學習困難學生解決方法

『壹』 小學生有什麼困難,怎麼解決

小學生一般。學習上會有困難，就是學不會。要多問老師

『貳』 大學生應該如何面對學習上的困難

作為一名學生，在學習的過程中遇到困難是很正常的一件事，只要是一名學生，都會遇到這方面的困難。沒有任何一件事情是從頭到尾都得心應手的，遇到困難不可怕，可怕的是遇到困難時，我們卻選擇退縮。

當然，尋求幫助問問題也是需要技巧的，既然是麻煩別人，就要拿出自己的誠意，假如說我們要問老師，那麼就盡量在課後的時候去問，或者是親自到辦公室去找老師，一般的老師都很歡迎同學們的提問的。另外就是我們在准備問題的時候，要提前判斷好這個題是否真的是自己無法解決的，如果還有可能自己解決的話，那麼就盡量自己解決，將最難的問題留在最後問，這樣的效果會好很多。

當然解決的問題的辦法不光只有問身邊的人，如果你不是特別想問的話，那麼現在網路那麼發達，哪裡欠缺，就在網上搜索相關的課程，自己看網課也是一個不錯的選擇。戰勝困難的方法有很多，只要不放棄，我們都可以戰勝的，最後住我們都學習進步，在學業上面能夠創下佳績。

『叄』 中學生遇到的困難和解決方法

中學生的困難，通常來自於兩大因素

⒈成績因素

學生一旦對學習喪失了信心，就難免會過於低估自己，這樣的學生會經常拿自己的短處比別人，因而總是覺得自己不如別人，越比越泄氣，就會產生自卑感，輕者使他們在困難面前望而卻步，嚴重這甚至會頹廢，落伍，心態扭曲。

⒉家長因素

每當聽到大人談起我們這些學生時，總離不開這些話：「哎，真羨慕現在的孩子，不愁吃穿有能接受良好的教育，想想我們那時候，上午讀書，下午回家還要幹活，但成績呢？現在有些孩子真是生在福中不知福。」俗話說：「人比人，氣死人。」這句話也是有點道理，家長們口喜歡把自己的孩子跟人家的孩子比，如果自家的孩子好，自然自己臉上也光彩，如果自家的孩子不如別人的好，那麼孩子就慘了，一頓挨罵當然是免不了的，但更慘的是以後對自己的孩子的要求更為苛刻，但他們想不到的是，這並不會起到「沒有壓力，哪有動力？」的作用

總的來說，中學生正處於青春發育期，是人生發展的重要年齡階段。要從未成熟兒童期向逐漸成熟化的青春期交替轉換過程中，會產生種種矛盾的心理，因此，很需要老師幫助他們順利安全渡過青春發育期，並把這一時期轉化為學習的「最佳期」，人生的「黃金時代」。中學階段也是一個獨立性和依賴性、成熟性和幼稚性錯綜矛盾的時期，因而對他們的德育教育要付出更多的勞動和更大的努力，使其成為心理健康，品學兼優的好少年。

『肆』 淺談小學生學習困難的表現原因及對策

小學生學習困難的成因及對策研究

一、課題提出的背景

1、素質教育的需要

素質教育的基本要義就是面向全體學生，保證義務教育的全面實施。但在我校由於生源素質的差異或學生入學後自身發展的差異等原因，導致同一年級、同一班級中的學生學習產生分化現象，從而出現一部分學習困難學生（以下簡稱「學困生」），這是一種普遍的教育現象。我校的學困生課題研究就是深入推進素質教育的有效舉措。

2、課程改革的需要

新課程要求教師在教學中關注每一位學生，關注每一位學生的學習情緒，學習情感，但隨著學生年級的變化，學科知識的要求、能力不斷提高，在班級中出現了一部分對學習態度消極、興趣淡薄，缺乏信心的「學困生」。要改變這一現狀，就有必要對這些「學困生」特點、成因、轉化策略進行研究。

3、學校提高整體教學質量的需要

我校是一所農村中心小學，復雜的社會原因和家庭氛圍造成學困生日益增多。要提高我校的辦學質量，必須研究學困現象，採取有效措施改變現狀。長期以來，我校廣大教師在轉化學困生工作上進行了多種嘗試，但由於沒有形成理論體系，效果不太明顯。因此，我校把學困生課題研究作為學校教育教學的一項重要工作來抓。

二、課題的界定

1、本課題限定在我市農村小學學困生的成因及轉化對策的研究上。

2、對學困生定義的界定。學困生，即學習困難學生，指的是智商在正常水平，由於非智力因素學習成績不合格而影響或無法進入下一階段學習的學生。

3、對非智力型學困生定義的界定。非智力型學困生是指感官和智力正常，但因社會、家庭、心理障礙、學習方法等非智力因素造成學習成績低於智力潛能的期望水平、遠未到教學目標要求的學生。本課題的研究對象主要是非智力型學困生。

