『壹』 如何評價學生數學解決問題的能力
解決問題是數學的核心，解決數學問題能力的培養是小學數學的重要目標之一，學習數學離不開解題，解決問題的數學是貫穿全部小學數學的內容，要結合具體的生活情景，讓學生用所學的數學知識發現數學問題，提出數學問題，解決數學問題，逐步培養學生解決數學問題的能力，解決問題能力的培養會促進各領域內容的理解和掌握。
問題解決是以問題為中心，以學生已有的知識和經驗為基礎，學生在教師創設最佳認知活動的條件下，引導學生自主的發現問題，分析問題，解決問題，學生通過自身情感體驗去實現知識的再創造的數學活動，在教學中我的具體做法是：一.培養學生審題的習慣，提高解決問題的能力 1.要求學生認真讀題，審題，找出相關的數據和關鍵字，關鍵詞，從而培養學生的審題習慣。 2.要求學生分析題目，弄清題意，明確題目中的相關條件之間的數量關系，找出已知的信息和要解決的問題。
如教學：一個三位數，數字和是2，這個三位數減去6後，還是一個三位數，新的三位數數字和是5，原來這個三位數是多少? 教學時，我先讓學生讀題，審題，找出關鍵的詞：三位數、數字、原來、新的，並加以理解，在這里原來同學們比較容易理解，對於數字是一個新詞，不好理解，我就反復引導學生讀一個三位數數字和是2，當連續讀2遍後，還是不清楚，我又指著數字和問是什麼意思？是誰的和？數字又指的什麼？同時在黑板上寫出個位、十位、百位，這時一位同學舉手了，並且說：我知道了，數字指的是個位、十位、百位上的數。當我用贊稱的眼神和拍手的動作告訴大家：他的回答是正確的。這時又有一位同學也說 ： 我也知道了。我緊追著問：誰能說說對數字的理解。另一位同學馬上站起來說：數字只能是0，1，2，3，4，5，6，7，8，9。 我又反問:為什麼？可能是10，11，12嗎？這時又有好幾位同學舉手了說：個位、十位、百位數字只能是一位數，不能是兩位數。同學們對數字理解後，我又反回來讓學生一句一句理解題意：一個三位數數字和是2,這個三位數是多少？並讓他們自己寫出來，有好些同學能寫出110、101、200，然後讓他們去交流自己的想法，我又引導他們繼續讀:這個三位數減去6後仍然是一個新的三位數是什麼意思？怎麼求出新的三位數，這新的三位數到底哪個是我們所求的？怎麼知道的，根據是什麼？ 當學生們做完後，我又讓他們反思解決問題的思路，互相交流，探討解決問題的方法及過程，給學生展示自己的機會，使學生對所學知識回味無窮，取長補短激發了學生的表現慾望，感受到學習數學的作用。
二.培養學生初步的應用意識，提高解決問題的能力。 引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。
例如：教學用乘法和除法兩步計算解決實際問題時，教材中,呈現給學生的是一幅購物的情景圖,貨架上，擺有練習本、文具盒、熊貓、布娃娃......畫面上有售貨員阿姨和小朋友的對話，給出了要解決的問題，教學時，我給學生創設了購物情景，讓學生主動進入商店了解信息，了解售貨員和小朋友的對話，說說他們在議論什麼？也就是想買什麼？你是怎麼知道的？這時學生們暢所欲言，相互交流了解到的相關信息和要解決的問題，問題如何解決呢？我首先讓學生試做，然後相互交流，說出自己解決問題的思路，對問題解決失敗的學生我也讓他們重復問題解決的整個過程，讓他們在反思的過程中掌握解決問題的方法，最後引導學生歸納解決問題的步驟，先求什麼？再求什麼？整個教學過程藉助購物的生活經驗，探討解決問題的方法，使學生在主動探索的過程中長知識，長才幹。了解數學的作用，體會了學習數學的重要性。
三.鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索，合作交流，提高解題能力。 數學教學過程充滿觀察，實驗，模擬，推斷等探索與挑戰性的活動，要引導學生投入到探索與交流的學習活動中去。例如：教學小紅買了一籃蘋果和桔子往回走，遇到了外婆，把蘋果的一半20個給了外婆，回家後，弟弟數了數籃子里一共有58個水果，小紅買了多少個桔子？教學時，我先讓學生讀題，審題，找出相關信息和關鍵詞：水果、一半，並讓學生交流對一半的理解，然後組織幾位學生分別扮演不同的角色，用課本練習本代替蘋果和桔子模擬了買水果的全過程，然後讓學生試做，這時僅有幾位同學會做了，我只好讓他們再次模擬，再做，直到大部分同學會做了。而後，我又給學生提供充分的時間，讓學生相互交流，探索解決問題的方法，接著說出解決問題的思路，當同學們達到欲罷不止的地步時，我又鼓勵學生到講台上說說，給他們展示自己的機會，體驗成功的喜悅，感覺到學習數學的樂趣.
