的自然教育理論。那麼，根據盧梭的自然教育理論，他的自然主義體育思想又是怎樣 的呢？
3 自然主義體育思想的主要內容
對盧梭的自然教育理論，國內外專家學者已經進行了較為深刻的研究，本文不再贅述，而著重探討他的自 然主義體育思想。
3.1 自然主義體育思想的核心內容強調， 健康強壯的身體是對兒童進行智育和德育的物質基礎。盧梭認 為，感覺器官是兒童獲得知識的重要工具，兒童通過各種感官積累豐富的感覺經驗，為他們在下一階段發展理 智和判斷能力打下基礎。因此，他十分強調感官的訓練。在《愛彌兒》一書中，他用很大的篇幅敘述了各種感 官的訓練方法。例如：他主張在日常生活和游戲中鍛煉觸覺，通過圖畫、認識幾何圖形和制圖訓練視覺的觀察 能力，藉助唱歌和聽音樂發展聽覺等等。
各種感覺器官必須依存於身體，身體的健康狀況直接影響著各種感官的感受能力。因此，盧梭在強調感官 訓練的同時，十分注意鍛煉兒童的身體，使感官賴以存在的身體健康強壯，從而充分運用感官和四肢這些智慧 活動的工具，獲得豐富的知識。「要從事一門職業，首先要有從事那門職業的工具；為了有效地使用這些工具 ，就必須把它做得堅固耐用。為了學會思想，就需要鍛煉我們的四肢、我們的感覺和各種器官，因為它是我們 智慧的工具；為了盡量地利用這些工具，就必須使提供這些工具的身體十分健壯。所以，人類真正的理解能力 不僅不是脫離身體而獨立形成的，而是有了良好的體格才能使人們的思想敏稅而正確。」(2)「如果你想培養你 的學生的智慧， 就應當先培養他的智慧所支配的體力，不斷地鍛煉他們的身體，使他們健壯起來，以便他們長 得既聰慧又有理解。」(3)
從以上引用的兩段話中，我們不難理解盧梭十分強調身體是智慧的物質基礎，體育是人聰慧的手段之一。 可能認為建立於自然教育理論基礎之上的自然主義體育思想，把體育擺在兒童發展過程中的首要位置，體育必 須先於智育和德育，而且比他們更重要。
3.2 自然主義體育思想主導下的體育方法突出強調運用自然的手段鍛煉身體。通常認為，體育手段包括 以身體練習為基礎的體育運動和利用自然力進行的鍛煉。盧梭在闡述他所主張的體育方法時，身體練習和自然 力兩方面他都涉及到了，但他更側重於自然力的鍛煉。「遵循自然，跟著他給你畫出的道路前進。它在持續不 斷地鍛煉孩子，它用各種各樣的考驗來磨礪他們的性情；……。通過種種考驗，孩子便獲得了力量；一到他們 能夠運用自己的生命時，生命的本原就更加堅實了，這是自然的法則；……。孩子在室外受到自然給他的鍛煉 ，這在你看來是倍加危險的，可事實相反，這是在分散危險，在減少危險。……。因此，要訓練他們經得起將 來有一天必然要遇到的打擊。鍛煉他們的體格，使他們能夠忍受住酷烈的季節氣候和風雨，能夠忍受飢餓和疲 勞」。(4)由此可見，盧梭的自然體育方法包括利用冷水浴、酷烈的氣候季節和風雨等自然條件去實現其體育目 的。
盧梭舉了一個利用冷水浴鍛煉兒童身體、磨煉他們意志的實例，說明他的自然體育方法。「要經常給孩子 洗澡，……；隨著他的體質愈來愈強，就可以逐漸降低水的溫度，一直到最後，無冷夏天或冬天，都可以用冷 水，甚至用冰水洗澡。為了不致於他們受到什麼傷害，就需要慢慢地、一次一次地，在不知不覺中降低水的溫 度；我們可以用寒暑表來准確地測量這種降低的度數。」(5)在這里， 盧梭強調了利用冷水浴磨煉人的意志品 質，提高人體抵抗寒冷的能力。另外，這種冷水浴的方法在現在看來也是比較合理的，它要求人們循序漸進， 慢慢地降低水的溫度，最終達到隨時可以用冷水洗澡。