4、本課題預定研究小學語文、數學學科的學困生，找出成因，實踐轉化對策，從而提高教學質量。

5、本課題擬重點研究怎樣在課堂教學中轉化學困生。建構不影響優生學習的前提下，加強學困生的轉化，從而大面積提高教學質量的課堂教學模式。

三、課題的理論價值和實踐價值

(1)、前蘇聯的霍姆林斯基「矯治」「難教兒童」的理論和實踐、贊科夫關於轉化「學困生」的理論和實踐，有利於大面積的學困生轉化，為實驗對象探索有效的教育模式和方法，最大限度地改變差生的學習習慣、品行表現以及心理素質，為學生今後的終身學習和發展打下良好的基礎。

(2)、美國心理學家在有關社會知覺和人際關系認識理論基礎上發展起來的「歸因論」中關於學困生的論述及美國心理學家贊德和福華特的「角色理論」中關於學困生的論述。有利於提高教師轉化學困生的積極性。

2、實踐價值：

（1）、通過研究探索轉化學困生的教學對策，有可能改變我校乃至我市低分率嚴重存在的狀況，從而為全面提高教學質量奠定基礎。

（2）、有利於確立學生的主體地位，促進每一個學生的發展，真正體現平等教育和均衡教育。

（3）、通過研究促進教師反思自己的教學行為，有利於教師改進自己的教學方法，促進教師專業化發展。

四、研究的目標及要解決的問題生的認知特點及規律，尋求有效的教學對策，豐富當前教學理論。

1、把握生的認知特點及規律，尋求有效的教學對策，豐富當前教學理論。

2、探索我市農村小學學困生的成因，探索學困生轉化的目標、內容、途徑和方法體系。

3、構建有利於學困生轉化的課堂教學模式

4、通過對現代農村小學學困生的成因和轉化策略的研究，促使教師重視並研究學困現象，提高教師對學困生的教育能力，從而促進教師的專業化成長。

五、本課題在國內外同領域的現狀與發展趨勢分析

學困生的成因和轉化是既古老又不斷推陳出新的永恆的命題。課題組已經進行了大量的資料查詢，我們對國內外關於學困生的研究進行了分類整理，主要有以下一些成果。

（一）關於學困生的分類

關於學困生的分類，主要有以下幾種角度:

1、按學習困難程度分類有：嚴重學習困難學生、中度學習困難學生、輕度學習困難學生；

2、按心理特徵分類有：慢智型、懶惰型、自卑型、逆後型、模糊型、遲鈍型；

3、按學習動機分類有：被動型、隨波型、混日型、虛榮型。

4、學習困難學生綜合分類有：智力型差生、非智力型差生。

（二）、關於學困生的成因

關於學困生的成因，主要有以下一些理論或研究成果：巴班斯基（蘇聯）對學業不良原因的分類，蓋里蒙特的分類，波里索夫的圖式，翟特林的分類，何家鏗的差生成因分析，萬智儒的差生個案研究，蘇霍姆林斯基的成因分析，陳仙梅的結論，金星明、郭迪的調查，科爾曼報告，王敬國分層抽樣調查等。這些理論和成果分別從不同角度考察了學困生的成因。

1、從非學校教育因素方面考察，學困生的成因主要有：

生理因素；早期教育不良因素，智力因素，動力因素等等。

從家庭因素教育的因素方面考察，學困生的成因主要有：父母文化程度低，父母的不良行為影響，家庭教育不當，家庭氣氛不良，家庭經濟困難，家庭環境惡劣，家庭缺乏溫暖，不當激勵、過分期望等。

從社會環境因素方面考察，學困生的成因主要有：不良社會風氣的影響，不良文化環境關系的影響等；

2、從學校教育的因素方面考察，學困生的成因主要有：

辦學思想不端正，高考指揮棒導致學校機制的形變，片面追求升學率，忽視學困生的發展；教育者自身的缺陷，教師職業道德有待加強，教育觀念陳舊，教學水平不高，教育方法欠妥，對學生壓抑有餘理解不足；學校內部各種教育力量沒有形成合力，致使學困生的產生；教學方面的問題，教材要求偏高，課業負擔過重，班級人數多教師工作量過大導致輔導學生不足等等。