四.指導學生運用各種策略，優化知識結構. 在教學時，我利用開放式的教學方法引導學生採用一題多解的方法，鼓勵學生擺脫思維定勢，從不同角度去思考數學問題，運用不同的方法全方位的思考，培養學生的思維能力，培養學生多元化解決問題的策略，當問題解決了，還要善於引導學生比較答案，找出最佳方案，這樣有助於培養學生全面解決問題的習慣和靈活解決問題的能力，有助於培養學生與他人相互交流，合作的意識。
例如：在引導學生觀察二年級下冊課本第91頁的畫面時，教材中呈現的是一副二年級四個班的學生准備坐船去鳥島玩的熱鬧場景，畫面上給出各班人數和船的限乘人數。教學時，我讓學生仔細觀察畫面，了解信息後，重點讓學生們說出限乘是什麼意思？根據學生了解到的信息，我問：你想說什麼？開始學生們只能提出哪個班去的最多？哪個班去的最少？二年級一共有多少人？這些簡單的問題，我追問：只能提出這些問題嗎？在想想：當提出二年級學生一起去一次能坐下嗎？這樣的問題時，一位同學馬上說：很明顯不能。 那麼怎麼安排呢？我給了學生充分的時間，讓他們討論交流，做出合理的安排方案，通過這樣的訓練，學生學會了創造性地開展學習，對同一問題，能從不同的角度，用不同方法進行全方位的思考與揭示，學生的思維能力提高了，逐步培養了多元化解決問題的策略。
『貳』 數學課上,大家一直圍繞著「哪一種方法解決最好」這個問題進行辯論,老師贊賞的
在這樣的數學課上可能就會發覺一些比較聰明的學生。有的學生會想出比較科學的方法。能夠讓學生積極的發言。這也是對學生的一種鍛煉。
『叄』 數學課上，大家一直圍繞著哪一種方法解決問題最好，這個問題進行辨論，老師贊賞地說
每個人都開拓思維，任何事情往往都不是只有一種辦法，有很多方法可以解決問題。不過我們最終要找到更好的辦法來解決問題。
『肆』 數學課上,大家一直圍繞著「哪一種方法解決最好」這個問題進行辯論,老師贊賞的
老師當然希望看到同學們有多種答案，並且最快最方便的解題方法，希望同學們都積極討論，大家動手，大家都參與
『伍』 小學數學教學中提高學生解決問題能力的方法
一、與生活相結合，培養學生提出問題的能力。
愛因斯坦指出：「提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。」我國教育家陶行知先生也說過：「發明千千萬，起點是一問」。由此可見，問題是創新的起點，培養學生提出問題的能力是非常重要的，而教師應如何培養學生提出問題的能力呢？我有幾點自己的看法：
1、讓學生敢於提問。
在傳統教學的影響下，學生習慣於解決教師或教材提出的問題，而不習慣也沒有機會自己發現問題、提出問題。質疑是思維的導火索，在教學中，教師要根據小學生好奇心強的心理特點，有意識地設置「問」的情境，使學生形成認知沖突，主動地去發現問題、提出問題、解決問題。例如：在學習減法時，我首先出示了商店裡的一角里的物品以及價錢，問學生，看到這些，你想提什麼問題？學生在思考後提出了如下問題：一個羽毛球和一枝鋼筆一共多少元？一本書比一個練習本多多少元？一個乒乓球比一個籃球便宜多少元？三個羽毛球和三個乒乓球一共多少元？等等。這些問題有學過的加法的問題，我就及時解決，復習了舊知識，而也有新知識，可盡管這節課無法一一解答這些問題，但這些問題是學生通過自己的積極思考提出來的，他們渴望將這些知識弄明白，因此能積極主動地去學習和探索知識。
教學中，教師還可以採用講故事、猜謎語、游戲、比賽等形式，把抽象的數學知識與生動的實物內容聯系起來，激發學生心理上的疑問，形成懸念問題。也可以藉助現代信息技術創設問題情境，通過多媒體教學的特點，充分展示知識的形成過程，給課堂教學增添無窮魅力。例如，在教學「圖形的認識」時，教師先出示利用各種不同顏色的圖形組合成的一個個漂亮的圖案，在利用多媒體的動畫功能讓他們動起來，組成了一幅畫，學生一下子被吸引住了，在學生欣賞這幅畫的同時，讓學生說說圖中有些什麼，從而激發學生產生深入了解的慾望：「是用什麼圖形拼成的？」「我們也來做一幅吧」。進而爭先恐後地提出了許多數學問題。
2、讓學生善於提問。
首先要教給學生尋找問題的方法，如在知識的「生長點」上找問題，也就是要在實現從舊知識到新知識的遷移中發現和提出問題，在知識的「結合點」找問題，也就是要在新舊知識的內在聯繫上發現和提出問題，從自己不明白、不理解、認識不清楚的地方找問題。使學生認識到只要多問幾個為什麼就能發現處處有數學問題。
其次，鼓勵學生在比較中提問，比較是在思想上將對象和對象的各部分，個別方面和個別特徵仔細辨別，確定它們的異同及其關系的思考方法，教師應讓學生習慣於比較這兩種事物的異同點，從而提出問題：他們有什麼相同的地方？有什麼不同的地方？
再次，交給學生分析與綜合的方法。從結論出發，追溯到必須知道的條件，或從條件出發，逐步推導出結論。如，要求這個問題，必須知道哪些條件？根據這些條件，能解決什麼問題。
在教學中，教師不要為提問而提問，要逐步提高問題的質量，盡可能清楚明白地表述問題，鼓勵學生提出具有獨創性的問題，使提問切實有助於學生的發展。
3、讓學生樂於提問。
適時進行正面評價，讓學生感受到成功的喜悅，學生就會樂於提問。教學中，學生即使提出一些很簡單或根本就沒有什麼意義的問題，教師都必須根據情況作出積極的評價，並抓住時機進行引導，教學生如何分析題意，怎樣問才有意義。對問得不好的同學，千萬不要責備，譏笑，也決不允許班上其他同學取笑，尤其對學困生，只要他們提出問題，教師就要給予充分的表揚和鼓勵，注意保護這些學生「問」的積極性，他們為了追求一次一次的成功，積極思考，全心投入，只要有機會，有疑問，便會毫無拘束地搶著提問，從而提高學習效率。
二、扎實教學，培養學生解決問題的能力
解決問題是數學的核心，解決問題能力的培養是數學教育的重要目標，國內外歷來的數學課程都把解決問題作為重要的目標。學習數學離不開解題，美國著名數學家哈爾莫斯的名言：「問題是數學的心臟」表達了問題在數學學科中的重要。美國數學教育家波利亞的《怎樣解題》之所以成為數學教育研究中的經典，也正說明解決問題在數學教育中的重要地位。所以在數學教學中，我一直努力於學生解決問題的能力的培養，也做了一些自己的嘗試：