自然體育方法對身體練習的敘述不是很詳細，這也是它的一個不足之處。跑步是最簡便的鍛煉方法之一， 也是人們最常用的鍛煉身體的手段。自然主義體育在強調跑步的重要作用時，注重人們要到空氣新鮮的大自然 中去跑步。在這里，盧梭又提到了空氣這一自然條件的作用。他認為空氣對兒童的體格作用很大，特別是在生 命開始的頭幾年更為顯著。空氣穿過細嫩的皮膚上的氣孔，對那正在成長的身體產生強烈的影響。
3.3 自然主義體育思想蘊含著「終身體育」思想的萌芽。 由於自然教育強調了體育的重要作用，在培養 人的過程中，使受教育者在青少年時期形成了體育鍛煉的習慣，到了成年以後可以保持這種習慣。「愛彌兒（ 受教育者）決不會拋棄他在童年時期養成的習慣，因為他在童年時期只做他願意而且喜歡做的事情，等到長大 成人的時候，他也是這個樣子，所以習慣的勢力是必然會使他更加領略到自由的樂趣的。活躍的生活、體力勞 動和體育運動，對他來說是這樣不可缺少的東西，以至於如果不許可他做這些活動的話，他是一定會感到很難 過的。……。他需要大量的空氣，需要運動和使身體感到疲勞。」(6)
「終身體育」理論認為「終身體育是指從小到老，貫穿整個生命過程進行的體育活動，它強調體育在人的 一生中的重要性和進行體育活動的必要性，要求人們在人生的各個時期都應將體育作為生活內容來看待和安排 ，充分享受體育的樂趣。」(7)需要指出的是， 終身體育並不是說在人的一生中只進行某種特定的運動項目的 鍛煉。
把現代終身體育理論和盧梭的自然主義體育思想相比較，人們不難發現它們之間的共同點。自然主義體育 思想雖然沒有系統地論述終身體育理論，但不能否認它蘊含著終身體育思想的萌芽。
3.4 自然主義體育思想對嬰兒時期體育活動的要求， 主要表現為給予嬰兒充分自由活動的空間，讓他們 自由自在地活動。嬰兒固然不能運動，但他可以在他被安置的地方活動他的頭和四肢，甚至利用四肢爬行。「 當嬰兒脫離衣袍，開始呼吸的時候，就不要把他裹在比衣袍還包得緊的襁褓里。不要給他帶帽子，不要給他系 帶子，也不要包襁褓；給他穿上肥大的衣服，讓他的四肢能夠自由，既不沉重到防礙他的活動，也不暖和到使 他感覺不出空氣的作用。」(8)
盧梭認為冷空氣能增強嬰兒的體質，而熱空氣則使他們身體衰弱，使他們發燒，甚至傷害他們的生命。當 嬰兒體質開始增強的時候，就讓他們在屋子裡爬來爬去，讓他發展，讓他運動四肢，這樣，嬰兒就會一天天強 壯起來。
3.5 自然主義體育思想中的性別差異， 首先起源於古代西方社會男女社會地位的差異；另一個原因則是 顯而易見的男女在解剖上和生理上的差異。
古代西歐，男子處於支配地位，婦女僅僅是男子的附屬，她們所受的教育也完全是為了為男人服務的。「 她們受教育是為了使男子喜悅，對他們有所幫助，得到他們的愛和尊重，在幼年時期撫養他們，在壯年時期關 心他們，對他們進諫忠言和給予安慰，使他們感受生活的樂趣。所有這些在任何時候都是婦女們的天職。所以 ，教育婦女應該從她們小時候起就是為了使她們更好地適合男人的需要。」(9)
既然婦女的體育目的是為了適合男子生活和養育孩子的需要，因此，她們的身體既不能弱不禁風，也不能 象男子一樣強壯。另一方面，只有母親的身體好，孩子的身體才能好。因此，要通過體育鍛煉使她們擔負得起 懷孕、生育、哺養孩子的重任。從上述目的出發，男子體育在於培養他們長得強壯結實，而婦女體育則在於使 她們長得靈巧。當然，婦女也需要一定的體力，干起活來才覺得輕松；男子也需要相當的靈巧，做起活來才覺 得容易。
