行動解決陳述的方法

A. 改陳述句的方法和技巧有哪些

1、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將否定詞改為肯定詞。

2、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎麼、難道等）去掉。

3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。

如：我們怎能言而無信呢？在改為陳述句時，將「能」改為「不能」，去掉「怎」，將「呢」去掉，問號改為句號。所改成的陳述句是：我們不能言而無信。

反問句改陳述句的注意事項：

反問的形式比一般的陳述句語氣更加強烈，更能引起人們的深思與反思。反問句是修辭手法中的一種。

反問的作用是加強語氣，把本來已確定的思想表現得更加鮮明、強烈。反問句式不但比一般陳述句語氣更為有力，而且感情色彩更為鮮明。，一般由陳述句改變而來，句子中充滿了說話人的充沛強烈的感情，或肯定或否定，且只問不答。

B. 和老公結婚七年了，最近老公的行動，做事的方法，和說話的態度，讓我傷心感覺沒辦法原諒，但這都是小事，

婚姻並不會一直一帆風順，有時因為生活、工作的壓力或者其他原因，兩個人感情會出現

低潮，不要總是自己傷心掉淚，自己有委屈又不願說出來，憋在心裡，對你的身心健康是

不利的，不想說，可以通過寫紙條的形式跟老公溝通，不要指責，只是陳述事實並表達自

己的感受，婚後的男人都較粗心，沒有以前那麼體貼，但還是以家為重的。

C. 改為陳述句的方法有哪些

反問句改陳述句方法

1、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將否定詞改為肯定詞。（有不去不，沒不加不。）

2、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎麼、難道等）去掉。

3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。

4、最好加上一些表示強調的詞語。

舉例：我們怎能言而無信呢？

分析：在改為陳述句時，將「能」改為「不能」，去掉「怎」，將「呢」去掉，問號改為句號。

所改成的陳述句是：我們不能言而無信。

(3)行動解決陳述的方法擴展閱讀：

陳述句改反問句方法

1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會等）改為否定詞（不是、不能、不會等）。

2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為肯定詞（是、能、會等）。

3、在肯定詞或否定詞前面加上「怎、怎麼、難道、豈」等反問語詞。

4、句尾加上疑問助詞「呢、嗎」等，句末的句號改為問號。

如：雷鋒叔叔是我們學習的榜樣。

在改反問句時，將肯定詞「是」改為否定詞「不是」，在句首加上「難道」，句尾加上「嗎」，句末的句號改為問號。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學習的榜樣嗎？

D. 向領導陳述意見不可以採用什麼方法

向領導陳述意見不可以採用直言不諱的方法。

人際交往中，直接的反對別人會使人自尊心受損，臉面無光。無論是誰，如果遭到別人直言反對，都會產生敵意。向上級提反對意見更要注意方式方法和策略。下屬的直言不諱，往往會讓上級覺得尊嚴受損，顏面掃地。

通過迂迴的辦法表達自己的反對意見，力求使上級改變主張，是有效的進言方法。因為。他能避免撕破臉皮、傷害和氣，可以達到讓上級領導心悅接受你的意見的目的。

正確方法

1、引導上級自己得出結論。

有些聰明的下級在向上級進言時，不是直陳自己的觀點，因為他們知道，這樣做往往收效甚微。卡耐基曾經說過：「如果你僅僅提出建議，而讓別人自己去得出結論，讓他覺得這個想法是他自己的，這樣不更聰明嗎。」

人們對於自己得出的看法，往往比別人給他的看法更加堅信不移。上級領導也不例外。

在發現上級的決定或決策有錯誤時，作為下屬，最好不要直接點破錯誤、失誤之所在，而是用征詢意見的方式，向上級講明其決策、意見本身與實際情況不相吻合的根據，使上級參考你所提出的建議，自己得出正確的結論。

2、以贊揚鋪路，再陳述己見。

帕金森和魯斯特莫吉在他們合著的《事業成功之路》中寫道：「批評之前，你最好先以表揚鋪路。切記再好的人也不願意被人指責做錯了事，為此，你應先找出批評對象的某些優點予以表揚。

下級向上級提意見，如果一開口就否定，或者是只否定不肯定，盡管有時就其否定的內容來看也許是對的，但往往達不到預期的效果。

下級在向上級提出意見建議時，若能先肯定上級的決策、意見中合理的部分，然後再策略地否定上級決策、意見中不合理的部分，或者先肯定動機是好的，後指出事情的結果不好，這樣最容易引起上級的深思和警覺，促使上級去改善。

E. 改為陳述句的方法和技巧

1、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將否定詞改為肯定詞。

2、將反問句中的反問語氣詞(怎、怎麼、難道等)去掉。

3、將句末的疑問助詞(呢、嗎等)去掉，問號改為句號。

如：我們怎能言而無信呢?在改為陳述句時，將「能」改為「不能」，去掉「怎」，將「呢」去掉，問號改為句號。所改成的陳述句是：我們不能言而無信。

又如：歐陽海捨身攔驚馬的.英雄事跡，怎麼不令我們感動呢?在改為陳述句時，將「不令」改為「令」，去掉「怎麼」，將「呢」去掉，問號改為句號。所改成的陳述句是：歐陽海捨身攔驚馬的英雄事跡，令我們感動。

1、冬天來了，春天還會遠嗎?