1、問題中基本數量關系的訓練
掌握數量關系是學生分析解答應用題的依據，學生不會審題，不理解題意是數學教學中的難點問題，在教學過程中，如果加強對學生進行基本數量關系的強化訓練，就會使學生較熟練地掌握基本數量關系、正確合理地解題，如在教學兩步應用題時，結構特點是只給出兩個已知條件，但在解答過程中，有一個已知條件要用兩次，這是解答兩步應用題中的難點，如果數量關系掌握不好，常常導致計算的錯誤，如： 「紅花有10朵，白花比紅花多6朵，一共有多少朵花？」在解答這道問題的過程中，「10」用了兩次，可是有的學生竟錯誤地把算式列成 10+6=16（朵），結果是一共有16朵花。怎樣教會學生正確地理解和掌握題中的數量關系呢？可以把題拆開，把拆題和數量關系的分析有機結合，先給時間進行分組討論，讓每一個學生都有機會參與的機會進行訓練。
2、利用線段圖幫助分析，討論匯報，激發學生興趣。
在課上要組織學生合作討論，它是讓學生主動學習的一種有效方法。在教學中教師要抓住時機，採用多種形式，放手讓學生主動參與討論，在做應用題「飼養小組養 10隻黑兔，養的白兔比黑兔多6隻，一共養了多少只兔？引導學生畫線段圖，讓學生先進行小組討論：在線段圖中，白兔的只數怎麼表示？這一問題是解決本題的難點，留給了學生思維的空間：「這條線段怎樣畫，才能使白兔比黑兔多6隻？」學生在討論中互相啟發，開闊了思路，得出了結論。這種抽象的問題通過討論，轉化成直觀的線段圖，使學生的數學思維得到升華，發揮了學生間優勢互補作用，提高了參與的效度，激發了學生自主學習，自行探索的興趣。
3、在觀察比較，辨別異同中解決問題。
在低年級中，引導學生觀察比較是學習解決問題的最好途徑。在教學中，重視培養學生的觀察思考能力，抓住新、舊知識的聯系，設計出能突破難點的具有對比性的練習，讓學生進行觀察比較，形成新舊知識矛盾沖突，激起他們尋根問底的認知心理趨向，如教學兩步應用題，設計了復習題：飼養小組養了10隻黑兔，16隻白兔，一共養了多少只？例題：「飼養小組養10隻黑兔，養的白兔比黑兔多6隻，一共養多少只兔？」把第二個條件改為：「飼養小組養10隻黑兔，養的白兔比黑兔多6隻，一共多少只兔？」理解新知後，教師有計劃地在黑板上出示這三道題，引導學生觀察應用題的已知條件和問題在比較這三題解答方法的異同點。通過分組討論，自主地解決問題，突破了難點，掌握了知識重點。
總之，在數學學習的過程中，只有教師時刻注意培養學生的問題意識，引導學生提出問題，並且發現問題讓學生積極地去探索，去尋找解題方法，那麼，學生的數學思維能力才能得到有效發展，學生才能自覺地走上創造性學習之路。數學教學就會取得良好的教學效果，學生數學素養就會全面得到提高。
『陸』 數學課堂應該怎麼表揚學生
二、表揚要多贊賞少評價 美國家庭教師協會推薦讀物里的一本書中這樣寫道：表揚的基本原則在於描述而不評價，敘述而不作評判。我們應該讓孩子自己做出對自己的評價。課堂上要注意採用贊賞式表揚，忌用評價式表揚。在平時的課堂教學當中，我們不難遇到這樣一種情況：請同學起來回答問題，回答不出或是答錯了，通常我們讓他們坐下來再想想，接著又請別的同學來回答，答對了，就表揚那位同學：「你真棒!」我們接著上課，卻不知道自己已經傷害了孩子的自尊。如果後一位同學被表揚「你真棒!」，那前一位同學呢？他是不是就是不行的呢？ 三、表揚的對象要具體 新課標指出「對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。」更要以「過程評價為主」。這就要求我們的評價不僅要對學習活動的行為進行評價，還要著重對學生學習活動的過程進行評價。如一個學生在解決實際問題時，方法用的比較好，我們可以這樣表揚「你的方法很好！」，「你做題很努力！」這是對學生學習活動的過程進行了表揚，學生會很高興。如果簡單地表揚「你真聰明！」，是對學生自身進行表揚，學生會認為自己成績歸功於能力，不利於學生自身的發展。學生經過努力，成績提高了，就該表揚他經過努力而成績提高這件事。因為表揚他努力，讓他知道受表揚的真正原因，他就會繼續努力。而表揚他聰明，就可能導致他產生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。 課堂教學中，教師對學生的學習過程給予肯定，給予表揚，學生就會更加關注自己的學習活動，而不是自己的能力和結果，學優生和後進生雖然學習的結果有差異，但如果教師同樣對他們的學習過程給予表揚，就不會損害學生的學習積極性，後進生就不會過多地關注學習成績和自己本身的能力，而會注意於自己的努力程度，因而參與學習活動的興趣和積極性會持續和增強。這樣的表揚才真正有著積極的作用。 四、表揚的程度要適度 表揚的目的是為了激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，激勵學生不斷深入地進行思考，提高課堂學習的效率。對學生的表揚要做到實事求是、客觀公正，既不能吝嗇而平平淡淡，也不能誇大其詞，更不能嘩眾取寵。如在數學課堂上回答簡單的問題，學優生對於老師的表揚往往表現的無所謂，即使受到表揚也是反應平平；而後進生就不一樣了，只要通過一點點努力就能回答的問題，他們會很在乎的老師的表揚，即使是一個簡單的問題，受到表揚也會高興一番。對於一些大家都能想到的一般性回答無需要表揚，只要給予肯定就可以了，對那些有創造性的、能夠開啟學生思維的表現應當給予表揚。 課堂教學中，教師應該關注學生在學習中表現出來的情感和態度，幫助他們認識自我，樹立信心，尤其是在學生智慧的火花閃現時，教師要給予充分肯定。但是，表揚也應該有個「度」，千萬不可濫用，如果只要學生發言就給予表揚，這樣的評價就會失去應有的價值和意義，「超值」的「嘉獎會」讓學生產生一種惰性。而且，對於學生出現的錯誤，一定要認真指出來，不能讓尊重等同與遷就。