4 自然主義體育思想的缺點與不足
4.1 自然主義體育思想的最大缺點淵源於自然教育理論。 自然教育理論按年齡特徵進行教育的思想，在 教育史上無疑是個重大進步，它對後來資產階級教育學的發展，特別是教育心理學的發展，提供了極其可貴的 啟示。但是，按年齡階段把各種教育截然分開，分期進行體育、智育、德育的培養顯然是不科學的。許多實踐 已經證明，在培養人的過程中，德智體三育可以而且應該同時全面發展。
4.2 由於社會傳統偏見，造成了婦女社會地位不平等的待遇， 並由此導致了對婦女體育的誤解。男女體 育固然有性別差異，其差異究竟表現在哪些方面，針對這些差異如何指導婦女體育，另有專文論述，不在本文 所及范圍。
5 研究自然主義體育思想的現實意義
5.1 我國實施九年制義務教育後， 學校教育是每個公民在一生中必須經歷的重要階段，在每個人的發展 中佔有至關重要的作用。因此，學校教育的成功與否，將直接影響到人才的培養，關繫到國家的前途。如何處 理德育、智育、體育三者的關系，尤其是智育與體育的關系，一直是我國教育界存在爭議的問題。盧梭的自然 主義體育思想無論是在時間順序上，還是重要性上，都把體育放在培養一個全面發展的人的首要位置。據此， 我們考慮學校教育中的三育關系時，應該明確體育的重要性，並擺到合理的位置，從而保證青少年的全面發展 。
在論述學校體育的重要性時，我國也不乏有識之士。青年毛澤東曾指出，「體育一道，配德與智育，而德 智皆寄於體。體者，載知識之車而寓道德之舍也，無體是無德智也。」體育是使知識的載體和道德的寓所更加 發達的教育活動。因此，沒有體育就等於沒有德育和智育。
我國建國後的第一任教育總管蔡元培先生，早在1917年南開學校全校歡迎會上的演說詞中指出：「今請首 言體育，次言智育……。殊不知有健全之身體，始有健全之精神，若身體柔弱，則思想精神何由發達。」(10) 同年在浙江旅津公學演說詞中提到：「今之言新教育者，以體育、智育、德育並重，其功效勝於舊教育什百。 腦力盛則智力富，身體弱則腦力衰。」(11)
從自然主義體育思想出發，並聯系毛澤東、蔡元培兩位偉人的觀點，我國的學校教育應該把體育擺到相當 重要的位置，並努力探求合理的方法去完成這一任務。
5.2 1995年6月，我國頒布實施了《全民健身計劃綱要》，並由此在全國各地各行各業掀起了全民健身運 動的熱潮。
雖然我國國民經濟近10多年來發展迅速，但由於底子太薄，所以目前大多數人的生活仍然只能解決溫飽問 題，而沒有過多的經濟能力投資體育健身活動。
自然主義體育思想體育方法的主要特徵是突出強調運用自然的手段和方法，它不受場地器材和運動設備的 限制，隨時隨地可以因人因地制宜地進行體育鍛煉。這對於全民健身計劃的推廣和實施具有實際意義。
6 結論與建議
6.1 盧梭的自然主義體育思想突出強調了體育在培養一名優秀人才中的首要作用，認為健康強壯的身體 是更好地進行智育和德育的物質基礎。在「片面追求升學率」的熱潮中，如何擺正學校體育的位置，是目前我 國學校體育工作的當務之急。
6.2 自然主義體育思想強調按照自然規律， 利用各種自然條件鍛煉身體，培養意志品質。這對在目前經 濟尚不夠發達的情況下，實施全民健身計劃具有一定的實際意義。
6.3 自然主義體育思想蘊含了終身體育思想的萌芽。 學校體育是終身體育的重要組成部分，也是終身體 育的基礎。建議加強終身體育的實質性研究，尤其是如何使學校。