2.人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切與舒服呢?

3.海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?

4.我們遇到困難，怎麼能退縮呢?

5.說出的話難道可以不算數?

6.不好好學習，怎能能取得好成績呢?

7.那賓士的列車不是我們祖國奮勇前進的象徵嗎?

8. 都是你自己找的，我怎麼幫得了你的忙?

9、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎?

10、我們怎能忘記老師的諄諄教導?

F. 改陳述句的方法與技巧

改轉述句方法與技巧 什麼是轉述句？簡單地說把別人說的話轉達出來，說話人站在第三者的角度，將轉述的內容以第三人稱的口氣說給聽話人聽。 改轉述句也叫第一人稱改第三人稱、直接引語變間接引語。

1.改標點符號：冒號改為逗號，刪掉前、後引號。
2.改人稱代詞：如果說話內容中是第一人稱「我」或「我們」，應把「我」或「我們」改為第三人稱「他(她)」或「他(她)們」；如果說話內容中是第二人稱「你」或「你們」，應把「你」或「你們」改為第一人稱「我」、「我們」或第三人稱「他(們)。一種特殊情況：說話內容中有連用同性別或同音第三人稱的，須指明其中一個，否則，就會造成對象不清。比如：爸爸對小明說：「我去開會了，你自己認真完成作業。」這里如果改成「他去開會了，他自己認真完成作業。」，就會讓聽話人不明白對象。那麼，轉換後的句子就應當是：爸爸對小明說，他去開會了，小明自己認真完成作業。
3.檢查句子表述合理：通過添加、刪去或改換某些詞語，使句子在表述上通順、連貫、合理。「這里」、「這時候」要換成「那裡」、「那時候」，「現在」要換成「那時」，等等。
小竅門01 句中有疑問變第三人稱轉述句：加上「可不可以「、「應不應該」、「行不行」 「能不能」等選擇性的詞語，轉述句中去掉「嗎」、「呢」之類的語氣助詞，問號改成句號。
小竅門02 直述句是反問句，要先把反問句改成陳述句，再改成轉述句，「嗎」、「呢「之類的語氣助詞要去掉，問號改成句號。
小竅門03 直述句是感嘆句，要把感嘆句先改成陳述句，再改成轉述句。轉述句中「啊」、「呀「、"吧"之類的語氣詞要去掉，感嘆號改成句號。

G. 解決問題的九大步驟是什麼

解決問題的九大步驟是：
第一步驟:發掘問題；第二步驟:選定題目；第三步驟:追查原因；第四步驟:分析資料；第五步驟:提出辦法；第六步驟:選擇對策；第七步驟:草擬行動；第八步驟:成果比較；第九步驟:標准化 。
四個階段
發現問題
我們生活的世界處處時時都存在著各種各樣的矛盾，當某些矛盾反映到意識中時，個體才發現它是個問題，並要求設法解決它。這就是發現問題的階段。從問題解決的階段性看，這是第一階段，是解決問題的前提。發現問題不論對學習、生活、創造發明都十分重要，是思維積極主動性的表現，在促進心理發展上具有重要意義。
分析問題
要解決所發現的問題,必須明確問題的性質，也就是弄清有哪些矛盾、哪些矛盾方面，它們之間有什麼關系，以確定所要解決的問題要達到什麼結果，所必須具備的條件、其間的關系和已具有哪些條件，從而找出重要矛盾、關鍵矛盾之所在。
提出假設
在分析問題的基礎上，提出解決該問題的假設，即可採用的解決方案，其中包括採取什麼原則和具體的途徑、方法。但所有這些往往不是簡單現成的，而且有多種多樣的可能。但提出假設是問題解決的關鍵階段，正確的假設引導問題順利得到解決，不正確不恰當的假設則使問題的解決走彎路或導向岐途。
檢驗假設
假設只是提出一種可能的解決方案，還不能保證問題必定能獲得解決，所以問題解決的最後一步是對假設進行檢驗。通常有兩種檢驗方法：一是通過實踐檢驗，即按假定方案實施，如果成功就證明假設正確，同時問題也得到解決；二是通過心智活動進行推理，即在思維中按假設進行推論，如果能合乎邏輯地論證預期成果，就算問題初步解決。特別是在假設方案一時還不能立即實施時，必須採用後一種檢驗。但必須指出，即使後一種檢驗證明假設正確，問題的真正解決仍有待實踐結果才能證實。不論哪種檢驗如果未能獲得預期結果，必須重新另提假設再行檢驗，直至獲得正確結果，問題才算解決。