客觀的評價才能使學生明確努力的方向，「鼓勵贊賞」必須建立在「客觀評價」的基礎上 五、表揚的形式要多樣 課堂表揚並非一定要用語言，一個動作、一個眼神都可起到激勵表揚的作用。學生做為學生群體中的一員，不僅希望得到教師的鼓勵表揚，同樣也希望得到所在學生群體的鼓勵表揚，這樣才覺得自己「更有面子」，這就要求我們不僅要營造「師生共同參與評價的氛圍」，也應該營造一個「學生與學生之間，以一個積極態度互相幫助，互相促進的一種氛圍」。課堂教學中，教師應該關注批評與表揚的關系，它們兩者是一個對立統一體，二者缺一不可。這里所說的批評不是板起面孔呵斥學生，也不是不留情面的挖苦學生，更不是貶損人格的辱罵學生。批評需要有有智慧，更要講究藝術。批評是建立在尊重學生的基礎上。 總之，客觀的表揚才能使學生明確努力的方向，「鼓勵贊賞」必須建立在促使學生發展和客觀評價的基礎上，同時要走進學生的心靈，關注學生終身發展，從內心深處贊賞、欣賞每一位學生，讓學生獲得一種自我的滿足與成功感，在獲得知識的同時體驗著表揚、信任、肯定、友愛、尊重和鼓舞。只有這樣才能真正發揮激勵表揚的作用。
『柒』 數學課堂需要怎樣的表揚
在平時的教學中我們經常聽到老師們表揚學生「你真棒」、「你真了不起」、「你真聰明」等詞，但我們的學生不知怎麼了，他們不吃這一套，他們有的沾沾自喜，有的依舊我行我素。甚至產生負面影響，成為一種麻醉劑，不能激勵學生進步，我們的教師感到迷惑了：怎麼這孩子軟硬不吃，這么難管教呢？
我們來看我們的孩子們，他們大都是獨生子女，家裡的小皇帝，都有很強的自我意思，寵慣了的他們，誰不認為自已是最棒的？而我們的教師，有時提很簡單的問題，提供很容易的任務，然後表揚他們，說他們是最棒的。這樣導致的結果有兩種可能：一種是驕傲自滿，認為這么簡單的問題，都說我是最棒的，我則可能不聽講了，誰也不放在眼裡。一種則認為，這么簡單的問題給我做，我是不是太笨了。第三種，學生不願接受更有挑戰性的題目，怕完不成任務，會使自己看起來不聰明，急流勇退。學生沒有體會到解決過程的快樂，因為解決問題的過程沒有得到肯定。如果教師長期這樣只表揚學習結果，就有可能導致學生學習也只顧結果，從而抄習作業，投機取巧，加上家長們也受應試教育的影響，只看分數不顧學生的學習行為，則更會助長歪風邪氣。
因此，筆者認為，教師應發揮表揚的作用，使學生體會評價帶來的快樂，從而願意評價，喜歡評價，積極評價。把學生的注意力引到學習過程中來。
一、運用具體的行為和事物作表揚
小孩子明辨是非的能力不強，當你籠統的表揚他時，他有時感到自己確實各方面做的都不錯，易產生自我滿足感，有些教師常說：某某這段時間表現挺好，希望你繼續努力；你表現不錯嘛，等等。確實有可能使孩子覺得自己各方面己經做的不錯了，易產生滿足感。這就要求我們在表揚時切忌籠統，應該不斷尋找新的突破口，具體問題具體分析，切中要害。如學生作業做全對了，你表揚他「做得不錯」，孩子會認為受表揚是理所當然的，絲毫不感到意外，如此一來，即使以後經常得優，孩子的上進心也會慢慢消失。我們可以換個方法表揚孩子，抓住要點或者「投其所好」地進行表揚，說「確實不錯，我一直看著你，你今天學習非常專注。」這樣，教師把對孩子的表揚引入到做作業的情感態度中，切中了作業做全對的真正原因，學生聽了，會覺得自己受到了教師的關注，從心底感到高興和激動。當學生和別人合作完成一項任務時，教師適時肯定他們的合作辦法及合作精神等。這些針對具體的行為和事物的肯定既培養了學生的自信心又使學生找到了操作方法，從而培養了學生的學習興趣及良好的學習習慣。
二、教師贊賞學生付出的努力
數學課上，班長積極舉手主動要求上台演示，做全對了，老師說「真了不起，不愧是班長。」班長從此上課再也不敢積極舉手了。他害怕自己做錯了，有愧於班長這個稱號。劉一帆同學是新來的，他在過早時，溫文爾雅的樣子真逗人喜愛，老師情不自禁的說道：「真不錯，像個小紳士。」過不多久，有同學反映，劉一帆動手打人。我回顧這件事時，發現是我贊賞他們的語言在作怪「不愧是班長」「小紳士」的美稱使他們感到有壓力，它帶來了恐懼與不安，給學生帶來的不是快樂和歡愉。學生在無意識地抵制這種贊美，他們需要的是老師肯定他們為做這件事所付出的努力。
假如老師對班長說：「你計算真仔細。」對劉一帆說：「你今天吃得真不錯。」學生會覺得是我的努力得到了贊揚，以後，當學生遇到困難時他們會想方設法解決困難。這將使他們保持熱情，增強自信。
有關研究發現贊美學生付出的努力較贊美學生的智能或表現更能有效地提高他們面對挫拆的能力。
三、表揚要有針對性
人和人之間存在差異，人和人的需要也存在個體差異，對學生進行表揚時，無論是精神表揚還是物質表揚都要針對學生的需要進行，這樣才能收到更好的表揚效果。
周弘老師在《教你如何賞識孩子》中，針對一個家長的提問：「我女兒寫作業很慢，一會兒要喝水，一會兒要上廁所，怎麼辦？」他回答：想要孩子快，不說孩子慢，你越講他慢他越慢，在孩子動作快的時侯就進行表揚，優點不說不多了，缺點少說反而逐漸少。
確實，在教學中，老師們都抱怨，某學生做事粗心大意，作業磨磨蹭蹭，老師提醒了無數次，說了無數次卻不見效。心理學上有一種說法：一種觀點，一旦經過多次強化，就會在孩子心中生根。因此，當老師一再指明孩子粗心大意，動作慢等缺點時，學生會形成一種慣性，真的認為自己粗心或慢，相反，若老師把目光放在孩子細心的時侯，動作快的時侯，多次強化之後，學生的心裡就有一種「快」的心理暗示，越來越快。
因此，老師在針對學困生進行教育時，不妨改變對學生的關注點，用老師的細心，愛心和耐心，發現學生的閃光點，賞識他，增強學生的自信心。對優等生進行表揚時，不妨提出更高的要求，激勵他迎接更高的挑戰。
我在運用表揚、鼓勵的方式，激勵學生進取中的一點兒體會，不當之處，敬請各位批評雅正。
『捌』 小學四年級數學教學評價5篇1000字
「路漫漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」，在今後的學習中，我將會為全面提高自己的綜合素質和能力而不斷奮斗。下面是我為大家帶來的小學 四年級數學 教學評價5篇，希望大家喜歡!