Ⅳ 體育教學中思想品德教育的途徑是什麼

體育中的思想品德教育是必不可少的，也是要極為重視的。而對體育教學中的思想品德教育，也有很多途徑可以實施。

Ⅳ 體育教育方法

體育教育方法

第一節 體育教育方法概述

一．體育教育方法定義
體育教育是人類社會特有的社會現象，隨人類社會的產生、發展而產生、發展起來的（有人類社會就有教育）。
一些體育教育方法在之前的民間體育傳授中就已經存在。例如民間無數的傳承中必然存在著武術教育方法；在咋記得傳承中必然存在著類似體操的教育方法；在涉水的傳承中必然存在著類似游泳的教育方法；在野外的生產實踐中也必然存在著類似定向越野的教育方法等等，只不過那時人們並沒有用現在的教育方法來理解他么呢，也缺乏對它們進行科學的總結。但當近代體育教育出現後，體育教育方法才座位一個研究對象而被體育教育者們所重視、所研究。體育教育方法才以更快的速度發展起來。體育教育方法的發展受著許多因素的影響。當然首先是受各個時代特徵的影響。但由於體育教育內容受時代的影響遠大於其他的學科，因此體育教育方法的發展首先直接受到體育教育內容變遷的影響。
在當代，體育已經成為文化，成為一門成熟的教育領域，體育的內容想著健康教育、心理訓練、行為規范教育、安全教育等方面迅速擴張，體育知識和技能的總量也在急劇增長。現在的體育教育不但要求幫助受教育者掌握體育的只是和技能，還要幫助受教育者學會娛樂、鍛煉和觀賞體育的態度和能力，幫助受教育者建立自信心，形成良好的行為規范，幫助學生形成安全生活的能力等等。因此，體育教育方法也得到空前的發展那，特別是隨著幻燈、電影、錄像和計算機等影像媒體的發展，依賴運動表象建立的體育學習更是如虎添翼，體育教育方法正向著更高層次、更科學的方向發展。
體育教育方法不是一成不變的，而是隨著體育教學實踐的內外部條件的變化以及教學內容的發展而不斷發展的。體育教育方法是指在體育教育過程中，教育者根據一定的社會要求和受教育者的發展規律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心進行培養，期望受教育者發生預期變化的社會實踐活動。

二．體育教育方法特點
體育教育方法特點：實踐性、雙邊性、綜合性、整體性。
實踐性。體育是以身體練習為主，實踐性很強的學科，體育項目本身又具有較深的思想內涵，學生可以在耐久跑的實踐中磨練意志品質；在藝術體操的練習中得到美的享受，這是體育教學區別於其它學科的顯著特徵。所以學生們應親自動手操作，通過課內外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，鞏固、豐富和完善所學知識，培養解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。在實踐中發展，將自己培養成實踐型人才。
雙邊性。教學活動是師生雙方參與的活動，不存在沒有教的學，也不存在沒有學的教。運用任何一種體育教學方法，既要考慮體育教師的活動——如何教，又要考慮學生的活動——如何學。在片面強調教師為中心的情況下，教學方法的運用，往往只注意教師如何教，忽視了學生如何學，於是，學生對體育教師的動作示範是「視而不見」。相反，在片面強調學生為中心的情況下，運用體育教學方法時，往往只注意學生如何練習，反而忽視了體育教師教的活動。上述兩種情況，都是由於師生活動脫節造成的。因此，在運用任何一種體育教學方法時，都必須注意師生雙方有效配合，使之形成「雙邊性」，即通過一定的體育教學方法而使師生雙方的活動相互配合。
綜合性。綜合性指對體育教育方法的各個部分、方面、因素和層次的認識聯結起來，形成對體育教育方法的統一整體的認識。綜合是在分析的基礎上進行的，它的基本特點就是探求體育教育方法的各個部分、方面、因素和層次之間相互聯系的方式，即結構的機理與功能，由此而形成一種新的整體性的認識。綜合的成果往往導致科學上的新發現。體育技能學習的過程是一種從低級到高級的螺旋上升的「綜合——分析——綜合」的周期性運動。人們是在原有綜合知識的指導下，對研究對象的各個方面、部分、環節和因素作出分析，在此基礎上，人們又從事新的綜合。當人們由前一次綜合進入到後一次綜合的時候，人們的科學知識就由不甚深刻的認識深入到更深刻的認識。人們對現實的認識是不可窮盡的，因此，「綜合——分析——綜合」的周期運動也是沒有止境的。
整體性。每一種體育教學方法，都有各自的特點、功能和應用范圍，同時又有各自的局限性。為此，教師在運用體育教學方法時必須堅持整體的觀點，重視各種教學方法的有機結合，充分發揮教學方法體系的整體功能。