H. 幼兒園老師個人工作總結（5個問題3個解決的方法1個行動）

「滴答滴答……」隨著那時鍾的轉動，轉眼間一個學期的工作又結束了，回顧這學期的點點滴滴，真是有喜有憂。孩子們的每一點進步都傾注了我們每位老師的心血，當然更離不開家長對我們工作的支持和配合。看著孩子們一張張活潑，可愛的笑臉我覺得自己的付出並沒有白費。現將這學期的工作總結如下： 一、思想方面 作為一名優秀的幼兒園教師，只有反復的，不斷地學習進取，才能更加進步。在這一個學期里，為了讓自己的思想更上了一個新的台階，我們老師一起學習了《綱要》。並在生活中實踐：根據幼兒不同年齡階段的興趣、愛好、以及個性特徵來採用不同的教育方法，堅持正面教育，提倡以鼓勵表揚的方式去引導幼兒。提高依法從教的水平，並認真履行崗位職責，關心、愛護每一位幼兒，嚴格遵守幼兒園的規章制度。 二、保教工作。 在工作中虛心向主班老師和從事幼兒教育經驗豐富的教師學習，觀摩其他教師上課。以新《綱要》為指導，貼近幼兒的生活和年齡特徵來選擇幼兒感興趣的事物和問題和他們一起探討。 通過一學期的活動，許多小朋友在上課時都能集中注意力了，孩子們也養成了良好的活動常規與動手能力，想像力、創造力也大大提高了。但在合作、分享的方面還需加強。，很多小朋友剛開始對老師組織的活動表現比較被動，而且人數比較多，在合作中常常鬧矛盾，出現一些不和諧的聲音。因此，在每一次的活中，我們都盡量設計一些活動讓幼兒多操作，增加幼兒的實踐操作活動，並讓幼兒知道互相協作的關系…… 讓他們凡事自己嘗試動手，在行動中體驗動手的快樂，改變他們的依賴思想。並給幼兒安排一些他們力所能及的「小任務」讓他們去完成，使幼兒能夠更有信心，更積極地做好事情，完成任務。 在學習方面幼兒更是在原來的基礎上有了不同程度的提高，特別是念兒歌，有了很好的成績。在上課時能認真聽錄音並跟隨著朗讀，模仿錄音中的語氣有感情的去朗讀兒歌，做到手劃指到行。幼兒在身心愉快的氣氛中，生長也特別好，出勤率較高。 三、家園工作。 家長工作也是我們教育的一個重要部分。經過一個學期的努力，我們和每個孩子的家長由陌生人成為了朋友，為了讓家長更了解我們的工作，我們還通過多種形式：家訪、電訪、寫成長檔案、晨間午間接待時的談話等。向家長介紹幼兒在園的生活、學習情況，主動和家長們溝通，細心地回答他們的疑惑。並結合孩子存在的問題，與家長一道商討符合幼兒特點的教育措施，共同促進孩子的成長。讓家長更加放心地把他們的孩子放在我們幼兒園，我們班學習，生活。 當然在我們的工作中還存在著不足，幼兒在操作活動中，協調性和合作性還需要加強。所以我想在以後的工作中我會不斷實踐和總結，努力把每一節課都當成鍛煉自己的課堂，學會捕捉教學契機，提高自己駕馭課堂的能力和遇事的應變能力。我將在新的學期里繼續多學，多思、多試，努力把工作做得更好。

I. 有什麼解決方法

面臨一個復雜的問題，需要理智、需要方法。
解決問題的方法是縝密而系統化思維的產物；平時掌握這種方法，當問題來臨時，才能迎刃而解。
第一步-陳述問題：清晰陳述問題的特點
一個主導性的問題或堅定的假設；具體，不籠統；有內容的(而非事實的羅列或一種無可爭議的主張)；可行動的；以決策者下一步所需的行動為重點。
步驟2-分解問題
將問題分成幾個部分使解決問題的工作可以分成智力上能夠解決的幾個部分，不同部分可按輕重緩急區分，工作責任能分派到各人。
步驟3-淘汰非關鍵的問題
步驟4-制定詳細的工作計劃
步驟5-進行關鍵分析
原則：以假設和最終產品為導向；經常反復地進行假設和數據分析；盡可能地簡化分析；仔細分析之前估算其重要性；使用80/20及簡便的思維方法；從專家那裡得到數據；對新數據採取靈活態度；同項目小組共享良計；對困難有所准備；勇於創新。
評註：不要只拘泥於數字-要題問「我要回答什麼問題？」；不要繞圈子；不輕言使用大的線性計劃之類的工具；開闊視野，不要「見樹不見林」；別鑽牛角尖；經常給出比「圖書館數據」更清晰的指導方向；記住假設也是會被推翻；檢驗你的觀點；眼光放遠，探照前路；尋找突破性觀點。
步驟6-綜合分析結果，建立論證
步驟7-說故事(陳述來龍去脈)
准備故事圖解：畫出你所持論點的完整結構，以每張圖表上方的訊息文字串連成一個合乎邏輯又具說服力的故事。