小學四年級數學教學評價1
為了適應時代發展的需要，不斷提高教學和科研水平與本事，我虛心向有 經驗 的教師學習 教學 方法 與教學技巧，認真聽取他們的教誨，以認真負責的態度上好每堂課，以滿腔的愛心關心學生，進取做好學生的思想政治工作，循循善誘，既教書又育人，對學生一視同仁。做到深入學生，為學生排憂解難，為學生多辦實事。能主動、認真地服從和配合學校各級領導安排的工作。顧全大局，承擔 四年級語文 數學教學任務。與同事們團結協作，相互幫忙，共同完成學校交給的各項工作任務。
現將四年級本學期的數學 教學 工作 總結 如下：
一、讓課程標准走進我的心。《課程標准》對數學的教學資料，教學方式，教學評估、 教育 價值觀等多方面都提出了許多新的要求。新課程標准提出：小學數學教學改革的重要目標是改變學生的學習方式，要讓學生進取主動地探索，發現、解決數學問題的方法，。教師應當轉變主角，成為真正的組織者、引導者，讓學生在解決問題中能夠主動地調動相關知識，進取思維，經過自主學習，獲得獨立解決問題的本事。
二、課堂教學，讓師生之間、學生之間互動，共同發展。
每位教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發展的過程。課前精心備課，撰寫教案，回顧、 反思 、寫下自我執教時的切身體會或疏漏。課前准備不流於形式，變成一種實實在在的探索，課後的反思為以後的教學積累了許多有益的經驗與啟示，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置於一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。
在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展，努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用數學的意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和本事。重視培養學生的探究意識和創新本事。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
評價是作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也是作為教師反思和改善教學的有力手段。評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
四、在這學期里，認真參加學校開展的各項活動。在課余的時間里，努力學習先進的教學經驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自我教育教學之上。
總之，我認真地備好每一節課，在備課中，我認真鑽研教材、教學用書。認真學習新課程標準的理念。虛心學習他人的先進經驗。力求吃透教材，找准重點、難點。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的進取性和創造性思維。在教學中，有意識地經過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數學知識在日常生活中處處存在。並經過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創設情景激發學生的學習興趣，實現了學生感知知識構成的過程。
小學四年級數學教學評價2
通常人們把教師看作是蠟燭、是人類靈魂的工程師。我從實踐中也確實體會到人民教師是神聖的是光榮的。時間過的真快呀。不知不覺一個學期過去了。在這學期中，我擔任四年級的數學課。我努力適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自我，虛心學習，我的教學成功離不開主任和其他教師的親切指導和幫忙。能進取向同行教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情景，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足此刻，放眼未來，為使今後的工作取得更大的提高奠定了基礎，現對本學期教學工作作出總結，我決心發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，為取得更好的教學成績努力工作。
一、在教學工作中
1、能認真備課，學生進入四年級後空間概念加強了，動手實踐的資料增多了，教師如何將生活中的一些現象挪入課堂，這是當今教師本事的體現。和三年級相比每一節課的課後練習量有所增加。數學活動課後也有必須量的練習，同時學生還要應對課外活動學習的壓力。所以備課時不但備學生並且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到「有備而來」，每堂課都在課前做好充分的准備，在充分了解學生現狀的基礎上，不能存在任何死角。異常是理解本事較差的學生，在備課時先想到他們。如何設計課堂教學使他們能夠聽得懂、聽的高興。就能夠保證全班學生都能獲取新知。我是這學期接手這個班的，對這個班的情景不是很了解，例如有個學生叫吳飛峰。他平時無論做什麼都慢，就象對數學不開竅似的。開始時我對他的了解不夠，他平時作業完成的也很好，可是期中考試他得了三十幾分。全班有十多個學生不及格。我很意外、很驚奇，這是怎樣回事呢我就找他談話。他才說平時的作業都是抄別人的。經過檢查我才發現他不是一般的差。書本上的知識怎樣講他都不懂。如果把書本上的知識用實際生活中的現象來描述，效果就不
一樣了。從那以後我就經常利用課余時間給他們補課。所以備課時多備他們，視為重點資料之一。並製作各種利於吸引學生注意力的趣味教具，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記，並認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
2、提高課堂學習效率。增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，准確化，條理化，准確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上異常注意調動學生的進取性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得簡便，學得愉快;注意精講精練，精講要針對每一節課的教學重點和難點，所採用的方式不必須是教師講授。能夠採用「小組合作」，「學生自主學習」等方式進行。精練指的是在課堂上教師講得盡量少，選用的習題必須是貼合學生的特點的。學生容易理解的、趣味的。用少題精題使全班學生動口動手動腦盡量多;到達舉一反三、甚至到達舉一反十的作用。這些精選題也能夠在課後練習、也能夠進行提高練習。此時的練習使學生的家庭作業量有所減少。即到達了減輕學生課業負擔的目的。同時在每一堂課上都充分研究每一個層次的學生學習需求和學習本事，讓各個層次的學生都得到提高。到達對知識能准確的掌握和靈活的運用。
二、教研教改方面
能虛心請教其他教師。在教學上，有疑必問。他們經常給我講教學方法、教學設計。如何抓差生如何抓不愛完成作業的學生。在這個學期的合作中使我體會到他們是名副其實的優秀教師。在各個章節的學習上都進取徵求其他教師的意見，學習他們的方法，同時，多聽教師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自我的不足，並常常邀請其他教師來聽課，徵求他們的意見，改善工作。