三、體育教育方法的分類
教育方法包括教授法和學習方法兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。

1.教授法
教授法包括體育知識與技術傳授和道德品質教育。
① 體育知識與技術傳授。
體育知識與技術傳授主要有以語言傳遞信息為主的教學方法，以直接感知為主的體育教學方法，以身體練習為主的體育將教學方法，以情景和競賽活動為主的體育教學方，以探究活動為主的體育教學方法有發現法、小群體教學法等。（具體詳見第二節）
② 道德品質教育
道德品質教育，德育內容之一。影響和促進受教育者的道德認識、情感、意志和行為習慣的形成與發展的教育。在中國學校日常工作中主要指學生守則教育，學校常規紀律訓練，遵守社會公德和文明行為習慣的培養，以及養成謙虛、謹慎、誠實、正直、勇敢、勤勞、儉朴等優良品質。
體育教育中進行思想品德教育的方法。
a.體態暗示法。用體態暗示對學生進行思想品德教育是體育教學中運用比較普遍的一種方法。在矯正學生的不良行為過程中，可保護學生的自尊心，避免產生逆反心理，從而使廣大學生心悅誠服。例如，教學中發現某學生注意力分散、做小動作時，教師漫步走到該生跟前，遞個眼神、擺擺手，以示提醒或制止，這要比終止教學，當眾直呼其名批評教育效果更好。又如當學生做調相動作產生恐懼心理時，在學生做練習前，教師有意向他點點頭，或走過去用手輕輕拍一拍後背，示意不要怕、大膽跳，能使學生倍受鼓舞，增強戰勝困難的勇氣和信心。
b.實踐體驗法。體育是以身體練習為主，實踐性很強的學科，體育項目本身又具有較深的思想內涵，學生可以在耐久跑的實踐中磨練意志品質；在藝術體操的練習中得到美的享受，這是體育教學區別於其它學科的顯著特徵。
教師應結合體育教學特點，有目的地對學生實施德育教育。使學生在體育實踐過程中陶冶情操，磨練意志，體現人生的價值，培養愛國主義、共產主義的思想品質。例如，當教師了解到某班學生團結不好，集體凝聚力差時，在教學中有意組織他們進行「拔河」游戲，使學生們在緊張激烈的比賽中體會到不論干什麼大事，大家必須擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，團結才是取勝的法寶，使那些團結性較差的學生重新受到教育和啟迪，不斷增強集體榮譽感，這種時間體驗的教育方法比起空洞的說教效果更明顯，在運用時要以學生的自我塑造、自我完善為主，教師重點引導學生體驗回味完成體育動作過程中所受到的啟發教育，以及巨大精神因素所產生的積極作用，以達到德育滲透的目的。
c.激勵競爭法。體育教學中教師經常採用激勵競爭的方法，對學生進行思想品德教育。一般多用語言刺激、體態暗示、榜樣示範等手段，激勵先進，鞭策後進，調動學生的自覺性、積極性、創造性。體育教學中的各種球類比賽、接力賽、達標測驗、評比等，都充滿著激烈的競爭，本身具有較強的德育教育因素，教師運用激勵競爭法時，首先要教育學生正確對待暫時的勝負，培養學生良好的個性心理，既能享受成功的喜悅，更能經得起失敗的考研，做到勝不驕、敗不餒。其次要對學生進行紀律教育、法制教育，因為任何競爭都是有條件的，都必須在規則的范圍內進行，否則，將受到懲罰。最後還應讓學生認識到個人高超的技術，只有同班之間的密切配合中才能充分施展，離開集體則一事無成。鼓勵競爭不能搞個人英雄主義，要從小培養學生的集體主義精神。
d.時機捕捉法。班內一些「調皮生」教師不喜歡，同學看不起，他們自己也常常背著自卑的報復，這些不良個性心理的發展，應引起教育者的關注，教師要善於捕捉他們心靈深處的閃光點，適時的加以啟發誘導，以促進其轉化。
e.環境熏陶法。體育課教學主要在室外進行，受自然環境的影響較大，冬天的寒冷、夏天的炎熱，風吹日曬，恰恰是對學生意志品質的考驗，能提高他們對自然環境的適應能力。良好的教學環境，如運動場地打掃得乾乾凈凈，跑道線描畫得均勻筆直，體育器材擺放得整齊有序……能給人以美的熏陶和享受，激發學生的情趣，產生良好的教學效果。教師新穎獨特的教法，科學合理的分組，為學生營造一個平等和諧、友愛互助的人際環境，不僅有利於學生知識的學習、技能的掌握，更有利於他們良好道德品質的形成，使青少年身心健康發展。
這些自然地教學人際環境，對學生有著潛移默化的影響，具有其它教育方法所不能替代的教育功能，是德育教育的有效途徑之一。