3、從對學習困難學生自身的特點進行分類，主要有：

缺乏學習的動機。缺乏動機，學習沒有干勁是學習不良學生最突出的心理特徵。研究發現，大約一半的學習不良學生學習意願弱。

情感上存在障礙。學習不良學生遇到挫折容易焦慮、抑鬱，有時面對小小的冒犯就情緒失控，頂撞老師，違反校規。

六、完成本課題的可行性分析

（一）研究的條件分析

1、人才條件優越

學校百分之六十以上是中青年教師，他們朝氣蓬勃具有開拓精神，積極投身各項教改實驗，科研氛圍比較濃郁，課題組的核心成員都是從事教學的骨幹，主要來自於語文、數學學科，他們教學的經驗豐富，教科研能力較強。

2、地理位置適合

我校的地理位置正處於農村，所招收的學生皆來自於我校附近的及個自然村，學生所具備的認知特點即為農村小學生所具有的認知特點，有區域的代表性。

3、教學條件比較完善，有微機室、遠程教育收視室等先進教學設施和現代化的教學手段，給我們的研究提供了良好的外部條件。

（二）研究的保障措施

1、加大領導力度。學校成立研究工作領導小組，全面負責研究工作。

2、充分發揮專家組的學術引領作用。聘請市、鎮教科所、教研室的老師作為課題研究顧問，充分發揮專家組的把關作用、指導作用和輔導作用。

3、加大教師的培訓力度，提高參與教師的研究素質。

4、建立、健全研究制度，定時間、定地點、定研究內容，保證研究落到實處。

5、學校對本課題的研究大力支持，在課題使用經費方面提供6000元經費充分的保障。

七、研究對象、內容和研究方法

（一）研究對象

研究的對象是我校所有的學困生。他們主要表現為學習態度不端正，缺乏自信，學習方法欠妥，學習被動，學習習慣較差，在正常的教學要求下，對學習感到困難，對完成學習任務有一定的困難。

（二）研究內容

1、學困生的認知特點及規律，尋求有效的教學對策。

2、造成農村小學生學習困難的原因，包括社會文化對學困生影響、家庭教育氛圍與家庭結構對學困生影響、學困生與家長關系等。

3、怎樣在語文、數學課堂教學中有效的轉化學困生。

4、對學困生進行個案輔導的有效途徑和方法。

5、如何通過密切家校聯系轉化學困生。

（三）研究方法

1、文獻法：了解國內此類研究狀況及成果，搜集相關理論與資料，為課題提供理論支持。

2、調查法：有問卷調查和跟蹤調查，分析學生學習現象，確保研究對策，進行定量定性分析。

3、實驗法：注重案例分析，採用教育激勵，心理疏導，學習輔導等措施促進學習順利克服學習障礙，進行有效學習。

4、個案研究：對具有典型特點的學生，進行調查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規律。

5、經驗總結：從感性材料中注意提煉，及時總結，以形成有價值的成果。

『伍』 學習中遇到困難有什麼有效的辦法可以解決

學習中遇到困難，我覺得最有效的辦法就是自己先思考，把自己的邏輯思考過程寫下來。然後看一下，到底是哪一個點不沒有想透。這個時候再去尋找同學，學長，家長或者老師去解決。不過這是一個非常痛苦的過程。但是最痛苦的事熬過去之後，就是鳳凰涅槃的時候。

比如英語，當年考完四六級以後從事與英文無關的職業，事後怎麼也沒想過有了孩子以後要跟孩子一起學習。陪孩子學習。所以那些捷徑都是最笨的方法。

『陸』 如何幫助學習有困難的學生

幫助學習有困難的學生可以通過積極對待學習有困難的學生、激發學習興趣、改良學習習慣、把缺失的知識補上來、讓學生熱愛閱讀等方法。

1、積極對待學習有困難的學生

態度決定一切。孩子年齡小，還不能很好地評價自己。你覺得他好，他就好，他可能因此而信心十足，發奮進取，越來越好；你覺得他差，他就可能覺得自己差，是個差生。他就可能因此而自暴自棄，反正差生一個。

因此，教師對學生的態度，往往會影響孩子的自我評價，會影響孩子的學習積極性。這就要求教師要積極對待孩子，給孩子有個好的感覺。盡可能去挖掘他們的潛力，發揮他們的潛能。

2、激發學習興趣

興趣是可以培養的，關鍵是自己要有積極的態度。教師要利用心理暗示的方法，幫助學生克服消極、悲觀的心理，促進學生積極去學習。此外，可以增加學習內容的趣味性，激發學生學習的積極性。

3、改良學習習慣

學習有困難的學生，往往都伴隨著學習習慣不好的現象。需要有耐心地引導孩子看到自己做的好的地方是怎麼做到的，看到好習慣給自己帶來的好處，然後再改良一些阻礙自己學習成績提升的習慣，一定要先肯定，再引導，這樣孩子才容易接受。