三、精心設計作業提高作業的含金量：
布置作業做到精練。有針對性，有層次性。異常對後進生課本上的課後練習不必須要求學生全都做完，布置的家庭作業要盡量避免很多的重復。也能夠設計為「基本題」，「技能題」「本事題」的模式。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情景，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情景及時改善教學方法，做到有的放矢。
四、做好課後輔導工作，注意分層教學
在課後，為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要經過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細致地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的拌腳石，在做好後進生的轉化工作時，要異常注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得簡便，提高也快，興趣和求知慾也會隨之增加。就象前面我提到的__同學，之後我根據他又發現四年級共有近十個學生課後抄別人的作業。當時困惑了，怎樣辦呢僅有利用課余時間給他們補習，根據實際制定計劃。有針對性、有目的性、有效果的補。做到「有的放矢」。就這樣在短短的幾
個月的努力。在後面的考試中這些學生的成績有很大的提高。及格率到達百分之九十。在平時的教學中除了抓班級的後進生外還要兼顧班級的尖子生。在設計練習時要巧要有梯度，使他們也能吃的飽。
五、教書育人是我的使命，在教育崗位上我必須把自我學到的 文化 知識全部教給學生
同時還要加強學生的政治思想教育。培養學生的團體主義觀念。進取推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生本事的培養，把傳授知識、技能和發展智力、本事結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新本事。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
小學四年級數學教學評價3
「光陰似箭，日月如梭」，隨著時間的流逝，轉眼一學期又過去了。這時又該靜下心來把這學期的工作總結一下了，這樣既對這學期的辛勞有個交代，也將為下學期的開學做個准備。本學期的教學工作，在緊張而充實的氛圍中度過。
從總體上來看，在學校領導的正確指導下，我能夠順利完成教學目標，讓學生掌握了新知識，新理念，新方法，新思維，使我受益匪淺。為了激起學生的數學學習興趣，更好地培育學生良好的學習氣氛，針對本班實際情景，對這學期的教學工作詳細總結如下。
一、主要成果和經歷：
1、我首先用德律己。恪守教師職業道德，做到干一行，愛一行。勤奮學習，刻苦研究教材，精心備課，及時總結得失，更新學問，不斷提高教學藝術。
以認真坦誠的態度上好每一堂課，以滿腔的愛心關懷學生，進取做好學生的思想工作，既教書又育人，對待學生一視同仁。本學期我每一天堅持按時簽到，不曠課，不耽誤學生的學習，能認真地完成學校領導布置的工作。
2、用心教學。針對本班學生的差別和年齡特性，因材施教。教學中重點做到精講多練，注重運用直觀演示、運用學具入手操作，精心設計練習課，使練習方式多樣化，增強了練習效果。從不一樣角度創設了課堂有效教學情境，整體上使每一位學生對學問、學藝都得到了不一樣程度的提高。
3、在課堂教學中正確處置了「教」與「學」，「學」與「導」的關系，把教與學的重點放在「學」上，在教法上著眼於「導」，以學生開展為本，激起學生的求知慾，誘導學生主動探究，主動參與認知構造的過程，促使學生樂學、會學、學會。
4、完成了如下學問教學目標：認識並會讀、會寫小數;認識三角形的角、內角和、三角形的邊、三角形按角分類、按邊分類、三角形任意兩邊之和太於第三邊;小數的加減法;四則運算;位置與方向;運算定律與簡便計算;統計。課中，我認真研究教材、教學用書、力圖吃透教材，找准重、難點，上課時力圖抓住重點，打破難點。從學生實踐動身，留意調動學生學習的進取性和發明性思想。
二、存在的問題：
1、部分學生學習目的不夠明白， 學習態度 不夠端正，上課聽講不認真，家庭作業經常不完成。
2、有些家長對孩子的學習不夠注重，不能進取與教師配合，構成了學習差。
3、還有一部分學生做作業只講數量、不講質量，書寫較差，正確率較低。
三、今後努力方向：
1、本人還要經常充電，不斷提升本身業務素質，充分應用直觀，把難點分到各個層次中去，調動學生學習的進取性。讓學生加強課堂強化練習，加強自學本事，爭取教出更好的成果。
2、要關注每一位學生的健康成長，讓每一位學生在和諧的學校氣氛中不僅僅學到了課本的知識，更重要的是使每一位學生的身心得到健康成長，讓每一位小朋友都擁有一個歡樂而難忘的童年。
3、我將再接再厲，艱苦奮斗，在平凡的崗位上干出更好的成績來!
小學四年級數學教學評價4
經過一學期的工作和努力，在此，我主要針對四年級的基本情景，以及在教學中所取得的一些經驗和出現的一些問題來進一步分析，以便於和大家共同探討，從而，不斷的提高自我的教學水平，改善自我的教學方法;並且，不僅僅使自我在教學工作中，並且在各方面上都能有較大的突破。
一、基本工作情景
由於四年級學生基礎較差，本人在擔任這個班的數學教師以來，感覺總體上不是很夢想，雖然，這學期以來，學生從平時的表現來看，作業基本上能夠按時完成，但也有一部分學生比較馬虎，作業胡亂應付，上課不夠專心聽講，愛講話，課堂紀律時好時壞。當然作為我來說，也採取了一系列的 措施 ，在必須程度上改變了一部分學生不按時完成作業的壞習慣;同時，我也進一步採取了獎勵的辦法，對於那些上課表現比較好的學生，作業做的比較夢想的學生，以及在單元測驗中成績比較突出的，我都對他們進行了獎勵和表揚，在不一樣程度上，提高了一部分學生的興趣和進取性。
然而，眾所周知，由於數學科目的靈活性以及邏輯性比較強，加之這個班有相當一部分學生的理解本事，計算本事不強，學習起來比較吃力，因而，始終難以取得較好的成績，比如：有的學生雖然記住了數學公式，卻不會應用;有的對於應用題不求甚解，盲目亂列式子;有的在計算上連基本的乘、除、加、減都不能夠計算正確，針對這一些，我對這些學生採取了課後輔導與單獨輔導相結合的辦法，相應地取得了必須的效果。確實，要在總體上提高這個班的成績並不是很容易的事，對於這個班來說，我認為應當在學風、班風上還有待於提高，有個別學生無心學習，滿口臟話，在班裡稱王稱霸，也有的學生驕嬌二氣較重，沾染了一些不良習氣，無形中也給教學帶來了必須的困難。
在對學生的管理上，本人作為副班主任教師，進取主動的管理，對於班裡發生的一些事情，如對學生之間的吵架，打架等一些行為進行制止，並妥善處理;對於學生的一些不良行為，比如說：講臟話，亂買東西，隨地吐痰等不良習慣，我也能夠採取批評說服教育的方式及時給予糾正，讓學生認識到自我的錯誤。
二、教學工作