2.學習法
學習法主要指學生學習法，學生學習法主要有自主學習法、探究式學習法、發現式教學法、合作學習法、領會教學法等。（詳見第二節）

四．教師選擇教授方法的依據
1.依據教學目標選擇教學方法。
不同領域或不同層次的教學目標的有效達成，要藉助於相應的教學方法和技術。教師可依據具體的可操作性目標來選擇和確定具體的教學方法。
2.依據教學內容特點選擇教學方法。
不同學科的知識內容與學習要求不同;不同階段、不同單元、不同課時的內容與要求也不一致，這些都要求教學方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點。
3.根據學生實際特點選擇教學方法。
學生的實際特點直接制約著教師對教學方法的選擇，這就要求教師能夠科學而准確地研究分析學生的上述特點，有針對性地選擇和運用相應的教學方法。
4.依據教師的自身素質選擇教學方法。
任何一種教學方法，只有適應了教師的素養條件，並能為教師充分理解和把握，才有可能在實際教學活動中有效地發揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學方法時，還應當根據自己的實際優勢，揚長避短，選擇與自己最相適應的教學方法。
5.依據教學環境條件選擇教學方法。
教師在選擇教學方法時，要在時間條件允許的情況下，應能最大限度地運用和發揮教學環境條件的功能與作用。

五、學生選擇學習方法的依據
1.依據學習動機和情緒： 學生知道怎樣去激發自己的學習動機，維護學習情緒，保持注意。動機和情緒是學習必不可少的重要因素，兩者缺乏好像人被取掉脊椎一樣。
2.依據學習的目標計劃：學生能根據實際情況和自己的能力制定目標和計劃，包括學期、半學期、日常生活等的計劃和安排，並有長期和近期的目標。同時，學生能視情況的變化而對自己的目標計劃做出修改和調整。目標和計劃在學習方面也是必不可少的。沒有目標計劃的學習是盲目和雜亂的，最終是事倍而功半。
3.依據自我的反省監控：學生能對學習內容、學習進程、目標計劃執行情況、記憶、思維、閱讀等學習過程進行反思和監控；對任務的特點、自己的能力特點、策略的選擇、學習活動的調節和定向有清晰的認識；並能對學習的成功與失敗進行正確的歸因。反省和監控是學生對自己的全面和清醒的認識。對自己保持冷靜與公正，在學習失誤時，有起重要的改正作用。
4.依據自我評估與診斷： 學生能對自己的能力，學習過程和質量進行評價、診斷，並能採取改進措施。正確評價和診斷是學習不可缺少的重要環節，丟掉了就等於沒有標准。