4、把缺失的知識補上來

孩子有不會的地方，知識有漏洞，需要的不是批評否定，需要的是專業的輔導和幫助，找到最適合孩子、能激發孩子學習興趣、幫孩子學會學習的好老師，讓孩子看到成功是可以一步一步做到的。

5、讓學生熱愛閱讀

傳統的觀念認為差生的差距主要是知識量方面，因而在轉差做法上也就是大量的補知識。差生參加的活動越多，閱讀、寫作、思考的東西越多，他的學習負擔也就越輕，當其知識、智力水平走到了教材范圍的前面，他掌握科學基礎知識就容易了，從而也就解決了「差距」的根本問題。

因此，教師要激發學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量。

『柒』 學生學習落後怎麼改變學習方法呢

1、堅定信心：不妨找個安靜的場景讓自己冷靜地思考自己當前的處境，問問自己是打算一直頹廢下去還是想今後能有所作為，如果是後者，就把當前的狀況當作是人生的一個小低谷吧，那現在要做的就是振作精神，千里之行從此刻開始吧。

2、制定短期和長期目標：有目標才有動力，不妨先依據自己現狀來制定短期和長期要實現的目標，比如每天要背誦多少古詩詞或學習多少外語詞彙量，一月內要把落下的課程追趕個什麼進度，三月後自己的成績要提升到哪個水平等等，並把這些寫下來放在自己容易看到的地方，如此才能讓自己每天的學習都有方向感。

3、掌握學習方法：不同科目有不同的學習方法，有些科目比如文科類偏重記憶，可在早自習時間多進行語文或英語類科目的學習；有些科目偏重分析和理解，這類科目可能學習起來有些困難，除了上課認真聽講外，還需課下多思考，並跟同學多探討。

4、戒驕戒躁：正所謂冰凍三尺非一日之寒，對某些同學來說，學習成績的提升可能是一個漫長的過程，所以不要急於短期內就出大成績，只需時常評估自己，看自己這段時間內是不是有進步，是否基本實現自己制定的那些目標就好。

5、不盲目攀比：每個人的天賦都不同，正如有些人唱歌功底好，有的人有打球天賦，對於學習也是如此，所以攀比往往是沒有意義的，只要讓自己努力做到最好就足以告慰家人和自己了。

『捌』 如何克服學習中的困難

1、半途而廢，三分鍾熱度：比起耐心，希望更重要

常常地我們以為是自己不夠耐心，才導致做事情敷衍了事，甚至找借口放棄。我們以為只要我們給出更多的耐心，就能做得更好。耐心是必需的，同時也要對自己有希望，清楚自己如何從笨拙到熟練，知道自己可以做到什麼，是我們把一件事情做好的信心來源。

2、堅持和努力很辛苦：賦予意義，自發去行動

堅持和努力，是值得肯定的品質。對於很多人來說，需要堅持的韌性，也需要用盡全力的付出。然而，一旦我們在強調堅持和努力的重要性時候，就會感受到來自骨子裡的那種不樂意。

你可以嘗試這樣來調動行動的自發性：給事情賦予特別的意義。如果事情做成的結果越讓人激動人心，就越有動力讓人朝著那個結果前進。如果不做這件事情的後果越可怕，我們就必須遠離它，朝著去做的方向而去。這都可以幫助我們不斷強化自己的動力。

3、找不到意義和希望：找到那件對你而言是剛需的事

說到底，如果自己常常會半途而廢，三分鍾熱度，應該反思的是自己對於做這件事情到底有多大的剛需。如果足夠強烈地想要做到某件事，就會自然找到做這件事情的意義，就會有一種必須要做到的信念。

如果一件事情僅僅只是想要去做，甚至是抱著嘗試的念頭去做，那麼即使行動了，最後也會因為失去動力而停滯不前的。所以說，「一切進步和成長，都是重新選擇剛需的過程。」

4、淺嘗即止，沒有鑽研精神：主動去吸收觀念

同樣的知識擺在面前，但是不同的人，能吸收的程度完全不一樣。學習的本質是要最大限度地拓展自己的能力。大多數時候，我們會忽視很多擺在面前的道理。要麼是以為自己都懂，要麼是以為它跟自己無關。這本身其實都不是好的學習態度。

5、達不到想要的效果：重復足夠多的練習

在習得新技能這件事情上，有的人可以做到精通，有的人卻還是停留在粗淺的階段，很重要的原因在於沒有足夠多的練習，所以需要的是重復刻意練習。

從這一點來說，其實學習這件事情本身還是很激勵人心的。只要不斷地練習，即使在練習里碰到問題，你也會去解決問題再投入練習里，重復這個過程，本身就是一種成長。所以，在沒有進行足夠多的重復練習之前，不要輕言放棄。