1、能認真備課，學生進入四年級後學生的的空間概念加強了，動手實踐的資料增多了，教師如何將生活中的一些現象挪入課堂，這是當今教師本事的體現。和三年級相比每一節課的課後練習量有所增加。數學活動課後也有必須量的練習，同時學生還要應對課外活動學習的壓力。所以備課時不但備學生並且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教每一課都做到「有備而來」，每堂課都在課前做好充分的准備，在充分了解學生現狀的基礎上，不能存在任何死角。異常是理解本事較差的學生，在備課時先想到他們。學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。
2、提高課堂學習效率。增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，准確化，條理化，准確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上異常注意調動學生的進取性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得簡便，學得愉快;注意精講精練，精講要針對每一節課的教學重點和難點。精練指的是在課堂上教師講得盡量少，選用的習題必須是貼合學生的特點的。學生容易理解的、趣味的。用少題精題使全班學生動口動手動腦盡量多;到達舉一反三、甚至到達舉一反十的作用。這些精選題也能夠在課後練習、也能夠進行提高練習。此時的練習使學生的家庭作業量有所減少。即到達了減輕學生課業負擔的目的。同時在每一堂課上都充分研究每一個層次的學生學習需求和學習本事，讓各個層次的學生都得到提高。到達對知識能准確的掌握和靈活的運用。
三、做好課後輔導工作，注意分層教學
在課後，為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要經過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細致地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的拌腳石，在做好後進生的轉化工作時，要異常注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得簡便，提高也快，興趣和求知慾也會隨之增加。
四、今後努力方向
作為我來說，今後將在工作中進一步加強自身修養，不斷學習，提高素質，本著「有則改之，無則加勉」的態度，對自我嚴格要求，精益求精，爭取在今後的工作中，不僅僅是在管理上，還是在教學中都能夠取得較大的成功，為進一步全面地貫徹素質教育做出自我應有的貢獻。
小學四年級數學教學評價5
本學期我擔任四年級一班的數學教學工作。在工作中，我認真學習新課程標准及相關的理論知識，在已有教學經驗和教學方法的基礎上，深入研究和學習各種新的教學方法。在工作中不斷探索，不斷反思，不斷總結，不斷改善自我的教學方法，認識自我的不足，找出自我與優秀教師的差距，虛心向經驗豐富和具有先進教學方法的教師學習，取長補短，力求使自我在較短的時間里縮短與他人的距離，不斷提高。經過一個學期的努力，我獲取了很多寶貴的教學經驗和點滴的教學提高，以下是我對本學期的教學工作作如下的回顧與總結：
一、思想政治表現
我熱愛祖國，熱愛中國共產黨，忠誠黨的教育事業，立志當一名合格的人民教師，為教育事業奉獻自我認真閱讀的點滴力量，爭取為國家培養一批優秀的接班人更好地建設我們的祖國。作為國家的一員，我認真閱讀報刊，雜志，及時收聽廣播，了解國內外大事，以清醒的頭腦看待問題，分清是與非，黑與白，對與錯，時刻以一名合格的人民教師標准提醒自我，不斷地嚴格要求自我，決不做出有損國家與人民利益的事情。
作為凌河小學的一名教師，我熱愛學校，熱愛學生，時刻以小主人的身份關心學校的發展，協助學校，為凌河小學完美的明天出謀獻策，盡自我的本事做好學校交給我的各項工作。此外，我自覺遵守學校的各項 規章制度 ，團結團體，熱心幫忙同事，不早退不遲到，認真學習新的教育理論，以新的教學方法指導教學，從而不斷提高自我的教學方法。我嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高。
二、教育教學工作
1、我認真備課，進取，細心地鑽研教材，針對不一樣學生的個性差異，尋求最佳的教學方法因材施教。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。所以，了解和分析學生情景，有針對地教對教學成功與否至關重要。學生是學習的主人，新課程倡導教師要轉換教學主角，由教師的教變為學生主動地學。此外，每個學生都有自我的個性特點，每個學生的理解本事都存在必須的差異。所以，在教學中，我認認真真地備課，深入地鑽研教材，針對不一樣學生的個性差異，即備教材又備學生，尋找不一樣的教學方法對他們因材施教。此外，在課堂教學中，我充分運用靈活有效的教學方法活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，培養他們良好的學習習慣，調動他們學習的進取性，充分突出學生的主體性，使學生們逐漸對數學學習充滿興趣，向40分鍾要質。經過一個學期的努力，學生們的數學本事，素養及數學水平都有不一樣程度的提高，數學成績也有很大的提高。
2、做好中下生的課外輔導和優生的培養等各項工作，效果顯著。
數學是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好數學，就要讓學生喜愛數學，讓他們對數學產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。為此，我根據優生與中下生理解本事和學習要求的不一樣採取了一些不一樣方法，就是運用多種不一樣的方法和事例，讓他們更了解數學，更喜歡學習數學。鼓勵他們多開展有益身心的讀書活動，利用課余時間多讀課外書籍，豐富自我的課外知識，擴大他們的視野，因為僅有數學水平提高，對成績優秀的同學很有好處。
因為數學的特殊情景，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。所以，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有本事提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我採取團體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學，但由於本事不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望提高;第三組是紀律鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以後授課的效果就會更好。
3、經過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作本事。
作為即將 畢業 的小學生，他們的閱讀興趣一向不濃，認為讀書很悶，還不如打電腦好玩，常常沉迷於網路游戲，以父母不給他們買書或家裡沒有書為借口不願意讀書。為此，我經過向家長了解，發現事情並不是如學生們所說的那樣，而是由於缺乏興趣引起的，採取對症下葯的方法：首先為激發學生的寫作興趣，我從 作文 的選題入手，以寫童話，想像文為主，適合學生的思維特點，另外，積累很多的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鍾，藉助 故事 ，作文佳作，讓學生邊聽邊記 好詞好句 。