Ⅵ 體育思想名詞解釋

體育思想
強調體育的目的在於教育人，認為體育即生活是人的本能，主張個性的充分發揮；推崇自然活動，否定人為活動；主張到大自然的環境中去從事自己所喜愛的各種活動。
體育
指以身體練習為基本手段，結合日光、空氣、水等自然因素和衛生措施，達到增強體能、增進健康、豐富社會文化娛樂生活為目的的一種社會活動。體育對於促進身體的正常發育和發展、提高心理健康水平、增強社會適應能力、培養全面發展的人才具有重要的作用。二是指在學校教育環境中，指導學生學習和掌握體育的基本知識與技能，使他們形成體育鍛煉意識，提高體育活動能力，增進健康的教育活動。體育既是教育的有效手段，又是教育的重要內容。
心理健康

包括兩層含義：一種是指心理健康狀態，個體處於這種狀態時，不僅自我感覺良好，而且與社會處於契合和諧的狀態；另一種是指維持心理健康、減少行為問題和精神疾病的原則和措施。體育活動對於促進人的心理健康具有積極的影響。作為學習領域的心理健康，要求學生學會通過體育活動調節情緒狀態，增強自尊和自信，形成堅強的意志品質。社會適應 指個體為了適應社會生活環境而調整自己的行為習慣或態度的過程。在社會生活中，每一個體都有自己獨特的為人處世、待人接物的方式，都有人際交往、合作、友情、尊重、名譽及取得成就的願望和需要，所有這些需要的滿足，都依賴於個體的社會適應，同時，它們又能促進個體的社會適應。個體社會適應包括一系列自主的適應性行為，通常表現為順應、自製、同化、遵從、服從等具體的順應方式。經常參加體育活動的人，其社會適應能力會提高。作為學習領域的社會適應，要求學生培養良好的合作和競爭精神，形成和諧的人際關系，學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法。
運動量：指人體在身體練習中所完成的生理負荷量。
體格：指人體形態結構方面，包括人體生長發育水平，身體整體指數與比例及身體形態。
體能（體適能）：指人體各器官的機能在肌肉活動中表現出來的能力，包括身體素質和身體基本活動能力。

Ⅶ 我國近代以來主要的體育教育思想有哪些

我國近代以來主要的體育教育思想是全民運動把體育鍛煉結合到體育教育當中，這樣能夠全身心的讓全民參與到體育健身當中，從而全面的提升我國人民的身體素質

Ⅷ 馬約翰的體育思想講了些什麼

1.強國富民的體育思想

倡導通過體育「強人強國」是馬約翰體育思想和實踐的基點，也是他畢生的訴求。生活在內憂外患時期的馬英九，堅持「強國必強」的政治主張，放棄醫學，追隨身體，試圖通過體育使人們的身體和精神強壯起來，從而達到救國的目的。在體育教學實踐中,，他總是告誡學生「好好鍛煉，勇敢，不要害怕，精力充沛，努力學習。不要讓別人推你，你會摔倒……我們要有精神，不要讓別人說中國是「東亞病夫」。

體育運動可以促進參與者智力的發展、良好品德的形成和優秀道德品質的培養。當然，「體育冠軍主義」的泛濫、商業化傾向、不恰當的體育教學方法和評價監督體系都會影響體育價值的轉移。馬約翰指出，「美德的產生和不良品質的培養的原因和方法是一樣的。管理不善的體育運動無疑會產生不想要的品質。無論結果是好是壞，都會產生遷移效應」。因此，馬約翰主張學校體育必須得到合理的引導和管理，學校體育的發展必須得到正確的引導。他主張「體育的目標應該是為每個人提供一個機會，使自己的行為有益於自己的體格，在心理上鼓勵和滿足，在社會上高尚」。他反對學校體育過度競爭和商業化的傾向，因為這種體育活動會導致學生的性格和素質朝著不良的方向發展，也會對他們生活的其他方面產生負面影響。