平日每一天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其餘學生讀讀記記。做好家長和學生的工作鼓勵他們到廣州圖書館或中山圖書館辦借書證，利用節假日的時間到這些大型的圖書館閱讀和借閱很多的書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞彙量大大增加，語句通順了，閱讀興趣濃了，寫作本事也有了比較明顯的提高。
數學是語言。所以，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情景，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的本事。
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何共同提高學生的數學水平。所以，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取提高。
三、為了提高本人自身的素質和教育教學本事，我進取參加各種教育教研活動和各種提高班的學習，學習相關的理論知識，收集更多寶貴的教育教學經驗。
利用課余時間閱讀很多的教育教學書籍和報刊，汲取其精華，撰寫 讀書筆記 和 讀後感 ，取長補短，在學習中不斷地取得提高。此外，本人在教學中還及時了解學生們的各種動態，進取地與科任教師和家長取得聯系，對孩子進行思想教育，共同研究教育孩子的各種方法，使每一位孩子共同提高。
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『玖』 如何培養小學生解決數學問題能力
如果說發現問題是獲取新知的突破口，那解決問題的過程則是培養靈活性、獨創性的窗口。作為數學教師，在課堂教學中要力求使學生成為知識的探究者、獲得者，應鼓勵學生對問題勤於思考，敢於質疑，善於解決問題，激發學生的創新意識。那麼，如何培養小學生解決問題的能力呢？
一、讓學生理解數學知識的價值
無論是任何事情，要想做好它首先就要從心理上對它認可，同樣道理，要想讓學生對數學產生興趣，學好數學，首先就要讓學生了解到數學知識的用處，感受它的價值，學生只有認識到這點，才能從心理上對數學產生認同感，從而學好它。例如在講到一個數學知識的時候，要讓學生明白學習它並不僅僅是為了會做幾道數學題，而是可以用它來解決實際生活中的問題的，正如新課標中所說的「數學來源於生活，又回歸生活」。當然數學的價值不僅僅是體現在日常生活中，隨著科技的發展，在社會的各個領域都離不開數學知識的運用，如醫學、航天技術、氣象學等這些學科無一不用到數學知識，因此學好數學，無論對於社會還是個人都有著非凡的意義。
二、教給學生善於發現問題和提出問題
數學教師在課堂教學中要改變以例題、示範、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。為了使學生更好地進行獨立思考、合作交流，教師應鼓勵學生發現問題、提出問題，敢於質疑，樂於交流與合作。要想解決問題首先就要發現問題，教給學生善於發現周圍的數學問題具有非常重要的作用。讓學生在學習過程中就發現的問題而提出問題，如果學生善於發現問題和提出問題，使這些問題經過教師的啟發和學生的討論得到解決，不僅能使提出問題的學生解決了疑難也會促進全班學生更加深刻理解所學的知識。
由於數學是一門應用性很強的學科，教師可以引導學生多注意觀察周圍的各種現象，例如在講到長方形面積的知識時，就可以讓學生觀察一下周圍有哪些東西是長方形，運用學過的知識怎樣計算這些長方形的面積等，通過這種比較實際的問題的解決可以大大激發學生學習的興趣。
三、教給學生解決問題的能力
解決問題，就小學數學學習而言，它首先存在於獲取數學知識的過程中，表現為憑借已有的知識、經驗去完成新的學習課題；其次存在於應用數學知識的過程中，表現為將學過的數學知識、原理、技能遷移到新的問題情境中去。問題意識、主體意識、應用意識、策略意識是解決問題過程中不可缺少的四個意識標准，只有充分發揮和利用這四個意識，才能使學生產生解決問題的需要和內驅力，才能使學生試圖在解決問題的過程中調動自己的觀察力、想像力、思維力和創造力去積極探索。在數學課中，會遇到各種類型的題目，而每一種類型的題目都有幾個比較常用的方法，具體主要包括幾種：
1、展示實物或模型進行舉例的方法
小學階段的學生，抽象思維能力一般不強，而主要以具體形象思維為主，很多時候小學生需要一些具體的生動的形象呈現在眼前才能解決相應的問題，因此，教師在講課的時候就可以針對學生的這一特點，注意用一些生動的例子來幫助學生解決問題，例如，在講到長方體面積公式的時候，教師可以拿出一個長方體模型，讓學生觀察長方體有幾個面組成，以及這幾個面有什麼特點，從而推算出長方體的面積公式。通過這種具體的模型，可以讓學生直觀地看到數學公式的演變過程，從而更有利於學生的理解和掌握。
2、畫圖的方法
為了使學生能夠直觀地看到數學問題，除了拿實物或模型來展示，數學中還有一個常用到的方法就是畫圖。例如在講到路程問題的時候，教師就可以利用畫圖的方式標出所求路程與速度及時間的關系，通過這種方法也能使學生直觀明了解決數學問題，達到事半功倍的效果。
3、列表的方法
在解決數學問題時，往往還有一個很常用的方法，那就是列圖表，通過收集相關的有用的信息，把它製成圖表，這樣所有的信息即簡單又明了，學生能夠通過圖錶快速准確地解決數學問題，找到答案。
4、假設的方法
說到假設的方法就不能不提數學中的方程問題，而所謂方程問題實質上就是利用假設的方法解決問題，例如，已知某個沙廠每天的生產量平均為20噸，在不算節假日的情況下，這個廠一年的生產總量為6400噸，問這個廠一年的的休假有多少天？這個問題就可以利用方程很快解決。可以假設這個廠一年休假x天，那麼一年的生產量6400=20×（365－x）,進而解出方程x=45天，得出一年的休假天數為45天。通過這種假設的方法往往能夠省略很多的計算步驟，快速而准確地計算出答案。
5、總結規律的方法
在做數學題的時候，往往會發現，在數學中存在著很多規律性的問題，於是在做題時會經常用到各種已被證明的定理，教師在講課的過程中要注意總結一些規律性的東西，並教給學生發現規律的方法，從而使得學生在解決問題的時候能夠舉一反三。
四、教師要與家長建立經常性的聯系，努力讓家長也參與到教學活動中來。
小學階段的學生由於年紀較小，普遍自製力較差，這時就需要成人的約束，在學校時教師可以承擔起這個責任，而在校外，就需要家長擔負起這個責任了。常言道，「父母是孩子的啟蒙老師」，在孩子的成長過程中始終離不開父母的教導，因此，在學習數學時也需要家長的配合，例如家長可以讓孩子自己處理自己的零花錢，並做一些記錄，或者也可以讓孩子對整個家庭的開支有所了解，並為家庭制定一個收支計劃等，這樣既可以從小培養孩子的理財能力，又可以使孩子把課堂中學到的知識運用於實際問題的解決，並使孩子感受到學習數學的快樂，從而激發他們學習數學的興趣，做到一舉多得。
總而言之，數學課的開設不僅僅是讓孩子學習數學知識，更重要的是讓孩子掌握解決問題的能力，並在這種能力的培養過程中逐步形成一定的數學思維，這對孩子將來的發展大有益處。要使學生成為有效的問題解決者，既是小學數學教學的目標，又是對數學教師的挑戰。但是，無論是數學知識的學習，能力的提高，還是思維的形成，都不是一蹴而就的事情，需要長期的努力才能得以完成。在這個過程中，要讓每個學生都能經常感受到學習「成功」的喜悅，從而激發廣大學生對數學學習的極大興趣，促進小學階段數學教學任務的圓滿完成。